土力學(xué)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間土力學(xué)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)土力學(xué)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)人的差異在于業(yè)余時(shí)間土力學(xué)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)與地基魔前土力學(xué)是利用力學(xué)知識(shí)和士工試驗(yàn)技術(shù)來(lái)研究士的強(qiáng)度、變形及其規(guī)律并將其應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中的一/7科學(xué)它既是一門(mén)7古老的工程技術(shù),又是一門(mén)年輕的應(yīng)用科學(xué)。古興建的提壩、橋梁、蜿蜒的萬(wàn)里長(zhǎng)城、大運(yùn)河等,都為本學(xué)科的發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),17、18世紀(jì)眾多學(xué)者的研究為士力學(xué)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ),1925年,土力學(xué)的莫基人太沙基歸納前人的成就,發(fā)表了力學(xué)一書(shū),系統(tǒng)介紹了土力學(xué)的基本內(nèi)容,士力學(xué)得以成為一門(mén)熱立的學(xué)科。20世紀(jì)60一、問(wèn)題的提出特崗教師政策是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過(guò)公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。2009年，中央決定擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”的范圍和規(guī)模。范圍由西部“兩基”攻堅(jiān)縣擴(kuò)大到中西部國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣，規(guī)模由年2萬(wàn)人擴(kuò)大到年5萬(wàn)人。特崗教師計(jì)劃總體進(jìn)展順利，在一定程度上優(yōu)化了農(nóng)村教師隊(duì)伍的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，有效緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺的問(wèn)題。為了鼓勵(lì)吸引更多高校畢業(yè)生參加“特崗計(jì)劃”到農(nóng)村學(xué)校任教，計(jì)劃的設(shè)計(jì)充分考慮了政策條件和內(nèi)容，從編制、薪資待遇、任滿去向等方面都做了合理的設(shè)計(jì)。和我國(guó)教育改革進(jìn)程中的許多新事物一樣，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，我國(guó)特崗教師教育取得了巨大進(jìn)步，特崗教師教育體系得以建立并逐步完善，雖然發(fā)展過(guò)程還算順利，但至今仍存在著諸多問(wèn)題。這都需要我們正視、深思并糾正，否則，離預(yù)設(shè)的政策目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。政策是影響特崗教師教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，我國(guó)特崗教師教育發(fā)展時(shí)間較短，此時(shí)國(guó)家的政策法規(guī)保障就顯得尤為重要。按照教育政策內(nèi)容分析的步驟，第一步要做的工作就是對(duì)特崗教師教育政策文本中的政策規(guī)范進(jìn)行考察。首先是要全面、系統(tǒng)和準(zhǔn)確地收集有關(guān)特崗教師教育政策的文本。在以往的研究中，學(xué)者們多是對(duì)特崗計(jì)劃教師的政策執(zhí)行效果進(jìn)行分析，而明顯疏于對(duì)農(nóng)村特崗教師教育政策的內(nèi)容本身進(jìn)行分析。我們認(rèn)為對(duì)農(nóng)村特崗教師政策的內(nèi)容進(jìn)行分析是研究農(nóng)村特崗教師政策的前提。沒(méi)有弄清農(nóng)村特崗教師政策的內(nèi)容，就不可能真正認(rèn)清“特崗教師計(jì)劃”的內(nèi)涵，不可能全面認(rèn)識(shí)特崗教師政策的實(shí)施、效果及價(jià)值，當(dāng)然也就不能正確的分析和解決好特崗教師政策引發(fā)的問(wèn)題。政策的內(nèi)容分析是政策分析的起點(diǎn)，只有先把政策的內(nèi)容搞清楚了，關(guān)于政策的其他方面的問(wèn)題才有可能弄清[[[]孫綿濤.《教育政策分析--理論與實(shí)務(wù)》[M].重慶大學(xué)出版社.2011.5]]。二、特崗教師政策文本及其規(guī)范內(nèi)容的考察（一）特崗教師政策的主要文本通過(guò)收集特崗教師政策的相關(guān)政策文本我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)于特崗教師政策的內(nèi)容主要是在有關(guān)教育政策文本中進(jìn)行規(guī)范的。我國(guó)在2012年頒布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年計(jì)劃》、2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中、《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》、《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2010年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作的通知》中對(duì)于農(nóng)村“特崗計(jì)劃”教師教育政策都有相應(yīng)的規(guī)定。例如，在《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2010年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作的通知》中提出要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，精心組織特崗教師招聘工作；加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，認(rèn)真做好教師資格認(rèn)定工作；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步做好服務(wù)期滿特崗教師的留任工作；加強(qiáng)管理服務(wù)，進(jìn)一步完善相關(guān)配套政策；結(jié)合實(shí)際，大力推進(jìn)地方“特崗計(jì)劃”；加大宣傳，引導(dǎo)和吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。（二）特崗教師政策的主要內(nèi)容關(guān)于特崗教師政策的內(nèi)容在政策文件中都有相應(yīng)的規(guī)定。2016年《教育部關(guān)于特崗教師計(jì)劃實(shí)施工作通知》教師廳【2016】5號(hào)，有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、財(cái)政廳（局），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局、財(cái)務(wù)局：為貫徹落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》（辦發(fā)〔2015〕43號(hào)）中指出要建立并完善農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校從教，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，并分別對(duì)實(shí)施范圍、招聘數(shù)量、招聘條件、財(cái)政支持、工作重點(diǎn)進(jìn)行了具體的規(guī)定?！督逃哭k公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2010年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作的通知》也對(duì)特崗教師政策內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定。三、農(nóng)村特崗教師政策內(nèi)容的問(wèn)題分析及其建議（一）農(nóng)村特崗教師政策內(nèi)容分析的標(biāo)準(zhǔn)政策和法律是實(shí)現(xiàn)政府調(diào)控的兩種基本手段。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)特崗教師教育的治理主要通過(guò)政策調(diào)控實(shí)現(xiàn)，而忽視了法律的作用。然而，從規(guī)范化、強(qiáng)制力方面來(lái)分析，政策主導(dǎo)下的特崗教師教育發(fā)展存在諸多弊端。特崗教師教育依法治理，首先要建立健全相關(guān)法律體系。目前，我國(guó)特崗教師教育可以依據(jù)的法律主要有《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等?？傮w來(lái)看，法律內(nèi)容過(guò)于寬泛，涉及特崗教師教育的內(nèi)容較少，規(guī)范不具體，缺乏實(shí)施的指導(dǎo)性意見(jiàn)。因此要采取舉措，建立健全特崗教師教育法律體系。特崗教師教育法律體系的建設(shè)，可以通過(guò)兩種途徑實(shí)現(xiàn)：一是將特崗教師教育獨(dú)立出來(lái)，制定專門(mén)的特崗教師教育法，可以對(duì)特崗教師教育政策頒布專門(mén)的法律法規(guī)；二是對(duì)現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)教師法》等法律進(jìn)行修訂，增加并細(xì)化有關(guān)特崗教師教育的規(guī)定，例如可以對(duì)特崗教師教育的地位、特點(diǎn)作出明確規(guī)定，無(wú)論選擇哪一種法律形式，都應(yīng)以解決特崗教師教育所面臨的重大問(wèn)題、進(jìn)一步促進(jìn)特崗教師教育地位的提高為主旨。（二）農(nóng)村特崗教師政策內(nèi)容的問(wèn)題分析1、教師任滿去留的問(wèn)題在一些農(nóng)村縣區(qū)，教育行政部門(mén)雖然管理著特崗教師的聘用和任免工作，但由于編制緊張及部門(mén)局部利益等因素，個(gè)別地方的特崗教師聘期結(jié)束后想繼續(xù)留任卻無(wú)編制可以分配，政府教育部門(mén)也不給予解決。這使得在崗期間的教師由于對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯不明確，所以可能會(huì)分心，直接導(dǎo)致教學(xué)工作的效果不佳，不能安心工作。化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科,它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開(kāi)發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段,要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及部分概念極易混淆等矛盾,幫助他們理解基本概念,熟悉實(shí)驗(yàn)操作,使他們更好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,開(kāi)發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?通過(guò)介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō),居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng),中國(guó)古代四大發(fā)明等,使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言,是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要,將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性。初中化學(xué)需要識(shí)記的知識(shí)比較多,有時(shí)又很集中。如教材中27種元素符號(hào),讓學(xué)生很難記住。為此要從講緒言開(kāi)始,將需要記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問(wèn)檢查?；蛘甙言胤?hào)、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價(jià)編成順口溜,把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ),簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅完全變紅色時(shí),要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后,用氫―燈―燈―氫4個(gè)字來(lái)表示,使學(xué)生很快掌握,并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其4個(gè)字順序的含義及為什么。另外還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣,其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力,喜歡動(dòng)手,再造想象力比較豐富的特點(diǎn),成立化學(xué)科技興趣小組,目的為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維。發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂(lè)意學(xué),使智力和能力同時(shí)得到發(fā)展。2突破重難點(diǎn),精講多練,提高課堂教學(xué)效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō),要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力,而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂45分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下番功夫。它除了要求教師自身具有極淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外,還要在課前充分理解吃透教材,并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生,結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題,瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,激發(fā)思維,擴(kuò)大密度,使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài),只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn),帶過(guò)一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)新思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達(dá)到真正掌握知識(shí)、舉一反三的目的。初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō),知識(shí)內(nèi)容龐雜,涉及30多種元素、70多種化合物和眾多的化學(xué)方程式,如把這些知識(shí)孤立地講,往往會(huì)事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對(duì)比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實(shí)質(zhì),就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果,針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí),把氫氣、氧氣、二氧化碳3種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比,讓學(xué)生親自動(dòng)手,把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述3種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。此外,要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)證明,只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,通過(guò)精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性,并使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)與地基魔緒論與其它經(jīng)驗(yàn)科學(xué)一樣,土力學(xué)是類在工程實(shí)踐的成功與失敗中,不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)而還步發(fā)展起來(lái)的一門(mén)7學(xué)科,目前已形成了系統(tǒng)的理論體系。在比我們首先回廈一下土力學(xué)的發(fā)展歷史,再通過(guò)一系列的工程實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)一下學(xué)習(xí)該課程的意義和作用,最后讓我們了解一下該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。緒圖片:高層建筑緒圖片:長(zhǎng)隧道單中圖片:高速公路(方交)機(jī)事緒論第一部分發(fā)展歷史n土力學(xué)是人們?cè)谠陂L(zhǎng)期工程實(shí)踐中形成發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科。我國(guó)勞動(dòng)人民從遠(yuǎn)古時(shí)代就能利用土石作為地基和建筑材料修筑房屋了。如西安新石器時(shí)代的半坡村遺址,就發(fā)現(xiàn)有土臺(tái)和石礎(chǔ),這就是古代的"堂高三尺、茅茨土階"(語(yǔ)見(jiàn)≤韓非子≥)的建筑。我國(guó)舉世聞名的秦萬(wàn)里長(zhǎng)城逾千百年而留存至今。