消化科病癥與其他科的關(guān)系課件

消化科病癥與其他科的關(guān)系11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克消化科病癥與其他科的關(guān)系消化科病癥與其他科的關(guān)系11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克消化科病癥與其他科的關(guān)系交叉、整合、新思維—臨床篇山西醫(yī)學(xué)科學(xué)院山西大醫(yī)院消化內(nèi)科2014.04.23皮膚科婦產(chǎn)科口腔科兒科眼科普外科神經(jīng)內(nèi)科·泌尿外科呼吸科胸外科心內(nèi)科放療科腎內(nèi)科影像科內(nèi)分泌科診風(fēng)濕科血液科感染科新課程下，教師應(yīng)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到點撥適時，扶有節(jié)，做好學(xué)生自主發(fā)展的“催化劑”？如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)化學(xué)知識的特點，有意識地對學(xué)生進(jìn)行善于記憶、巧用對比、勤于思考、富于聯(lián)想、學(xué)會總結(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，形成素質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一、善于記憶學(xué)習(xí)必須記憶，尤其是化學(xué)學(xué)科中的許多知識點，離開記憶是無法很好掌握的，如元素符號、化學(xué)式、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)儀器等。如果學(xué)生對所學(xué)的知識不能加以鞏固，學(xué)過就忘，那就根本談不上應(yīng)用知識去解決問題，更談不上發(fā)展智力和綜合素質(zhì)的提高，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)過程中，通過不同類型的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“理解記憶法”，如：質(zhì)量守恒定律中的“守恒”是指“元素守恒”和“原子守恒”；“形象記憶法”，如離子符號的書寫可記為“離子符號歪帶帽，先寫數(shù)字后寫號”；“網(wǎng)絡(luò)記憶法”，如物質(zhì)的分類網(wǎng)絡(luò)；“歸納記憶法”，如酸堿鹽溶解性表的歸納記憶；“圖表記憶法”，如構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒分子、原子、離子的比較表；“諧音記憶法”，如實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟可記為茶（查）莊（裝）定點收利（離）息（熄），收到了良好的效果。對有些知識還應(yīng)該教給學(xué)生一些特殊的記憶方法，如電解水可簡記為“父（負(fù)）親（氫）”二字，寓意為一是負(fù)極產(chǎn)生氫氣，二是父親是男的，力氣大，得到多，故氫氣的體積是氧氣的二倍。二、巧用對比有比較才有借鑒，對比是將相近或相似的事物進(jìn)行比較、了解事物的共性和個性的一種思維方法，利用這種方法可以加深對知識的理解和掌握。如：學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制法后，可以用列表對比的方法比較它們的實驗原理、實驗裝置、實驗步驟、檢驗方法、收集方法、驗滿方法。通過對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握實驗室制備氣體的一般方法，不僅有利于學(xué)生從個別到一般規(guī)律的認(rèn)識過程，還可以加深學(xué)生對物質(zhì)特性的理解。三、勤于思考在新課標(biāo)下，合作探究學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)越來越重要，學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)把思考放在重要的位置，那么，應(yīng)該如何去思考呢？首先要求學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、會提出問題。只有通過思考才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進(jìn)思考，我們可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多提出幾個“是什么？”“為什么？”、“怎么辦？”以供自己深入思考和探討，同時，要求學(xué)生在思考時，要善于應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的知識去分析理解新問題，找出事物的本質(zhì)屬性，不可毫無根據(jù)的盲目做結(jié)論，并要求學(xué)生把新知識納入自己的知識體系中，最終使學(xué)生的思考能力乃至推理、判斷能力都有顯著提高。如在學(xué)習(xí)酸堿性質(zhì)時，酸或堿具有相似的化學(xué)性質(zhì)，其本質(zhì)是什么？而有的鹽如純堿溶液顯堿性，但它不是堿類，這又是為什么？是否純堿溶液中也會有氫氧根離子？通過思考提出問題，教師在因勢利導(dǎo)，設(shè)計相關(guān)的實驗加以釋疑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。四、富于聯(lián)想聯(lián)想是把事物的本質(zhì)屬性聯(lián)系起來并推廣到同一類事物的過程。通過聯(lián)想可以了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，一旦讓學(xué)生掌握了聯(lián)想的方法，就能起到舉一反三，事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。例如，學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，從氧氣助燃性聯(lián)想到制液氧炸藥，火箭推進(jìn)劑、金屬的切割與焊接等，根據(jù)氧氣可供給呼吸的性質(zhì)，聯(lián)想到高空飛行、航天、潛水急救病人等；學(xué)習(xí)了白色的無水硫酸銅遇水變藍(lán)的性質(zhì)，可以聯(lián)想到可利用無水硫酸銅去驗證某些物質(zhì)中是否含有水分等；學(xué)習(xí)了鐵生銹的條件，可聯(lián)想到活性鐵粉可做“雙吸劑”即吸收包裝袋內(nèi)的水分和氧氣，從而使食品不易變質(zhì)，達(dá)到食品防腐的效果。利用聯(lián)想的方法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能喚起學(xué)生的求知欲。五、學(xué)會總結(jié)總結(jié)是對事物一般性認(rèn)識和特殊性認(rèn)識規(guī)律的統(tǒng)一和概括。通過總結(jié)，可以使知識形成系統(tǒng)，便于掌握規(guī)律，抓住重點，學(xué)會總結(jié)，能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括的能力。教育家陶行知有言：“教是為了不教”，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，只有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，才能真正達(dá)到促學(xué)習(xí)、出效率的最佳效果。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，“漁”，方法也，教師只有真正教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道，這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。參考資料[1]張朝潤.淺談化學(xué)入門教學(xué)[J].保山師專學(xué)報,200502.[2]王祥.淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),200402.一、引言中職體育教師在兵兵球?qū)嵺`教學(xué)過程中，除了要關(guān)注到學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握，還必須不斷提升學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ椉寄?，促使學(xué)生兵兵球?qū)W習(xí)的全面發(fā)展。因此，體育教師要正確認(rèn)識到分層教學(xué)法在兵兵球教學(xué)中運用的重要性，通過嚴(yán)格按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和接受能力，科學(xué)合理的設(shè)計出分層次教學(xué)方案和目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠?qū)€人風(fēng)格融入到兵兵球?qū)W習(xí)中，從而最大程度發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。二、中職兵兵球分層教學(xué)法運用的基本原則中職體育教師在開展兵兵球分層教學(xué)活動時，必須科學(xué)遵循以下幾點教學(xué)原則：1）符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況。體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行兵兵球分層合作學(xué)習(xí)前，必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，保障全體學(xué)生都能夠正確認(rèn)識到分層教學(xué)的重要內(nèi)涵和意義，而不只是盲目將學(xué)生劃分為各個學(xué)習(xí)層次[1]。體育教師除了根據(jù)學(xué)生實際情況和需求特點提供豐富有趣的教學(xué)活動，還必須深入調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，對于一些自認(rèn)為優(yōu)秀卻將其分在水平偏低層次的學(xué)習(xí)小組學(xué)生，教師要認(rèn)真做好科學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，并提供正確學(xué)習(xí)意見，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)心理情緒；2）結(jié)合教學(xué)課程實際情況。體育教師在分層教學(xué)過程中，要科學(xué)結(jié)合不同教學(xué)課程情況，有針對性的對教學(xué)課程內(nèi)容展開分層劃分工作。對于兵兵球的分層教學(xué)，體育教師要認(rèn)識到大部分的學(xué)生技術(shù)水平不會存在過大的差異，教師不能過于細(xì)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行分層教學(xué)，確保全體學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生兵兵球?qū)嵺`技術(shù)水平；3）認(rèn)真做好學(xué)生考核與分層工作。體育教師在兵兵球分層教學(xué)過程中，不能僅僅關(guān)注到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核評價工作。在分層教學(xué)活動持續(xù)進(jìn)行過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平和能力變化情況，對學(xué)生展開能力測評考核工作，并對各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生進(jìn)行重新劃分層次作業(yè)，不斷提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭性和積極性，促使各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有條不紊的進(jìn)行。三、分層教學(xué)法在中職兵兵球教學(xué)中的實踐運用措施（一）兵兵球?qū)W習(xí)層次劃分體育教師在組織學(xué)生開展兵兵球分層教學(xué)活動面，要明確劃分層次的具體指標(biāo)，這樣有利于將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的分層合作學(xué)習(xí)小組。例如，以學(xué)習(xí)興趣為指標(biāo)，對于那些主動選擇并具有較高技術(shù)能力的學(xué)生，教師可以將他們劃分為一組展開合作學(xué)習(xí)活動。而對于那些被迫選擇兵兵球課程或者初次嘗試想學(xué)習(xí)兵兵球的學(xué)生，教師可以將其分為一組。通過以興趣愛好程度劃分學(xué)習(xí)層次，有利于挖掘?qū)W生不同的學(xué)習(xí)潛在能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ椉寄芗夹g(shù)水平進(jìn)行劃分，通過組織學(xué)生參與到相互競爭對抗比賽活動中，在對抗過程中分析總結(jié)出每個學(xué)生的技術(shù)水平，從而對學(xué)生展開綜合性的層次劃分[2]。對于技術(shù)水平高的學(xué)生，教師要將其分在一組，合理制定難度較高的教學(xué)目標(biāo)，注重提高該部分學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。而對于兵兵球技術(shù)偏低的學(xué)生，教師要設(shè)計出符合他們學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，能夠在自我努力下初步掌握不同兵兵球知識和運動技巧。（二）兵兵球教學(xué)內(nèi)容分層在明確班級學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次后，體育教師要結(jié)合兵兵球課程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)層次劃分。例如，對于技術(shù)水平高、興趣較高的層次學(xué)生，教師要注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的多樣性，確保能夠引入豐富有趣的深度教學(xué)內(nèi)容，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的兵兵球運動水平。教師要在分層教學(xué)中綜合運用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，向高層次學(xué)生演示難度較高的兵兵球運動技巧，幫助該部分學(xué)生掌握各種兵兵球技能，促使他們形成終身體育鍛煉意識[3]；而對于技術(shù)一般、學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，體育教師要注重教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)式特點，確保能夠激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)中。就比如，通過組織該層次學(xué)生與高層次學(xué)生進(jìn)行競爭比賽，相互交流分享學(xué)習(xí)心得，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的互相合作學(xué)習(xí)意識，還能夠提高學(xué)生的兵兵球?qū)崙?zhàn)能力；對于技術(shù)偏弱、學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要注重凸顯出學(xué)生的主體位置，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種兵兵球趣味教學(xué)活動中。比如，組織該層次學(xué)生展開“空中接球”“五人擊打互傳”等教學(xué)游戲活動，旨在激發(fā)該部分學(xué)生對兵兵球的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠向更高學(xué)習(xí)層次努力奮斗。（三）兵兵球教學(xué)分層當(dāng)體育教師對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生合理設(shè)計好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，教師要切實落實好各項教學(xué)措施內(nèi)容，幫組不同層次學(xué)生提高自身的兵兵球?qū)W習(xí)水平和素質(zhì)。例如，在兵兵球基礎(chǔ)理論知識講解上，教師可以將不同層次學(xué)生集中在一起進(jìn)行各種兵兵球技巧知識講解，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題，不同層次學(xué)生進(jìn)行相互交流探討，共同努力解決問題，提高對實際問題的解決能力，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于高層次學(xué)生的實踐教學(xué)，體育教師要充分做好深化教學(xué)工作，不能只是簡單介紹演練基礎(chǔ)動作，而要詳細(xì)講解高級別兵兵球?\動技巧，提高該部分學(xué)生的競爭性。教師要合理采用誘導(dǎo)教學(xué)法，最大程度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使他們向著更高水平的方向不斷發(fā)展[4]。對于中等層次學(xué)生的實踐教學(xué)，教師可以采取指導(dǎo)更正教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中幫助該部分學(xué)生改進(jìn)不足之處，學(xué)習(xí)掌握更多新知識和新技巧，指引他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。對于低層次學(xué)生的實踐教學(xué)，體育教師要更具有耐心和細(xì)心，要手把手示范講解每個兵兵球技巧動作，幫助學(xué)生形成正確規(guī)范的擊打動作，掌握好基礎(chǔ)兵兵球理論知識，并將所學(xué)知識運用在實踐教學(xué)活動學(xué)習(xí)中。四、結(jié)束語綜上所述，中職院校要想促進(jìn)兵兵球教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的兵兵球?qū)W習(xí)能力和素質(zhì)，就必須指導(dǎo)體育教師合理運用分層教學(xué)法。體育教師要結(jié)合學(xué)生的實際技術(shù)水平能力和需求興趣，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)分層，根據(jù)不同層次制定合理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠積極主動參與到不同教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效果。消化科病癥與其他科的關(guān)系交叉、整合、新思維—臨床篇山西醫(yī)學(xué)科學(xué)院山西大醫(yī)院消化內(nèi)科2014.04.23皮膚科婦產(chǎn)科口腔科兒科眼科普外科神經(jīng)內(nèi)科·泌尿外科呼吸科胸外科心內(nèi)科放療科腎內(nèi)科影像科內(nèi)分泌科診風(fēng)濕科血液科感染科皮膚科Hp感染與皮膚濕疹帶狀皰疹藥疹過敏性紫癜(單純型、腹型、關(guān)節(jié)型、腎型)自身免疫性疾病:硬皮病(系統(tǒng)性硬化病結(jié)節(jié)性脂膜炎(消化系統(tǒng)受累最常見)曾*,女,20歲,上腹痛伴惡心、嘔吐3天。血常規(guī):WBC1.3,HGB134g/L;糞常規(guī):紅血球3-5個/HP尿常規(guī):酮體2+,潛血+,蛋白微量2008-06-10胃鏡:出血性胃炎,十二指腸炎。(胃竇周圍滿布點狀岀血、略呈丘疹樣改變,周圍粘膜充血水腫,十二指腸球部降部上段可見散在粘膜糜爛岀血。)2008-06-12雙下肢膝蓋以下出現(xiàn)1-5mm大小散在多量皮下出血點,鮮紅色,突出皮面束臂試驗(毛細(xì)血管脆性試驗):血壓計袖帶加壓診斷∶急性胃炎→過敏性紫癜混合型(腹、腎)王*,男,52歲,閆斷腹痛關(guān)節(jié)痛5天,皮膚紫癜2天加重伴便血1天發(fā)病前有上感病史;血常規(guī):WBC11.6,HGB149.5,PLT296胃鏡:十二指腸多發(fā)糜爛伴出血。診斷:過敏性紫癜(混合型)·**,男,23歲,皮疹3個月,間斷發(fā)熱2個月。雙側(cè)大