中學(xué)班級管理心得體會(12篇)

第頁共頁中學(xué)班級管理心得體會(精選12篇)體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到理論中去，通過理論反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)歷總結(jié)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會，希望可以幫助到大家，我們一起來看一看吧。中學(xué)班級管理心得體會篇一班級管理工作的重點在紀(jì)律。馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是集體的相貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念?！彼?，在建立班集體之初，班主任應(yīng)與全班學(xué)生共同討論、制定出符合學(xué)生實際的班規(guī)。班規(guī)一經(jīng)制定就要付諸施行，說到做到。執(zhí)行班規(guī)要以“嚴(yán)”為出發(fā)點，重抓典型，例：針對學(xué)生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書，課下議論游戲闖關(guān)，甚至逃課去網(wǎng)吧玩游戲等荒廢學(xué)業(yè)的問題，要嚴(yán)格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原那么，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是對的，什么是錯的，使學(xué)生心服口服，自覺承受教育。“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”?！巴惹凇奔窗嘀魅我獔猿值綅彙０嘀魅我罨綄W(xué)生中間，理解學(xué)生思想狀況的變化，理解他們行為的目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進(jìn)學(xué)生安康開展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于考慮，擅長發(fā)現(xiàn)和解決問題。對班里可能發(fā)生的問題，要抓住要害事先分析^p，講清，適時引導(dǎo)，力爭把問題消滅在萌芽狀態(tài)?！笆智凇奔窗嘀魅螒?yīng)言傳身教，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好習(xí)慣。班主任在任何時候都要及時全面地理解自己班級中小團(tuán)體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要理解班級大局部成員對這些小團(tuán)體的評價。班主任要解決這些問題，必須細(xì)心地做好小團(tuán)體核心人物的教育和轉(zhuǎn)化工作，創(chuàng)造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析^p大家的言論，假如某小團(tuán)體的活動影響了其成員的學(xué)習(xí)、安康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數(shù)不良現(xiàn)象要采取果斷措施?！胺拧笔歉鶕?jù)主體教育的思想，逐步建構(gòu)學(xué)生自我教育、自主管理、和諧開展的班級管理形式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權(quán)，讓他們獨(dú)立開展工作。同時，要協(xié)助班干部充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀(jì)班規(guī)的落實、文體活動的開展、班級財產(chǎn)的保護(hù)與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學(xué)自己開展。班主任應(yīng)多引導(dǎo)、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。“抓”就是要抓方向、抓原那么。如道德情感、行為標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目的和班風(fēng)班紀(jì)等必需要抓，而且要常抓不懈?！白ァ敝卦凇皣?yán)”和“勤”?！白ァ辈皇且蠋熋婷婢愕?，也不是要老師搞一言堂和包辦代替?！白ァ倍环?，會扼殺學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和個性，會引起他們的逆反心理?！胺拧辈皇遣还埽皇欠湃巫粤?。假如“放”而不抓，將導(dǎo)致班級的無序和混亂。中學(xué)班級管理心得體會篇二從事班主任工作多年，很大的體會是如今的學(xué)生越來越難管。往往是出力不討好，費(fèi)盡九牛二虎之力，到頭來效果很差。軟硬兼施，保姆式管理，全方位跟蹤。學(xué)生仍然我行我素。最近開場接觸傳統(tǒng)文化，很受啟發(fā)。很早的想法是贊成道子的“無為而治”?！盁o為而無不為”。有時收到奇效。如今看來也很一般?！暗茏右?guī)”也會背誦，但是沒有力行，沒有很好的結(jié)合現(xiàn)狀。所以心有余而力缺乏，沒有切入點，就沒有實效。反思，不斷的反思，反思自己的言行，反思自己的方式方法。發(fā)現(xiàn)問題多多。1、班主任就是救火隊員。只有學(xué)生出問題才想起補(bǔ)救。沒有從根本上解決問題。2、班主任就是傳聲筒。上邊是怎樣要求的就怎樣做。沒有積極性和主動性。3、班主任就是監(jiān)工。對于違紀(jì)學(xué)生處理，簡單粗暴，動不動進(jìn)展言語恫嚇和威脅。動不動請家長。4、在中國，技工教育處于開展的快車道，全國各地技工學(xué)校如雨后春筍，不管是公辦還是私立，一天一個樣。5、技工教育以技能教育為主，但思想道德教育同樣要緊抓不放，這其中是有很大緣故的。中國教育體制下，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都進(jìn)入高中甚至大學(xué)進(jìn)展深造，然而那些成績不好，或者經(jīng)常不守紀(jì)律的又還未想進(jìn)入社會的學(xué)生就進(jìn)入技工學(xué)校讀書。他們大局部是為了胡混過日子，只有少許局部學(xué)生是抱著學(xué)習(xí)技能的態(tài)度來學(xué)習(xí)的。鑒于這個特點，技工學(xué)校借學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的春風(fēng)，在校園大力開展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的活動，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德的建立。經(jīng)過幾輪的學(xué)習(xí)，同學(xué)們素質(zhì)有了很大進(jìn)步，可以尊敬師長，上課也比擬認(rèn)真了。學(xué)習(xí)活動獲得了較好的效果，希望學(xué)校以后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，凈化校園思想環(huán)境，爭取為打下良好的根底?。?！中學(xué)班級管理心得體會篇三作戰(zhàn)是要講究時機(jī)的。一名好的指戰(zhàn)員在戰(zhàn)場上要不斷地審時度勢，勢指形勢，時也就是時機(jī)。在雙方力量相等的情況之下，戰(zhàn)爭的勝負(fù)往往可能在一剎那間決定。而一旦錯失戰(zhàn)機(jī)，等待的可能就是失敗的苦果。我們知道，事物都是不斷運(yùn)動變化的，強(qiáng)弱也是相對的。任何事物，單個來看，都有發(fā)生開展的過程，個人也是如此，人有生物鐘，有智力、情感、體力的生理周期。我們有時做一件事沒做好，或失敗了，不是因為這件事本身是錯的，而是時機(jī)沒有掌握好。金雞報曉本來挺好的，可是假如總是半夜雞叫，結(jié)果反而不美。時機(jī)和處理事情的度一樣，都是解決問題的關(guān)鍵點，是很難掌握但是又必須修煉的兩項本領(lǐng)。掌握時機(jī)，可以從以下四個方面入手：有些時機(jī)是爭取來的，特別是在和別人競爭時。在戰(zhàn)場上，兵貴神速，大家搶的就是時機(jī)。拿破侖有一個很形象的比喻，他說如同物體的動量是質(zhì)量與速度的乘積一樣，軍隊的戰(zhàn)斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長征時，飛奪瀘定橋一役，就是和敵人賽跑，和時間賽跑，沿著大渡河的兩岸，雙方士兵在比賽，最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立即進(jìn)展強(qiáng)攻。這是紅軍長征途中的關(guān)鍵一役，而紅軍的速度更勝一籌。老師的教育工作有時也是要搶時機(jī)的。比方說，初中學(xué)生常常有這樣的特點，初一初二比擬糊涂，亂七八糟事情也挺多，但到了初三，會一下子開場懂事了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真很多。但是當(dāng)有些學(xué)生明白過來的時候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了，他以前的根底太差，而馬上就要面臨中考，再想努力但時間已經(jīng)不夠了。老師假如可以充分認(rèn)識到這個規(guī)律，便會事前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在沒有幡然悔悟之前在學(xué)習(xí)上盡量可以跟上，不要拉下太多。并且在初三降臨之前很注意做學(xué)生的思想工作，使得學(xué)生在醒悟之后仍然有充足的時間把功課趕上。在戰(zhàn)場上有時也是需要等待戰(zhàn)機(jī)的，敵人來攻，敲第一遍鼓時，士氣正盛，不能出戰(zhàn)，等到再而衰，三而竭之時，敵人士氣衰弱了，便是出戰(zhàn)的好時機(jī)，可一戰(zhàn)而勝。這是《戰(zhàn)國策·曹劌論戰(zhàn)》一篇中的著名作戰(zhàn)思想。在伏擊戰(zhàn)中，時機(jī)也是很重要的，布好了一個口袋陣，等敵人來鉆，前面的要先放過去，等到主力全部進(jìn)了我方包圍圈，再突然發(fā)動進(jìn)攻，把口袋扎緊，畢其功于一役?！读一鹬杏郎分械腳___就是在一次執(zhí)行任務(wù)的過程中，敵人的____點著了他埋伏的草叢，為了不暴露目的而被活活燒死。等待時機(jī)是需要耐心的，在日常生活中，有時候為了等待一個時機(jī)的到來，可能要花上幾年甚至幾十年的時間?！熬訄蟪穑瓴煌怼?，時機(jī)不成熟時只能等待。在學(xué)生工作中，等待時機(jī)的例子太多了。老師都有這樣的體會，同樣的話語，不同的時間，不同的場合說效果是不一樣的。老師苦口婆心地勸告不及學(xué)生自己去碰了一次壁，“不聽老人言，吃虧在眼前”，等到學(xué)生自己吃到苦頭之后，你再去勸告他便會聽進(jìn)去了，他知道你講的是有道理的，是為他好并且是對他很重要的東西。因此，老師要等待這樣的時機(jī)出現(xiàn)，一旦有了這樣的時機(jī)，便不要放過。表揚(yáng)學(xué)生也好，批評學(xué)生也好，也是有一個最正確時機(jī)的。學(xué)生正驕傲的時候，不要表揚(yáng)他，等到他信心失落對自己產(chǎn)生疑心的時候，老師的表揚(yáng)就顯得珍貴了；學(xué)生有情緒的時候，不要批評他，等到他冷靜下來，認(rèn)識到自己錯誤的時候，再嚴(yán)厲的批評學(xué)生也能聽進(jìn)去。在做后進(jìn)生工作時，老師尤其要有耐心，學(xué)生的成長過程不是平衡的，平穩(wěn)的，而是跳躍式的，有一個量變到質(zhì)變的過程，老師要等待的就是量變到了一定程度，及時地使學(xué)消費(fèi)生質(zhì)的進(jìn)步。隨著形勢的不斷變化，有時候會突然產(chǎn)生一些本來不是時機(jī)的時機(jī)，高明的將領(lǐng)會隨機(jī)應(yīng)變，及時利用這些時機(jī)，創(chuàng)立戰(zhàn)功。三國時，曹操進(jìn)犯赤壁，劉備與孫權(quán)結(jié)合起來抗擊魏兵。周瑜作為東吳的大都督，在擅長利用時機(jī)上有獨(dú)到之處。比方，他少年時代的好友蔣干從江北來，本來是想當(dāng)說客的，不想反被周瑜利用，成了他反間計的重要棋子，最終使曹操殺了蔡瑁張玧，去除了魏軍擅長水戰(zhàn)的最重要的兩位將領(lǐng)。在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，每天也會有大量的事情發(fā)生，其中有些事情老師假如好好利用，便是非常好的教育的時機(jī)。比方說運(yùn)動會的比賽，全班都參與了，這便是一個很好的集體精神的教育時機(jī)，老師可以給運(yùn)發(fā)動打氣，組織女生拉拉隊加油鼓勁，組織沒有比賽任務(wù)的學(xué)生端茶送水，讓他們也參與到集體活動中來。比賽完了之后要及時總結(jié)，及時鼓勵和表彰，總之，老師假如充分動腦筋，把一些大家看似平常的事情做足文章，是會產(chǎn)生非常好的教育效果的。當(dāng)有些工作很緊迫不能等待必需要解決，而又沒有適宜的時機(jī)時，只能創(chuàng)造時機(jī)了。狼要吃羊，便找借口硬說處在下游的羊把上游的水弄臟了，這叫“欲加之罪何患無辭”，是比擬原始的創(chuàng)造時機(jī)。在古代戰(zhàn)場中，雙方主將在運(yùn)動戰(zhàn)中，經(jīng)常會用一些計謀來創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，比方說孫臏的“圍魏救趙”之計，使得龐涓不得不回兵來救，魏國軍隊一旦被調(diào)動，便為齊軍創(chuàng)造了戰(zhàn)機(jī)，齊軍在魏軍回國的必經(jīng)之地桂陵一帶步下了埋伏，最終魏軍全軍覆沒，龐涓飲恨身亡。中國人在創(chuàng)造時機(jī)上是很有特點的。比方說中國人求人辦事，很少像洋人“此來為某事”那樣直截了當(dāng)開題。而是講究迂回戰(zhàn)術(shù)，有一種起承轉(zhuǎn)伏的特點。林語堂先生總結(jié)這類創(chuàng)造時機(jī)的談話可分為四段：第一段是應(yīng)酬、評氣候，雙方極容易找共同點，可聯(lián)絡(luò)感情，不至于遭到抗拒；第二段是敘往事、追舊誼，這是一個深化的過程，做得好，雙方感情可能會有真真的融洽；第三段是談時事、發(fā)感慨，這一段做得好，感情更為融洽，聲勢又壯，甚而到了相見恨晚、兩肋插刀的程度，于是，便可以陡然下筆，相機(jī)言事了；第四段，可客氣起立，言有一小事奉煩，先生不是認(rèn)識某某嗎？可否請寫一封介紹信云云，要做得自然隨意，不給對方造成很大壓力或使對方覺得自己該欠他多大之情，而是要利用前敘鋪墊，陡然收筆，總結(jié)全文。學(xué)生工作中的創(chuàng)造時機(jī)與之類似。其中的重要思想就是在施行自己的目的之前要盡量創(chuàng)設(shè)對完成目的有利的條件。老師在與學(xué)生的談話中是常常要用到這樣的方法的，尤其是在做學(xué)生的思想工作，而學(xué)生思想有顧慮或因其他種種原因不愿配合之時，老師不宜開門見山，而要閑聊一些別的話題以拉近師生之間的間隔，等到學(xué)生的戒備消除了，情緒緩和了，師生感情融洽了，再漸漸進(jìn)入主題，或許會有好的效果。在教學(xué)法中有一類叫做情境教學(xué)，其原理是努力創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)目的的情境，學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持袝茌p易的到達(dá)我們的教學(xué)目的。時機(jī)緊迫要爭取時機(jī)，時機(jī)未到要等待時機(jī)，有時機(jī)要利用時機(jī)，沒有時機(jī)要創(chuàng)造時機(jī)。這便是我們對待時機(jī)的態(tài)度。學(xué)生工作由于其特殊性，有一些時機(jī)是我們必須特別關(guān)注的。老師的教育相當(dāng)于外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，這個內(nèi)因就是學(xué)生的思想認(rèn)識。外因要想起到作用，就必須抓住內(nèi)因出現(xiàn)變化的時機(jī)。當(dāng)學(xué)生的思想一直處在閉合的狀態(tài)，對外界的作用便不會有什么響應(yīng)，這時候的教育工作就會很困難，老師既吃力又沒有效果；反之，在學(xué)生的思想處于開啟狀態(tài)時，外部的影響很容易產(chǎn)生作用，這就是教育的時機(jī)。學(xué)生換了一個新的環(huán)境是好的教育的時機(jī)。比方說學(xué)生進(jìn)入起始年級的時候，面對的是生疏的老師，生疏的同學(xué)，生疏的環(huán)境。以初中預(yù)備班為例，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)，從外部環(huán)境來說，是全新的，從內(nèi)心來說，經(jīng)歷著從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，這個時候，一些小小的外部力量可能會對學(xué)消費(fèi)生極大的改變。老師假如擅長在起點班給學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，學(xué)生往往會有一個明顯的變化，會出現(xiàn)一個質(zhì)的進(jìn)步。這樣的時機(jī)不多，是必須等待的，當(dāng)然了，也可以創(chuàng)造，古代的“孟母三遷”便是一個例子。每一個新學(xué)期的開場也是好的教育的時機(jī)，此時的學(xué)生總是躊躇滿志的，經(jīng)過暑假或寒假的長時間的休整，學(xué)校的生活還需要他們用一周或兩周的時間去適應(yīng)。新學(xué)期伊始，老師第一次進(jìn)課堂，有沒有這樣的感覺：學(xué)生特別專注？教室特別安靜？好的老師是不會放過這一大好時機(jī)的。這樣的時機(jī)也是必須等待的，但是有一個好處就是這樣的時機(jī)總是存在的，每個學(xué)期都有，通常在每個學(xué)期開場的前兩周，是最正確教育時期，時機(jī)一旦降臨時，我們就不可以錯過。因為一兩個月之后，學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校生活，往往又會松散下來。當(dāng)學(xué)校、班級里乃至社會上發(fā)生突發(fā)事件時，也是一個非常好的教育時機(jī)。比方說班級里發(fā)生不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，開展到打架的地步，老師此時因勢利導(dǎo)，進(jìn)展謙讓精神與集體觀念的教育，通過組織學(xué)生座談會，主題班會，或其他一些形式的活動，使學(xué)生對這個問題進(jìn)展深化地認(rèn)識，這樣的教育就會更有針對性，也更有實效。這種時機(jī)雖然不可預(yù)見，但是因為學(xué)生在學(xué)校里生活，每天發(fā)生的事情有很多，老師只要擅長觀察，擅長分析^p，總可以利用其中的一些事情作為教育的時機(jī)，甚至可以把一些壞事變成好事。學(xué)生個人犯錯誤、受到挫折或獲得成功之時，對他本人來說也是一個很好的教育時機(jī)。列寧小時候不小心把花瓶打碎了，并且撒了謊，最終在姑姑的幫助下，他成認(rèn)了錯誤，受到了很好的教育。小孩子犯錯誤時，通常喜歡扯謊，因為他們怕說出實情會受到懲罰。犯了錯的學(xué)生其心理活動是復(fù)雜而劇烈的，表現(xiàn)出心事重重的樣子，有經(jīng)歷的老師一眼就能看出來。受到挫折或獲得成功時的學(xué)生，同樣也是面臨著心理上的宏大波動，這時老師所產(chǎn)生的教育給學(xué)生的印象將會是非常深化的，老師對受到挫折的學(xué)生進(jìn)展鼓勵，幫助他分析^p失敗原因，對獲得成功的學(xué)生進(jìn)展贊美，并肯定他獲得成功所作出的努力，不僅可以使師生間的感情更加融洽，對學(xué)生的指導(dǎo)作用也要比平時顯著的多。學(xué)生的成長過程不會是一帆風(fēng)順的，他們常常有成功、有失敗，有高潮、有低潮。在學(xué)生情緒變化最劇烈的時候，教育的時機(jī)也就凸顯得最明顯。當(dāng)時機(jī)出現(xiàn)時，平庸的老師可能會火冒三丈，或者牢騷滿腹；而高明的老師那么是高瞻遠(yuǎn)矚，胸有成竹。正確把握教育的時機(jī)，是我們老師必須修煉的一項內(nèi)功。中學(xué)班級管理心得體會篇四經(jīng)過九月份的接觸和理解，我對新的班級有了一定的理解，和學(xué)生之間已經(jīng)形成了良好的師生關(guān)系，進(jìn)入十月份，我在原有管理的根底上進(jìn)展了一系列的改革，由原來的我每件事情都過問，變成了把事情放手學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生班干部的作用，雖然放手放快了點，學(xué)生的管理沒有到位，班級也扣了不少分，不過，我還是感到慶幸，我的學(xué)生成長了，成熟了，變得有責(zé)任心了，變得學(xué)會對班級、對同學(xué)、對自己學(xué)會了負(fù)責(zé)，并且做事情有始有終，即便是事情和同等程度比擬有出入，但他們養(yǎng)成了敢于成認(rèn)，敢于改正的好品德，這是什么都換不來的，我為他們的成長感到驕傲。學(xué)生的管理仍然遵循的是常規(guī)管理，首先我利用班會課讓班長張浩帶著大家學(xué)習(xí)一日常規(guī)以及結(jié)合中學(xué)文明崗和值日老師檢查范圍和要求，讓學(xué)生們自己來說，怎樣才能把我們的班級常規(guī)做好，學(xué)生唐志翔說，首先我們大家要把班級看成是自己的家，每個人都是班級的一分子，假如班級扣分了，不是哪一個人的羞恥，是我們大家的羞恥，當(dāng)然假如班級被表揚(yáng)了，不是哪一個人的榮耀，是我們所有人的榮耀。因此我們每個人都要以主人翁的態(tài)度對待我們的常規(guī)管理。他說得很好，全班同學(xué)給了他熱烈的掌聲。女生秦詩雅說，對于整個班級的事情，無論我們哪個人做什么事情，首先要把自己的事情先做好，在自己事情做好的根底上，我們要幫助還沒有做好的同學(xué)，很簡單的理由，我們是一個整體，任何一個人有過失，都會影響我們的班級榮譽(yù)，假設(shè)有同學(xué)因為特殊情況，沒有能及時參加我們的常規(guī)勞動，我們其他同學(xué)，應(yīng)該主動伸出援助之手，幫他把事情做好，大家要抱著這樣的心態(tài)，這是我們大家的事情，并不是哪一個人的事情，就是幫他做了事情，不要掛在嘴上，更不能認(rèn)為自己吃了虧，這是很自私的表現(xiàn)。在我們這樣的班集體，我們回絕這樣的人，大家說好不好?所有的同學(xué)都說好。同學(xué)們熱情高漲，連我也被他們感染，于是我就拋出新的問題，做事情僅僅憑一時的熱情并不能長久，我們該怎樣來做才能把我們的常規(guī)事情做好呢?同樣，我的學(xué)生們主動請纓，希望由他們自己來決定，勞動委員張宇浩說，我有這樣的提議，我們所有的同學(xué)每天做好自己的事情后互相關(guān)心檢查一下，然后由我們勞動委員檢查一下，假設(shè)有不到位的地方，就得提醒值日的同學(xué)把事情做好。假設(shè)有同學(xué)不肯認(rèn)真做，或者就不做，我們及時匯報給老師，當(dāng)然這樣的事情在我們這樣的班級是不會發(fā)生的。同學(xué)們出謀籌劃，給班級管理提供了許多建議，我讓班長紀(jì)錄下來，把有用的保存，形成文稿，最后驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們同學(xué)所提的種種建議，與學(xué)校考核的要求驚人的相似，在我們同學(xué)自己提出種種措施后，再要他們做好自己的事情，他們是那么的樂于承受，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每天早上一來，就把自己的勞動任務(wù)做好，互相間幫助，用微笑去對待自己的勞動任務(wù)。我們形成了每天總結(jié)一次的習(xí)慣，由班干部自己牽頭，大家坐下來尋找上一天的問題終究出在哪里?比方，放學(xué)后，值日生忘記了關(guān)鎖門窗，教室內(nèi)課桌上的課本沒有放在抽屜里，教室內(nèi)的門窗擦得不干凈，或者教室內(nèi)垃圾沒有及時清理等問題，在發(fā)現(xiàn)了問題后，我們的勞動委員及時通知負(fù)責(zé)的同學(xué)，并及時提醒他注意，被提醒到的同學(xué)在第二天很認(rèn)真地把事情做好，自己檢查了一遍又一遍，生怕哪里忽略了什么，在班級扣分的時候，我們的同學(xué)會很羞澀地跑到我面前說，老師，對不起，我影響了班級榮譽(yù)，我會微笑地對他們說，不要緊，這也是一個經(jīng)歷，我們要能承受任何的》挫折，在學(xué)習(xí)上也是一樣，在哪里跌倒在哪里爬起，犯了錯誤不要緊，關(guān)鍵是要認(rèn)識到錯誤，要擅長發(fā)現(xiàn)問題的根，并及時解決好問題，而不是把問題遺留，對待學(xué)習(xí)也是一樣，有不懂的地方一定要在第一時間內(nèi)解決掉，好的習(xí)慣在漸漸養(yǎng)成，學(xué)生們進(jìn)步很快，即便是我不到班級，他們也能很好地把自己的勞動任務(wù)高質(zhì)量地完成，并形成了批評和自我批評。一個良好的班集體，不是一天兩天就能形成，它是有個過程的，讓學(xué)生在經(jīng)歷問題或挫折中成長，是很有價值的，這會讓我們的學(xué)生意識到，世界上沒有任何人或者任何事是一帆風(fēng)順的，我們要有良好的心態(tài)，正確對待問題，用我們的經(jīng)歷和思維來解決問題，在解決問題過程中成長起來，等到下一次有同樣問題出現(xiàn)的時候，我們的同學(xué)能最快最好地解決。由每天的常規(guī)管理，學(xué)生的自我檢查，帶動了我們學(xué)生在學(xué)習(xí)上也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，原來許多作業(yè)不能按時完成的如今也能按時完成了，原來許多學(xué)生回家不看書，不復(fù)習(xí)，不穩(wěn)固，如今回家開場看書了，復(fù)習(xí)了，在我們家訪的時候，家長感到非常的快樂，對于這樣的變化，我很欣慰，說明我們的努力是值得的，畢竟我們的學(xué)生有了責(zé)任心，知道對自己負(fù)責(zé)了，這讓我想起，做一件小事是微缺乏道的，但是假設(shè)干件小事累積起來就變成了不簡單，長期的積累，會改變我們的學(xué)生，尤其是我們的青少年學(xué)生，他們的可塑性強(qiáng)，承受新事物的觀念強(qiáng)，我堅信，只要我們長期對學(xué)生灌輸正確的理念，正確的人身觀和價值觀，那么我們的學(xué)生就會能明辨是非，知道什么是正確的，什么是有益的，什么是美妙的，既然這樣，我們做老師的何樂而不為呢?于是我有了新的考慮，在下個月的班級管理中，我該怎樣來引導(dǎo)教育我們的學(xué)生呢?我該怎樣讓他們承受更多的知識理念呢?也許我還的要向其他班主任請教學(xué)習(xí)模擬，來努力進(jìn)步我們學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)班級管理心得體會篇五1、構(gòu)建小組班主任可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在不同學(xué)年段，采用不同的組建方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點，將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，分成假設(shè)干個同質(zhì)組，以便于進(jìn)展競賽。一個小組以3—6人為宜，班主任還應(yīng)為各小組指定組長，安排好各項工作。小組成立后，便可讓各小組確定本組名稱，他們還會設(shè)計本組格言，如"奮斗帶來快樂""有志者事竟成"等。2、構(gòu)建小組評比量化制度為促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)積極性和管理積極性。班級小組管理以量化方式為主。根據(jù)《中學(xué)生守那么》、《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的根底上，把學(xué)業(yè)成績、行為表現(xiàn)、社會理論等內(nèi)容，詳細(xì)地量化為可以操作的評分細(xì)那么。班主任可根據(jù)與全班同學(xué)商定的方法，制定評比表。每個小組一本記錄薄，便同學(xué)們隨時記錄，隨時統(tǒng)計和比擬。堅持做到每天上午七點半各小組反應(yīng)昨天記錄結(jié)果匯總，每周班會課進(jìn)展一周匯總評比，每月評出“標(biāo)兵小組”。至于什么情況加分和減分，班主任可以根據(jù)實際情況，隨時制定規(guī)那么，以促進(jìn)學(xué)生在各方面做得更好。3、構(gòu)建小組評比鼓勵機(jī)制既然有了詳細(xì)的量化評比細(xì)那么，就應(yīng)該有相應(yīng)的鼓勵機(jī)制，這樣才能確實評比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭領(lǐng)先進(jìn)的積極性。做到獎罰清楚，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動力，并在活動中學(xué)會分清是非。4、構(gòu)建小組動態(tài)管理機(jī)制每月一次"大獎勵"后，我會讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對同質(zhì)性。這種動態(tài)的管理，一方面保證了競賽的"可比性"，維持學(xué)生參與競爭的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目的，形成學(xué)生每獲得一點進(jìn)步，就會有一個新的奮斗目的呈如今他面前的鼓勵機(jī)制，形成通過小目的的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次開展，不斷地進(jìn)步自己、完善自己的良好狀態(tài)。1、持之以恒，正確督導(dǎo)原那么，讓學(xué)生對班級小組管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級小組管理的良性開展；2、公平公正原那么；3、自主管理、鼓勵創(chuàng)新的原那么；4、全體參與，團(tuán)結(jié)合作原那么；5、尊重個性，鼓勵開展原那么。1、培養(yǎng)了自我教育，自我管理才能班級小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建立性開展自我管理，自我教育，雖然在理論中難免出現(xiàn)一些失誤和曲折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主考慮，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生開展打下根底。2、增強(qiáng)了合作意識與集體的凝聚力要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個合作的氣氛，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)的合作意識大大增強(qiáng)。這種合作意識在老師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個學(xué)生對待班級體的態(tài)度上來，從而使班級體的凝聚力、號召力大大增強(qiáng)。3、樹立并增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反應(yīng)，使學(xué)生時時處于一種被鼓勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗中，逐步消除了局部后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對自己樹立了自信心。自信心的樹立，對學(xué)生一生的開展將是受益無窮、功德無量的事。這應(yīng)該是合作小組管理形式最大的成功之處。4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新才能，促進(jìn)學(xué)生全面開展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面開展。中學(xué)班級管理心得體會篇六今天，剛剛學(xué)完了魏書生的班級管理深深地吸引了我?？春?，深受啟發(fā)，尤其是他的管理藝術(shù)，對于當(dāng)班主任的我，受益匪淺。當(dāng)過班主任的都有深化的感受，那就是累。班主任可以說充當(dāng)了多種角色：除了教書育人，學(xué)生心理上有問題還要充留神理醫(yī)生的角色；假設(shè)是學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調(diào)解員的角色；除此以外，教室校產(chǎn)、學(xué)生平安等等一系列繁多的角色使我們常感到身心疲憊。但看了魏書生的書后，令我驚訝：他擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承當(dāng)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)展期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7.8分…面對這一切，我不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)歷后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)展管理并以此效勞于教學(xué)的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面：關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說："普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。魏書生教書十幾年來，一直堅持"以法治班"，全班同學(xué)根據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)視檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅決不移地貫徹執(zhí)行，魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長職責(zé)，值周班長職責(zé)，值日班長職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原那么是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原那么是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監(jiān)視檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、老師抽查、同時還有相應(yīng)的處理措施，非常有序，非常標(biāo)準(zhǔn)。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的人。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的"人"，而不是征服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是征服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易承受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更能主動地學(xué)得知識，這遠(yuǎn)比我們讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)得來的成果大。魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位老師深思和借鑒。班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)歷，使我進(jìn)一步認(rèn)識到，班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為老師，他首先要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。回想我過去多年的管理思路，才發(fā)現(xiàn)存在許多的弊端，最明顯的就在于管理的制度不明，班級管理隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。我校每學(xué)期開學(xué)都發(fā)給每位班主任本學(xué)期的管理制度，每個班級又結(jié)合自己班級詳細(xì)情況制定班級制度。但我在執(zhí)行中卻忽略了制定之前應(yīng)考慮到學(xué)生對制度的承受程度。我在想，剛開學(xué)時，當(dāng)每位班主任拿到學(xué)校的制度準(zhǔn)備制定班規(guī)時，是否也可以學(xué)學(xué)魏書生，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班缺乏之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個符合班級實際情況的實在可行的班規(guī)，讓班規(guī)不再成為學(xué)生憎惡的網(wǎng)。中學(xué)班級管理心得體會篇七管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要創(chuàng)造。尤其是隨著社會的開展，學(xué)生對班主任也提出了更高的.要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性的管理方法。俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢?來看個案例。案例：我如今所帶這個班有名學(xué)生叫王某，聽說小學(xué)時就算是個人物，而且人長得也比擬高大，最初我就知道他會成為我工作中的一個重點。之后的相處也證實了這點。：脾氣犟，經(jīng)常違背紀(jì)律，個性極強(qiáng)，常與外班不自覺的一些學(xué)生來往。開場時，我對他除了說教。有一天，他又犯錯了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他漸漸有了變化，從剛剛的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟我一眼，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好似在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默："你可以走了。"他抬起頭驚訝地望著我。"你可以走了。"我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。后來，他是個好學(xué)生。分析^p：沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學(xué)生明白老師的心。適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時。使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。案例：一天上課，叫起一名學(xué)生答復(fù)下列問題，他答復(fù)后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒認(rèn)真聽，答復(fù)的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說："你辛苦了，快吃飯!"學(xué)生都笑了，那個同學(xué)也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認(rèn)真。分析^p：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，假如能使犯錯誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識到自己的錯誤，何樂而不為呢?案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是小組長的瀆職。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有才能的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。分析^p：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來，分析^p自己的缺乏。適用范圍：心理承受才能較強(qiáng)的學(xué)生。把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的集體，是每位班主任苦苦探究和孜孜以求的目的。而班主任和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣的間隔，眾說不一。我在多年的班主任工作中潛心研究初中學(xué)生心理，認(rèn)為班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，班主任和學(xué)生的間隔就是"剪刀差"。初一年級是學(xué)生對中學(xué)生活的適應(yīng)期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，一切無不從"新"字開場，同時也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到"離多接少"。此時的學(xué)生，大都愿意把自己的長處、優(yōu)點顯露給老師，而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài)，不敢冒頭。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀(jì)班規(guī)中約束自己，展露才華。這段時期班主任在理解學(xué)生，學(xué)生也在理解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應(yīng)和學(xué)生保持"離多接少"的間隔，對學(xué)生嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度，讓學(xué)生覺得老師很嚴(yán)。這一時期中，班主任認(rèn)真帶著學(xué)生做好班級的每個第一次，形成良好的開端，對以后的工作大有裨益。到初二年級，學(xué)生進(jìn)入初中生活的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)生對環(huán)境的熟悉，自身的缺點、缺點也開場暴露，松懈情緒出現(xiàn)，同時從生理心理上已根本跨入青春發(fā)育期，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，動亂分化較為劇烈。學(xué)生對老師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學(xué)生間的間隔，已不再是初一那樣"離多接少"，而已在互相理解中逐漸縮短，形成一種"假設(shè)即假設(shè)離"的間隔。對學(xué)生的教育本著曉之以理、動之以情的原那么，讓學(xué)生覺得老師雖嚴(yán)，但嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)而有愛。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，及時為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，進(jìn)一步進(jìn)步班主任在學(xué)生中的威信。初三的到來，對學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們渴望得到老師的理解與信任，尤其是老師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)有一種緊迫感，學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)均較以往增大。此時班主任應(yīng)和學(xué)生多接觸、多談心、多理解，保持"離少接多"，縮短師生之間的間隔，站在學(xué)生的角度去考慮，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握"以教為主，教訓(xùn)結(jié)合"的原那么，講究工作方法，注意營造良好的教育氣氛。"感人心者，莫先乎情"，此時班主任工作更應(yīng)細(xì)致深化，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬和愛戴，并樂于承受班主任的要求和指導(dǎo)，使班主任真正成為學(xué)生人生道路上的朋友和指導(dǎo)者。從初一到初三，班主任和學(xué)生之間由不理解到逐漸理解，再深化理解的整個過程，班主任和學(xué)生之間的間隔也經(jīng)歷了最遠(yuǎn)、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠(yuǎn)，處在初一，師生間隔最遠(yuǎn);漸漸隨著歲月的推移，兩刀葉之間間隔縮短，師生間間隔逐漸縮短;到初三完畢，刀葉穿插并攏，相距最近。在對學(xué)生理解得越來越深的過程中，班主任對學(xué)生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學(xué)生的心扉，班主任也已成為學(xué)生的知心朋友。正如"教無定法"一樣，我認(rèn)為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到：所有的方法，根本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師"無為而治"!中學(xué)班級管理心得體會篇八著名的教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！蓖瑯?，家長和老師的管，是為了到達(dá)不需要管。教育的最高境界是自我教育，管理的最高境界是自我管理。把教育的這根鞭子植根在學(xué)生自己的心中。學(xué)校教育的任務(wù)，應(yīng)由知識的學(xué)習(xí)、才能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)入到智力的開發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成上來。近幾年我在嘗試做一件事情，為學(xué)生的人生導(dǎo)航，讓學(xué)生來自我設(shè)計人生。我最崇拜的人：一輩子的奮斗目的：三年的奮斗目的：我的優(yōu)點和長處：我的性格中的最大弱點：醫(yī)治此弱點的格言：因為我覺得人生的目的：在為社會作奉獻(xiàn)的同時，成就自我；在實現(xiàn)自己人生價值的同時，追求人生幸福。我下載了前人三首慨嘆時間的打油詩：《昨日歌》《今日歌》《明日歌》《昨日歌》：昨日兮昨日，昨日何其好！昨日過去了，今日徒懊惱。世人但知悔昨日，不覺今日又過了。水去日日流，花落日日少。成事立業(yè)在今日，莫待明朝悔今朝?！督袢崭琛罚航袢諒?fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！假設(shè)言估待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日》詩，努力請從今日始?！睹魅崭琛罚好魅諒?fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人假設(shè)被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我《明日歌》。人只能生活在今天，生命只能存在于如今。事業(yè)的成功、人生價值的實現(xiàn)、人生幸福的獲得，都必須把握好如今，珍惜好今天。因為人的一生是由一個個的如今、一個個的今天組成的。合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。知識的淵博是一點一滴積累起來的，山不辭土石，故能成其大；海不擇細(xì)流，故能就其深。魯迅說：“只要專注于某一個方面，十年足可以成為一個學(xué)者。”毛____說：“茍有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。：成功在于專一地、持之以恒地朝一個正確的方向努力。彭淑端在《為學(xué)》中說：“天下事有難易乎？為之，那么難者亦易矣；不為，那么易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，那么難者亦易矣；不學(xué)，那么易者亦難矣。”人與動物的根本區(qū)別之一就是能思維。而反思是一種自覺的更高層次的思維。在教育界，我們強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)，在學(xué)習(xí)方面，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)反思。也許學(xué)習(xí)本身就是一個不斷反思、不斷改良的過程。荀子在《勸學(xué)》中說：“君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無過矣?！焙⒆釉跊]有壓力的情況下，對自己一天的思想行為進(jìn)展反思，就能忠實于自己，實事求是地進(jìn)展評價。今天過得怎們樣，今天效率高不高，思想認(rèn)識方面有沒有進(jìn)步，還有哪些值得改良。不斷反思、不斷糾正自己的行為偏向，使自己的每一步更加正確，就可以使我們學(xué)習(xí)和工作效率更高，人生境界也一步步進(jìn)步，從而成為一個出色的人，一個對社會有用的人。本次月考之后，我嘗試讓學(xué)生參照第一學(xué)月成績定好期中考試的奮斗目的。期中考試成績總分各科成績班上挑戰(zhàn)的對象，班上名次學(xué)校名次鼓勵自己的名言另外，我嘗試讓學(xué)生自我反思，本次考試滿意之處在哪里。為什么會獲得滿意的成績？遺憾之處在哪里？是什么原因?qū)е?？今后如何發(fā)揚(yáng)經(jīng)歷汲取教訓(xùn)。寫在日記本上自我剖析和肯定。點盞心燈做法：針對自己和實際情況寫一句勵志名言、警句或格言。今日靈感做法：把今天的思想火花記錄下來。今日記事：做法：把今天令人感動，或具有一定意義的事情記錄下來。在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，總會有一些讓我們感動或者給我們一些啟發(fā)的有意義的事，或者讀到一些讓我們感動和受啟發(fā)的文章，我們應(yīng)該把這些有意義的事記錄下來。這就是寫文章的最好的素材。積累感動和啟發(fā)，就是積累幸福，積累人生。今日成就：做法：把今天所做的對自己德智體美勞諸方面的進(jìn)步有所助益的事記錄下來。如經(jīng)過自己的獨(dú)立考慮做對了習(xí)題。利用諧音等有趣的方法事半功倍的背熟了該背的知識。每天把自己的成就記錄下來，就可以給自己一種肯定感和成就感，而這種成就感又可以成為第二天積極進(jìn)取的動力。今日支出：做法：把今天的支出記錄下來，節(jié)約用錢，珍惜父母的勞動成果。每天都記錄自己的支出，就可以把自己的財富用在“刀刃上”，把自己的生活規(guī)劃得井井有條，而不會由于毫無節(jié)制而到放假時連路費(fèi)都沒有。自我評價：做法：把當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活和思想進(jìn)展一下評價，把優(yōu)點和缺乏總結(jié)出來，以便明天改良。自我評價在沒有任何思想壓力的情況下進(jìn)展，也就可以忠實于自己，有利于自我教育和習(xí)慣的養(yǎng)成。這就能使人的心靈安康、強(qiáng)壯、開闊，是一種道德長袍，朝向人生的目的步步邁進(jìn)。明日任務(wù)：做法：把明天要做的事分成首要、緊迫、關(guān)鍵、重大幾類，分別列出。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。每天晚上躺在床上，經(jīng)過一番自我教育，把第二天要做的事按輕重緩急排列，以便有針對性的去完成任務(wù)。這樣就能減少盲目和猶豫，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)和工作的效率。以上就是我點滴嘗試，真心希望各位能給我批評指正。中學(xué)班級管理心得體會篇九眾所周知，學(xué)生管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種境界。他們就像一群小馬駒，充滿活力又很頑皮。我堅信培養(yǎng)好了他們會成為良駒、好馬?！榜R無夜草不肥”，夜草需要人去準(zhǔn)備，我愿意去準(zhǔn)備新穎的夜草，因為只有用愛才能培養(yǎng)出好的學(xué)生。愛雖然是簡單的一個字，但是也要講方法講技巧的去愛，而不是溺愛。應(yīng)該是嚴(yán)厲的愛，關(guān)心的愛，耐心的愛。無規(guī)矩不成方圓，但是如今的學(xué)生又不能一味的管教，這樣進(jìn)不到他們心里，所以要靈敏的嚴(yán)厲。新生入學(xué)開班會時我就把學(xué)校的規(guī)章制度告訴同學(xué)們，帶著同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊》，當(dāng)然《學(xué)生手冊》的內(nèi)容很枯燥，為了讓同學(xué)們能聽進(jìn)去，我讓每位同學(xué)都讀一段，讀到重點的地方我再強(qiáng)調(diào)一下，給同學(xué)們講講曾經(jīng)師哥師姐們的故事，讓大家加深印象。但是再怎么強(qiáng)調(diào)還是有的同學(xué)不去執(zhí)行，那這就需要規(guī)章制度來約束，針對班級的詳細(xì)情況制定班規(guī)，在班規(guī)中特別注重公平合理，讓同學(xué)們感覺到“一分耕耘一分收獲”，把所有的活動、事項進(jìn)展量化，甚至遲到曠課都包括在內(nèi)。學(xué)生無小事，小事管一生。于寒是我們班來的最晚的一個學(xué)生，他原名不叫于寒，是后來他找到我讓我給他改的，他說他厭惡自己的名字，在他上高三時他的父親去世了，他是家里最小的一個孩子，本來就不和諧的家庭因為父親的去世更不和諧了，他又在高三那年外出打工時傷了腰部，體育課都不能上，去年冬天的一個周日開完班會我正騎著電動車準(zhǔn)備往校門口走時，看到了瘦弱而顯得個高的他，原來他是特地出來等我的，他說他要去上?？床?，在濰坊看了最好的醫(yī)院還是不行，那晚于寒跟我說了很多很多心里話，想不到小小的孩子經(jīng)受過如此多的磨難。一個月以后的一天我接到了他的，中消沉的聲音我知道可能檢查結(jié)果不好，“強(qiáng)迫性脊柱炎”的意思是他以后不能干一點重活，甚至不能有正常人的生活，他失去了生活的信心，但是他又是一個自尊心很強(qiáng)的孩子，怎么辦呢?等他從上?；貋頃r我經(jīng)常到教室專門去看看他，中午我不回家，有時也把他叫到校園里散漫步，我想我能做的只能是傾聽，也許很多事情說出來就好了，聊一聊心里就寬闊很多。我還趁他不在教室時跟其他同學(xué)說要把他當(dāng)做正常人一樣對待，不能傷到他的自尊心，把他的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，忘記身心的痛苦，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他重拾信心，經(jīng)常問我一些關(guān)于專升本的事情，學(xué)習(xí)成績也比上一學(xué)期好很多?？吹轿业男●R駒又活蹦亂跳了，我的心里是由衷的快樂。我認(rèn)為，只要從細(xì)節(jié)上真正的關(guān)心、保護(hù)學(xué)生，哪怕學(xué)生的這件事再小也把它當(dāng)大事對待，總有一件小事可能會影響學(xué)生的人生觀和價值觀。有耐心是做所有事情的根底，耐心的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，耐心的感受學(xué)生的生活，耐心的體會學(xué)生的思想。既然是學(xué)生那學(xué)習(xí)肯定是最重要的，假如一個班級有了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其他很多問題都能迎刃而解，因為每天同學(xué)們都覺得很忙，有很多事情要做，那曠課、遲到的現(xiàn)象自然就會降低，對于文科班的同學(xué)來說課下的作業(yè)比擬少，所以從大一下學(xué)期開場很多同學(xué)就開場覺得沒事做，有時上課也提不起精神，針對商務(wù)類班級來說應(yīng)該怎么辦呢?在工作中我漸漸的探究著、總結(jié)著，覺得這些方法還比擬可行，開學(xué)時我就強(qiáng)調(diào)期末考試假如打小抄本門課成績就是零分，而且全系通報批評，讓同學(xué)們充分感覺到這是一個紀(jì)律嚴(yán)明、公平競爭的班級，其實再“刺頭”的同學(xué)也是要面子的，通過這個方法可以起到震懾作用。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在生活上存在的問題，為他們提供一個有利于身心安康的生活環(huán)境。北方的冬天比擬冷，可是很多同學(xué)又不吃早飯。我知道這是同學(xué)們長身體的時候，假如不吃早飯對身體的危害非常大，可是只跟同學(xué)們說一句一定要吃早飯是沒用的，怎么辦呢?有天我在看電視節(jié)目時看到有位教授把不吃早飯對人體的影響說的非常生動，于是我把教授的話總結(jié)了一下從醫(yī)學(xué)的角度講給同學(xué)們，第一句話就是：“不吃早飯會讓人發(fā)胖”。這句話說完后很多同學(xué)都抬起頭，看到了大家感興趣的眼神，我知道時機(jī)來了，接著又把如何會使人發(fā)胖的原因告訴大家，我的最后一句就是你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!說完后大家哄堂大笑，從那以后只要讓我知道誰不吃早飯我就用“你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!”來好心的挖苦一下那位同學(xué)，漸漸的大家根本上都養(yǎng)成了吃早飯的習(xí)慣。大二下學(xué)期學(xué)生出去實習(xí)半年后，再回來上課時很多同學(xué)的思想上發(fā)生了變化，很難再靜下心來學(xué)習(xí)，面對這種情況，我想最根本的首先是讓同學(xué)們能在教室里坐住，所以每天早上我都去班里看看，但不是看完了什么也沒發(fā)現(xiàn)就走了，而是細(xì)心的觀察每位同學(xué)的舉止表情，針對那些問題學(xué)生我專門到教室坐到他的邊上，問問他實習(xí)時有什么感受，通過實習(xí)的經(jīng)歷，盡量把話題往學(xué)習(xí)上靠，比方說找工作時英語、計算機(jī)的重要性，專業(yè)課在工作中如何運(yùn)用等等，一次不能說服就再來一次，直到把問題學(xué)生“磨”到投降，通過這樣的方法大局部同學(xué)都能從思想上認(rèn)識到回到學(xué)校就是應(yīng)該學(xué)習(xí)了。班主任應(yīng)該擁有一顆通透之心、無私之心、不圖回報，不計名利，用高尚的品德、真摯的關(guān)愛去感染學(xué)生，善待學(xué)生。就如水一樣寬大容量，善納百川，不捐細(xì)流，靜水流深。中學(xué)班級管理心得體會篇十我踏進(jìn)了xx幼兒園，開場了我的幼教生涯。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，作為年輕老師的我感觸頗多、收獲頗多，尤其是對幼兒園班級管理這塊，有了全新、較深的認(rèn)識?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，防止不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@班級常規(guī)所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動當(dāng)中，具有非常重要的作用，就班級常規(guī)管理工作這個問題我說一下自己的幾點切身體會：常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)那么。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)那么，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。班級常規(guī)在幼兒日?；顒又芯哂蟹浅Ｖ匾牡匚?，它看似無形，卻又無處不在，比方在教學(xué)活動中要有一定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的繼續(xù)；在就餐時，為了幼兒可以平安、正確的就餐，就必須有一些科學(xué)的就餐規(guī)那么讓幼兒們?nèi)プ袷?；在游戲中，為了可以讓游戲平安、正常、有序、甚至可以深化的開展，就必須按照相應(yīng)的游戲規(guī)那么來游戲。同時老師對幼兒進(jìn)展常規(guī)教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)打好根底。孩子就像美麗的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn)。班級常規(guī)在一日活動中有著不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)展的重要的、必要的根底。我覺得制定班級常規(guī)要根據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，因為每位幼兒都具有自己獨(dú)特的個性，所以班級常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對應(yīng)的特點。班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)那么，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均才能和程度的根底上確定的，幼兒生活經(jīng)歷有限，自律性不高，所以所選規(guī)那么不能低于幼兒的程度，但幼兒跳一跳又可以摸得到。對于中班的幼兒來說，有些規(guī)那么老師可以試著讓他們共同參與制定，比方在玩滑滑梯之前，老師可以問小朋友“玩滑滑梯的時候，我們要注意哪些才不會受傷？”這樣不僅可以調(diào)動更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規(guī)那么的詳細(xì)內(nèi)容以及遵守規(guī)那么的重要性。制定班級常規(guī)要精練不能過多，一旦制定后，最好可以提供應(yīng)幼兒一個詳細(xì)理論的時機(jī)，比方制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)那么，當(dāng)游戲完畢后，老師還應(yīng)該及時的總結(jié)，多表揚(yáng)、少批評，讓幼兒們熟悉規(guī)那么的詳細(xì)要求，從而漸漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)那么。抓常規(guī)，要就要抓日常，常常抓。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點滴小事做起，即從細(xì)小處開場，從日常生活中的根本要求做起。班級常規(guī)是個廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)等子領(lǐng)域，老師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有方案、有秩序的開展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對規(guī)那么遵守的持續(xù)性并不是很長，因此就需要老師不斷地去重復(fù)，去提醒，從而漸漸形成良好的習(xí)慣。另外，我認(rèn)為抓常規(guī)，其最終目的不是批評某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控才能開展不平衡，相對較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，老師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而進(jìn)步幼兒分辨是非的才能。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能到達(dá)的，幼兒現(xiàn)階段各方面的程度和才能都有限，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心開展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，動之以情，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的工作，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最僵硬的，孩子們接收時可能帶有不樂意的心態(tài)，違心的去施行，到最后并不能到達(dá)很好的效果，所以，班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點。比方利用游戲建立行為常規(guī)。有一天早上，孩子們剛剛來到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)現(xiàn)幾個玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說：“小朋友，快把玩具撿起來，不要都翻出來?！笨墒遣恢且驗楹⒆觽兺娴锰鞓妨藳]聽見，還是聽見了也不想撿，小朋友們誰也沒有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是進(jìn)步嗓門下命令，讓小朋友把積木撿起來再玩?？墒俏蚁肫鹱蛱煳铱吹降囊粋€類似的案例，又看到玩具柜上有幾個彩色的塑料盒，靈機(jī)一動，拿了一個小盒子說：“地上有這么多的寶貝哪，我去揀寶貝嘍！”并撿起了—個玩具放在盒子里。這個方法還挺有效，一開場引來了圓圓小朋友的目光，她連忙趴下桌來去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個寶貝！”，她的聲音引來了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，彎下身子來撿掉在地上的玩具，你一個，我一個，—會兒，就把地上撿的干干凈凈。在中午就餐的時候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢？輕音樂是一個很好的方法，能很好的安撫幼兒急躁的情緒。每次就餐的時候我們都會放上一段經(jīng)典的輕音樂，既是藝術(shù)享受，又能幫助幼兒遵守常規(guī)，而且老師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)步幼兒自我效勞的意識，一舉多得。當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比擬柔和的音樂，音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，不要經(jīng)常更換所使用的音樂，讓幼兒習(xí)慣成自然。班級故事教育法、典范的力量激發(fā)法、五角星獎勵法、小小班長管理法等等都是很實用、很貼近幼兒的教育方法，在實際的常規(guī)管理過程中，孩子們不僅得到多方面的鍛煉，而且還可以到達(dá)很好的積極的管理效果。在班級日常管理中，老師自身要以公平、平等的準(zhǔn)那么去對待每位幼兒，做到規(guī)那么對每個幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗?？傊嗉壋Ｒ?guī)管理是一門藝術(shù)，它既非常細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性、靈敏性，每天都需要我們認(rèn)真的去工作、去學(xué)習(xí)、去考慮、去總結(jié)、去反思。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，并能隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改良方法。我是一名年輕的老師，自身還存在著許多缺乏之處，但我會不斷地去學(xué)習(xí)、去探究，做一名優(yōu)秀的幼兒老師。中學(xué)班級管理心得體會篇十一班主任工作是細(xì)碎而繁瑣的，每天對學(xué)生學(xué)習(xí)要關(guān)心，紀(jì)律要費(fèi)心，衛(wèi)生要操心，總感覺自己是以奔跑的姿勢演繹著教學(xué)生活。作為一名新老師，一名新班主任，我在班級管理的道路上跌跌撞撞，歷經(jīng)了一段迷茫的時期，經(jīng)常覺得疲憊不堪。幸運(yùn)的是，通過自身的摸爬滾打以及不斷地積累學(xué)習(xí)，我明白了作為一名班主任，不僅要教藝精湛，有敬業(yè)精神，更重要的是要用心地投入，盡心盡責(zé)地去澆灌那些祖國將來的花朵，讓他們在學(xué)校里安康快樂地成長。著名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”今天我想說的是：孩子們需要班主任老師愛的目光。班主任是一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,他們的工作,影響著每一個學(xué)生在德,智,體各方面的安康成長,影響著他們一生的生活道路。世界上的愛各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表如今班主任深化細(xì)致地理解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點和根底。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基那么把老師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們?！庇薪?jīng)歷的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任老師是真心保護(hù)他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意承受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，假如班主任沒有獲得學(xué)生的信任，那么即使你教育目的正確，教育方法科學(xué)，教育也無法到達(dá)期望的結(jié)果。像我班就有一位女學(xué)生，自尊心極強(qiáng)，生活在重組家庭，后母對她很不好。其實她的內(nèi)心是怯弱的，她的上進(jìn)心被倔強(qiáng)的性格、她人的褒貶所吞沒。并且她在小學(xué)的時候，就常常因?qū)W習(xí)上的困難和違背紀(jì)律的行為受到老師嚴(yán)厲的批評，造成她具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。開場我對她漠不關(guān)心，但是沒想到上課不久她的缺點就顯現(xiàn)了出來。一天，我在上語文課，發(fā)現(xiàn)他心不在焉地與人講話。我沒有直點名，只是直直地看著他，提醒他?！案陕?？”我的話被他打斷?！罢堈J(rèn)真聽課！”我心平氣和地說?！瓣P(guān)你什么事？”她的頂撞真出乎我的意料。一個初一新生膽子竟然這么大！我當(dāng)時非常生氣。而她呢，故作鎮(zhèn)靜，雙手抱胸，斜著眼睛望著窗外，一副滿不在乎你又能拿我怎么樣的樣子。這時理智告訴我必須冷靜，畢竟我是老師，他是學(xué)生，作為一個老師不能失了老師的樣子。課后，我特意找到她，微笑著問她：“假如一個老師在她的學(xué)生犯錯時，視而不見，那這個老師是不是好老師？你的家長喜歡這樣的老師嗎？你做錯事情卻不讓老師批評，有這樣的道理嗎？”我心平氣和地跟她說，給了她過去從沒有過的待遇，她也從中受到感動。結(jié)果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到理解學(xué)生、保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性。事后，我當(dāng)著全班的面說“今天的事就讓它過去了。我們要相信小曾同學(xué)會從中汲取教訓(xùn)，進(jìn)步認(rèn)識，讓我們歡送她與大家一起進(jìn)步吧”。在以后的幾天中，我發(fā)現(xiàn)她確實有進(jìn)步。雖然后來偶發(fā)幾次，但我總是以自己的師愛去感化他。平時我還多注意她，給予她更多的關(guān)心和幫助。比方拉拉家常，給她補(bǔ)補(bǔ)課，讓她幫我做一些力所能及的事。讓她明白：老師愛她，沒有把她看成差學(xué)生。漸漸的，她那不服管的野性收斂了許多。我想，只要對學(xué)生付出了真情，付出了愛，學(xué)生回報你的也將是世界上最美妙的情感。用愛心去感化學(xué)生，就會讓學(xué)生時時刻刻感受到來自于老師的溫暖，就像陽光不斷地為花朵提供必要的光照，學(xué)生在老師的愛心感化下再頑固的心也會漸漸融化，安康快樂地成長。每個班級中或多或少都有些特殊的學(xué)生，特殊生轉(zhuǎn)化工作是一項艱辛而長期的任務(wù)。由于特殊生本身的原因，加上周圍社會環(huán)境的影響，這決定了特殊生轉(zhuǎn)化往往會出現(xiàn)反復(fù)，有時甚至反復(fù)屢次，這就要求我們在教育工作中要有耐心，不能因一次的反復(fù)而心煩急躁。要知道，特殊生的轉(zhuǎn)化是一項教育人的工作，而做人的工作就必然涉及到人的情緒、情感、意志等多方面因素，同時第一個人都必然與社會的各個方面，各種因素發(fā)生著聯(lián)絡(luò)。因此，這又是一項多角度，多層次的工作，假如因一、二次的失敗而喪失信心，放棄努力，不僅使自已前面所費(fèi)的心血會之東流，甚至?xí)绊懙綈劢逃龑ο蟮囊簧?。其次，特殊生轉(zhuǎn)化工作中的耐心，要求我們要逐步創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，確立不同的階段目的，循序漸進(jìn)，而不能要求學(xué)生一夜之間徹底覺悟，任何急于求成的想法，都是有害的。所謂自我教育是指一個人自已提出目的，并從內(nèi)心感到要用實際行動來培養(yǎng)自已的品質(zhì)，是一個人在道德修養(yǎng)上的自覺能動性的表現(xiàn)。我們在施行轉(zhuǎn)化工作的過程中，就要根據(jù)每一個特殊生的不同情況，因人而異制定階段目的。最初的目的可以制定得很簡單，使得他們稍加努力便可完成。老師在施行目的戰(zhàn)略的過程中，要注意把握好以下幾條：(1)把教育的敏感點放在學(xué)生的優(yōu)點上，激發(fā)學(xué)生自我教育的責(zé)任感。老師引導(dǎo)學(xué)生意識到到自已的長處和責(zé)任。這樣才能使學(xué)生樹立信心。(2)要寓整事理于生動形象的、充滿哲理的可感事例當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的道德思維和道德榮辱感，喚起學(xué)生自我教育的覺悟?？偠灾?，耐心，再耐心是做好這項工作的必不可少的條件。班里有一個腿腳行走不方便，性格非常偏執(zhí)的男生。他總是上課擾亂課堂紀(jì)律，不肯完成勞動任務(wù)，甚至還常常會打架鬧事。這樣的學(xué)生一度讓我頭疼不已。本以為因著自身身上的殘疾應(yīng)該會多少有些自卑的心理，會怯于跟其他同學(xué)交往，性格會非常內(nèi)斂。沒想到這個學(xué)生確實截然相反，他的性格是那樣外放,外放到總是喜歡去招惹同學(xué)的地步。并且屢教不改，總是要和班主任對著干，被叫到辦公室一次有一次，保證書寫了一次又一次，仍是不見有較大的好轉(zhuǎn)。我一度已經(jīng)灰心喪氣，對這樣的學(xué)生完全沒有了方法。但是轉(zhuǎn)機(jī)確實在一次偶爾事件中產(chǎn)生的。那次，他又和人發(fā)生爭執(zhí)打起架來了，雙方各有負(fù)傷，他自己的脖子也被抓出了幾道學(xué)生，我強(qiáng)壓制住自己的怒氣，先給他擦了藥，讓兩個打架的人在辦公室坐了好久好久，除了給他們擦藥，我一句話都沒有再說。兩個人似乎都由于這沉默而感到了心虛。許久，他們自己先開了口：“老師，我們想回課室了?！薄盎厝プ鍪裁茨?？事情還沒處理完，你們回去繼續(xù)接著打架么？”“不是的，回去上課，我保證下次不再打架了。”那個腿腳不方便的學(xué)生說著，趁著這樣的時機(jī)，我心平氣和語重心長地和他談了很多很多，包括打架的危害，包括他自己身上存在的其它惡習(xí)，包括我和他父母對他的期望，他都低著頭，認(rèn)認(rèn)真真地聽完了。事后，他也跟我保證以后會好好控制自己的脾氣，逐步改正自己身上的缺點。接下來幾天，他的表現(xiàn)果真好了很多，地也會主動掃了，上課也不再那么搗亂了，我更是趁機(jī)好好地在全班人面前大大地把他夸獎了一番。隨著時間的流逝，雖然這個同學(xué)還是偶爾會犯錯誤，但我欣慰地看到他所犯的錯誤在漸漸地減少。他每一犯錯誤，我都會把他叫到辦公室來，耐心地和他一起分析^p犯錯誤的原因，并且寫下記錄，彼此約定著一定要做好自己的本分。我負(fù)責(zé)看提醒和看他改正錯誤的情況，他自己呢那么學(xué)著抑制自己。在這個時候，耐心顯得多么重要啊！假如我在那次打架事件時沒有按捺住自己的情緒，像往常一樣毫無耐心簡單粗暴地對他嚴(yán)厲呵斥，我不知道他今天會變成多可怕的一個樣子。但如今，我卻因為他的悄然改變而感到由衷的開心。確實，耐心可以為學(xué)生創(chuàng)造一大片合適他們成長的土壤，讓學(xué)生在合適自己生長的土壤里長成茁壯的樹木，并且開花結(jié)果。很多時候，我們老師喜歡用成績的好壞來區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣中差。甚至于，在不知不覺中把所有的關(guān)愛都給了那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而對所謂的差生置之不理。其實，每一個學(xué)生都有每一個學(xué)生自己的“閃光點”，他們絕非一無是處。這就要求我們班主任工作要細(xì)心，細(xì)致觀察學(xué)生，擅長發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”甚至于是非常微弱的“火星”，要想方設(shè)法把這一“火星”燃成“火苗”“火團(tuán)”，從而燃起每個學(xué)生進(jìn)取的熱情。因此，老師要創(chuàng)設(shè)教育情境，使他們身上的優(yōu)點能得到充分發(fā)揮，這樣不僅能引起老師、同學(xué)們的注意，更有利于他們抑制自卑自棄的心理。發(fā)揚(yáng)他們的長處，鼓起勇氣，不斷進(jìn)步。要做到細(xì)心，首先要求我們老師要“沉下去”深化到學(xué)生中間，與他們交朋友，傾聽他們的心聲，翻開他們久閉的心扉。其次要求我們班主任有一雙敏銳的眼睛，要擅長從“細(xì)微”處見精神，要可以撥開塵霧發(fā)現(xiàn)“珍寶”。假如是孰視無睹，或是昏頭昏腦，那是看不出什么東西的。要葆有一顆細(xì)心，及時地發(fā)現(xiàn)問題，實在地解決問題。所以，多多挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，對其進(jìn)展贊美是很有必要的。贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽和欣賞的穩(wěn)固。它和表揚(yáng)不同,它不是當(dāng)著學(xué)生的面的表揚(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。它是融洽人際關(guān)系的法寶。理論說明，兩個互相仇視的人，假如在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時候，才會從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會對老師的教育感謝，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。作為班主任，一定要知道充分利用教育資，在學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關(guān)注，讓他知道你對他的關(guān)心，是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。我班有個學(xué)生，性格暴躁，好打架。我仔細(xì)分析^p了他的問題后，認(rèn)為他個人品質(zhì)不錯。在一次班干部會議上，我有意識的對該學(xué)生進(jìn)展評價：“這位同學(xué)盡管好打架，但是他還是有許多好的品質(zhì)，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承當(dāng)責(zé)任；別人際關(guān)系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。假如他要遇到事情了，可以冷靜想一想，采取比擬好的方法，就沒有什么可以指責(zé)的了?！碑?dāng)有的干部把我說過的話說給他聽之后，他感到非常意外，他自己沒有想到，一個屢次打架的學(xué)生，老師竟會有如此評價。從此以后，他漸漸地學(xué)會了控制自己的情緒，不會動輒發(fā)脾氣了，爭執(zhí)打架事件也就漸漸減少了。班里還有一個學(xué)生，逃學(xué)、曠課、打架無惡不作，是讓每一個科任老師都聞之變色的人。對于這個“老大”般的存在，我總是感到無可奈何無計可施。我理解過他的家庭，是一個單親家庭長大的孩子，母親在外打工，常年疏于管教，陪在他身邊的只有一個大他幾歲的哥哥。他們兄弟倆相依為命，住在自己大伯的附近。大伯由于自己有家庭需要照顧，對兄弟倆也是難以盡心。哥哥是一個比擬內(nèi)斂的男生，對弟弟完全沒有震懾力，兄弟倆平時除了一起上學(xué)，其他時候都是各做各的一份事。我試圖找他談心和他建立起友好關(guān)系，沒想到他卻在自己的內(nèi)心里筑起了一道墻，任誰也難以接近。幾經(jīng)努力都敗下陣來，這也使我產(chǎn)生了極大的挫敗感。我老是在想，這樣的孩子我應(yīng)該拿他怎么辦才好呢？我試著觀察他，覺察他自己總是喜歡默默地在操場上看著同學(xué)們打籃球，許是自己覺得自己跟其別人不一樣，他也總是獨(dú)來獨(dú)往，很少跟其他同學(xué)玩。那次我碰巧看到他又是一個人蹲在操場邊上看其他同學(xué)打籃球，便慫恿他參加到打籃球的行列當(dāng)中去。他被我拉到了場中，半推半就地打了起來。這時候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來他的籃球技術(shù)還是相當(dāng)可以的。我在想我可以以此為契機(jī)，趁機(jī)建立起他的自信心。另一方面，打籃球也可以讓他增進(jìn)與其他同學(xué)的情感，收獲屬于他自己的友誼，或答應(yīng)以逐步改善他的孤僻。此后，我常常鼓勵他多打籃球，并且還讓他參加了學(xué)校舉行的籃球比賽，獲得了一個不錯的成績。閃光點被挖掘出來，他也漸漸找到了屬于自己的一片天地，漸漸地肯跟我交談了，也承諾要漸漸改變自己身上的惡習(xí)。如今，他已經(jīng)可以做到根本遵守學(xué)校的紀(jì)律，好好地聽從老師的教誨了。細(xì)心是必備的營養(yǎng)物質(zhì)，為學(xué)生成長提供更充分養(yǎng)料，催促學(xué)生更好地成長！誠然，班主任工作內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們用心付出，具備愛心、耐心和細(xì)心，不斷地加深理論修養(yǎng)，在理論中完善自己，形成自己的一套系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，就一定能把班主任工作做好。中學(xué)班級管理心得體會篇十二戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原那么就是：戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手。老師的對手就是學(xué)生。走進(jìn)教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學(xué)生，而是學(xué)生怕你。在與學(xué)生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因為你是老師，在戰(zhàn)略上你要藐視他們。許多老師，雖然教了幾十年書，但是在底氣這方面做的其實是不夠的，舉個例子，請他們在大會上面對全體老師發(fā)言，很多人都不敢講或講不來。我是敢講的，而且侃侃而談，我是這樣調(diào)整自己的：我上臺之后，會