美好生活哪里來

美好生活哪里來美妙生活哪里來（精選5篇）

美妙生活哪里來篇1

教學目標

認知：

1.知道美妙的生活要靠誠懇勞動去制造。

2.懂得勤勞是美妙生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

情感：

1.產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

2.敬佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

教學建議

教材分析：

本課依據(jù)《標準》三至五班級“勤勞節(jié)儉”德目中認知要求其次條“以實例說明美妙生活靠勞動制造”，知道“勞動光榮，懶散可恥?！钡扔嘘P條目設置的。

本課選用了北京市房山區(qū)竇店村勤勞致富的事例。

本課共設四個欄目

1.導入部分“說一說”欄目旨在通過設問把同學引入美妙生活的情景。使同學把抱負與現(xiàn)實聯(lián)系起來，引人深思，自然而然地進入主題教育。

2.課后練習“說一說”有兩道題。第一題是讓同學通過學習課文提煉道德觀點，熟悉美妙生活靠勞動制造的道理。其次題運用牛頓的話進一步讓同學理解美妙生活靠勞動制造的道理，并且把美妙生活的范圍擴到精神生活與物質生活兩方面，有助于同學對美妙生活的理解。這段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

3.“議一議”選取了一個收蘋果的事例讓同學進行爭論，意在讓同學進一步明確誠懇勞動致富光榮，投機取巧、坑害他人可恥的道理。

4.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點。

教法建議：

1.在教學中，應鼓舞同學講實話，多聯(lián)系生活實際，同時留意啟發(fā)同學站在不同角度去分析問題，體會消費者假如買了不好的商品是什么心情，通過換位思索，讓同學實實在在接受教育。

2.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點，最好讓同學在課前進行。同學在搜集誠懇勞動致富的事例過程中，會進一步體會勞動的意義和價值，受到更劇烈的觸動。課上再讓同學溝通體會，能把教育引向深化。

教學設計示例

〈教學目標〉

認知：

1.知道美妙的生活要靠誠懇勞動去制造。

2.懂得勤勞是美妙生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

情感：

1.產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

2.敬佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

教學重點：

關心同學正確熟悉和理解美妙生活與辛勤勞動的關系，懂得靠辛勤勞動制造美妙生活才是光榮的。

教學難點：

使同學產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

教育過程：

一、導入

1.師：每個人都盼望過上美妙的生活，你們想象中的美妙生活是什么樣的？你認為怎樣才能過上美妙的生活？（此問題為欄目一中的問題）

板書：

2.同學小組爭論后回答。

板書：

3.電腦演示一組圖片：

圖片一：漂亮的城市

師：在漂亮、繁華的城市里，有錯落有致的高樓大廈，有繁華清潔的都市街道，有發(fā)達便利的交通，有設備先進的醫(yī)院、學校和物品齊全的商場。

圖片二：漂亮的鄉(xiāng)村

師：在鄉(xiāng)村有一片片的農(nóng)田，蔬菜大棚、養(yǎng)魚池等等，這些給農(nóng)夫的生活帶來了巨大的變化，許多家庭都擁有自己的小樓。

圖片三：美妙的家庭

師：我們有可愛的家園，家中窗明幾凈，家具舒適美觀，家庭成員和諧友好，生活的富有和美滿。

4.師：這美妙的生活從哪里來呢？

板書：哪里來

5.同學發(fā)言。（同學可以依據(jù)自己的理解談，老師不要強求全都，此環(huán)節(jié)的目的是了解同學的原認知）

6.師：同學們的想法很有道理，讓我們看一看北京市房山區(qū)竇店村人是怎么回答這個問題的。

二、明理

1.演示課件一

內容：課文其次段。

提問：

（1）竇店村過去是一個什么樣的村？

（2）為什么叫它"破集爛鎮(zhèn)"？

（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破爛不堪。）

（3）光靠國家救濟能不能過上美妙的生活？為什么？

2.連續(xù)演示課件一

內容：從第三段至課文結束。

提問：

（1）竇店人的生活發(fā)生了怎樣的變化？

（2）竇店村的變化，說明白一個什么道理？

板書：

小結：貧困并不行怕，可怕的是不思上進，安于現(xiàn)狀。竇店村人深感貧困給自己帶來的苦難，他們奮勉圖強，靠自己的勤勞的雙手，使自己走出逆境，走上了致富的道路，過上了美妙的生活。

三、深化明理

1.師：課前同學們搜集了靠誠懇勞動致富的事例，我們一起來溝通一下。

2.小組溝通。

3.小組選派代表在全班匯報。（匯報的形式可以多種多樣。例如：演講、利用課件演示、展現(xiàn)自己制作的小報等。）

4.提問：

聽完同學們的匯報，談談體會。

5.演示課件二

內容：欄目"說一說"中牛頓的話

提問：從牛頓的話中，你得到什么啟示？

6.小結：

勞動不僅可以使自己獲得學問、食物、還能使自己獲得歡樂，幸福美妙的生活同樣需要靠勞動制造。

7.議一議（教材P17欄目三"議一議"）

（1）同學自己閱讀"議一議"中的內容。

（2）同學爭論后發(fā)表意見。

（3）請同學列舉自己了解到的一些靠投機取巧、坑害別人致富的錯誤事例并談談聽了這些錯誤事例的想法。（目的是激發(fā)同學對坑害別人致富的行為的厭惡之情。）

三、全課總結

勞動是美妙生活的源泉，只有通過辛勤的勞動，才能過上美妙生活。任何靠別人施舍賞賜的想法；靠投機取巧、坑害別人致富的做法都是錯誤的。我們從小應當學好科學文化學問，把握過硬的本事，用自己的勤勞的雙手制造美妙人生，過上美妙的生活。

板書設計：

探究活動

1.課前讓同學通過各種渠道，調查勤勞致富的事例。

2.老師組織同學參觀訪問一些較典型的靠勤勞致富企業(yè)或村鎮(zhèn)進行實地教育。

活動過程：

（1）老師先與預備參觀的企業(yè)或村鎮(zhèn)取得聯(lián)系。

（2）參觀前要提出參觀的要求：平安要求和參觀中需要觀看的內容。

（3）參觀后，組織一次同學參觀座談會或辦一次參觀的辦報或擔當一次學校的廣播，向全校同學介紹參觀的收獲、體會。

美妙生活哪里來篇2

教學目標

認知：

1.知道美妙的生活要靠誠懇勞動去制造。

2.懂得勤勞是美妙生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

情感：

1.產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

2.敬佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

教學建議

教材分析：

本課依據(jù)《標準》三至五班級“勤勞節(jié)儉”德目中認知要求其次條“以實例說明美妙生活靠勞動制造”，知道“勞動光榮，懶散可恥?！钡扔嘘P條目設置的。

本課選用了北京市房山區(qū)竇店村勤勞致富的事例。

本課共設四個欄目

1.導入部分“說一說”欄目旨在通過設問把同學引入美妙生活的情景。使同學把抱負與現(xiàn)實聯(lián)系起來，引人深思，自然而然地進入主題教育。

2.課后練習“說一說”有兩道題。第一題是讓同學通過學習課文提煉道德觀點，熟悉美妙生活靠勞動制造的道理。其次題運用牛頓的話進一步讓同學理解美妙生活靠勞動制造的道理，并且把美妙生活的范圍擴到精神生活與物質生活兩方面，有助于同學對美妙生活的理解。這段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

3.“議一議”選取了一個收蘋果的事例讓同學進行爭論，意在讓同學進一步明確誠懇勞動致富光榮，投機取巧、坑害他人可恥的道理。

4.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點。

教法建議：

1.在教學中，應鼓舞同學講實話，多聯(lián)系生活實際，同時留意啟發(fā)同學站在不同角度去分析問題，體會消費者假如買了不好的商品是什么心情，通過換位思索，讓同學實實在在接受教育。

2.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點，最好讓同學在課前進行。同學在搜集誠懇勞動致富的事例過程中，會進一步體會勞動的意義和價值，受到更劇烈的觸動。課上再讓同學溝通體會，能把教育引向深化。

教學設計示例

〈教學目標〉

認知：

1.知道美妙的生活要靠誠懇勞動去制造。

2.懂得勤勞是美妙生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

情感：

1.產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

2.敬佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

教學重點：

關心同學正確熟悉和理解美妙生活與辛勤勞動的關系，懂得靠辛勤勞動制造美妙生活才是光榮的。

教學難點：

使同學產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

教育過程：

一、導入

1.師：每個人都盼望過上美妙的生活，你們想象中的美妙生活是什么樣的？你認為怎樣才能過上美妙的生活？（此問題為欄目一中的問題）

板書：

2.同學小組爭論后回答。

板書：

3.電腦演示一組圖片：

圖片一：漂亮的城市

師：在漂亮、繁華的城市里，有錯落有致的高樓大廈，有繁華清潔的都市街道，有發(fā)達便利的交通，有設備先進的醫(yī)院、學校和物品齊全的商場。

圖片二：漂亮的鄉(xiāng)村

師：在鄉(xiāng)村有一片片的農(nóng)田，蔬菜大棚、養(yǎng)魚池等等，這些給農(nóng)夫的生活帶來了巨大的變化，許多家庭都擁有自己的小樓。

圖片三：美妙的家庭

師：我們有可愛的家園，家中窗明幾凈，家具舒適美觀，家庭成員和諧友好，生活的富有和美滿。

4.師：這美妙的生活從哪里來呢？

板書：哪里來

5.同學發(fā)言。（同學可以依據(jù)自己的理解談，老師不要強求全都，此環(huán)節(jié)的目的是了解同學的原認知）

6.師：同學們的想法很有道理，讓我們看一看北京市房山區(qū)竇店村人是怎么回答這個問題的。

二、明理

1.演示課件一

內容：課文其次段。

提問：

（1）竇店村過去是一個什么樣的村？

（2）為什么叫它"破集爛鎮(zhèn)"？

（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破爛不堪。）

（3）光靠國家救濟能不能過上美妙的生活？為什么？

2.連續(xù)演示課件一

內容：從第三段至課文結束。

提問：

（1）竇店人的生活發(fā)生了怎樣的變化？

（2）竇店村的變化，說明白一個什么道理？

板書：

小結：貧困并不行怕，可怕的是不思上進，安于現(xiàn)狀。竇店村人深感貧困給自己帶來的苦難，他們奮勉圖強，靠自己的勤勞的雙手，使自己走出逆境，走上了致富的道路，過上了美妙的生活。

三、深化明理

1.師：課前同學們搜集了靠誠懇勞動致富的事例，我們一起來溝通一下。

2.小組溝通。

3.小組選派代表在全班匯報。（匯報的形式可以多種多樣。例如：演講、利用課件演示、展現(xiàn)自己制作的小報等。）

4.提問：

聽完同學們的匯報，談談體會。

5.演示課件二

內容：欄目"說一說"中牛頓的話

提問：從牛頓的話中，你得到什么啟示？

6.小結：

勞動不僅可以使自己獲得學問、食物、還能使自己獲得歡樂，幸福美妙的生活同樣需要靠勞動制造。

7.議一議（教材P17欄目三"議一議"）

（1）同學自己閱讀"議一議"中的內容。

（2）同學爭論后發(fā)表意見。

（3）請同學列舉自己了解到的一些靠投機取巧、坑害別人致富的錯誤事例并談談聽了這些錯誤事例的想法。（目的是激發(fā)同學對坑害別人致富的行為的厭惡之情。）

三、全課總結

勞動是美妙生活的源泉，只有通過辛勤的勞動，才能過上美妙生活。任何靠別人施舍賞賜的想法；靠投機取巧、坑害別人致富的做法都是錯誤的。我們從小應當學好科學文化學問，把握過硬的本事，用自己的勤勞的雙手制造美妙人生，過上美妙的生活。

板書設計：

探究活動

1.課前讓同學通過各種渠道，調查勤勞致富的事例。

2.老師組織同學參觀訪問一些較典型的靠勤勞致富企業(yè)或村鎮(zhèn)進行實地教育。

活動過程：

（1）老師先與預備參觀的企業(yè)或村鎮(zhèn)取得聯(lián)系。

（2）參觀前要提出參觀的要求：平安要求和參觀中需要觀看的內容。

（3）參觀后，組織一次同學參觀座談會或辦一次參觀的辦報或擔當一次學校的廣播，向全校同學介紹參觀的收獲、體會。

美妙生活哪里來篇3

教學目標

認知：

1.知道美妙的生活要靠誠懇勞動去制造。

2.懂得勤勞是美妙生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

情感：

1.產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

2.敬佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

教學建議

教材分析：

本課依據(jù)《標準》三至五班級“勤勞節(jié)儉”德目中認知要求其次條“以實例說明美妙生活靠勞動制造”，知道“勞動光榮，懶散可恥?！钡扔嘘P條目設置的。

本課選用了北京市房山區(qū)竇店村勤勞致富的事例。

本課共設四個欄目

1.導入部分“說一說”欄目旨在通過設問把同學引入美妙生活的情景。使同學把抱負與現(xiàn)實聯(lián)系起來，引人深思，自然而然地進入主題教育。

2.課后練習“說一說”有兩道題。第一題是讓同學通過學習課文提煉道德觀點，熟悉美妙生活靠勞動制造的道理。其次題運用牛頓的話進一步讓同學理解美妙生活靠勞動制造的道理，并且把美妙生活的范圍擴到精神生活與物質生活兩方面，有助于同學對美妙生活的理解。這段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

3.“議一議”選取了一個收蘋果的事例讓同學進行爭論，意在讓同學進一步明確誠懇勞動致富光榮，投機取巧、坑害他人可恥的道理。

4.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點。

教法建議：

1.在教學中，應鼓舞同學講實話，多聯(lián)系生活實際，同時留意啟發(fā)同學站在不同角度去分析問題，體會消費者假如買了不好的商品是什么心情，通過換位思索，讓同學實實在在接受教育。

2.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點，最好讓同學在課前進行。同學在搜集誠懇勞動致富的事例過程中，會進一步體會勞動的意義和價值，受到更劇烈的觸動。課上再讓同學溝通體會，能把教育引向深化。

教學設計示例

〈教學目標〉

認知：

1.知道美妙的生活要靠誠懇勞動去制造。

2.懂得勤勞是美妙生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

情感：

1.產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

2.敬佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

教學重點：

關心同學正確熟悉和理解美妙生活與辛勤勞動的關系，懂得靠辛勤勞動制造美妙生活才是光榮的。

教學難點：

使同學產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

教育過程：

一、導入

1.師：每個人都盼望過上美妙的生活，你們想象中的美妙生活是什么樣的？你認為怎樣才能過上美妙的生活？（此問題為欄目一中的問題）

板書：

2.同學小組爭論后回答。

板書：

3.電腦演示一組圖片：

圖片一：漂亮的城市

師：在漂亮、繁華的城市里，有錯落有致的高樓大廈，有繁華清潔的都市街道，有發(fā)達便利的交通，有設備先進的醫(yī)院、學校和物品齊全的商場。

圖片二：漂亮的鄉(xiāng)村

師：在鄉(xiāng)村有一片片的農(nóng)田，蔬菜大棚、養(yǎng)魚池等等，這些給農(nóng)夫的生活帶來了巨大的變化，許多家庭都擁有自己的小樓。

圖片三：美妙的家庭

師：我們有可愛的家園，家中窗明幾凈，家具舒適美觀，家庭成員和諧友好，生活的富有和美滿。

4.師：這美妙的生活從哪里來呢？

板書：哪里來

5.同學發(fā)言。（同學可以依據(jù)自己的理解談，老師不要強求全都，此環(huán)節(jié)的目的是了解同學的原認知）

6.師：同學們的想法很有道理，讓我們看一看北京市房山區(qū)竇店村人是怎么回答這個問題的。

二、明理

1.演示課件一

內容：課文其次段。

提問：

（1）竇店村過去是一個什么樣的村？

（2）為什么叫它"破集爛鎮(zhèn)"？

（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破爛不堪。）

（3）光靠國家救濟能不能過上美妙的生活？為什么？

2.連續(xù)演示課件一

內容：從第三段至課文結束。

提問：

（1）竇店人的生活發(fā)生了怎樣的變化？

（2）竇店村的變化，說明白一個什么道理？

板書：

小結：貧困并不行怕，可怕的是不思上進，安于現(xiàn)狀。竇店村人深感貧困給自己帶來的苦難，他們奮勉圖強，靠自己的勤勞的雙手，使自己走出逆境，走上了致富的道路，過上了美妙的生活。

三、深化明理

1.師：課前同學們搜集了靠誠懇勞動致富的事例，我們一起來溝通一下。

2.小組溝通。

3.小組選派代表在全班匯報。（匯報的形式可以多種多樣。例如：演講、利用課件演示、展現(xiàn)自己制作的小報等。）

4.提問：

聽完同學們的匯報，談談體會。

5.演示課件二

內容：欄目"說一說"中牛頓的話

提問：從牛頓的話中，你得到什么啟示？

6.小結：

勞動不僅可以使自己獲得學問、食物、還能使自己獲得歡樂，幸福美妙的生活同樣需要靠勞動制造。

7.議一議（教材P17欄目三"議一議"）

（1）同學自己閱讀"議一議"中的內容。

（2）同學爭論后發(fā)表意見。

（3）請同學列舉自己了解到的一些靠投機取巧、坑害別人致富的錯誤事例并談談聽了這些錯誤事例的想法。（目的是激發(fā)同學對坑害別人致富的行為的厭惡之情。）

三、全課總結

勞動是美妙生活的源泉，只有通過辛勤的勞動，才能過上美妙生活。任何靠別人施舍賞賜的想法；靠投機取巧、坑害別人致富的做法都是錯誤的。我們從小應當學好科學文化學問，把握過硬的本事，用自己的勤勞的雙手制造美妙人生，過上美妙的生活。

板書設計：

探究活動

1.課前讓同學通過各種渠道，調查勤勞致富的事例。

2.老師組織同學參觀訪問一些較典型的靠勤勞致富企業(yè)或村鎮(zhèn)進行實地教育。

活動過程：

（1）老師先與預備參觀的企業(yè)或村鎮(zhèn)取得聯(lián)系。

（2）參觀前要提出參觀的要求：平安要求和參觀中需要觀看的內容。

（3）參觀后，組織一次同學參觀座談會或辦一次參觀的辦報或擔當一次學校的廣播，向全校同學介紹參觀的收獲、體會。

美妙生活哪里來篇4

教學目標

認知：

1.知道美妙的生活要靠誠懇勞動去制造。

2.懂得勤勞是美妙生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

情感：

1.產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

2.敬佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

教學建議

教材分析：

本課依據(jù)《標準》三至五班級“勤勞節(jié)儉”德目中認知要求其次條“以實例說明美妙生活靠勞動制造”，知道“勞動光榮，懶散可恥。”等有關條目設置的。

本課選用了北京市房山區(qū)竇店村勤勞致富的事例。

本課共設四個欄目

1.導入部分“說一說”欄目旨在通過設問把同學引入美妙生活的情景。使同學把抱負與現(xiàn)實聯(lián)系起來，引人深思，自然而然地進入主題教育。

2.課后練習“說一說”有兩道題。第一題是讓同學通過學習課文提煉道德觀點，熟悉美妙生活靠勞動制造的道理。其次題運用牛頓的話進一步讓同學理解美妙生活靠勞動制造的道理，并且把美妙生活的范圍擴到精神生活與物質生活兩方面，有助于同學對美妙生活的理解。這段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

3.“議一議”選取了一個收蘋果的事例讓同學進行爭論，意在讓同學進一步明確誠懇勞動致富光榮，投機取巧、坑害他人可恥的道理。

4.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點。

教法建議：

1.在教學中，應鼓舞同學講實話，多聯(lián)系生活實際，同時留意啟發(fā)同學站在不同角度去分析問題，體會消費者假如買了不好的商品是什么心情，通過換位思索，讓同學實實在在接受教育。

2.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點，最好讓同學在課前進行。同學在搜集誠懇勞動致富的事例過程中，會進一步體會勞動的意義和價值，受到更劇烈的觸動。課上再讓同學溝通體會，能把教育引向深化。

教學設計示例

〈教學目標〉

認知：

1.知道美妙的生活要靠誠懇勞動去制造。

2.懂得勤勞是美妙生活的源泉。勤勞守法致富光榮，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

情感：

1.產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

2.敬佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

教學重點：

關心同學正確熟悉和理解美妙生活與辛勤勞動的關系，懂得靠辛勤勞動制造美妙生活才是光榮的。

教學難點：

使同學產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

教育過程：

一、導入

1.師：每個人都盼望過上美妙的生活，你們想象中的美妙生活是什么樣的？你認為怎樣才能過上美妙的生活？（此問題為欄目一中的問題）

板書：

2.同學小組爭論后回答。

板書：

3.電腦演示一組圖片：

圖片一：漂亮的城市

師：在漂亮、繁華的城市里，有錯落有致的高樓大廈，有繁華清潔的都市街道，有發(fā)達便利的交通，有設備先進的醫(yī)院、學校和物品齊全的商場。

圖片二：漂亮的鄉(xiāng)村

師：在鄉(xiāng)村有一片片的農(nóng)田，蔬菜大棚、養(yǎng)魚池等等，這些給農(nóng)夫的生活帶來了巨大的變化，許多家庭都擁有自己的小樓。

圖片三：美妙的家庭

師：我們有可愛的家園，家中窗明幾凈，家具舒適美觀，家庭成員和諧友好，生活的富有和美滿。

4.師：這美妙的生活從哪里來呢？

板書：哪里來

5.同學發(fā)言。（同學可以依據(jù)自己的理解談，老師不要強求全都，此環(huán)節(jié)的目的是了解同學的原認知）

6.師：同學們的想法很有道理，讓我們看一看北京市房山區(qū)竇店村人是怎么回答這個問題的。

二、明理

1.演示課件一

內容：課文其次段。

提問：

（1）竇店村過去是一個什么樣的村？

（2）為什么叫它破集爛鎮(zhèn)？

（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破爛不堪。）

（3）光靠國家救濟能不能過上美妙的生活？為什么？

2.連續(xù)演示課件一

內容：從第三段至課文結束。

提問：

（1）竇店人的生活發(fā)生了怎樣的變化？

（2）竇店村的變化，說明白一個什么道理？

板書：

小結：貧困并不行怕，可怕的是不思上進，安于現(xiàn)狀。竇店村人深感貧困給自己帶來的苦難，他們奮勉圖強，靠自己的勤勞的雙手，使自己走出逆境，走上了致富的道路，過上了美妙的生活。

三、深化明理

1.師：課前同學們搜集了靠誠懇勞動致富的事例，我們一起來溝通一下。

2.小組溝通。

3.小組選派代表在全班匯報。（匯報的形式可以多種多樣。例如：演講、利用課件演示、展現(xiàn)自己制作的小報等。）

4.提問：

聽完同學們的匯報，談談體會。

5.演示課件二

內容：欄目說一說中牛頓的話

提問：從牛頓的話中，你得到什么啟示？

6.小結：

勞動不僅可以使自己獲得學問、食物、還能使自己獲得歡樂，幸福美妙的生活同樣需要靠勞動制造。

7.議一議（教材P17欄目三議一議）

（1）同學自己閱讀議一議中的內容。

（2）同學爭論后發(fā)表意見。

（3）請同學列舉自己了解到的一些靠投機取巧、坑害別人致富的錯誤事例并談談聽了這些錯誤事例的想法。（目的是激發(fā)同學對坑害別人致富的行為的厭惡之情。）

三、全課總結

勞動是美妙生活的源泉，只有通過辛勤的勞動，才能過上美妙生活。任何靠別人施舍賞賜的想法；靠投機取巧、坑害別人致富的做法都是錯誤的。我們從小應當學好科學文化學問，把握過硬的本事，用自己的勤勞的雙手制造美妙人生，過上美妙的生活。

板書設計：

探究活動

1.課前讓同學通過各種渠道，調查勤勞致富的事例。

2.老師組織同學參觀訪問一些較典型的靠勤勞致富企業(yè)或村鎮(zhèn)進行實地教育。

活動過程：

（1）老師先與預備參觀的企業(yè)或村鎮(zhèn)取得聯(lián)系。

（2）參觀前要提出參觀的要求：平安要求和參觀中需要觀看的內容。

（3）參觀后，組織一次同學參觀座談會或辦一次參觀的辦報或擔當一次學校的廣播，向全校同學介紹參觀的收獲、體會。

美妙生活哪里來篇5

教學目標

認知：

1.知道美妙的生活要靠誠懇勞動去創(chuàng)造。

2.懂得勤勞是美妙生活的源泉。勤勞守法致富榮耀，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

情感：

1.產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

2.敬佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

教學建議

教材分析：

本課依據(jù)《標準》三至五班級“勤勞節(jié)儉”德目中認知要求其次條“以實例說明美妙生活靠勞動創(chuàng)造”，知道“勞動榮耀，懶散可恥?！钡扔嘘P條目設置的。

本課選用了北京市房山區(qū)竇店村勤勞致富的事例。

本課共設四個欄目

1.導入部分“說一說”欄目旨在通過設問把同學引入美妙生活的情景。使同學把抱負與現(xiàn)實聯(lián)系起來，引人深思，自然而然地進入主題教育。

2.課后練習“說一說”有兩道題。第一題是讓同學通過學習課文提煉道德觀點，熟悉美妙生活靠勞動創(chuàng)造的道理。其次題運用牛頓的話進一步讓同學理解美妙生活靠勞動創(chuàng)造的道理，并且把美妙生活的范圍擴到精神生活與物質生活兩方面，有助于同學對美妙生活的理解。這段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。

3.“議一議”選取了一個收蘋果的事例讓同學進行爭論，意在讓同學進一步明確誠懇勞動致富榮耀，投機取巧、坑害他人可恥的道理。

4.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點。

教法建議：

1.在教學中，應鼓舞同學講實話，多聯(lián)系生活實際，同時留意啟發(fā)同學站在不同角度去分析問題，體會消費者假如買了不好的商品是什么心情，通過換位思索，讓同學實實在在承受教育。

2.“做一做”欄目是為了鞏固和強化課文觀點，最好讓同學在課前進行。同學在搜集誠懇勞動致富的事例過程中，會進一步體會勞動的意義和價值，受到更劇烈的觸動。課上再讓同學溝通體會，能把教育引向深化。

教學設計示例

〈教學目標〉

認知：

1.知道美妙的生活要靠誠懇勞動去創(chuàng)造。

2.懂得勤勞是美妙生活的源泉。勤勞守法致富榮耀，靠投機取巧、坑害他人致富可恥。

情感：

1.產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

2.敬佩靠勞動致富的人，鄙視不勞而獲的行為。

教學重點：

關心同學正確熟悉和理解美妙生活與辛勤勞動的聯(lián)系，懂得靠辛勤勞動創(chuàng)造美妙生活才是榮耀的。

教學難點：

使同學產(chǎn)生喜愛勞動和勞動人民的感情。

教育過程：

一、導入

1.師：每個人都盼望過上美妙的生活，你們想象中的美妙生活是什么樣的？你認為怎樣才能過上美妙的生活？（此問題為欄目一中的問題）

板書：

2.同學小組爭論后回答。

板書：

3.電腦演示一組圖片：

圖片一：漂亮的城市

師：在漂亮、繁華的城市里，有錯落有致的高樓大廈，有繁華清潔的都市街道，有發(fā)達便利的交通，有設備先進的醫(yī)院、學校和物品齊全的商場。

圖片二：漂亮的鄉(xiāng)村

師：在鄉(xiāng)村有一片片的農(nóng)田，蔬菜大棚、養(yǎng)魚