描寫荔枝的正能量句子：有一些等待不能太漫長教學課件

描寫荔枝的正能量句子：有一些等待不能太漫長11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗣鑼懤笾Φ恼芰烤渥樱河幸恍┑却荒芴L描寫荔枝的正能量句子：有一些等待不能太漫長11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！怂未膶W閱讀書目(補充)程千帆主編《兩宋文學史》許總著《宋詩史》葉嘉瑩著《唐宋詞十七講》·吳熊和著《唐宋詞通論》楊海明著《唐宋詞史》·王兆鵬著《唐宋詞史論》龍榆生著《唐宋詞格律》宋代文學教學計劃一覽第一講宋代文學概況第二講宋詞引言:宋詞發(fā)展流變的過程第一章柳永和宋前期詞第二章蘇軾、周邦彥和北宋中后期詞第三章李清照和南渡詞第四章辛棄疾和辛派詞人第五章姜夔和騷雅詞派日第三講宋詩、宋文引言:宋代詩文的發(fā)展概況第六章歐陽修與北宋詩文革新運動■第七章黃庭堅和江西詩派第八章中興四大詩人第四講遼金文學第五講宋代通俗文學日在新課程標準下，對小學數(shù)學教學提出了較高的要求。由于數(shù)學是一門十分重要的學科，開展數(shù)學教學活動對學生的全面發(fā)展具有重要的意義，所以為了激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，并采取具有針對性的教學方法展開教學活動，為學生搭建良好的學習平臺，創(chuàng)建高效的課堂，從而為小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利的條件[1]。一、分層教學的內(nèi)涵對于分層教學而言，其指的是在開展教學活動時，不按照學生的學習成績進行教學，也不采取統(tǒng)一的標準實施教學，是在開展課堂教學活動前，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)、學習能力與潛能等諸多方面，并不是以班級為單位展開教學活動，從而達到增強教學效果的目的。二、小學數(shù)學分層教學模式的主要分類通常情況下，小學數(shù)學分層教學模式主要包含兩大類，分別是班級內(nèi)部分層教學模式與隱性分層教學模式。其中，班級內(nèi)部分層教學模式是在以班級內(nèi)部為單位的前提下，在班級內(nèi)部展開分析教學，結(jié)合不同層次的學生制定合理的教學目標，然后實施人性化教學[2]。此外，針對于隱性分層教學模式而言，教師在小學數(shù)學教學過程中，在進行隱性分層教學期間，以學生的潛能與性格與成績等為出發(fā)點，從而構(gòu)建的教學模式。三、分層教學在小學數(shù)學教學中的運用1.對教學環(huán)節(jié)進行合理的分層當前，在小學階段，數(shù)學是一門十分主要的課程，通過大力開展數(shù)學教學活動，對學生創(chuàng)新能力與分析能力等的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。但是，由于教學方法存在問題，會導致教學質(zhì)量難以有所保證。那么，為了提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，教師需要采用合理的教學方法展開教學活動，有效調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性與主動性，也為學生深入學習數(shù)學知識營造較好的氛圍[3]。教師在將分層教學運用在小學數(shù)學教學過程中，需要對分層教學模式有全面的認知，通過對教學環(huán)節(jié)進行合理的分層，從而為分層數(shù)學教學活動的有序開展奠定堅實的基礎(chǔ)。課堂是小學生學習數(shù)學知識的陣地，所以在實際課堂教學期間，通過對課堂教學環(huán)節(jié)加以分層。因為小學數(shù)學教學內(nèi)容很多，那么，教師可以先對教學內(nèi)容加以分層處理，在開展課堂教學過程中，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，向?qū)W生提出具有針對性與層次性的問題，確保對學生思維能力的培養(yǎng)。例如，在“簡單的計算”教學過程中，教要使得所提出的問題由易到難，具有層次性，如計算的內(nèi)涵以及計算的步驟等，保證所提出的問題呈現(xiàn)梯度的形式，為激發(fā)其學習數(shù)學知識的興趣提供有利保障[4]。此外，課堂問題提出的層次性。對于小學生，無論在學習能力、性格特點等方面都有一定的差異性，因而教師在實際課堂教學期間，為了保證課堂提問環(huán)節(jié)能夠優(yōu)化。教師科學的將將學生分成若干個小組，向小組提出合理的問題。因此，教師在數(shù)學教學期間，要保證課堂問題提出的層次性，主要原因是學生之間有很大的差異，基于此，教師向?qū)W會提出問題時，一定從全方面考慮，充分考慮到學生的差異性，也促進學生得到了最大程度的尊重。每次問題的提出，教師都要確保回答問題的學生有能力準確的回答該問題，避免由于問題的難度過大而難以有效回答引起尷尬的局面，也通過提出問題難度有層次的問題，才能正確引導學生進行思考，為教學質(zhì)量的增強具有重要意義。總而言之，在小學數(shù)學教學時，為了促進分層教學在數(shù)學教學中有良好的運用，需要對教學環(huán)節(jié)進行合理的分層，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習數(shù)學知識的潛能與主動性。2.學生學習目標分層從綜合角度對學生進行分析時，有些學生喜歡學習數(shù)學知識，有些學生喜歡的程度較差[5]。同時，部分學生數(shù)學基礎(chǔ)較好，但有的則數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，這些都是教師要予以考慮的。教師在實施小學數(shù)學教學期間，需要為學生制定學習目標，進而正確引導學生學習，也促進學生學習過程更有規(guī)律和規(guī)范，也為教學活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在制定學習目標期間，教師也要利用分層教學，對學生學習目標分層，通過對每位學生進行綜合分析，然后為每位學生量身定做學習目標。在實際制定學習目標時，教師一定要保證所制定的目標高于學生的學習現(xiàn)狀，主要原因在于借助于更高的學習目標，能夠發(fā)揮其推動力的作用，使得每位學生都能夠明確其學習目標，也為其邁向更高的臺階打下了堅實的基礎(chǔ)。當學生完成一個學習目標時，再制定更高的目標，但要目標的制定具有科學性與合理性。比如，在學習“解方程”課程時，教師先制定的目標的對方程的含義與解方程的方法有所了解，當學生掌握了一定知識量后，則是制定更高層次的目標，如創(chuàng)新解方程的方法，學生在學習期間，在不同時期根據(jù)相應(yīng)的目標解決問題，教師也要給予學生引導和鼓勵，從而促進學習與小學數(shù)學教學目標的早日實現(xiàn)。結(jié)語綜上所述，在小學數(shù)學教學期間，為了優(yōu)化教學效果，有效激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，實現(xiàn)構(gòu)建高效的課堂，為學生學習數(shù)學知識搭建有利的平臺。那么，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，對分層教學有深刻認知，并將分層教學合理的運用在數(shù)學教學中，從而為小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。目前在許多農(nóng)村小學里，不少教師大都不想做班主任工作。究其原因，我覺得主要有以下幾點：一是農(nóng)村小學班主任工作壓力大。在學校工作中“安全重于泰山”，在平時學生一旦出現(xiàn)了點安全事故，班主任將會受到來自各方面的指責，有時還要承擔相應(yīng)的責任，所以就這一點首先讓老師們從心理上產(chǎn)生一定的顧慮；二是班級管理工作繁重，在農(nóng)村小學，每一位教師一周任教大都在14節(jié)課左右，加之班級人數(shù)較多，每天還要輔導、批改學生作業(yè)，迎接各級各類檢查，這樣老師們每天都會感到身心疲憊，所以大家也不愿意再去當班主任了；三是在農(nóng)村小學教師年齡兩極分化嚴重，一部分年齡偏大的教師不喜歡與學生互動，另一方面一部分年青教師思想不穩(wěn)定，有一種貪圖享樂的思想，所以他們也不想當班主任；四是在農(nóng)村小學中班主任待遇偏低，這也是老師們不想當班主任的原因之一。但是無論怎樣，作為學校管理工作者還必須安排好各個班級的班主任人選，因為一個優(yōu)秀的班主任就能帶出一個優(yōu)秀的班級，有了這一個個優(yōu)秀的班集也就有了一所優(yōu)秀學校。那么針對現(xiàn)實狀況該如何抓好農(nóng)村小學班級管理工作呢？下面筆者就從學校領(lǐng)導該如何管理和班主任自身該如何做起兩個方面談?wù)勛约旱囊恍w會，希望能得到更多的領(lǐng)導和同行們指教。一、學校要加強對班主任老師的思想和業(yè)務(wù)培訓工作就目前農(nóng)村小學狀況看，不少教師由于受到各個方面的壓力，確實存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，特別是一些年輕班主任在心理上不能擺正自己的位置，他們可能因為學校的某一件事情處理不妥，就會在心理上造成反感，所以此時作為學校領(lǐng)導就要從實際出發(fā)教育班主任教師要端正教育思想。從實效上說，在農(nóng)村小學對班主任進行想教育也不要講多少大道理，主要是領(lǐng)導與教師之間要做好思想溝通工作，能做到因地制宜、因時而異、因人而異。切不能唱高調(diào)，大談道理，特別是那些強硬的思想教育更會適得其反。在對農(nóng)村小學班主任進行業(yè)務(wù)培訓時，筆者認為可以從兩方面抓起：一是要讓班主任老師多讀讀班級管理方面的一些經(jīng)典論著，如魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》……只要教師教師們能潛下心來閱讀，他們的思想和心靈就會得到凈化，逐漸認識到班主任工作意義之大，同時也能從中學習到一些管理班級工作的方法；此外，在對班主任進行培訓也可以多組織他們向身邊的優(yōu)秀的班主任學習，或者能帶領(lǐng)他們走出校門參觀學習，組織他們與外地的優(yōu)秀班主任進行交流，解決心中的疑惑，這樣的培訓雖然沒有坐在教室里，也沒有聆聽大師們的講座，但這樣做可以讓教師切實地受到教育，所以說這樣的業(yè)務(wù)培訓不僅省時省事，而且效果也好。二、班主任老師要能因地制宜抓好小學管理班級工作1、班主任要能用愛心感化學生沒有愛就沒有教育。特別是作為一名農(nóng)村小學班主任在條件相對困難的情況下更要擁有一顆愛心。這種愛應(yīng)該貫穿于學生學習、生活中每一處。從大處講，班主任老師們要有“捧著一顆心來，不帶半分根草去”的奉獻精神，從小處來說，老師要能把小學生當作自己的孩子一樣看待，如果教師能真正做到這兩點，在工作就一定能感化學生，克服種種困難，順利地做好各項管理工作。2、班主任要能用行動引導學生在農(nóng)村小學常常有這樣一種現(xiàn)象，有許多班主任都是當?shù)氐慕處?，他們從小就與孩子相處在一起，他們的一言一行早已在學生的記憶中留下了根深蒂固的影響。所以作為班主任教師們在平常時間一定要能為學生作出榜樣，無論從言行和學識都應(yīng)成為學生的表率，如果他們有了高尚的人格和飽滿的熱情，就一定會得到學生的尊敬，學生也樂意跟隨他們學習、游戲。否則，學生們就會從這些人身上學到一種不良的習慣。這也將影響著學生們整個人生的成長。所以在管理小學生這件事上，作為班主任一定要為學生作出好榜樣。3、班主任要切實做到知人善用在管理班級中，作為班主任還要善于發(fā)揮班級優(yōu)秀典型的作用，因為小學生們每天都要在一起生活、學習，他們的之間相處的距離是最近的。在這種情況下，教師就要選用好一些責任心強，有工作能力的學生作為班干部，當然班干部人選最好由學生自主選舉產(chǎn)生，這樣學生才會更加信服他們，在開展工作中才會樂意與他們配合。與此同時，教師還要學會用班級中的優(yōu)秀典型來教育引導全班同學開展工作，當然每個同學可能都有一定的優(yōu)點和缺點，但作為班主任還要做到識人善用，能做到以學生發(fā)展為核心，如果有了這樣團結(jié)向上的班集體，班主任工作起來也會感覺輕松許多，更能享受到教育生活的完美和幸福。4、班主任要能勤與家長們聯(lián)系實踐證明，要想做好班級管理工作也離不開學生家長的參與，因為學校、社會和家庭是一個有機的整體，對于小學生來說那一方面的教育都是不可缺失的。近年來，我們學校一直推行班級家長委員會和學校家庭委員的建設(shè)作用，通過定期召開班級和學校家庭委員會了解學生在家庭中的變化；了解家長、社會對學校、學生管理的的呼聲；讓學生家長們走進課堂，并能對學校班級管理提出一些合理化的建議，以此來促進班主任改進自己的工作，讓班主任老師把管理工作做得更好。在農(nóng)村小學班級管理中，不同的班級，不同的學生需要不同的方法，但是作為班主任老師首先要熱愛自己的工作，并能結(jié)合實際從學校、家庭、社會三個方面入手探尋有效的管理方法和途徑，這樣大家才能出色地做好各項管理工作，為孩子們成長打下良好的基礎(chǔ)。宋代文學閱讀書目(補充)程千帆主編《兩宋文學史》許總著《宋詩史》葉嘉瑩著《唐宋詞十七講》·吳熊和著《唐宋詞通論》楊海明著《唐宋詞史》·王兆鵬著《唐宋詞史論》龍榆生著《唐宋詞格律》宋代文學教學計劃一覽第一講宋代文學概況第二講宋詞引言:宋詞發(fā)展流變的過程第一章柳永和宋前期詞第二章蘇軾、周邦彥和北宋中后期詞第三章李清照和南渡詞第四章辛棄疾和辛派詞人第五章姜夔和騷雅詞派日第三講宋詩、宋文引言:宋代詩文的發(fā)展概況第六章歐陽修與北宋詩文革新運動■第七章黃庭堅和江西詩派第八章中興四大詩人第四講遼金文學第五講宋代通俗文學日第一講宋代文學概況、宋代文學的特出成就·二、宋代社會風貌與宋文學的主要特點三、宋代文學的新變四、宋代文學的學習研究方法第二講宋詞第一章柳永和宋前期詞思考題:宋詞發(fā)展的概況如何?柳永在宋詞發(fā)展中的主要貢獻?·動手題:填寫下表。(第8周交)、柳永二、范仲淹國張先·四、晏殊五、歐陽修□·六、王安石、柳永(987?-1053?)(一)“奉圣旨填詞柳三變”:功名與自由的矛盾和無奈。(二)柳詞身價的漲落與宋初以來的詞學觀。(三)如何公證地評價柳詞?1、柳詞的題材分類2、柳詞的風格分類3、柳詞的體裁分類·4、柳詞的貢獻(題材、風格、體裁與唐五代文人詞比較)、范仲淹(989-1052)“范仲淹是繼李煜‘變伶工之詞而為士大夫之詞’之后的第一位詞人?！?陳如江《唐宋五十名家詞論》第35頁,華東師大1992年)1、把詞體由代言體—一言志體(真);2、把詞風由鏤金刻翠——明凈通俗(白描)2、“上大夫之詞”“詞至后主而眼界始大,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞”(王國維《人間詞話》十五)3、范仲淹詞的特點及詞史地位:們題材拓展:個人軍旅生活和情感入詞:2)抒情主人公的轉(zhuǎn)變:紅粉佳人——白發(fā)將軍;3)詞境空間的延伸:花間尊前、閨閣繡戶—一大漠邊陲、疆場軍帳。、張先(990-1087)°1、為什么稱為“張三影”?2為什么其詞被評為“古今一大轉(zhuǎn)移”?四、晏殊(991-1055)“北宋倚聲家初祖”(馮煦《蒿庵論詞》)·“馮延巳詞,晏同叔得其俊,歐陽永叔得其深。”(劉煕載《藝概·詞概》)“《陽春》一集,為臨川、珠玉所宗,愈瑰麗,愈醇樸?！?況周頤《歷代詞人考略