高職院校語文教育對學(xué)生專業(yè)成長的促進(jìn)作用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高職院校語文教育對學(xué)生專業(yè)成長的促進(jìn)作用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】近年來我國的生源數(shù)量日益增加，各大高校都在逐步調(diào)整教學(xué)方法與培養(yǎng)計(jì)劃，以此適應(yīng)生源質(zhì)量和科技水平進(jìn)步對青年思想素質(zhì)教育造成的影響。高職院校在育人過程中要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，努力教導(dǎo)學(xué)生成為一名有高遠(yuǎn)理想、對社會有用的人。

【關(guān)鍵詞】高職;語文;教育;成長促進(jìn)

引言

于高職院校兼具職業(yè)教育與素質(zhì)教育的雙重使命，這使得高職院校在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)型人才的同時(shí)，要注重對學(xué)生思想道德素質(zhì)及文化素質(zhì)的培養(yǎng)。語文作為我國基礎(chǔ)教育、普通教育及職業(yè)教育階段開設(shè)的文化基礎(chǔ)課，在學(xué)生專業(yè)教育中具有人文性、工具性的特點(diǎn)，這也形成語文教育對學(xué)生專業(yè)成長發(fā)展有促進(jìn)作用的獨(dú)特優(yōu)勢。

一、高職院校語文教育內(nèi)容概述

（一）高職院校

高職院校是我國高等教育學(xué)校的重要類型，同時(shí)也是職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命。其作為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的特別重要的形式，更承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會輸送專業(yè)技能型與應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。但在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求下，高職院校的人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生變化，這要求高職院校教育要在注重基礎(chǔ)性理論知識講授的同時(shí)，更加注重對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除此之外，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型及技能型人才，高職院校的基礎(chǔ)課程對學(xué)生專業(yè)成長的促進(jìn)作用逐漸受到重視，如語文教育、思想政治教育等。

（二）高職院校語文教育

一般情況下，語文被視為語言與文化的綜合，包含聽說讀寫等內(nèi)容。語文教育則是對一些運(yùn)用語言規(guī)律及特定語言詞匯所形成的言語作品開展一系列知識教育的實(shí)踐活動(dòng)。因此，語文教育的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)行形式都是語言文化，并逐漸成為人們進(jìn)行思想交流的主要工具，也成為高職院校為培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才這一教育目標(biāo)而開設(shè)的基礎(chǔ)性課程。從所屬范疇來看，語文教育屬于人文教育的范疇，肩負(fù)著文化傳承、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要任務(wù)。然而，這種人文素養(yǎng)與高職院校的學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)兩者之間并不是完全獨(dú)立、相對并列的。相反語文教育是高職院校培養(yǎng)技能型與應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)，這意味著需要充分發(fā)揮語文教育育人功能是高職教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

二、高職院校語文教育對學(xué)生專業(yè)成長的促進(jìn)作用

（一）提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)人文素養(yǎng)

在高職院校課程體系中，語文不僅是基礎(chǔ)課、技能課，同時(shí)也是人文課。尤其是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)生活中，語文是人與人溝通交流的重要工具和信息載體。與其他階段的語文教育目標(biāo)相比，高職教育階段的語文則主要以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)為主。尤其是語文作為具有綜合教育功能的學(xué)科，更是高職院校學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。具備較好的語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課知識學(xué)習(xí)時(shí)，能夠借助語文這一工具實(shí)現(xiàn)知識的深入理解和認(rèn)識，并將這種理解和認(rèn)識融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐中。因此，鑒于語文這門具有較強(qiáng)基礎(chǔ)性、工具性與人文性的課程，實(shí)施高質(zhì)量的語文教育能夠在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與實(shí)際處事能力

隨著國家對職業(yè)教育的重視，高職院校作為我國開展職業(yè)教育的主陣地，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面扮演重要角色。尤其是在當(dāng)前結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)狀下，如何在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識的同時(shí)提升專業(yè)實(shí)踐能力已成為職業(yè)教育面臨的重要問題。與此同時(shí)，高職院校在語文課程設(shè)置方面除了兼具人文性與工具性之外，還強(qiáng)調(diào)語文教育要與專業(yè)的職業(yè)性相統(tǒng)一，更加注重語文教育在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。除此之外，語文作為最重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。在當(dāng)前文化多樣性、社會信息化發(fā)展環(huán)境下，高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、就業(yè)工作等往往需要具備一定綜合素質(zhì)，用人單位不僅僅要求其具有專業(yè)知識與技能，對其人文素養(yǎng)也有相關(guān)要求。這就需要高職院校借助語文教育的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的同時(shí)，借助交際性的文化參與學(xué)生的人際交往處事能力。

三、發(fā)揮高職院校語文教育對學(xué)生專業(yè)成長促進(jìn)作用的實(shí)施路徑

（一）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)語文教育創(chuàng)新發(fā)展高職院校是我國培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的重要場所，針對高職院校特定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要發(fā)揮語文教育在學(xué)生專業(yè)成長中的促進(jìn)作用，需要對現(xiàn)有語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對此，高職院校要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況對現(xiàn)行的語文教育課程進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化語文這一基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)中的重要作用。如可以在不同專業(yè)學(xué)生必修課程中設(shè)置語文，將其作為每個(gè)學(xué)生必修的課程;同時(shí)鑒于高職院校專業(yè)設(shè)置具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，針對不同專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，可對語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，真正將語文人文素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)核心能力有機(jī)結(jié)合。

（二）優(yōu)化高職院校語文教育師資隊(duì)伍和教學(xué)資源由于高職院校的生源相對復(fù)雜、學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，并且大部分學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期易受到社會多元文化的影響。語文教育師資隊(duì)伍作為語文教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與實(shí)施者，其專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接影響。對此，高職院校要對現(xiàn)有語文教育師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，尤其是教師教學(xué)資源、教學(xué)方法等的優(yōu)化。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在與學(xué)生進(jìn)行雙向交流的同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互長。

（三）完善高職院校語文教育課程教學(xué)評價(jià)

我國高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，這也使得高職階段的課程設(shè)置、教學(xué)評價(jià)與普通高等教育的相關(guān)要求有明顯的不同。對此，高職院校除了依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整語文課程設(shè)置之外，還需要對語文課程的評價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整與完善。對高職院校語文教學(xué)的評價(jià)要打破傳統(tǒng)單一的評價(jià)體系，建立并完善對學(xué)生理論知識、專業(yè)實(shí)踐、平常表現(xiàn)等全方位的綜合評價(jià)體系。尤其是對高職院校語文教學(xué)效果的考核方式要實(shí)行多元化，采取理論知識與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合、課堂講授與課外實(shí)踐結(jié)合等多元化的方