大象版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

第一單元：自然法庭的聽證會(huì)教材簡(jiǎn)析本單元是《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元，包括《你曾經(jīng)……》、《假設(shè)我們是……》和《聽證會(huì)》三個(gè)課時(shí)，以易于激發(fā)學(xué)生愛好的活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可理論性和學(xué)生的參及，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步理解和理論事實(shí)及證據(jù)的搜集過(guò)程。單元教學(xué)目的1、理解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)覺事實(shí)。使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的相識(shí)；相識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中的其他生物造成確定的影響。2、會(huì)站在別人的立場(chǎng)思索利益關(guān)系，辨證地、全面地對(duì)待科學(xué)問題。知道要解決科學(xué)問題，必需像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)及證據(jù)。3、理解并選擇運(yùn)用查閱書籍、閱讀網(wǎng)絡(luò)、視察試驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來(lái)搜集事實(shí)及證據(jù)。運(yùn)用事實(shí)及證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)。單元重點(diǎn)會(huì)站在別人的立場(chǎng)思索利益關(guān)系，辨證地、全面地對(duì)待科學(xué)問題。知道要解決科學(xué)問題，必需像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)及證據(jù)。單元難點(diǎn)理解并選擇運(yùn)用查閱書籍、閱讀網(wǎng)絡(luò)、視察試驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來(lái)搜集事實(shí)及證據(jù)。運(yùn)用事實(shí)及證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)。課時(shí)支配3課時(shí)課題1、“你曾經(jīng)……”課型新授課教學(xué)目的1、理解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算。2、運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)覺事實(shí)。3、使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的相識(shí)；相識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中的其他生物造成確定的影響。4、培育學(xué)生敬重生命的情感和看法。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)覺事實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)在探討活動(dòng)中正確引導(dǎo)，防止學(xué)生探討時(shí)會(huì)以競(jìng)賽誰(shuí)殺死的生物多為榮，引起適得其反的效果。教學(xué)打算多媒體課件、殺死動(dòng)物調(diào)查表等。教學(xué)方法小組合作溝通教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成一、公告導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)自然法庭嗎？最近自然法庭發(fā)出了一封公告，我們大家來(lái)看看是什么內(nèi)容。學(xué)生閱讀自然法庭公告，教師說(shuō)明舉證須要打算充分的事實(shí)及證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟舉證的重要性。二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)課件出示各種常見的小動(dòng)物。師詢問學(xué)生：你曾經(jīng)殺死過(guò)它們嗎？如今我們來(lái)進(jìn)展一次殺死動(dòng)物的大調(diào)查吧！教師按小組發(fā)放調(diào)查表，課件出示調(diào)查表，并給出調(diào)查提示，在調(diào)查過(guò)程中留意理解一下：1、是否還殺死過(guò)其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？2、是在什么狀況下殺死這些動(dòng)物的？學(xué)生分小組進(jìn)展調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果記錄在調(diào)查表中。三、整理數(shù)據(jù)教師組織全班進(jìn)展數(shù)據(jù)匯總，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析：1、共調(diào)查了多少人？2、每種動(dòng)物共有多少人殺死過(guò)？他們占被調(diào)查人總數(shù)的多少？算一算比例。3、在調(diào)查中還發(fā)覺哪些動(dòng)物被殺死過(guò)？4、分析結(jié)果，你有什么大發(fā)覺？四、思索探討教師提問：究竟該不該殺死動(dòng)物？為什么？學(xué)生自由爭(zhēng)辯，教師留意適時(shí)引導(dǎo)，防止學(xué)生探討時(shí)以競(jìng)賽誰(shuí)殺死的動(dòng)物多為榮。五、拓展運(yùn)用調(diào)查你身邊的親朋好友有沒有殺死過(guò)動(dòng)物。板書設(shè)計(jì)：1、“你曾經(jīng)……”（1）是否還殺死過(guò)其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？（2）是在什么狀況下殺死這些動(dòng)物的？教學(xué)后記：課題2、假設(shè)我們是……課型新授課教學(xué)目的1、會(huì)站在別人的立場(chǎng)思索利益關(guān)系，辨證地、全面地對(duì)待科學(xué)問題。2、知道要解決科學(xué)問題，必需像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)及證據(jù)。3、理解并選擇運(yùn)用查閱書籍、閱讀網(wǎng)絡(luò)、視察試驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來(lái)搜集事實(shí)及證據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生站在別人的立場(chǎng)思索利益關(guān)系，辨證地、全面地對(duì)待科學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集事實(shí)及證據(jù)的方法并應(yīng)用于活動(dòng)中。教學(xué)打算多媒體課件、自然法庭公告、有關(guān)蝴蝶的資料等。教學(xué)方法小組合作溝通教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們進(jìn)展了殺死動(dòng)物的調(diào)查，如今試想一下，假設(shè)我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小兔子、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們會(huì)有什么樣的感受？二、換位思索教師提示每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物，站在它的立場(chǎng)上思索問題：1、面對(duì)我們的同類總是遭到殺害，會(huì)怎樣想呢？2、假設(shè)我們有代表同類向“自然法庭”申訴的時(shí)機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？學(xué)生先小組探討后全班集體匯報(bào)。三、活動(dòng)：自然法庭1、課件出示“自然法庭的公告”。思索探討：假設(shè)有代表同類向“自然法庭”申訴的時(shí)機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？2、小組探討：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)及證據(jù)，并用概念圖的方式記錄探討的結(jié)果。四、找尋施行及證據(jù)1、參看“事實(shí)及證據(jù)——蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案例并探討：蝴蝶組采納了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？2、各小組探討制定搜集事實(shí)及證據(jù)活動(dòng)的組織支配，并按支配施行。教師巡察指導(dǎo)。五、活動(dòng)延長(zhǎng)師：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間成立動(dòng)物俱樂部，把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個(gè)活動(dòng)——聽證會(huì)的申訴做好打算。板書設(shè)計(jì)：2、假設(shè)我們是……教學(xué)后記：課題3、聽證會(huì)課型新授課教學(xué)目的1、

運(yùn)用事實(shí)及證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)。

2、

熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及溝通實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用事實(shí)及證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用事實(shí)及證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)打算分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的臺(tái)詞；制作好選擇動(dòng)物的頭飾。教學(xué)方法小組合作溝通教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會(huì)開場(chǎng)了！”2、再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必需具備充分的施行及證據(jù)?！?、各小組根據(jù)角色立場(chǎng)和觀點(diǎn)，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說(shuō)。在“法庭聽證會(huì)”這樣的模擬場(chǎng)景中，用角色扮演的方式相識(shí)和體會(huì)：科學(xué)探討像法庭判案一樣，重事實(shí)，重證據(jù)。

4、活動(dòng)延長(zhǎng)：

動(dòng)物俱樂部活動(dòng)。5、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？板書設(shè)計(jì)：3、聽證會(huì)教學(xué)后記：第二單元：我們?cè)鯓雍粑滩暮?jiǎn)析本單元通過(guò)一系列的視察、試驗(yàn)、調(diào)查，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)學(xué)問，為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀和劇烈的社會(huì)責(zé)任感奠定根底。本單元是培育學(xué)生搜集事實(shí)及證據(jù)實(shí)力的第一個(gè)綜合探究單元，擔(dān)當(dāng)?shù)亩?jí)目的是“能借助簡(jiǎn)潔的工具對(duì)物體進(jìn)展較細(xì)致的視察，并搜集相關(guān)事實(shí)及證據(jù)，能用語(yǔ)言或圖畫描繪所視察的事物”。單元教學(xué)目的1、能借助簡(jiǎn)潔的工具對(duì)物體進(jìn)展較細(xì)致的視察并搜集相關(guān)事實(shí)及證據(jù)，能用語(yǔ)言或圖畫描繪所視察到的事物。2、通過(guò)一系列的視察、試驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)學(xué)問，為他們樹立正確的科技觀和劇烈的社會(huì)責(zé)任感奠定根底。

單元重點(diǎn)能借助簡(jiǎn)潔的工具對(duì)物體進(jìn)展較細(xì)致的視察并搜集相關(guān)事實(shí)及證據(jù)，能用語(yǔ)言或圖畫描繪所視察到的事物。單元難點(diǎn)通過(guò)一系列的視察、試驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)學(xué)問，為他們樹立正確的科技觀和劇烈的社會(huì)責(zé)任感奠定根底。

課時(shí)支配3課時(shí)課題1、我們?cè)诤粑n型新授課教學(xué)目的1、能發(fā)覺和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析，進(jìn)一步培育學(xué)生在視察過(guò)程中，不斷發(fā)覺問題和提出問題的實(shí)力。

2、知道人須要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，相識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)知道人須要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，相識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)能發(fā)覺和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析，進(jìn)一步培育學(xué)生在視察過(guò)程中，不斷發(fā)覺問題和提出問題的實(shí)力。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)法、講授法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”。

屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性?；顒?dòng)時(shí)要進(jìn)展平安教化，阻擋少數(shù)學(xué)生過(guò)分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并提出問題。

2、活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)及呼吸”。

本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的改變，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，以和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)問閱歷針對(duì)自己的一些疑問做出一些猜測(cè)。

活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量安靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。

3、活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出”。

“為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)及呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展探究。

猜測(cè)：教學(xué)可以先聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活的其他閱歷（如悶被窩），對(duì)該問題進(jìn)展猜測(cè)，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)須要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。試驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣視察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；（本試驗(yàn)也可以用塑料帶搜集呼出氣體來(lái)代替，詳見應(yīng)變參考）。

說(shuō)明：通過(guò)講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)明運(yùn)動(dòng)前后呼吸改變現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)須要更多的氧氣，所以就須要通過(guò)呼吸的加速來(lái)供應(yīng)更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。

4、閱讀“氧氣會(huì)用完嗎”。

知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過(guò)程，則空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？這個(gè)閱讀作為本課的延長(zhǎng)，將扶植學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中可能提出的問題，同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸和物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)展初步的浸透，使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)親密相關(guān)的整體。5、課堂小結(jié)，暢談收獲。師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲呢？板書設(shè)計(jì)：1、我們?cè)诤粑虒W(xué)后記：課題2、好玩的呼吸器官課型新授課教學(xué)目的1、能借助自制的肺模型視察并說(shuō)明肺的工作過(guò)程，能利用簡(jiǎn)潔的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)潔分析數(shù)據(jù)。

2、知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)潔構(gòu)造，理解肺的呼吸過(guò)程，初步理解肺活量的含義。3、通過(guò)班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生安康保健的意識(shí)。在小組集體制作、探討、測(cè)量等活動(dòng)中，樂于合作及溝通。

教學(xué)重點(diǎn)1、能借助自制的肺模型視察并說(shuō)明肺的工作過(guò)程，能利用簡(jiǎn)潔的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)潔分析數(shù)據(jù)。

2、知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)潔構(gòu)造，理解肺的呼吸過(guò)程，初步理解肺活量的含義。教學(xué)難點(diǎn)能借助自制的肺模型視察并說(shuō)明肺的工作過(guò)程，能利用簡(jiǎn)潔的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)潔分析數(shù)據(jù)。教學(xué)打算媒體課件教學(xué)方法小組合作溝通、探究法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、體驗(yàn)活動(dòng)：“我用什么呼吸”。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做深呼吸來(lái)猜測(cè)自己呼吸器官的位置。

2、視察：“人體呼吸器官”。

指導(dǎo)學(xué)生理解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以和這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇?lái)體驗(yàn)這些器官的工作狀況。

3、模型及說(shuō)明。

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來(lái)理解肺的工作過(guò)程，同時(shí)浸透保健教化。教學(xué)中，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探討、制作、視察和分析等手段自主完成。

a．制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁(yè)。運(yùn)用剪刀時(shí)要提示學(xué)生留意平安。

b．利用模型說(shuō)明肺的工作過(guò)程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡(jiǎn)潔講出肺呼吸的過(guò)程。先組織小組溝通，再進(jìn)展班級(jí)溝通。

對(duì)于氣體在肺中如何交換，學(xué)生說(shuō)明可能有確定的困難，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。

4、制作簡(jiǎn)潔肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量。

制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí)，計(jì)量單位可以自定（即以若干個(gè)單位），但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好運(yùn)用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)勻稱的透亮瓶子。

5、數(shù)據(jù)分析。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延長(zhǎng)，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培育學(xué)生的“模型及說(shuō)明”實(shí)力的過(guò)渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)展視察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)展引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)展數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把全部數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們相識(shí)肺活量較高的人一般特征，比方：男生比女生高、運(yùn)發(fā)動(dòng)比一般人高??

6、閱讀《好玩的呼吸器官》。

這一局部是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生理解局部生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求。板書設(shè)計(jì)：2、好玩的呼吸器官教學(xué)后記：課題3、還我清爽空氣課型新授課教學(xué)目的1、通過(guò)試驗(yàn)、調(diào)查等手段搜集證據(jù)的實(shí)力。通過(guò)圖、文等手段記錄和表達(dá)探討成果的實(shí)力。

2、理解空氣污染和防治的有關(guān)學(xué)問。

3、培育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)切大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣

。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)試驗(yàn)、調(diào)查等手段搜集證據(jù)的實(shí)力。通過(guò)圖、文等手段記錄和表達(dá)探討成果的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)試驗(yàn)、調(diào)查等手段搜集證據(jù)的實(shí)力。通過(guò)圖、文等手段記錄和表達(dá)探討成果的實(shí)力。

教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法講授法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”。

教師手執(zhí)翻開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生視察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？”

2、視察及猜測(cè)“空氣里有什么”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱歷進(jìn)展廣泛溝通，使學(xué)生相識(shí)到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書本上的插圖進(jìn)展啟發(fā)。

大家所說(shuō)的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染究竟對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在探討的根底上，激發(fā)他們?nèi)ピ囼?yàn)、調(diào)查和進(jìn)一步探討的欲望。

3、試驗(yàn)或調(diào)查（“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α保?/p>

“空氣中的顆?！奔啊捌囄矚庹{(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際狀況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)然也可以兩個(gè)都做）。

試驗(yàn)“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí)間視察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來(lái)源。也可以通過(guò)同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的試驗(yàn)視察，分析一天中空氣質(zhì)量的改變規(guī)律，如什么時(shí)間段灰塵較多，什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少，還可以進(jìn)展交通路口、工廠旁邊、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒比照分析。對(duì)于視察數(shù)據(jù)的記錄，準(zhǔn)確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來(lái)大概表示。

關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過(guò)死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害及防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來(lái)的，甚至可以在保障平安的前提下，在公路統(tǒng)計(jì)車流量等。

教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況確定調(diào)查或探討內(nèi)容，只要是及空氣質(zhì)量、呼吸安康有關(guān)的，都可用來(lái)補(bǔ)充甚至替代書本中的這兩項(xiàng)探討內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查及分析等。

4、溝通探討成果。

在學(xué)生進(jìn)展充分調(diào)查積累的根底上，再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問題。

5、拓展活動(dòng)

。到旁邊做一個(gè)主題為“還我清爽空氣”的宣揚(yáng)活動(dòng)，或給有關(guān)部門提出一些建立性意見和建議。板書設(shè)計(jì)：3、還我清爽空氣教學(xué)后記：第三單元：植物在成長(zhǎng)教材簡(jiǎn)析本單元屬于綜合過(guò)程實(shí)力訓(xùn)練單元，用一個(gè)完好的長(zhǎng)期種植活動(dòng)貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《強(qiáng)壯成長(zhǎng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成，其中包括7個(gè)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄活動(dòng)，5個(gè)植物不同生長(zhǎng)發(fā)育階段的探究性活動(dòng)。以到達(dá)能“能通過(guò)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄，相識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的開展改變過(guò)程”的二級(jí)目的。單元教學(xué)目的1、能通過(guò)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄，相識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的開展改變過(guò)程。2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，敬重事實(shí)，用事實(shí)的原來(lái)面目去探究規(guī)律。3、通過(guò)科學(xué)理論獲得“事實(shí)及證據(jù)”，在長(zhǎng)期種植植物的活動(dòng)中，試驗(yàn)、探究、視察、證據(jù)

“四位一體”，通過(guò)視察、記錄植物成長(zhǎng)的全過(guò)程，分階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的隱私，使學(xué)生發(fā)覺—系列前所未聞的事實(shí)。單元重點(diǎn)1、能通過(guò)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄，相識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的開展改變過(guò)程。2、通過(guò)科學(xué)理論獲得“事實(shí)及證據(jù)”，在長(zhǎng)期種植植物的活動(dòng)中，試驗(yàn)、探究、視察、證據(jù)

“四位一體”，通過(guò)視察、記錄植物成長(zhǎng)的全過(guò)程，分階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的隱私，使學(xué)生發(fā)覺—系列前所未聞的事實(shí)。單元難點(diǎn)通過(guò)科學(xué)理論獲得“事實(shí)及證據(jù)”，在長(zhǎng)期種植植物的活動(dòng)中，試驗(yàn)、探究、視察、證據(jù)

“四位一體”，通過(guò)視察、記錄植物成長(zhǎng)的全過(guò)程，分階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的隱私，使學(xué)生發(fā)覺—系列前所未聞的事實(shí)。課時(shí)支配3課時(shí)課題1、種子發(fā)芽了課型新授課教學(xué)目的1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探討水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；相識(shí)土壤、水及植物的生長(zhǎng)有著親密的關(guān)系；相識(shí)塑料薄膜的作用。2、通過(guò)試驗(yàn)、視察及記錄，相識(shí)種子的改變，并描繪其開展改變的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探討水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；相識(shí)土壤、水及植物的生長(zhǎng)有著親密的關(guān)系；相識(shí)塑料薄膜的作用。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探討水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；相識(shí)土壤、水及植物的生長(zhǎng)有著親密的關(guān)系；相識(shí)塑料薄膜的作用。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法啟發(fā)法、合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成一、相識(shí)種子

教師把打算好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以和向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生分辨、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比擬它們的顏色、大小和形態(tài)。

植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特殊留意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念（詳見教學(xué)參考資料）。

教材第24頁(yè)呈現(xiàn)出了四種植物

“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說(shuō)只是種子的一局部，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果，其果皮及種皮完全愈合，不能分別，在碾米的過(guò)程中，種子的一局部被碾掉了。

學(xué)生分組探討。

教師總結(jié)，引出要進(jìn)展試驗(yàn)的內(nèi)容。

二、種植種子

種植種子包括三個(gè)過(guò)程：A、材料和工具的打算。B、簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組試驗(yàn)，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了試驗(yàn)提示。C、設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程記錄表。

教材上給出的種植種子，只是一種試驗(yàn)設(shè)計(jì)，在試驗(yàn)中，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)展不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是相宜的播種季節(jié)，對(duì)播下的種子要留意保溫。

對(duì)種子的要求。選用生長(zhǎng)發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清楚的“植物的一生”的概念。

三、整理及溝通

這是對(duì)種植種子過(guò)程的溝通。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪其改變過(guò)程。

四、布置課外作業(yè)植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，因此，每次課完畢后都要提示學(xué)生下一步要視察和記錄的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：1、種子發(fā)芽了教學(xué)后記：課題2、強(qiáng)壯成長(zhǎng)課型新授課教學(xué)目的1、實(shí)事求是的科學(xué)精神。2、能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。3、視察、探究、記錄并描繪事物開展改變的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)1、能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。2、視察、探究、記錄并描繪事物開展改變的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)視察、探究、記錄并描繪事物開展改變的過(guò)程。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、視察、記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。

引導(dǎo)學(xué)生視察、記錄小苗的生長(zhǎng)發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的“黃瓜種植日記”供應(yīng)的只是其中的一個(gè)范例。

教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)展綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖，形象、具體地表示小苗的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。

“記錄表”要表現(xiàn)出視察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等工程，以便于不同植物間的比擬。

“統(tǒng)計(jì)圖”可以統(tǒng)計(jì)葉片生長(zhǎng)狀況，也可以統(tǒng)計(jì)確定時(shí)間內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長(zhǎng)速度。

2、相識(shí)一株植物的組成局部。

學(xué)生經(jīng)過(guò)了課余時(shí)間的視察及探討，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這局部?jī)?nèi)容駕馭的程度。

3、好玩的傳輸。

這是在課堂上開展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的試驗(yàn)、視察和記錄之后，各組種下的種子已經(jīng)長(zhǎng)成了根、莖、葉、花、果實(shí)比擬齊全的幼苗。植物體是怎樣長(zhǎng)大的？植物生長(zhǎng)須要的養(yǎng)分物質(zhì)來(lái)自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)模??這是一個(gè)個(gè)特別困難的問題。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)：《好玩的運(yùn)輸》，即莖的運(yùn)輸作用。考慮到學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，選取了一個(gè)簡(jiǎn)潔而直觀的試驗(yàn)，用意是讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

課前教師要打算好相關(guān)的材料及工具。

根據(jù)教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)展。留意：刀片很銳利，確定要提示學(xué)生平安運(yùn)用。

（4）視察、解剖花朵，比擬雌雄花的不同

指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差異。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)？而有的花則不能結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生很簡(jiǎn)潔提出的問題。由此引出解剖花的構(gòu)造。

漂亮的鮮花都有明麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差異，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。

須要留意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要特別細(xì)心。板書設(shè)計(jì)：2、強(qiáng)壯成長(zhǎng)教學(xué)后記：課題3、碩果累累課型新授課教學(xué)目的1、樂于參及中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。2、理解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。3、理解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；描繪植物的一生。教學(xué)重點(diǎn)理解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；描繪植物的一生。教學(xué)難點(diǎn)理解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；描繪植物的一生。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法啟發(fā)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、視察、記錄果實(shí)的生長(zhǎng)改變。

這是一個(gè)由表和里的探究過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)果實(shí)的具體視察和記錄，知道了果實(shí)是怎樣生長(zhǎng)改變的，并記錄了其由小到大的成長(zhǎng)歷程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些改變中，明確一種果實(shí)的生長(zhǎng)周期。

解剖果實(shí)，重在理解果實(shí)的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生明確果實(shí)的組成，可以區(qū)分果實(shí)和種子。

2、植物生長(zhǎng)的主要過(guò)程。

這是通過(guò)一系列探究過(guò)程，最終要賜予學(xué)生的“果實(shí)”。學(xué)生可以總結(jié)試驗(yàn)記錄進(jìn)展概括歸納，可以比照一株完好的植物進(jìn)展描繪，也可以是兩者的結(jié)合。

這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過(guò)程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長(zhǎng)、花的開放、果實(shí)的發(fā)育等幾個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)。

描繪植物的一生，事實(shí)上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種表達(dá)形式，即能用文字概括上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3、植物的一生。

通過(guò)閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會(huì)比擬常見植物的六大組成局部的異同點(diǎn)。

4、“種”蘿卜。

這是一個(gè)興趣的制作活動(dòng)，須要確定的技能，還須要耐性細(xì)致的視察。從蘿卜的改變中，感悟到、理解到植物的一些特性。板書設(shè)計(jì)：3、碩果累累教學(xué)后記：第四單元：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么教材簡(jiǎn)析本單元根據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究”的根本理念，在教材形式、教學(xué)形式等方面進(jìn)展細(xì)心設(shè)計(jì)，培育學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄的實(shí)力。教材設(shè)計(jì)了《相識(shí)太陽(yáng)》和《太陽(yáng)，我們的摯友》兩個(gè)探究性活動(dòng)。單元教學(xué)目的1、培育學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄的實(shí)力。2、知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球，明確太陽(yáng)每天運(yùn)動(dòng)的軌跡。3、理解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒有太陽(yáng)地球上就沒有生命，相識(shí)一天中溫度和影子的改變及太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能利用太陽(yáng)分辨方向。單元重點(diǎn)1、培育學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄的實(shí)力。2、理解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒有太陽(yáng)地球上就沒有生命，相識(shí)一天中溫度和影子的改變及太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。單元難點(diǎn)1、培育學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄的實(shí)力。2、理解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒有太陽(yáng)地球上就沒有生命，相識(shí)一天中溫度和影子的改變及太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。課時(shí)支配2課時(shí)課題1、相識(shí)太陽(yáng)課型新授課教學(xué)目的1、使學(xué)生理解事實(shí)及證據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用及意義。

2、激發(fā)學(xué)生參及科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力和操作實(shí)力。

3、培育學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)培育學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)培育學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄的習(xí)慣。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法探討法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都見過(guò)哪些漫畫？學(xué)生會(huì)說(shuō)出見到過(guò)動(dòng)物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡(jiǎn)潔明了地反映了事實(shí)的主題。今日，我們一起來(lái)欣賞一幅及眾不同的漫畫。教師利用多媒體課件展示“冰淇淋和太陽(yáng)”，請(qǐng)學(xué)生賞析。

2、學(xué)生欣賞漫畫，提出問題后，建議組織學(xué)生進(jìn)展分組探討：4-6人一組，選一人為組長(zhǎng)?；顒?dòng)時(shí)，小組要集體行動(dòng)，互相協(xié)作，互相扶植。

3、學(xué)生在視察“太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明和暖和”時(shí)，要特殊強(qiáng)調(diào)留意“平安提示，愛護(hù)眼睛”。正確地進(jìn)展視察，不要直視太陽(yáng)，以免損害眼睛。

4、學(xué)生在進(jìn)展測(cè)量和調(diào)查活動(dòng)時(shí)，建議在操場(chǎng)或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動(dòng)區(qū)，如向陽(yáng)地區(qū)、背陰地區(qū)和圖書室和計(jì)算機(jī)房。各活動(dòng)區(qū)之間位置要相宜，既要留意避開各活動(dòng)區(qū)之間的互相干擾，又要留意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。

5、“太陽(yáng)能的利用”。這局部的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過(guò)程。建議讓學(xué)生充分發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6、拓展活動(dòng)“哪個(gè)熱得快”是一個(gè)比照試驗(yàn)。教師要留意在試驗(yàn)中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都應(yīng)當(dāng)一樣。如，運(yùn)用的溫度計(jì)的種類要一樣，溫度計(jì)插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)當(dāng)是一樣的。板書設(shè)計(jì)：1、相識(shí)太陽(yáng)教學(xué)后記：課題2、太陽(yáng)，我們的摯友課型新授課教學(xué)目的1、培育學(xué)生搜集事實(shí)及證據(jù)的實(shí)力和意識(shí)。2、練習(xí)常用的根本方法。教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)常用的根本方法。教學(xué)難點(diǎn)培育學(xué)生搜集事實(shí)及證據(jù)的實(shí)力和意識(shí)。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法合作探討、自主探究教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。

以“頭腦風(fēng)暴：怎么分辨方向”為引導(dǎo)活動(dòng)。太陽(yáng)給我們指引方向，使我們?cè)诿允Я朔较虻臅r(shí)候能很快找到東南西北。已我國(guó)居民為例，早上，太陽(yáng)的位置大約在東方；中午，太陽(yáng)的位置大約在南方；黃昏，太陽(yáng)的位置大約在西邊。

學(xué)生進(jìn)展探討：“我們是怎樣利用太陽(yáng)來(lái)分辨方向的”。學(xué)生的這次探討可以是小組形式的，也可以班級(jí)集體探討。

隨著學(xué)生探討的漸漸深化，有的學(xué)生會(huì)提出“太陽(yáng)只會(huì)告知我們方向嗎？”帶著這個(gè)問題轉(zhuǎn)入下面的探究活動(dòng)。

2、測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)。

①指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“什么是太陽(yáng)高度”。太陽(yáng)高度是指人看太陽(yáng)的視線及人的程度視線之間的夾角。

②學(xué)生活動(dòng)：利用儀器測(cè)量太陽(yáng)高度。

A.學(xué)習(xí)運(yùn)用測(cè)量?jī)x的方法。首先，把太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x放在地面上，調(diào)整程度螺絲，使儀器成程度狀。然后，轉(zhuǎn)動(dòng)視察架，使太陽(yáng)光穿過(guò)通光孔及投影屏上的圓完全重合。最終，我們看到的視察架上的箭頭所指刻度，便是太陽(yáng)高度。

B.學(xué)生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作，分別負(fù)責(zé)視察、監(jiān)視、檢驗(yàn)、記錄。

C.記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀測(cè)內(nèi)容和時(shí)記錄在表格里。

D.分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)覺的規(guī)律記錄下來(lái)。

③教師在學(xué)生的活動(dòng)中要加強(qiáng)巡察，和時(shí)扶植學(xué)生。

3、測(cè)量陽(yáng)光下物體的影子活動(dòng)。①學(xué)生提出問題“影子什么時(shí)候長(zhǎng)，什么時(shí)候短？”。

②學(xué)生活動(dòng)：利用刻度尺測(cè)量太陽(yáng)高度和影子長(zhǎng)短。

學(xué)生分組活動(dòng)；記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀測(cè)內(nèi)容和時(shí)記錄在表格里；學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。

4、測(cè)量并記錄氣溫的活動(dòng)。

①學(xué)生探討：“怎么樣能準(zhǔn)確地說(shuō)出當(dāng)時(shí)地氣溫”。

②學(xué)生活動(dòng)。利用儀器測(cè)量當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、氣溫改變。

學(xué)生分組活動(dòng)，記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、氣溫改變，把觀測(cè)內(nèi)容和時(shí)記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，找尋其中的規(guī)律。

③溝通及總結(jié)：通過(guò)這次活動(dòng)你有哪些收獲和體會(huì)？各小組分析視察記錄并進(jìn)展整理，及其他小組溝通。小組共同參及，成員之間協(xié)商進(jìn)展。板書設(shè)計(jì)：2、太陽(yáng)，我們的摯友教學(xué)后記：第五單元：生活中的機(jī)械教材簡(jiǎn)析本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，由《機(jī)械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》和《我的滑輪》四組綜合性探究活動(dòng)組成，以到達(dá)“能用簡(jiǎn)潔器材做簡(jiǎn)潔的視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄”的二級(jí)目的。單元教學(xué)目的1、培育學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡(jiǎn)潔器材做簡(jiǎn)潔的視察試驗(yàn)，并記錄分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的根本特征。2、從理解機(jī)械的含義入手，引出對(duì)天平平衡條件的探討，再進(jìn)展杠桿和滑輪兩種最簡(jiǎn)潔機(jī)械省力的探究，使四個(gè)綜合性探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系。單元重點(diǎn)培育學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等器材做簡(jiǎn)潔的視察試驗(yàn)，并記錄分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的根本特征。單元難點(diǎn)從理解機(jī)械的含義入手，引出對(duì)天平平衡條件的探討，再進(jìn)展杠桿和滑輪兩種最簡(jiǎn)潔機(jī)械省力的探究，使四個(gè)綜合性探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系。課時(shí)支配4課時(shí)課題1、機(jī)械是什么課型新授課教學(xué)目的1、能相識(shí)身邊的機(jī)械，并能用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能。

2、能理解機(jī)械的開展史，利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問題，體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來(lái)的便利；能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。教學(xué)重點(diǎn)1、能相識(shí)身邊的機(jī)械，并能用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能。

2、能理解機(jī)械的開展史，利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問題，體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來(lái)的便利；能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。教學(xué)難點(diǎn)能理解機(jī)械的開展史，利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問題，體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來(lái)的便利；能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法合作溝通教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、活動(dòng)引入。不借助任何東西，能徒手完成一些活動(dòng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，在活動(dòng)中體會(huì)徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個(gè)圓片、翻開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的教師、提起自己、一天內(nèi)到達(dá)300千米以外的地方六個(gè)活動(dòng)。接著教材支配了探討：假設(shè)借助工具，怎樣才能做這些事情呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高，用剪刀剪出很圓的紙片兩個(gè)例子。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)各種機(jī)械給人類帶來(lái)的便利。

教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生和教學(xué)條件的實(shí)際，組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，選擇文中賜予的事例進(jìn)展。如用手撕成一個(gè)圓紙片及用剪刀剪出一個(gè)圓紙片的比照，用力抱起自己的教師及用蹺蹺板或滑輪等提起自己的教師的比照等。教學(xué)時(shí)留意在利用工具解決問題時(shí)，不拘于一種思維方法，要敢于確定學(xué)生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開巧克力桶蓋，也可以用螺絲刀撬開，還可以利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動(dòng)，只要使學(xué)生體會(huì)到機(jī)械能給人帶來(lái)便利即可。

2、合作溝通。在日常的生活中，常見的機(jī)械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚縫衣針，大到飛機(jī)、汽車、航空母艦等，只要是為了省力或便利而運(yùn)用的工具或裝置都叫機(jī)械。在學(xué)生合作溝通的根底上，引導(dǎo)學(xué)生知道機(jī)械是什么，機(jī)械及人們的工作生活密不行分。

教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇自己身邊的工具或裝置進(jìn)展溝通，也可以利用課文第一環(huán)節(jié)中涉和到的工具溝通，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)展口頭溝通，只要便利生活的機(jī)械都可列舉。

3、活動(dòng)體驗(yàn)及溝通。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知身邊的機(jī)械，找尋教室內(nèi)外的機(jī)械和功能，并用文字記錄其運(yùn)動(dòng)方式和功能。教學(xué)時(shí)，教師可在教學(xué)前有意裝飾教室，課上進(jìn)展找尋。也可以在課前讓學(xué)生找一找“教室里有些什么，這些物體有什么作用？”課上再進(jìn)展匯報(bào)。教學(xué)時(shí)提示學(xué)生邊視察邊記錄，因?yàn)楸居涗洷硎桥嘤龑W(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)潔記錄的第一張，教師不行無(wú)視。還需留意的是，由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方式的理解不很透徹，因此語(yǔ)言描繪可能不太準(zhǔn)確?！稗D(zhuǎn)動(dòng)”、“搖擺”“上下挪動(dòng)”等運(yùn)動(dòng)方式可以隨學(xué)生的理解而運(yùn)用，教師不行硬性規(guī)定運(yùn)用某些詞語(yǔ)。另外，假設(shè)教室的機(jī)械較少，可以支配在其它的專用教室、多功能教室或體育器材室等處進(jìn)展。板書設(shè)計(jì)：1、機(jī)械是什么教學(xué)后記：課題2、制造平衡課型新授課教學(xué)目的1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)展平衡條件的探討，視察的同時(shí)做好試驗(yàn)記錄。

2、探究怎樣讓杠桿保持平衡。

3、培育學(xué)生的合作意識(shí)；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。教學(xué)重點(diǎn)1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)展平衡條件的探討，視察的同時(shí)做好試驗(yàn)記錄。

2、探究怎樣讓杠桿保持平衡。教學(xué)難點(diǎn)培育學(xué)生的合作意識(shí)；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法小組合作教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、嬉戲活動(dòng)引入。嬉戲是學(xué)生們比擬喜愛的活動(dòng)。文中的兩個(gè)嬉戲活動(dòng)，意在激發(fā)愛好，浸透平衡須要確定的條件。

嬉戲一：“你能堅(jiān)持多久？”旨在理解自身的平衡。

嬉戲二：“尺子能不掉下去嗎？”要求學(xué)生將尺子平放在手指上，保持平衡（手指充當(dāng)了支點(diǎn)）；在此根底上，在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平衡嗎？若想保持平衡，必要挪動(dòng)尺子的位置，使手指距重物一端的間隔小于支點(diǎn)及尺子另一端的間隔，這個(gè)嬉戲?yàn)楦軛U尺平衡條件的探討埋下了伏筆。

教學(xué)時(shí)，要求人人參及，初步體驗(yàn)平衡須要條件。嬉戲一宜采納分組進(jìn)展，輪換交替。嬉戲二，可個(gè)人進(jìn)展。

2、利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)展平衡條件的試驗(yàn)?！霸鯓硬拍芷胶狻薄ⅰ罢l(shuí)能行”兩個(gè)試驗(yàn)，是在嬉戲活動(dòng)的根底上綻開的，要請(qǐng)教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)器材進(jìn)展視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄，以進(jìn)展實(shí)力的訓(xùn)練?！霸鯓硬拍芷胶狻笔堑缺燮胶鈼l件的探討，并出示了探究小組試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用（左邊第一格處掛2個(gè)鉤碼，右邊第一格處掛幾個(gè)？左邊第二格處掛3個(gè)，右邊的三個(gè)鉤碼掛哪里呢？）?！罢l(shuí)能行”屬于不等臂杠桿平衡規(guī)律的探討。

本局部是教學(xué)的重點(diǎn)。它第一次訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地利用鉤碼、杠桿尺等簡(jiǎn)潔試驗(yàn)器材做簡(jiǎn)潔試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄。因此，教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的探討打下根底。教學(xué)時(shí)留意，文中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進(jìn)展，放開學(xué)生的手腳，在試驗(yàn)探討中視察、記錄，找出平衡的規(guī)律。特殊是“誰(shuí)能行”，是一組思維發(fā)散訓(xùn)練，學(xué)生想到的方法可能很多（左邊第3格處掛2個(gè)鉤碼，則右邊可能出現(xiàn)的狀況有：（1）第1格處掛6個(gè)；（2）第2格處掛3個(gè)；（3）第3格處掛2個(gè)；（4）第6格處掛1個(gè)；（5）右1格處掛2個(gè)右2格處掛2個(gè)；（6）右1格處掛1個(gè)右5格處掛1個(gè)；（7）右2格處掛1個(gè)右4格處掛1個(gè)等），教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們做好視察試驗(yàn)的同時(shí)登記數(shù)據(jù)，以便找出規(guī)律。

3、溝通生活中平衡的例子，以拓展學(xué)生的視野。

文中例舉的平衡例子有生活中常見的挑擔(dān)、體育運(yùn)動(dòng)工程的平衡木、小摯友喜愛的蹺蹺板、還有動(dòng)物界的平衡。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由溝通的范圍要寬廣，內(nèi)容要豐富，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野。板書設(shè)計(jì)：2、制造平衡教學(xué)后記：課題3、我能撬起地球課型新授課教學(xué)目的1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)展視察試驗(yàn)，探討運(yùn)用杠桿的原理，做好試驗(yàn)記錄。

2、利用杠桿尺的平衡，探討杠桿是否確定省力。

3、培育學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。教學(xué)重點(diǎn)1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)展視察試驗(yàn)，探討運(yùn)用杠桿的原理，做好試驗(yàn)記錄。

2、利用杠桿尺的平衡，探討杠桿是否確定省力。

教學(xué)難點(diǎn)培育學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法小組合作教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、猜測(cè)及思索活動(dòng)引入。“假設(shè)給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球?！笔前⒒椎玛P(guān)于杠桿原理探討后的“大話”，它能引起學(xué)生的多種猜測(cè)。想方法搬運(yùn)石頭和一個(gè)人提起兩頭牛的問題設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生理解杠桿的作用在古代就已被人們所相識(shí)和利用。在此根底上相識(shí)杠桿這個(gè)簡(jiǎn)潔機(jī)械和三點(diǎn)的學(xué)問，從而使學(xué)生大膽猜測(cè)及思索：“用上杠桿會(huì)怎樣呢？”

教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合“機(jī)械是什么”一課中“抱起教師”、“提起自己”、“撬開巧克力桶”等活動(dòng)隨機(jī)支配，也可以將本環(huán)節(jié)及第二局部的“能把書抬起來(lái)嗎？”活動(dòng)整合在一起，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，充分思索，想出更多的方法。

2、活動(dòng)體驗(yàn)，感知杠桿的作用?！澳馨褧饋?lái)嗎？”這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)杠桿的作用。它是對(duì)上一環(huán)節(jié)的延長(zhǎng)穩(wěn)固，也是下一環(huán)節(jié)的鋪墊。自由挪動(dòng)支點(diǎn)后，則會(huì)出現(xiàn)杠桿的支點(diǎn)在重點(diǎn)及力點(diǎn)的正中間，此時(shí)不省力也不費(fèi)勁；如支點(diǎn)至重點(diǎn)的間隔大于支點(diǎn)至力點(diǎn)的間隔，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)費(fèi)勁狀況。3、試驗(yàn)驗(yàn)證，用試驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明杠桿的作用?！案軛U省力嗎？”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的看法，在第二局部體驗(yàn)感知杠桿是否省力的根底上，利用杠桿、鉤碼這些試驗(yàn)儀器，準(zhǔn)確記錄杠桿省力及否的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析找到杠桿省力、不省力也不費(fèi)勁、費(fèi)勁三種規(guī)律。表中的記錄再次為學(xué)生供應(yīng)了例證。

教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生已有了杠桿平衡的學(xué)問作根底，因此文中用“給你提個(gè)醒”的方法提示學(xué)生：“杠桿平衡時(shí)，左邊鉤碼的重量可看作是提起重物所用的力”這一點(diǎn)是學(xué)生不易理解的，教師可以點(diǎn)撥。4、閱讀“阿基米德的大話”。在杠桿原理探討的根底上，理解科學(xué)家名言的道理，既可加深對(duì)杠桿作用的理解，同時(shí)對(duì)本文引入名言的猜測(cè)做了驗(yàn)證。教學(xué)時(shí)，教師可以將阿基米德大話的故事補(bǔ)充完好，把“一只手推動(dòng)三桅貨船”的故事穿插在其中，也可以讓學(xué)生來(lái)講解并描繪完成。

5、視察思索，拓展溝通。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解杠桿在消費(fèi)生活中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)問及生活的橫向聯(lián)絡(luò)及遷移。文中例舉了鉗子和起釘錘撬釘子兩個(gè)省力杠桿；釣魚竿釣魚、裁縫剪刀兩個(gè)費(fèi)勁杠桿和剪刀這個(gè)不省力也不費(fèi)勁的杠桿。查找身體中的杠桿、搜集機(jī)器人工作的原理是一項(xiàng)拓展活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生理解生活中到處有機(jī)械，人體工作、機(jī)器工作中都大量運(yùn)用杠桿的原理。

教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生視察上述幾種杠桿的不同特點(diǎn)，利用杠桿做一些實(shí)際的事情，然后引申到生活中的其它杠桿。關(guān)于查找人體中的杠桿，可先支配學(xué)生組內(nèi)活動(dòng)，讓他們?cè)谡f(shuō)話或做動(dòng)作的過(guò)程中查找杠桿，最終集體溝通。

板書設(shè)計(jì)：3、我能撬起地球教學(xué)后記：課題4、我的滑輪課型新授課教學(xué)目的1、利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)展視察試驗(yàn)，探討運(yùn)用滑輪的原理，做好并分析試驗(yàn)記錄。2、探討定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。

3、培育學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。教學(xué)重點(diǎn)1、利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)展視察試驗(yàn)，探討運(yùn)用滑輪的原理，做好并分析試驗(yàn)記錄。2、探討定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。教學(xué)難點(diǎn)培育學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法小組合作教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、在猜測(cè)及驗(yàn)證活動(dòng)中自制滑輪。嬉戲競(jìng)賽“自制滑輪提放重物，看誰(shuí)方法多”，意在激發(fā)學(xué)生愛好，利用身邊的材料自制滑輪，進(jìn)展競(jìng)賽。此環(huán)節(jié)較為重要。文中出示的材料有鐵架臺(tái)、曲別針或廢舊的線軸，重物可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學(xué)生提升放下的過(guò)程中，找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動(dòng)滑輪。本環(huán)節(jié)看似嬉戲，實(shí)則讓學(xué)生在組裝過(guò)程中自行相識(shí)滑輪，初步體驗(yàn)，及下一環(huán)節(jié)有機(jī)連接。

2、視察相識(shí)各種滑輪，猜測(cè)運(yùn)用滑輪的意義。相識(shí)各種滑輪是建立在溝通活動(dòng)根底上的，其目的是將學(xué)問及生活實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪，明確了滑輪的含義，引發(fā)學(xué)生對(duì)滑輪運(yùn)用的猜測(cè)。

3、試驗(yàn)驗(yàn)證，運(yùn)用滑輪省力嗎？?！斑\(yùn)用滑輪能否真的省力”的試驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，使學(xué)生發(fā)覺定、動(dòng)滑輪提升物體在方向及用力等方面的各自特點(diǎn)。進(jìn)一步訓(xùn)練他們利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)潔器材做簡(jiǎn)潔試驗(yàn)，并做出記錄的實(shí)力。

4、拓展活動(dòng)，滑輪的組合。

拓展活動(dòng),支配了定、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)重新組合。繞繩嬉戲及系鞋帶活動(dòng)分別是定、動(dòng)滑輪的應(yīng)用（鞋上的穿帶孔就像是動(dòng)滑輪，當(dāng)用力拉鞋帶時(shí)，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間挪動(dòng)）。在學(xué)生動(dòng)手操作中體會(huì)滑輪的廣泛應(yīng)用，它給人們的生活帶來(lái)極大的便利。

板書設(shè)計(jì)：4、我的滑輪教學(xué)后記：第六單元：揭開燃燒的隱私教材簡(jiǎn)析本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，由《火及生活》、《蠟燭會(huì)熄滅嗎》和《探究燃燒之謎》三組綜合性探究活動(dòng)組成。三個(gè)探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體引導(dǎo)、進(jìn)展訓(xùn)練、穩(wěn)固進(jìn)步的邏輯關(guān)系，以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線，輔之以拓展活動(dòng)、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)浸透了“敬重證據(jù)，及自然和諧相處”的情感看法價(jià)值觀。單元教學(xué)目的1、利用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)工具做限制變量的探究性試驗(yàn)，能幫學(xué)生獲得事實(shí)證據(jù)，進(jìn)步探究實(shí)力。2、以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線，輔之以拓展活動(dòng)、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。3、浸透“敬重證據(jù)，及自然和諧相處”的情感看法價(jià)值觀。

單元重點(diǎn)利用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)工具做限制變量的探究性試驗(yàn)，能幫學(xué)生獲得事實(shí)證據(jù)，進(jìn)步探究實(shí)力；并浸透“敬重證據(jù)，及自然和諧相處”的情感看法價(jià)值觀。

單元難點(diǎn)以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線，輔之以拓展活動(dòng)、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。課時(shí)支配3課時(shí)課題1、火及生活課型新授課教學(xué)目的1、正確相識(shí)火及人們生活之間的關(guān)系。

2、理解火就是一種燃燒現(xiàn)象，燃燒是有條件、可以中斷的。

3、使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，相識(shí)到人及自然和諧相處，才能保持可持續(xù)性開展。教學(xué)重點(diǎn)理解火就是一種燃燒現(xiàn)象，燃燒是有條件、可以中斷的。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，相識(shí)到人及自然和諧相處，才能保持可持續(xù)性開展。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法小組合作溝通教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、活動(dòng)引入。以“由火想到什么”的聯(lián)想熱身活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，結(jié)合已有的學(xué)問閱歷，議論火及人們生活的親密關(guān)系。以“火”字形的網(wǎng)狀圖，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。結(jié)合圖中的內(nèi)容提醒了火給人類帶來(lái)的好處和災(zāi)難。

教學(xué)中有關(guān)火的話題很多，因此可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓其搜集有關(guān)的內(nèi)容，述說(shuō)所見所聞，利用所找的事例、圖片等資料在全班進(jìn)展溝通?？梢韵仍谛〗M內(nèi)進(jìn)展，也可以干脆面對(duì)全體學(xué)生綻開活動(dòng)。教學(xué)中留意，學(xué)生搜集的有關(guān)資料，可能是單一方面的，教師應(yīng)和時(shí)引導(dǎo)，從正反兩方面講解并描繪，這樣便于下一環(huán)節(jié)的正常進(jìn)展。

2、溝通：怎樣對(duì)待火及我們生活的關(guān)系。教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)及第一局部?jī)?nèi)容自然連接，或許在學(xué)生的議論講解并描繪中，已經(jīng)說(shuō)明了自己對(duì)燃燒現(xiàn)象的看法，為此，教師應(yīng)留意兩局部合理整合。

3、探討及總結(jié)。待學(xué)生溝通了火及人們生活的關(guān)系后，圍繞“中斷燃燒怎么辦？”進(jìn)展探討，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，用什么方法限制燃燒。這個(gè)環(huán)節(jié)的支配為后兩篇課文的探討提出了探究性的問題。板書設(shè)計(jì)：1、火及生活教學(xué)后記：課題2、蠟燭會(huì)熄滅嗎課型新授課教學(xué)目的1、初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的限制變量的探究性試驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄。

2、利用限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，相識(shí)空氣的氣體形態(tài)和成分，理解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。

3、培育學(xué)生耐性、細(xì)致，敬重證據(jù)，擅長(zhǎng)反思的科學(xué)看法。教學(xué)重點(diǎn)利用限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，相識(shí)空氣的氣體形態(tài)和成分，理解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。教學(xué)難點(diǎn)利用限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，相識(shí)空氣的氣體形態(tài)和成分，理解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。教學(xué)打算多媒體課件、試驗(yàn)器材等。教學(xué)方法小組合作探究教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、猜測(cè)及試驗(yàn)引入。為了更好地突出事實(shí)及證據(jù)這個(gè)一級(jí)目的的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生探討的愛好，課文的開場(chǎng)就支配了“幾個(gè)杯中的蠟燭會(huì)熄滅嗎？”的猜測(cè)環(huán)節(jié)，將其作為探究活動(dòng)的引子，旨在根據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，進(jìn)展大膽的猜測(cè)，并加以記錄，然后驗(yàn)證自己的猜測(cè)。文中支配了幾種不同狀況，首先出示了形態(tài)、高度都一樣的兩個(gè)杯子，但1號(hào)杯子無(wú)底，2號(hào)杯子有底。用兩個(gè)杯子同時(shí)扣住高度一樣的正在燃燒的蠟燭，結(jié)果會(huì)怎樣？接著出示3號(hào)杯，杯子下墊1個(gè)棋子，猜測(cè)里面的蠟燭會(huì)熄滅嗎？記錄下猜測(cè)的結(jié)果。然后又出示了在3號(hào)杯口墊2個(gè)棋子、3個(gè)棋子，里面的蠟燭又會(huì)怎樣的狀況，這個(gè)環(huán)節(jié)的支配，既浸透了變量限制的試驗(yàn)主旨，又為引出“蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短可能及什么有關(guān)？”的問題探討做了鋪墊。

教學(xué)中，宜采納分組試驗(yàn)，具體的分工由學(xué)生自定。試驗(yàn)時(shí)，盡量選取透亮度較好的玻璃杯，易于視察蠟燭燃燒的時(shí)間。由于1號(hào)杯無(wú)底，蠟燭不會(huì)熄滅，只有將燃燒物（蠟燭）本身燃盡時(shí)才會(huì)熄滅，而2號(hào)杯中有底倒扣，杯中存有確定量的空氣，因此蠟燭也不會(huì)馬上熄滅，待燃盡杯中的氧氣后蠟燭才會(huì)熄滅。做完驗(yàn)證后，出示3號(hào)杯，在杯子口墊一枚棋子兒，會(huì)怎樣呢？在學(xué)生猜測(cè)記錄的前提下，動(dòng)手一試，獲得證據(jù)。在這種揣測(cè)的根底上，自然引出對(duì)“蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短可能及什么有關(guān)？”的進(jìn)一步猜測(cè)，從而進(jìn)展限制變量試驗(yàn)的教學(xué)及設(shè)計(jì)。

應(yīng)留意：（1）先讓學(xué)生大膽猜測(cè)各種狀況的結(jié)果，然后在試驗(yàn)中取證，驗(yàn)證自己的猜測(cè)；（2）教師在課前對(duì)試驗(yàn)多做幾次，駕馭確定的數(shù)據(jù)；（3）蠟燭的高度一般在5--8厘米比擬相宜。杯口下的棋子宜選取長(zhǎng)方體形態(tài)便于墊放，而且棋子應(yīng)有確定的厚度（學(xué)生們玩的陸戰(zhàn)棋子即可）。否則，墊一枚及墊兩枚、三枚的燃燒時(shí)間沒有明顯改變（一般硬幣的厚度不夠，若用硬幣則實(shí)行2、4、6枚進(jìn)展）。

2、變量限制的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及記錄。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)限制自變量的簡(jiǎn)潔試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，課文支配了試驗(yàn)及記錄環(huán)節(jié)，探討蠟燭燃燒的時(shí)間及杯口墊棋子的多少是否有關(guān)，從而較好地理解試驗(yàn)的本質(zhì)。文中出示的3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)杯子一樣，蠟燭的高度也一樣，為保證明驗(yàn)的準(zhǔn)確，須要限制的是：同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，同時(shí)扣下杯子，記錄燃燒的時(shí)間，在此試驗(yàn)中，只有杯口墊的棋子數(shù)量這個(gè)唯一的條件不同。

教學(xué)時(shí)，這局部是教學(xué)的重點(diǎn)，需教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并分析這個(gè)試驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)留意：（1）試驗(yàn)幾遍后，隨蠟燭高度的改變，試驗(yàn)的數(shù)據(jù)將有改變，所以提示學(xué)生，比照中的兩個(gè)蠟燭或三個(gè)蠟燭的高度應(yīng)保持一樣，必要時(shí)用尺子量一量，用剪子剪一剪；（2）分組試驗(yàn)前，讓學(xué)生充分探討，分工合作等操作要領(lǐng)。因這個(gè)分組試驗(yàn)關(guān)系到下邊的自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)質(zhì)量的凹凸。（3）試驗(yàn)后的比照試驗(yàn)條件的分析很重要，不行無(wú)視。（4）每次試驗(yàn)后，提示學(xué)生將杯口提起晃動(dòng)，放出杯口處沉積的二氧化碳，以免影響試驗(yàn)效果。（5）提示學(xué)生留意平安。

3、學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探討蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短還及哪些因素有關(guān)。待教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了變量限制的試驗(yàn)操作后，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自行利用柱形記錄表的形式記錄。文中先賜予了“蠟燭高度不同”這個(gè)自變量，要求學(xué)生試一試，然后進(jìn)一步提出了‘蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短還及哪些因素有關(guān)”的探討問題，再次讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)限制變量的試驗(yàn)。

須要留意的是：（1）由于蠟燭高度不同，其他條件都一樣，所以學(xué)生設(shè)計(jì)的試驗(yàn)可能方法較多。猶如時(shí)扣下一樣的兩個(gè)大杯子，或同時(shí)扣下一樣的兩個(gè)小杯子，或同時(shí)在兩個(gè)杯子口下墊一個(gè)棋子，或同時(shí)在兩個(gè)杯子口下墊兩個(gè)棋子等，教師應(yīng)留意把握。（2）時(shí)刻提示學(xué)生留意平安。

4、小組探討：蠟燭熄滅的緣由。蠟燭為什么會(huì)熄滅的探討，本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生理解蠟燭燃燒及空氣的關(guān)系。

5、補(bǔ)充閱讀。空氣的成分、性質(zhì)以和人們對(duì)空氣的利用等有關(guān)學(xué)問，是借助閱讀資料來(lái)介紹的。在文字介紹的根底上，支配了學(xué)生動(dòng)手涂一涂的活動(dòng)，便于進(jìn)一步理解空氣中各種成分的比例。文中的卡通圖，介紹了空氣及二氧化碳，由于二氧化碳比空氣重，所以它處在杯中的底部。

板書設(shè)計(jì)：2、蠟燭會(huì)熄滅嗎教學(xué)后記：課題3、探究燃燒之謎課型新授課教學(xué)目的1、獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的限制變量的探究性試驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄并做簡(jiǎn)潔的分析。

2、利用限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)相識(shí)燃燒須要的條件，進(jìn)展防火平安教化。

教學(xué)重點(diǎn)獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的限制變量的探究性試驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄并做簡(jiǎn)潔的分析。教學(xué)難點(diǎn)利用限制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)相識(shí)燃燒須要的條件，進(jìn)展防火平安教化。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法小組合作探究教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成1、閱讀及思索引入：文中兩起火災(zāi)事務(wù)的真實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，為后面學(xué)生模擬試驗(yàn)的自行設(shè)計(jì)及探討供應(yīng)了條件。雖然，燃燒給人們的消費(fèi)生活帶來(lái)極大的便利，但也有很大的負(fù)面作用。本課燃燒條件的探討就是從兩起火災(zāi)事務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)和過(guò)火面積、給國(guó)家造成危害的負(fù)面切入，真實(shí)數(shù)字的后面出示了對(duì)起因猜測(cè)的一組問題。

2、猜測(cè)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)及探討：火災(zāi)為什么燒毀樹木、花草、房屋和各種動(dòng)物，卻留下漆黑的山石？猜測(cè)燃燒須要哪些條件？這局部?jī)?nèi)容的支配是本文的重要環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情境獨(dú)立進(jìn)展限制變量的試驗(yàn)，在模擬中嫻熟駕馭限制變量試驗(yàn)的要領(lǐng)。文中只供應(yīng)了兩個(gè)問題和試驗(yàn)的材料及要求，利用卡通人物的語(yǔ)言稍做了溫度方面的提示，至于具體怎樣設(shè)計(jì)，沒有細(xì)致說(shuō)明。同樣，怎樣滅火，也是開放探討的內(nèi)容。

3、溝通：遇到火災(zāi)怎么辦？學(xué)生的生活中可能會(huì)遇到發(fā)生火災(zāi)的狀況?！坝龅交馂?zāi)怎么辦”這項(xiàng)內(nèi)容雖然被支配在本單元科學(xué)自助餐里，但為引起學(xué)生的留意，從學(xué)生平安意識(shí)的角度動(dòng)身，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意將此環(huán)節(jié)提到重要的位置，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際模擬表演如何撥打“119”火警、如何自救及逃命，以進(jìn)步學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)力。

4、拓展活動(dòng)：學(xué)生見過(guò)一些常見的滅火器，但親自制作“滅火器”或許是第一次。借助拓展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生愛好，補(bǔ)充滅火的方法，還對(duì)二氧化碳能滅火的學(xué)問介紹做了驗(yàn)證。板書設(shè)計(jì)：3、探究燃燒之謎教學(xué)后記：第七單元：飛上藍(lán)天教材簡(jiǎn)析本單元是綜合探究單元的最終一個(gè)單元。本單元教學(xué)結(jié)合“飛上藍(lán)天”這一主題，主要訓(xùn)練同學(xué)們綜合運(yùn)用多種途徑來(lái)搜集事實(shí)及證據(jù)的實(shí)力，包括《誰(shuí)在天上飛》、《它們?cè)鯓语w行》和《飛行的隱私》三個(gè)活動(dòng)標(biāo)題組成，它們構(gòu)成了科學(xué)探究的完好過(guò)程。單元教學(xué)目的1、結(jié)合“飛上藍(lán)天”這一主題，主要訓(xùn)練同學(xué)們綜合運(yùn)用以上途徑來(lái)搜集事實(shí)及證據(jù)的實(shí)力。2、可以通過(guò)多種途徑搜集事實(shí)及證據(jù)。單元重點(diǎn)可以通過(guò)多種途徑搜集事實(shí)及證據(jù)。單元難點(diǎn)結(jié)合“飛上藍(lán)天”這一主題，主要訓(xùn)練同學(xué)們綜合運(yùn)用以上途徑來(lái)搜集事實(shí)及證據(jù)的實(shí)力。課時(shí)支配3課時(shí)課題1、誰(shuí)在天上飛課型新授課教學(xué)目的1、說(shuō)出已知的飛行物體。

2、能舉辦小小飛行展示會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)能舉辦小小飛行展示會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)能舉辦小小飛行展示會(huì)。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法合作溝通法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成一、嬉戲?qū)?/p>

讓學(xué)生保持心平氣和，坐正、閉眼、放松，伸出拳頭，然后在腦海里搜尋能在天上飛行的物體，想出一個(gè)，就伸出一只手指。

然后進(jìn)展小組溝通，同樣實(shí)行嬉戲的形式，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪番說(shuō)一種能飛行的物體，不能重復(fù)，統(tǒng)計(jì)一下，在確定時(shí)間內(nèi)（5分鐘），一共能說(shuō)出多少個(gè)。

以嬉戲的形式從數(shù)量上理解學(xué)生對(duì)飛行物的相識(shí)程度，同時(shí)，將學(xué)生的留意力引向關(guān)注“飛行”這一目的上來(lái)。

二、動(dòng)手小制作

同學(xué)們說(shuō)出了許很多多地飛行物，對(duì)它們也有確定的理解，讓學(xué)生用各種形式表現(xiàn)出來(lái)，比方：文字、圖片、模型、繪畫等，時(shí)間限制在10分鐘之內(nèi)，教師應(yīng)提早考慮到學(xué)生可能的須要，打算好材料超市，為學(xué)生供應(yīng)諸如剪刀、膠水、紙、彩筆、飲料瓶、塑料泡沫等常用材料，扶植學(xué)生完成作品。

三、展示會(huì)

“展示會(huì)”是科學(xué)探討中常常用到的一種表達(dá)溝通方式，同學(xué)們將作品進(jìn)展適當(dāng)?shù)夭贾茫故緦W(xué)習(xí)探討的成果，可能起到互相借鑒、拓展相識(shí)的作用。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲？板書設(shè)計(jì)：1、誰(shuí)在天上飛教學(xué)后記：課題2、它們?cè)鯓语w行課型新授課教學(xué)目的1、知道搜集資料的根本途徑。

2、能表達(dá)有關(guān)飛行的學(xué)問，能將飛行物進(jìn)展分類。3、感受自然的奇妙和科學(xué)技術(shù)的作用。教學(xué)重點(diǎn)能表達(dá)有關(guān)飛行的學(xué)問，能將飛行物進(jìn)展分類。教學(xué)難點(diǎn)能表達(dá)有關(guān)飛行的學(xué)問，能將飛行物進(jìn)展分類。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)方法合作溝通教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課堂生成一、表達(dá)及溝通

引導(dǎo)學(xué)生回憶一下各種各樣的飛行物，教師通過(guò)投影、掛圖等媒體呈現(xiàn)一些飛行的景象，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)某一種飛行物的學(xué)問。

假設(shè)僅僅實(shí)行講解并描繪的方式，學(xué)生的愛好可能會(huì)很快消逝，為增加學(xué)生的參及程度，可實(shí)行敏捷多樣的形式，如：

評(píng)比飛行小博士，看誰(shuí)知道得多！

或者利用聲音、肢體語(yǔ)言，表達(dá)出飛行物的形態(tài)、聲響、動(dòng)作特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)軌跡、構(gòu)造等，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，不至于會(huì)感覺到枯燥乏味。

二、分類

在充分的表達(dá)和溝通的根底上，由學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)將全部的飛行物進(jìn)展分類，無(wú)論用什么分類標(biāo)準(zhǔn)，都將使學(xué)生對(duì)飛行的相識(shí)更深化一步。

三、思索

同學(xué)們的表達(dá)和分類，難免會(huì)有人反對(duì)或懷疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的問題，將問題進(jìn)展歸納整理，寫進(jìn)問題銀行。同時(shí)思索：對(duì)于自己的懷疑和別人的反對(duì)，我們要用事實(shí)及證據(jù)來(lái)解決。如何才能得到想要的事實(shí)及證據(jù)呢？

在探討后，教師扶植學(xué)生總結(jié)出搜集事實(shí)及證據(jù)的根本途徑，如查閱、調(diào)查、訪問、試驗(yàn)等。

要讓學(xué)生知道，搜集事實(shí)及證據(jù)的途徑應(yīng)多樣化，要能從不同角度證明的觀點(diǎn)。事實(shí)及證據(jù)越充分，越能證明自己