高中政治必修3《感受文化的影響》教學(xué)課件

高中政治必修3《感受文化的影響》1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比高中政治必修3《感受文化的影響》高中政治必修3《感受文化的影響》1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊诙n文化對人的影響第一框感受文化影響目標定位課標要求評述文化生活對人們交往方式、思維方式和生產(chǎn)方式的影響。二、重點知識1.文化對人影響的表現(xiàn)及特點2.文化對人影響的表現(xiàn)。一、微課程的概念微課程最早在國外的形式是在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)，這樣的形式要求就局限了微課程的內(nèi)容以及教學(xué)模式，大多數(shù)微課程是針對某個課程要點和教學(xué)主題進行視頻或者音頻的錄制，而且錄制的時間是非常短的，這樣就可以幫助學(xué)生在空閑時間進行有效的學(xué)習(xí)，也可以將微課程融入實際教學(xué)中。在國內(nèi)的實踐發(fā)展中，微課程逐漸有了多元化的發(fā)展，更加適應(yīng)我國的教學(xué)背景和教學(xué)要求。多數(shù)教師認為，微課程其本身是要針對短小知識點進行應(yīng)用的，其教學(xué)價值在于可以促進學(xué)生的混合學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)趣味化，提升學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)過程中的主動參與性，提高學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生不僅可以通過微課程有效地吸收課程中的知識點，還能有效地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我國教育工作者不斷研究實踐的過程中，微課程的概念可以總結(jié)為：視頻化的知識點，通過簡短的時間有效利用教學(xué)內(nèi)容，良好的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)最終的教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)有效化。二、微課程的教學(xué)應(yīng)用特點1.教學(xué)時間短傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，一節(jié)課是45分鐘，所要教學(xué)的內(nèi)容要集中在45分鐘展現(xiàn)。在微課程中，一節(jié)微課程所占用的時間少則5分鐘，多則10分鐘，要講解的知識點也是非常具有針對性的，從時間來看，微課程相對更靈活。例：在教學(xué)酸和堿這一單元的內(nèi)容時，可以提前將化學(xué)實驗錄制好視頻，再配上講解，通過多媒體設(shè)備傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生可以提前了解酸和堿實驗的基礎(chǔ)知識，在課堂教學(xué)的過程中就可以實地操作。2.知識點單一區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，微課程的教學(xué)模式要求就是每節(jié)微課程所要涉及的內(nèi)容必須有針?π?、单一性?盡可能在短時間內(nèi)讓學(xué)生很好地吸收該知識點，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中的多而不精。讓學(xué)生吸收且僅吸收單一知識，可以更好地幫助學(xué)生完成課程基礎(chǔ)積累。3.教學(xué)場地靈活傳統(tǒng)教學(xué)課堂必須單一局限在教室內(nèi)由教師進行教學(xué)，但微課程可以在各種場合和時間段進行，這樣的場地局限改變對于學(xué)生來說是非常有價值的，對于學(xué)生來說，微課程不僅可以讓學(xué)生更好地利用起閑暇時間來，還可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例：在教學(xué)常見的堿這一單元的內(nèi)容時，課堂教學(xué)利用火堿和燒堿等有一定的危險性，可以提前利用微課程展示實驗品的特性，這樣就可以避免教學(xué)場地出現(xiàn)意外。4.對學(xué)生影響不同傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于學(xué)生來說有很多不利因素，容易造成學(xué)生厭學(xué)等情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地接收課程知識要點，而微課程對于學(xué)生來說更注重學(xué)生的自我能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生來說是非常好的。三、初中化學(xué)的微課程應(yīng)用和實踐1.初中化學(xué)的微課程與傳統(tǒng)課堂實踐區(qū)別首先從內(nèi)容選擇上有很大的區(qū)別，微課程的制作過程注重的是教學(xué)主題的突出，要針對單一的知識點進行微課程建設(shè)，體現(xiàn)出微課程的教學(xué)優(yōu)勢和教學(xué)價值。設(shè)計者在進行微課程設(shè)計的過程不僅要嚴格把控時間，還要選擇合適的制作工具和教學(xué)資源，在短的時間內(nèi)達到最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂注重的是對學(xué)生的知識灌輸，學(xué)生是否良好吸收課堂知識等反而成了次要因素，這樣的教學(xué)實踐區(qū)別是非常明顯的，初中化學(xué)在教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)生的理解和應(yīng)用，化學(xué)知識始終來源于實際社會，不能偏離現(xiàn)實建立在課堂虛擬中，所以微課程的教學(xué)價值就更適合于初中化學(xué)教學(xué)。2.初中化學(xué)微課程的應(yīng)用特點教師在制作微課程的前期，要對教材的整體連貫性進行研究分析，讓微課程簡單的教學(xué)過程中有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且能有效地起到承上啟下的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中注重的是知識點的積累和理解，所以微課程的主題必須明確，輔助資源的設(shè)計利用必須有效結(jié)合初中化學(xué)課本內(nèi)容，讓微課程成為學(xué)生與教學(xué)課堂的連接通道。3.基于微課程的教學(xué)模式實踐微課程利用最為頻繁的教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及和實踐結(jié)果中可以看出，學(xué)生的參與情況有所改變，而且主次位置發(fā)生了根本性的變化。初中化學(xué)注重的是學(xué)生的自我理解能力，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)榱酥鲃永斫鈪⑴c。而且微課程還可以幫助翻轉(zhuǎn)課堂建立有效的教學(xué)基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)知識分層，讓初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更容易被全體學(xué)生所接受，不同的課程難點可以在不同的微課程中實現(xiàn)完整的連接和互動，針對學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)難點，可以利用微課程的短小進行針對性有效處理。本文就微課程的發(fā)展和應(yīng)用進行了簡單的分析探討，依照目前我國的微課程發(fā)展和應(yīng)用來看，還有很長的路需要走。教育工作者需要在不斷實踐的過程中提升教學(xué)有效性，將微課程的特點加以利用。在初中化學(xué)的教學(xué)中，要將化學(xué)知識和概念更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生主動吸收理解加以應(yīng)用，從根本上提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，希望廣大教育工作者共同努力，將微課程更好地應(yīng)用在初中化學(xué)課程中。一、初中語文閱讀教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)的意義想象力是活躍思維的核心因素之一，因此任何的創(chuàng)作都和想象力脫不開關(guān)系。而在初中語文閱讀教學(xué)里，提升學(xué)生的想象力十分有必要，其培養(yǎng)的意義分為以下幾點：（1）激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中語文教材中大部分都是包含了一定藝術(shù)和科學(xué)性的文章，因此教師在教課的時候，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，首先則是學(xué)生有自己想象力，對文章背后思想和感情想象。學(xué)生有了興趣，則對語文有了更高的求知欲，思維也漸漸活躍。（2）豐富學(xué)生的情感思想。初中語文教材是一本很好的情感資源，其中的文章不乏豐富的思想，對于學(xué)生的情操熏陶起到很大的作用，學(xué)生如果具備想象力的同時進行閱讀課文，那么課文里的情感會潛移默化影響學(xué)生的情感，豐富其情感世界。（3）發(fā)展學(xué)生形象思維。豐富的想象力會通過表情發(fā)散出來，形象思維對于語文閱讀也有益處，渲染課堂氛圍，帶動起所有的學(xué)生一起進入課文中的世界，激起學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也促發(fā)學(xué)生思維轉(zhuǎn)動力。通過以上的三點，可看清擁有想象力的好處和意義，對于初中生來說，需要重點關(guān)注。二、初中語文閱讀教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)的問題就當下的初中語文閱讀教學(xué)模式，存在多方面的不足之處，特別是培養(yǎng)學(xué)生想象力這一方面中，突出了學(xué)生和教師共同忽略想象力培養(yǎng)，以下就分析了具體的問題，并進行改進策略分析，協(xié)助學(xué)生和教師完善想象力的培養(yǎng)。（一）學(xué)生忽視想象力培養(yǎng)很多學(xué)生把學(xué)習(xí)看作為一次任務(wù)，表現(xiàn)出的是為了學(xué)而去學(xué)。而這種方式直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)到知識很淺薄，也毫無新意。對課本中內(nèi)容理解得十分形式化，完全忽略了想象力在課文中地位。另外，語文不僅僅是課內(nèi)的知識，還需要閱讀課外文章，接觸多元化的作品，然而學(xué)生以學(xué)習(xí)壓力大、沒有多余時間為理由拒絕挖掘課外讀物。因此，想象力的徹底忽略，導(dǎo)致學(xué)生呆板、死腦筋、不懂得舉一反三，這種現(xiàn)象十分普遍。（二）教師忽視想象力培養(yǎng)從當下的初中語文閱讀教學(xué)的過程來分析，不少教師思想上還處在應(yīng)試教育的階段，很難轉(zhuǎn)變這種老舊的標準教學(xué)模式。只在課堂上進行課本上的問題解答，課后再利用大量的習(xí)題作為練習(xí)，完全忽視了想象力指導(dǎo)，對于文章的背后要表達的感情不提出具體訓(xùn)練要求。另外，少許教師能夠認識到對學(xué)生想象力培養(yǎng)，卻抓不住核心要點，同時缺乏一個場景去實施，這一系列的態(tài)度下，展示了教師對學(xué)生想象力培養(yǎng)的不重視。（三）教育環(huán)境自身的限制性自從互聯(lián)網(wǎng)盛行，人們開始習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，借助電子產(chǎn)品進行獲取資源，而學(xué)生也不落后于科技時代，大量的從網(wǎng)絡(luò)上得到解決問題辦法。這種時代下，造就了學(xué)生不愛閱讀，閱讀量逐漸變少，對紙質(zhì)書籍的閱讀逐漸為零?；ヂ?lián)網(wǎng)的視覺圖文時代下，意義存在直接和確定性，缺乏了思考和想象過程，這些直接的視覺化產(chǎn)品很快將學(xué)生們思想固定下來，長此下去，學(xué)生們完全不會刻意去思考和想象，對于教師提出的深度問題，要么不會回答，要么回答得十分片面，完全沒有情感和內(nèi)涵。三、初中語文閱讀教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)策略閱讀的過程離不開想象力，在閱讀中如果沒有加入自己的想象力，那么課文將蒼白。在閱讀教學(xué)中，分析了上述幾個問題，那么具體該如何去解決呢？以下就結(jié)合當下的問題，從學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境幾方面去提出建議，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（一）學(xué)生積極運用想象力想象力并不是突然就有的，需要一定的累積，所以第一步就是要多觀察，養(yǎng)成觀察周圍細節(jié)的習(xí)慣，并且持續(xù)下去。有了觀察習(xí)慣之后，會形成一個有目標和計劃的觀察，對身邊的事物充滿好奇心和求知欲，如此下去才會有想象力，能夠在看見某篇課文的時候，腦海里不自覺想到某些關(guān)聯(lián)事物，第二步就是要擬定一個觀察事物的方法，這一步學(xué)生可以尋求教師的幫助，精準地抓住被觀察事物的核心特點，從觀察中感悟背后情感和內(nèi)涵，這樣才會構(gòu)建一個自然想象力，最后一步，觀察之后最好寫出觀后感，每觀察一個事物都寫下感想來，在腦海里形成資料庫，長此以往，在面對閱讀課文時候，自然而然就能聯(lián)想出東西來，更細膩地感受到課文作者實際要表達的感情。（二）教師要更新教學(xué)理念教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，首先需要跟得上當下教育時代的腳步，唯有不斷地更新教學(xué)模式，用行動去感染學(xué)生。一個全新的教育理念是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，具體做法如下：第一步，教師需要摒棄老舊的教學(xué)模式，以創(chuàng)新的對話、活動、多元化閱讀模式講課，打造生動的課堂氛圍。第二步，在課本內(nèi)容之上提出更高深的問題，鍛煉學(xué)生逆向思維，激起學(xué)生的求知欲和好勝心，繼而發(fā)展學(xué)生想象力。（三）運用想象力打造教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境主要指在教學(xué)的過程里，教師有意地創(chuàng)造出一個情感豐富多彩的場景，目的則是為了激發(fā)學(xué)生們的情感，促進學(xué)生的興趣，更好把課本知識展示在學(xué)生面前。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用情感設(shè)置環(huán)境，激起學(xué)生的聯(lián)想力，比如講到一篇很有感情的課文，教師可以適當修改課文順序，以便讓學(xué)生將自身感情帶入其中。接下來還可以利用語言的魅力，通過特別的聲調(diào)，喚起學(xué)生腦海里的素材庫，讓學(xué)生跟著教師的語句想象情景?；ヂ?lián)網(wǎng)的無限資源，教師可以挑選可用性高的利用起來。四、總結(jié)想象力對于學(xué)生的閱讀很有意義，同時也能協(xié)助學(xué)生提高理解力，在面對時下想象力缺乏的學(xué)生，教師需要積極引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中策略化地進行引導(dǎo)改變，培養(yǎng)學(xué)生想象力，從而不斷完善初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)模式。第二課文化對人的影響第一框感受文化影響目標定位課標要求評述文化生活對人們交往方式、思維方式和生產(chǎn)方式的影響。二、重點知識1.文化對人影響的表現(xiàn)及特點2.文化對人影響的表現(xiàn)。自主預(yù)習(xí)學(xué)案第一框感受文化影響合作探究學(xué)習(xí)社會熱點鏈接速效提升演練自主預(yù)習(xí)學(xué)案文化影響面面觀文化對人的影響,來自于特定的文化環(huán)境來自于各種形式的文化活動2.文化影響人的表現(xiàn)(1)文化影響人們的交往行為和交往方式。(2)文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。探究1.如果有一個小針掉在了地上,中國人是低下頭,彎著腰,身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去地找,而德國人在地上用粉筆畫圈,把找過的地方畫一個圈,直到找到為止中國人和西方人為什么會產(chǎn)生上述文化差異?這體現(xiàn)了什么文化生活道理?【提示】不同國家、不同地域的人們,進行各種社會交往的方式,都帶有各自的文化印記。這說明文化影響著人們的交往方式和交往行為,影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。二、潛移默化的影響1.文化對人的影響,具有潛移默化的特點,一般不是有形的、強制的。2.參加健康向上的文化活動,能夠使人得到精神上的_愉悅、情操上的_陶冶,提高人的審美水平、道德修養(yǎng)3.文化對人的影響,即使是通過潛移默化的方式發(fā)生的,也不都是消極被動、無目的地接受的。人們接受健康向上的文化影響,往往是自覺學(xué)習(xí)、主動接受文化熏陶的過程思考2.我們處于同一個班級,為什么有的人能在課堂上專心致志聽講,成績突飛猛進;有些人卻萎靡不振,昏昏欲睡,過一天算一關(guān)?【提示】(1)健康向上文化的影響是通過潛移默化的方式發(fā)生,但又需要人們自覺學(xué)習(xí)、主動接受文化熏陶。(2)不同的人對待學(xué)習(xí)的態(tài)度存在較大差異。如果把學(xué)習(xí)看成是負擔(dān)的話,不自覺主動接受,良好的文化氛圍也難以發(fā)揮作用。三、深遠持久的影響1.文化對人的影響,無論表現(xiàn)在交往方式、思維方式上,還是表現(xiàn)在生活方式上,都是深遠而持久的2.世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標志,它們一經(jīng)形成,就具有確定的方向性,對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)