高中生物-細胞核的結構與功能教學設計學情分析教材分析課后反思

基于生物學核心素養(yǎng)的“細胞核的結構和功能”一節(jié)的教學設計教材分析“細胞核的結構和功能”是人教版高中生物教材必修一分子與細胞第三章細胞的基本結構第3節(jié)內容。包括細胞核的結構、細胞核的功能以及嘗試制作真核細胞的三維結構模型等內容。本節(jié)知識是在學生學習了真核細胞核原核細胞的異同點、組成細胞的分子、細胞膜、細胞壁核細胞器等知識的基礎上來進行的，習。而本節(jié)需要學生在初中學習細胞核時控制發(fā)育和遺傳的中心的基礎上，進一步建立結構與功能觀的生命觀念，同時理解細胞作為一個生命系統(tǒng)，只有各組分之間分工合作作為一個整體，生命活動才能高效有序地進行。學情分析學生在初中通過顯微鏡觀察了植物細胞核動物細胞的細胞核，在細胞的生活一節(jié)總結出細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息的載體是DNA,控制著生物的發(fā)育和遺傳。在細胞通過分裂產生新細胞一節(jié)中知道染色體的概念及組成及在分裂不同時期形態(tài)不同。初步構建了細胞、細胞核、染色體、DNA之間的層次。并且學生在高中生物學教材必修一第二章第5節(jié)核酸是遺傳信息的攜帶者中再次明確DNA主要分布于細胞核，少數分布在線粒體葉綠體中。為學生更好的理解課標“遺傳信息主要儲存在細胞核中”提供部分依據。學生已經形成一定的物質與能量觀、結構與功能觀的生命觀念，同時通過生物學史中各實驗的科學方法的學及科學思維、科學探究能力的培養(yǎng)為細胞核的結構與功能的學習奠定基礎。教學目標3.1通過具體的實驗事實分析歸納細胞核的功能，通過觀察核的模型說出各部分結構及與功能的關系，從而形成細胞核的結構與功能觀的生命觀念，在實驗分析中鍛煉學生的科學思維。3.2通過分工制作真核細胞的三維結構模型，說出細胞各部分的功能，認同細胞的整體功能大于細胞內部的功能之和。3.3通過資料分析引導學生說明核質相互依存，細胞是一個統(tǒng)一的整體。。3.4通過觀看世界首例體細胞克隆猴誕生視頻，讓我國科技的進步燃起學生的民族自豪感及學習知識的緊迫感，通過克隆人對社會和倫理問題帶來的問題，激發(fā)學生的社會責任感。4教學方法綜合運用實驗觀察法、啟發(fā)法、講授法、構建概念圖及建模法等教學方法，突出重點，突破難點。基本環(huán)節(jié)為情景導入→問題引導呈現探究→討論實驗結果→歸納總結→拓展延伸5教學過程課上教師首先結合學生初中所學知識及細胞膜、細胞器（與本節(jié)知識有關的核糖體、線粒體、內質網等）的功能為新課做好鋪墊。之后播放視頻《超級細胞》引出利用干細胞教學環(huán)節(jié)教師組織和引導學生活動設計意圖導入活動一：出示不同的細胞核圖片，讓學生觀察細胞核的數量、位置、形態(tài)和大小，總結歸納出細胞核的數量、位置、形態(tài)大小的特點?；顒佣和ㄟ^回憶克隆羊多莉的出世的核移植技術初高銜接，初中得出細胞核的功能及原因。對細胞核功能的認識是個體水平，高中我們從細胞水平進一步研究細胞核的結構與功能。

學生觀察圖片，初步判斷?；貞洺踔锌寺⊙蚨嗬虻暮艘浦策^程，通過現象得出，細胞核控制生物體的發(fā)育與遺傳。給出一組光學顯微鏡下的細胞圖片，引導學生回答在顯微結構中最容易觀察到的結構是什么，引出細胞核這一主題。利用初高中知識的銜接讓學生從舊知識中可以順利的進階一、細胞核的功能活動一：分析教材思考·討論中的四個資料得出細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。活動：初中我們通過克隆羊多莉的培育過程分析得出細胞核控制生物體發(fā)育與遺傳，與資料中的結論有何不同，為什么？觀察和分析歸納總結通過觀察圖片和資料分析培養(yǎng)學生的生命觀念和科學思維。二、細胞核的結構活動一：探究核膜、核仁和染色體的結構與功能資料1：經化學分析，組成細胞核的分子主要包括磷脂、蛋白質和DNA，此外還包括少量RNA和固醇。資料2：在真核細胞中，DNA主要貯存于細胞核中的染色體上，而蛋白質的合成場所存在于細胞質中的核糖體上，諾貝爾獲獎者托馬斯·R·切赫經過多年研究發(fā)現，信使RNA能將DNA上控制蛋白質合成的遺傳信息傳遞給核糖體。但由于分子較大，無論DNA還是RNA均無法穿過人工合成的磷脂雙分子層。根據資料，回答以下問題：1）請結合資料1，回憶原核細胞和真核細胞的分類依據，說出細胞核的可能結構。2）結合資料2想一想，細胞核中的遺傳信息是如何傳遞給核糖體的？推測核膜上可能具備什么結構能完成核質間遺傳信息的傳遞？給出兩個、細胞核的立體結構模式圖、細胞核膜與內質網膜相連結構圖、核孔復合蛋白的結構圖等素材，知道細胞核內有染色質、核仁，核的邊界是核膜，膜上有核孔，理解核膜、核仁和染色體的功能。活動二：DNA、染色質和染色體的關系教師展示染色質和染色體的4級結構動畫，引導學生從成分、特性、功能、形態(tài)、相互轉化角度分析，得出三者關系?；顒尤簽槭裁醇毎藢嵾z傳信息庫通過引導學生找出細胞核、染色體、DNA和遺傳信息的關系，并建立概念圖，進而理解細胞核是遺傳信息庫。活動四：拓展延伸，細胞核時怎樣控制遺傳的？細胞核是怎樣控制代謝的？師生合作分析，學生根據已學可以回答第一問，教師講述細胞依據遺傳信息進行物質合成、能量轉換和信息交流，完成生長、發(fā)育、衰老和凋亡。因此細胞核具有控制細胞代謝的功能?；顒游澹翰シ攀澜缡桌w細胞克隆猴誕生視頻小組合作觀察歸納總結并繪制核膜、核仁和染色體的結構和功能的知識框架，梳理細胞核各部分之間的關系。學生通過了解細胞核的結構，知道其內有DNA分子，DNA上儲存遺傳信息，細胞分裂時，DNA攜帶遺傳信息從親代傳給子代，確保親子代細胞遺傳特性的一致性。因此細胞核具有控制細胞遺傳的功能。通過分析資料1判斷出細胞核有膜，之后利用已學的細胞膜的結構與功能猜測出核膜的功能，利用資料2學生可以猜測有一個孔道。觀察圖形，閱讀課本，理解記憶細胞核相關結構與功能。通過問題引導及視頻輔助引領學生進行問題的不斷探究，培養(yǎng)學生的科學思維，科學探究能力。繼續(xù)培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的科學思維。通過結構與功能的分析，讓學生在生成結構與功能的生命觀念。通過觀看世界首例體細胞克隆猴誕生視頻燃起愛國主義熱情，及祖國更加強大而努力學習的動力。

三、細胞核與細胞質的關系與細胞的生命活動活動一：哺乳無成熟紅細胞的壽命只有120天左右。精子的壽命只有2-3天。前者沒有細胞核，后者只有少量的細胞質。說明什么問題？教師引導得出結論核質是相互依存，不可分割的，細胞各部分結構既分工又合作，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動。并且各個結構不是簡單疊加，而是有機結合形成一個統(tǒng)一整體?；顒佣赫n后完成。制作真核細胞三維結構模型，在初步了解模型及模型應用的基礎上，回顧本單元所學知識，更好的構建完整的知識體系。理解核質是相互依存，不可分割的。細胞各部分結構既分工又合作，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動。并且各個結構不是簡單疊加，而是有機結合形成一個統(tǒng)一整體。整體大于部分之和。把學生原有的知識經驗作為知識的生長點，引導學生生成新知識點。四、課堂小結學生完成學案小結內容并提問，教師強調，播任何理論的得出，都要經歷長期的探究，需要多代科學家的智慧和努力才能夠最終有較為全面的認識。整體回顧教材內容認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化、不斷完善的過程鞏固提升完成相應題目訓練完成相應習題鞏固所學，通過應用加深理解把握學情分析學生在初中通過顯微鏡觀察了植物細胞核動物細胞的細胞核，在細胞的生活一節(jié)總結出細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息的載體是DNA,控制著生物的發(fā)育和遺傳。在細胞通過分裂產生新細胞一節(jié)中知道染色體的概念及組成及在分裂不同時期形態(tài)不同。初步構建了細胞、細胞核、染色體、DNA之間的層次。并且學生在高中生物學教材必修一第二章第5節(jié)核酸是遺傳信息的攜帶者中再次明確DNA主要分布于細胞核，少數分布在線粒體葉綠體中。為學生更好的理解課標“遺傳信息主要儲存在細胞核中”提供部分依據。學生已經形成一定的物質與能量觀、結構與功能觀的生命觀念，同時通過生物學史中各實驗的科學方法的學及科學思維、科學探究能力的培養(yǎng)為細胞核的結構與功能的學習奠定基礎。效果分析整節(jié)課的教學進行過程中按照教學設計順利的進行，在完成第一個設定目標的過程中各小組同學積極討論，上臺發(fā)言的小組代表基本能正常描述資料中所給實驗的現象并得到相應的結論，通過資料分析鍛煉了學生的科學思維。在細胞核的結構部分也是通過資料及初高銜接和以學習的細胞膜的相關知識引導學生在達成結構與功能這一基本生命觀念的基礎上訓練學生的科學思維。教學目標的預設與生成基本一致，教學效果較好。教材分析“細胞核的結構和功能”是人教版高中生物教材必修一分子與細胞第三章細胞的基本結構第3節(jié)內容。包括細胞核的結構、細胞核的功能以及嘗試制作真核細胞的三維結構模型等內容。本節(jié)知識是在學生學習了真核細胞核原核細胞的異同點、組成細胞的分子、細胞膜、細胞壁核細胞器等知識的基礎上來進行的，習。而本節(jié)需要學生在初中學習細胞核時控制發(fā)育和遺傳的中心的基礎上，進一步建立結構與功能觀的生命觀念，同時理解細胞作為一個生命系統(tǒng)，只有各組分之間分工合作作為一個整體，生命活動才能高效有序地進行。評測練習1．蠑螈受精卵橫縊實驗、傘藻核移植實驗不能說明()A．細胞分裂與細胞核有關B．傘帽的形狀與細胞核有關C．傘帽的形狀與細胞膜有關D．細胞核控制著細胞的代謝和遺傳2．(2019·泰安期中)細胞核控制著細胞的代謝和遺傳的主要原因是()A．細胞核一般位于細胞的中央B．細胞核中的DNA儲存著遺傳信息C．核膜把核內物質與細胞質分開D．核孔實現核質之間的物質交換3．(2019·浙江4月選考)細胞核中與核糖體形成有關的主要結構是()A．核仁 B．核基質C．核被膜 D．核孔復合體4．細胞核中的DNA控制合成的RNA進入細胞質以及細胞質中合成的酶等蛋白質分子進入細胞核的結構是()A．核膜 B．核孔C．核仁 D．內質網5．以下關于物理模型的說法，正確的是()A．通過抽象的形式來表達認識對象的特征B．把事物的共同特點抽出來加以描述C．用空間形式與數量關系來描述認識現象的特征D．以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象的特征6．細胞是一個最基本的生命系統(tǒng)。它在結構和功能上均體現出高度的統(tǒng)一性。下列哪些原因能解釋細胞是一個統(tǒng)一的整體()A．高爾基體是膜面積很大的細胞器。它向外可連接細胞膜，向內可連接核膜B．植物的導管將根、莖、葉連在一起，使植物成為一個統(tǒng)一的整體，并將根吸收的水分和無機鹽輸送給莖和葉C．植物細胞通過胞間連絲實現相鄰細胞的信息交流D．核孔使細胞核與細胞質在結構上得以溝通，有利于細胞核、細胞質之間的某些大分子物質的運輸8．人的成熟紅細胞和精子的壽命都比較短，從細胞結構考慮，這一事實說明了()A．環(huán)境因素的影響B(tài)．功能決定壽命的長短C．細胞核和細胞質相互依存D．核遺傳決定細胞壽命10．蛙的受精卵具有活躍的DNA合成能力，而腦組織則不能分裂。科學家進行了如圖所示的核移植實驗，請分析回答下列問題：(1)蛙的受精卵中DNA合成所需的酶是在細胞質中的__________上合成的，并通過__________進入細胞核中；除此之外，細胞質還為細胞核代謝提供所需的__________________等。(2)腦細胞無核部分仍能夠生活一段時間，但最終死亡的原因是________________________________________________________________________。(3)單獨的細胞核不能生存的原因是_________________________________________。(4)本實驗證明：_____________________________________________________。課后反思整節(jié)課的教學進行過程中按照教學設計順利的進行，在完成第一個設定目標的過程中各小組同學積極討論，上臺發(fā)言的小組代表基本能正常描述資料中所給實驗的現象并得到相應的結論。只是在第四個實驗中我設計了一個探究實驗的過程描述中學生對為什么提出問題這一源頭問題的回答不盡人意，課上教師進行了及時的引導。在細胞核的結構部分也是通過資料及初高銜接和以學習的細胞膜的相關知識引導學生在達成結構與功能這一基本生命觀念的基礎上訓練學生的科學思維，效果較好，表現的問題是學生對新情景的資料分析中對有效信息的把握與處理方面還需加強。本節(jié)課還有一亮點是，學習小組捏的細胞的三維結構模型非常逼真，在較短的時間內拿出高質量的作品，說明學生有求真的精神。課標分析普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）中對細胞核部分的要求師闡明遺傳信息主要儲存在細胞核中。根據學情分析及教材分析，為達成這一目標培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)，本人對課程標準中的目標進行了分解制定了新的教學目標