高中英語-U3 Sports And Fitness Period2 Reading and Thinking教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit3SportsAndFitness教學(xué)設(shè)計Reading&Thinking閱讀課型主題語境：人與社會-體育語篇類型：記敘授課時長：閱讀第一課時文本分析：[What]本課活動的總標(biāo)題是“Readingandthinking”。閱讀文本題目“LivingLegends”統(tǒng)領(lǐng)兩段文本材料，介紹了兩位體育傳奇人物——鐵榔頭郎平與飛人喬丹，并通過舉例、描述手法提供兩人的豐富信息。[Why]幫助學(xué)生把握確定體育傳奇人物標(biāo)準(zhǔn)，了解并學(xué)習(xí)這兩位傳奇人物。[How]兩篇材料使用描述、舉例方法。簡明扼要的介紹郎平與喬丹的傳奇特點，側(cè)重郎平的傳奇教練工作和喬丹的傳奇球員特色。學(xué)習(xí)本課，可以通過問題理解、信息結(jié)構(gòu)圖等活動梳理加工信息，實現(xiàn)對文本的深度學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠1.通過標(biāo)題和圖片預(yù)測語篇大意，歸納文中關(guān)于體育傳奇人物的事實性信息；2.基于文本和視頻材料，掌握描述傳奇人物體育品質(zhì)的詞匯，感知中外體育精神的共同訴求；3.嘗試運用體育活動和體育精神的表達(dá)，恰當(dāng)?shù)亟榻B自己喜愛的運動員，體現(xiàn)體育文化意識。教學(xué)過程：Ss:StudentsT:teacherIW:IndividualworkGW:GroupworkCW:Classwork步驟學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖互動模式與素養(yǎng)提升點Warming-up&Pre-readingStep1背景激活師生利用體育人物圖片及視頻交流：Whoisyourfavouriteathlete？Whatsports-eventisheorshegoodat?Doyouknowthesepeople?Whatcommondotheyhave？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體育人物共同點:AthletesMastersinsportsSetagoodexampleBringglorytomotherland創(chuàng)設(shè)情景，激活背景知識與已學(xué)詞匯IW;CW看說結(jié)合，聯(lián)系生活實際打開思維Step2識圖與思考學(xué)生預(yù)測文本主要內(nèi)容:Lookatthetitleandsub-titles.Whatdoyouthinkthetextisabout?學(xué)生關(guān)注題目思考：Whatdolegendsofsportsmean?Arethereanyrequestaboutbeingalegendofsport?教師引導(dǎo)學(xué)生速讀標(biāo)體上面的一小段文字，明確成為體育傳奇人物的兩條標(biāo)準(zhǔn)：He/shemustbeaathletewhoisamasterinsportsHe/shemustalsosetgoodexamplesforothers由題目入手初步探討主題，形成閱讀期待GW;IW大標(biāo)題、段落標(biāo)題理解While-readingStep3瀏覽與識別Activity1Task1:ReadthepassagequicklyandfillinthebasicinformationaboutLangPingandMichaelJordan.Task2:Useonesentencetosummarizethemainideaofthepassage.Summary:Thepassageshowsustwogreat____________,LangPingandMichaelJordan,andintroducestoustheirimportant______________andwonderful______________.梳理人物基本信息明確段落描述重點信息感悟舉例等描寫手法IW識別判斷定位提取評價Step4精讀與加工Activity21HowwasLangPing'sdeterminationtestedinthe2015WorldCup?2WhatexamplesdoesthewriterusetodescribeLangPing?3WhatdoesthefirstsentenceintheparagraphintroducingMichaelJordanmean?4Whydoesthewritermention"thefinalsecondsofagame"?信息推斷體會原文語句與所給語句之間的邏輯關(guān)系IW信息推斷Step5深讀與思考Activity3學(xué)生再次聚焦文本關(guān)鍵信息，討論并思考問題：(1)WhatreasonsdoesthewritergiveforchoosingLangPingandMichaelJordan?(2)Whatcanwelearnfromsuccessfulathletes?(3)Whowouldyouchooseasanother“l(fā)ivinglegend”?Giveyourreasons.回扣傳奇人物評價標(biāo)準(zhǔn)推斷文章來源IWCW推斷信息發(fā)表個性化評價Post-ReadingStep6表達(dá)與評價GW:Whowouldyouchooseasanother“l(fā)ivinglegend”?Giveyourreasons.Whatcanwelearnfromsuccessfulathletes?IfyouareajournalistofyourschoolEnglishnewspaper，pleasemakeaninterviewwithLangPingorJordanaccordingtothepassage.Youmaystartlikethis.A：Hello，I’majournalistofourschoolEnglishnewspaper.Whatdoyouthinkmakesyousosuccessful?B：...CW:Whowouldyouchooseasanother“l(fā)ivinglegend?”Giveyourreasons.Andthenmakeitintoapassage.Assignment：Reviewthepassageanddesignaposterforalivinglegendofyourownchoosingandgetreadytoreporttotheclass.整合文本信息，遷移運用主題詞匯與短語GW，CW遷移運用文本信息，形成主題意義探究的結(jié)果創(chuàng)造性輸出板書設(shè)計：persistentUnit3SportsAndFitnesspersistentsportsmanshipLivingLegendssportsmanshipbraveMentalstrengthLearnmasterinsportssetgoodexamplesbraveMentalstrengthdevotedcalmdevotedcalm學(xué)情分析參與本堂課的是高一的學(xué)生，入學(xué)兩個月，剛適應(yīng)高中英語教學(xué)節(jié)奏。高一的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中普遍存在以下問題：（一）詞匯量匱乏。部分學(xué)生由于詞匯量有限，不預(yù)習(xí)詞匯的前提下很難進行全英的閱讀課；（二）語法基礎(chǔ)薄弱。部分高一的學(xué)生對基本的如詞類、句子成分及結(jié)構(gòu)都還不夠熟悉，因此，他們對較長和較復(fù)雜的句子無法進行全部的閱讀和翻譯。（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。很多學(xué)生沒有有效的英語學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只要會做題，不需要會讀，不需要開口說。英語課堂往往沉默不語，一言不發(fā)。但這個班級平時有注意去引導(dǎo)學(xué)生多聽多讀多說，相對來說，英語的學(xué)習(xí)興趣要更高，熱情更足，整體水平要高于其他平行班級的學(xué)生。效果分析通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會通過標(biāo)題和圖片預(yù)測語篇大意，歸納文中關(guān)于體育傳奇人物的事實性信息；感知體育傳奇人物的體育品質(zhì)，感悟中外體育精神的共同訴求并嘗試運用體育活動和體育精神的表達(dá)，恰當(dāng)?shù)亟榻B自己喜愛的運動員，體現(xiàn)出一定的體育文化意識。在閱讀理解的基礎(chǔ)上又進一步學(xué)會了判斷信息的來源和性質(zhì)，學(xué)會表達(dá)人物優(yōu)秀品質(zhì)，內(nèi)化了描寫體育傳奇人物的語言，并能夠在實際語言環(huán)境中進行交際和運用。在此本人運用多媒體課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了多種受學(xué)生喜愛的明星的圖片，圍繞圖片展開交流及討論，學(xué)生接受起來既有趣更輕松。?通過團隊合作，邊學(xué)習(xí)邊討論。把課堂交給了學(xué)生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。最后讓學(xué)生根據(jù)生成任務(wù)，談?wù)撟约合矚g的體育明星。本節(jié)課通過這種形式的學(xué)習(xí)，也進一步證明了發(fā)揮學(xué)生主動性，自主性的重要性。同學(xué)們圍繞不同人物展開熱烈的討論，既學(xué)習(xí)了閱讀技巧又鍛煉了英語口語交際能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。情感方面，學(xué)生在各種問答中，潛移默化，自然而然地學(xué)會了關(guān)心關(guān)愛同學(xué)、與他人溝通，激發(fā)了學(xué)生思維，提高用證據(jù)增強說服力的意識和能力。教材分析從體裁上來看，該文本屬于雜志文章，有明顯的標(biāo)題特征、結(jié)構(gòu)特征和語言特征。文章標(biāo)題通常采用一些特殊形式吸引讀者的注意力或者起到“點睛”的作用，如頭韻(alliteration)、押韻（rhyme)、重復(fù)（repetition)、比喻（simileandmetaphor)等，"LivingLegends"這一標(biāo)題使用了頭韻，而AirJordan這個稱呼就使用了比喻的修辭法。該文本結(jié)構(gòu)清晰，由標(biāo)題（title)、摘要（summary)或引領(lǐng)段（leadparagraph)和正文(body)組成，正文又由小標(biāo)題引出兩個語篇，描述兩位體育明星。插圖和最后一段的補充信息也是雜志文章的一般特點。除學(xué)術(shù)雜志外，作為一種大眾傳播媒介，一般性雜志通常為了適應(yīng)盡可能多的讀者而采用通俗易懂的語言，同時考慮到版面的限制，其語言也會盡可能地濃縮和精練。第一個語篇采用了舉例子、擺事實的寫法，在開頭用了排比結(jié)構(gòu)“Asaplayer,...Asacoach,...Asaperson,…”全面概括人物的成就和影響，增強感染力。第二個語篇使用了一些形象而生動的語言描述，例如：“timeseemedtostandstill"。另外還使用了直接引語，以增強讀者的親身體驗感。從選材內(nèi)容來看，該文本選擇了兩位著名運動員：郎平和邁克爾·喬丹。這一中一外、一男一女兩位運動員，不僅在體育方面取得了令人矚目的成就，而且還具備很多閃光的個人特質(zhì)與魅力。郎平作為運動員和教練員都取得過世界冠軍，本文著重描述了她的團隊合作精神和迎難而上的堅定決心。“飛人”喬丹是美國籃球聯(lián)賽中的常青樹，文本著重描述的是他不畏失敗、堅持不懈的精神和投身公布事業(yè)的熱情。學(xué)生不僅崇拜這些體育明星，還應(yīng)該從這些“模范”身上領(lǐng)會和感悟做人和做事的道理。這些都是這兩個文段的主題意義所在。從思維層面來看，作者在引領(lǐng)段中點出了評選體育傳奇人物的標(biāo)準(zhǔn)：mastersintheirsports、setgoodexamplesforothers。正文中對兩位人物的描述都是圍繞這一標(biāo)準(zhǔn)展開，具有很強的邏輯關(guān)系。學(xué)生需要對文本信息進行分析和判斷，厘清作者的思路。老師則引領(lǐng)學(xué)生完成文本分析并完成升華。M1U3SportsAndFitnessPeriod2ReadingandThinking評測練習(xí)Learningobjectives:Afterthisclass,Iwill：1.Predicttextcontentthroughtitlesandpicturesandunderstandthestructureofmagazines;2.Masterandusethevocabularythatdescribesthequalitiesofoutstandingathletes,andperceivethemeaningoflivinglegendsintheareaofsports3.Describemyfavouritelivinglegendsinsports,usingthewordsandphrasesofoutstandingathletesinthisclass.I.Warming-up&Pre-reading1.(1)Guessinggame:Readthefollowingdescriptionsandguesswhichathletetheyaretalkingabout.(2)Whatcommondotheyhave？2.Lookatthepicturesandanswerthequestions(1)Lookatthetitleandsub-titles.Whatdoyouthinkthetextisabout?(2)Whatdolegendsofsportsmean?Arethereanyrequestaboutbeingalegendofsport?II.WhileReadingActivity1Task1:Readthepassagequicklyandfillinthebasicinformation.LangPingAsa_______ brought_______and_______Asa_______ ledteamto_______Asa_______ _______byfansIn2015WorldCup_______wastestedbecameworld____________InBrazilOlympicswon_______medalMichaelJordan__________skills knownas___________________strength makeshim________learnfrom________ the_______tosuccess________hissuccess ________youngpeopleSummary:Thepassageshowsustwogreat____________,LangPingandMichaelJordan,andintroducestoustheirimportant______________andwonderful______________.Activity2Readthetextagainandanswerthequestions.1HowwasLangPing'sdeterminationtestedinthe2015WorldCup?2WhatexamplesdoesthewriterusetodescribeLangPing?3WhatdoesthefirstsentenceintheparagraphintroducingMichaelJordanmean?4Whydoesthewritermention"thefinalsecondsofagame"?Activity3(Groupwork):DiscussthequestionsWhatreasonsdoesthewritergiveforchoosingLangPingandMichaelJordan?_____________________________________________________________Whatcanwelearnfromsuccessfulathletes?_____________________________________________________________Whowouldyouchooseasanother“l(fā)ivinglegend”?Giveyourreasons._____________________________________________________________III.PostReading4.IfyouareajournalistofyourschoolEnglishnewspaper，pleasemakeaninterviewwithLangPingorJordanaccordingtothepassage.Youmaystartlikethis.A：Hello，I’majournalistofourschoolEnglishnewspaper.Whatdoyouthinkmakesyousosuccessful?B：...Youcanusethesewordsandphrases:athletechampiondeterminationcaptainbringgloryandhonorinjuredimpressivemedaluniquesetagoodexamplegiveupmasterstrengthgracefulfailureloseheart_____________________________________________________________Whowouldyouchooseasanother“l(fā)ivinglegend?”Giveyourreasons.LanguagedescribingfamousathletesWordsandexpressionintextOthersimilarexpressionIdentityDifficultyAchievement_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________IV.AssignmentReviewthepassageanddesignaposterforalivinglegendofyourownchoosingandgetreadytoreporttotheclass.課后反思“青年教師，一開始就要走在正確的道路上?！弊鳛橐幻鈽s的青年教師，更應(yīng)該在正確的道路上闊步前行！懷揣著這個信念，我參與了這次一師一優(yōu)課。備課時在組內(nèi)進行了同課異構(gòu)，制作課件的過程中，對這節(jié)課細(xì)節(jié)方面的問題還是很有疑惑，期間查閱了很多資料。課后組內(nèi)老師和領(lǐng)導(dǎo)都分別對課堂環(huán)節(jié)、設(shè)計等方面作以點評。從導(dǎo)入開始指出其中的一些問題，指出要讓整體的學(xué)生都參與到課堂活動中去。師父指出，應(yīng)加入更多形式，如小組討論等，加深層次、梯度，指令可更豐富明確。我也在想可適當(dāng)縮減導(dǎo)入，增加學(xué)生的主體性，讓學(xué)生多寫。對課堂進行整合處理，可利用投影進行點評。提高口語的流暢性和板書的美觀性，注意課堂氛圍。領(lǐng)導(dǎo)指出要真正關(guān)注學(xué)生，進行教學(xué)干預(yù)，英語教學(xué)的通病，就是還不夠關(guān)注整體，單一的提問還不能使學(xué)生更好地參與到課堂中，要部分與整體相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)的效率最大化。我自己針對這個問題在英語教學(xué)方面的一些反思是，要讓學(xué)生積極參與課堂活動，重點強調(diào)學(xué)生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。本堂課主要以訓(xùn)練閱讀能力為主。感受最深的是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流，