滇越鐵路主題公園景觀規(guī)劃的設(shè)計課件

滇越鐵路主題公園景觀規(guī)劃的設(shè)計滇越鐵路主題公園景觀規(guī)劃的設(shè)計滇越鐵路主題公園景觀規(guī)劃的設(shè)計滇越鐵路主題公園景觀規(guī)劃設(shè)計歷史背景:滇越鐵路是云南第一條鐵路.1898年,法國以武力相挾取得滇越鐵路修筑杈.1903年,中法簽定《滇越鐵路章程》,滇越鐵路云南段正式動工,1910年3月全線竣工,全長850公里,其中云南段466公里.法國殖民著力圖通過滇越鐵路控制云南的對外交通命脈,壟斷云南的商業(yè).然而,作為近代交通運輸工具和文化傳播工具,滇越鐵路也促進了昆明尤其是對外貿(mào)易的繁榮,使昆明由內(nèi)貿(mào)城市向外貿(mào)城市轉(zhuǎn)化;為引進先進的設(shè)備、技術(shù)和人才創(chuàng)造條件,推動了昆明工業(yè)的發(fā)展;還帶來了昆明市政建設(shè)、消費時尚、思想觀念等一系列的改變.昆明從一個封閉的邊疆古城一躍成為一個現(xiàn)代化新城社會的發(fā)展對人才標準的要求越來越高，培養(yǎng)人的教育過程就必須不斷適應(yīng)社會進步的要求。教育者是社會中最先進的人群之一，教育者引導(dǎo)著人類前行。所以社會拒絕“庸師”。國家新一輪課程改革的實施，標志著英語教學(xué)改革進入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。它要求作為課程改革實踐者的教師，必須更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，遠離平庸。而進行教學(xué)反思則是達到目標的一個有效途徑。因為“教學(xué)成功（優(yōu)秀教師）=教學(xué)過程+教學(xué)反思”、“教師成長=經(jīng)驗+反思”，因為反思性教學(xué)可以促使教師成為實踐型、專家型和學(xué)者型的教師。一、教學(xué)反思的含義及特點反思是指教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思和教學(xué)后反思等三個階段。教學(xué)前反思就是上課前的備課問題，即在備課中要思考教學(xué)目標和任務(wù)，要思考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法和手段等。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進程及時地主動地根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進度、氣氛和方法等的反思，以便適應(yīng)學(xué)生，是教學(xué)中的一種機智。教學(xué)后反思就是在教學(xué)行動后有批判性地對整個教學(xué)內(nèi)容過程和方法進行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學(xué)實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，重難點是否突出等；也有對教學(xué)方法的反思，如探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用，多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)等；既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教學(xué)反思令課堂再現(xiàn)了生機，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面深入的思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。現(xiàn)代教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)與資源，而是教育者的教學(xué)理念。教育理念正確與否決定教師的成熟程度。如果一個教師只滿足于已有的教學(xué)經(jīng)驗而不進行反思，那么舊有的理念和教學(xué)行為就很難改變。只有不斷進行反思才能努力發(fā)展自我、完善自我，才能改變已有的思維定勢，才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷進行教學(xué)反思，獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。教學(xué)反思的內(nèi)容大致可分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。1.反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時俱進的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們的教學(xué)方法和手段也落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念。2.反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達到預(yù)期的目標？如何營造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實教學(xué)目標是我們教師應(yīng)該認真反思的又一重要內(nèi)容。三、教學(xué)反思的具體措施教學(xué)反思應(yīng)與教育科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教育科研的重點。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。我們平時在教學(xué)過程中，要保持開放敏感和好奇心，一節(jié)課上完后，要精心回顧：自己的教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排得合理和恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力是否得到充分的訓(xùn)練，自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能夠適應(yīng)，是否很好地突出重點難點。教學(xué)過程中能否使學(xué)生易于理解和掌握；教學(xué)理念是否適應(yīng)學(xué)生的年齡和認知規(guī)律；課堂上有否充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；有否顧及不同層次的學(xué)生，能否讓優(yōu)生吃飽快跑，讓中等生吃飽跑得動，讓后進生吃得下不拉后腿。再反思一下，學(xué)生學(xué)得快樂嗎，自己上課愉快順暢嗎，還有哪些方面需要改進？林林總總，方方面面，這些材料堅持寫下來，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗就會越來越豐富。四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個問題1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往”、“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。2.是否創(chuàng)造性地使用了教材教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，教師應(yīng)根據(jù)對教材進行適當?shù)恼闲薷摹?.是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓每一個學(xué)生都有施展才能的機會。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，促進全體學(xué)生的發(fā)展。五、教學(xué)反思的意義教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng)新性，而教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)是不斷在教學(xué)中進行研究和反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)化特點的需要。時代的發(fā)展要求教師成長為專業(yè)化人員，英語教師只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思的基礎(chǔ)上，才能與時俱進，促進英語教學(xué)工作有效地展開。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的需要。教師通過不斷反思，可以發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動機。通過對實踐的反思，可以獲得實踐性的知識，積累好的英語教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法和策略進行改善和優(yōu)化，從而提高英語教學(xué)能力和水平。六、結(jié)束語教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子的教案最多成為一名教書匠，難成為名師。但如果認認真真寫三年的教學(xué)反思則有可能成為名師?！痹趯W(xué)中教，在教中學(xué)。教育是一種常做常新的事業(yè)，教育無止境，教師生涯也是一個不斷創(chuàng)新、不斷前行的充滿新奇的旅途。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷地反思能不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教、書海尋寶。一、采用分層教學(xué)的背景分層教學(xué)，是指在常規(guī)的班級授課制的條件下，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力的差異，設(shè)置有差異的發(fā)展目標，從而激發(fā)不同水平學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的活力，改變被動學(xué)習(xí)、的狀態(tài)以達到素質(zhì)教育的目標。注重學(xué)生共性，又重視個體的差異性。這是分層教學(xué)的精髓.我校的學(xué)生來自下面農(nóng)村不同的小學(xué)，各個學(xué)校由于條件的限制，在語文教學(xué)水平上差異很大，所以這就給我校采用分層教學(xué)分類指導(dǎo)的方法提供了條件.二、分層授課上課的關(guān)鍵是備課.我樣的高中班級已經(jīng)采用分組合作制度，對于同一教學(xué)內(nèi)容，我首先考慮A、B同學(xué)的接受能力，教學(xué)圍繞他們進行，對于C、D同學(xué)基本建議他們先看書自學(xué)，講授結(jié)束后，然后給各小組下達任務(wù)，要求從C、D兩位同學(xué)選一們上臺來完成作業(yè)。這樣接下來的時間里，小組內(nèi)每個成員都在努力學(xué)習(xí)，努力交流，特別是C、D同學(xué)，因為他們將代表各自的小組參加比賽，所以得向A、B同學(xué)請教.我們做老師都知道一個常識，每一次上課后，我們都會對這一節(jié)課內(nèi)容有新一個認識，同樣道理，A、B同學(xué)通過給C、D的講解，也對自己所學(xué)的知識有一個鞏固和提高.每節(jié)課的最后小結(jié)則面向C、D同學(xué)，這樣基本上全班同學(xué)都能掌握課堂內(nèi)容.三、作業(yè)分層必做題注重鞏固基本知識，基本的應(yīng)用能力，達到基本的學(xué)習(xí)要求。選做題注重拓展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過彈性處理習(xí)題，也就是針對不同學(xué)生精心設(shè)計必做題和選做題。對于A、B同學(xué)必做題和選做題都得做，但A同學(xué)有些習(xí)題要求采用多解，對于對B同學(xué)只要求一題一解.對于C、D同學(xué)只做必做題，掌握新課程基本要求就可以了.甚至D同學(xué)可做必做題的一部分.這樣的方法使得每一個學(xué)生都有目標，都能認真的學(xué)習(xí).四、評估分層現(xiàn)在我們還無法做到測試分層，但可以做到評價分層，好的評價反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)是一種激勵，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不同類別的學(xué)生采用不同的評價標準。表揚評價，尋找其閃光點，肯定學(xué)生的進步，這是對學(xué)困生最好的評價；激勵性評價，揭明不足且指出方向，促使他們有學(xué)習(xí)的目標，且充滿信心，這是對中等生評價方式；競爭性評價，高標準嚴要求，讓學(xué)生更加嚴謹謙虛，不斷超越，這是對優(yōu)等生的最佳評價。我們無法在同一次考試分層，但我采用的是允許進行第二次自信達標測試，讓學(xué)生考試過后，可以再一次參加班級內(nèi)部組織的平行自信達標測試，以達到預(yù)定的教學(xué)目標?，F(xiàn)在我校采用的分組合作教學(xué)模式，本來就一種分層教學(xué)的改進模式，"分層次"教學(xué)已經(jīng)得到廣大教師的支持，在制度上日益完善，現(xiàn)在正落實申請市課題工作。多年的實踐已證明，分層教學(xué)具有的理論價值和實踐價值都是較高的，實施分層教學(xué)，對促進個體發(fā)展，增強教育教學(xué)活力，都具有強大的推動力。滇越鐵路主題公園景觀規(guī)劃設(shè)計歷史背景:滇越鐵路是云南第一條鐵路.1898年,法國以武力相挾取得滇越鐵路修筑杈.1903年,中法簽定《滇越鐵路章程》,滇越鐵路云南段正式動工,1910年3月全線竣工,全長850公里,其中云南段466公里.法國殖民著力圖通過滇越鐵路控制云南的對外交通命脈,壟斷云南的商業(yè).然而,作為近代交通運輸工具和文化傳播工具,滇越鐵路也促進了昆明尤其是對外貿(mào)易的繁榮,使昆明由內(nèi)貿(mào)城市向外貿(mào)城市轉(zhuǎn)化;為引進先進的設(shè)備、技術(shù)和人才創(chuàng)造條件,推動了昆明工業(yè)的發(fā)展;還帶來了昆明市政建設(shè)、消費時尚、思想觀念等一系列的改變.昆明從一個封閉的邊疆古城一躍成為一個現(xiàn)代化新城滇越鐵路歷史背景圖解1910年滇越鐵路開通云南的一段屈辱史開啟云南的近代史引起顯明法國殖民者對中打開閉關(guān)餓根枕木的大門,促進市攻建設(shè)、消國經(jīng)濟大肆掠文化連及沿中國勞工的性命離業(yè)和對外費時、思想觀念一系列的逐漸退出歷史舞臺,成為人們永遠珍愛,永遠記憶的主要歷史文化道產(chǎn),建設(shè)紀念公園以史為鑒,教育國民銘記歷史。要與時俱進,開創(chuàng)來來時代背景:1992年國務(wù)院關(guān)于建立昆明國家滇池國家旅游度假區(qū)的批復(fù)落實這個批復(fù)中,同意建立昆明國家旅游度假區(qū),在內(nèi)開發(fā)綜合服務(wù)區(qū)、旅游度假區(qū)、現(xiàn)代游樂園、水上娛樂中心等九大功能區(qū)云南旅游的競爭,歸根結(jié)蒂,應(yīng)是文化的比拼:旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,主要是文化的可持續(xù)的發(fā)展為打造一個國際化、世界級的城市名片,個全新的旅游項目--滇越鐵路主題公園全面出爐(歷史文化滇越市場型導(dǎo)鐵路向進入新一輪發(fā)展階段的昆明滇池國家旅游度、假區(qū)旅游開發(fā)市場競爭經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀分析圖氣候:昆明地區(qū)屬低緯高原山地氣候,年平均氣溫15.1℃,年降水兩量1075毫米,全年日照時數(shù)2250小時,無霜期達230天,因溫濕地適宜,冬無嚴寒,夏無酷暑,四季如春。土壤:昆明屬高原紅壤地區(qū),土壤主要有紅壤土,紫色土和水稻土三種。樹種:其自然分布著亞熱帶常綠闊葉林、針闊葉林、溫帶針葉林、高山灌叢和草甸等不同類型植被。有4000多個花卉品種,茶花、玉蘭、杜鵑、報春、百合、蘭花、綠絨篙、龍膽等是云南八大名花,其中,尤其茶花馳名水資源:水域面積3.7萬多公頃,年平均流量49億立方米,屬多水帶和豐水地區(qū)。水資源主要分布在滇池、篙明、石林宜良等地。全市水資源1323萬千瓦,可發(fā)電量397千瓦地質(zhì):昆明屬山原地貌,地勢由北向南呈階梯狀逐漸低緩。地區(qū)海拔1891米,山面環(huán)山,南瀕滇池。經(jīng)濟:卷煙、機電、生物資源、信息、商貿(mào)旅游等五大產(chǎn)業(yè)是云南來源。旅游資源:云南旅游產(chǎn)業(yè)以昆明為中心,輻射全省,連接?xùn)|南亞。集旅游、觀光、度假娛樂為一體的體系,2019年共接納游客1757.09萬人次,比上年增長10.4%旅游外匯收入13073萬美元,旅游總收入13750億元。滇越鐵路并不僅僅是一條貨物客流的交通線路,它對云南乃至中國的政治經(jīng)濟文化產(chǎn)生重大影響.《1910年的列車》分析了滇越鐵路通車后的貨運狀況,以及當時的云南進出口貿(mào)易狀況,從而把法殖民勢力通過滇越鐵路對中國進行經(jīng)濟掠奪、文化滲透、政治擴張的本質(zhì)目的揭示無遺.同時,也讓我們看到.隨著鐵路的修通,打通了中國大西南出?？诘囊粭l大通道打破了云南長期封閉狀況下形成的自給自足的自然經(jīng)濟狀態(tài),商業(yè)貿(mào)易得