古對(duì)今課文講解課件

古對(duì)今課文講解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_古對(duì)今課文講解古對(duì)今課文講解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅9教有部組織編寫一年級(jí)下盒義務(wù)教育教科書第五單元·課文識(shí)字⑥古對(duì)今年級(jí)下冊(cè)教育部組織編寫一年級(jí)|下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“圓、寒”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、涼”等7個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3引導(dǎo)學(xué)生感受語言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣在傳統(tǒng)職業(yè)教育中,美術(shù)教學(xué)重知識(shí)輕技能的教學(xué)內(nèi)容特征，相對(duì)單調(diào)乏味的教學(xué)方法難以滿足信息技術(shù)條件下對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行培養(yǎng)的要求，必須進(jìn)行改革。因此,美術(shù)職業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須積極運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)思想和最新美術(shù)發(fā)展成果來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,提高美術(shù)教學(xué)課堂效果。教育觀念、教學(xué)方式和方法都存在創(chuàng)新與改變的要求。本文就影響美術(shù)教學(xué)因素、創(chuàng)新教學(xué)理念的組成、教學(xué)模式的構(gòu)建等課題,做了深入的闡述,旨在提職高業(yè)教育美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。一、影響美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的因素分析1、素質(zhì)教育理念的模糊性和機(jī)械化素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和知識(shí)的基本性和全面性，以平衡人的各種發(fā)展要素，塑造全面發(fā)展的社會(huì)公民，同時(shí)針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征又提出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)我國各級(jí)各類學(xué)校的教育創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。然而，職高美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際卻暴露出諸多認(rèn)識(shí)方面不足：素質(zhì)教育理論淡薄，表現(xiàn)為教育教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)；素質(zhì)教育創(chuàng)新的原理和規(guī)律不明確，認(rèn)識(shí)模糊，疏遠(yuǎn)和虛化美術(shù)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系。盲從求眾，使教育教學(xué)在“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的素質(zhì)目標(biāo)中顯得被動(dòng)、落后，認(rèn)識(shí)上的模糊性，實(shí)踐上的機(jī)械化，限制了教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新的空間。2、美術(shù)教學(xué)忽視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)職高美術(shù)專業(yè)教學(xué)具體過程中的思路、方向及做法在體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向方面存在著明顯錯(cuò)位。美術(shù)學(xué)科最為顯著的教育功能是培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，而美術(shù)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力作為藝術(shù)實(shí)踐能力的最高集成，它實(shí)際上反映出思維創(chuàng)新的層次和水平。職高美術(shù)教學(xué)要重在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。誘發(fā)這種思維還必須尊重藝術(shù)思維的多元異化特征，激發(fā)藝術(shù)個(gè)性思維在深度和廣度上求取豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，促進(jìn)素質(zhì)教育在實(shí)踐能力上的高新發(fā)展。但現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)制接受式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)充斥了民主的諧的自主式課堂結(jié)構(gòu)；封閉的教學(xué)模式壓制了全面開放的教學(xué)空間；疆硬單一的定勢(shì)定向教法束縛了學(xué)生思維的多向發(fā)展。致使實(shí)施美術(shù)素質(zhì)教育的促創(chuàng)作用蒼白無力，全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和要求難以形成鮮明卓實(shí)的教育效果。二、實(shí)踐創(chuàng)新教育理念的途徑與過程一1、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會(huì)學(xué)生寬容、理解、信任和激勵(lì)學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣，自信樂觀、積極進(jìn)取。但我們不急于懷疑他們的動(dòng)機(jī)，這是由學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)我們的教育。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的知識(shí)點(diǎn)，并與他們的生活實(shí)踐相聯(lián)系。美術(shù)課的內(nèi)容應(yīng)該充分突出美感教學(xué)，充分運(yùn)用各種形式美感的內(nèi)容吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而主動(dòng)選擇美。當(dāng)今信息時(shí)代的教育，教師必須主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生用美的原則去選擇知識(shí)和信息，使他們樹立正確的審美觀，使自己能夠健康成長(zhǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氣氛，讓學(xué)生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。學(xué)生的創(chuàng)造才能是不可限量的。在日常生活中，他們會(huì)有許多意想不到的具有創(chuàng)新意義的新題材被不斷地發(fā)掘。激發(fā)他們創(chuàng)造熱情，大膽展開聯(lián)想，使學(xué)生想做、敢做、會(huì)做、能做。鼓勵(lì)學(xué)生不斷的觀察，大膽地構(gòu)思和想象，一步步喚醒他們沉睡中的征服欲望。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維方式。大自然是豐富多彩的，生活是多種多樣的，但不同的人對(duì)自然界的感受及對(duì)生活的體驗(yàn)大不一樣，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去觀察、積累創(chuàng)作素材，同時(shí)應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行加工概括、提煉取舍、為創(chuàng)作所用。3、聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)職高美術(shù)學(xué)科課程主要是通過課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，室內(nèi)外課的實(shí)踐性特點(diǎn)尤為突出。審美實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，重點(diǎn)是借助形象思維方式及造型技術(shù)手段進(jìn)行審美思維、審美想象、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造等一系列綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)而最終獲得的。形象思維的延伸、發(fā)展與創(chuàng)新是審美能力的質(zhì)量核心，主要反映審美創(chuàng)新的實(shí)際水平。因此，職高美術(shù)過程應(yīng)努力從教與學(xué)兩方面手人，不斷完善教學(xué)思想、學(xué)習(xí)意識(shí)等創(chuàng)新教學(xué)的原則和方法。堅(jiān)持開放性、啟發(fā)性原則，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課型、教學(xué)過程、學(xué)生思維空間等的全面開放。開啟審美心智，激發(fā)藝術(shù)潛能，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展培植適宜的土壤，努力營造民主寬松的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍。只有合理有效地發(fā)揮好美術(shù)課堂教學(xué)的積極教育作用，才能最大限度地開發(fā)和拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，進(jìn)而推動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)新能力向較高層次的順利發(fā)展。3、美術(shù)課程改革應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力職業(yè)教育中的美術(shù)教育除了傳授知識(shí)外，還是一種重要的技能培養(yǎng)，因而必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。①加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐性教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)積累學(xué)習(xí)技能的經(jīng)驗(yàn)有利于提升學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力。②學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)方向，明白學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的行為，生活處處可以學(xué)習(xí).③通過實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的形成，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等?！咀魑碾y教，除了沒有明確的教法可依，更難的是作文的批改。長(zhǎng)期以來的做法是：教師命題學(xué)生做，學(xué)生作文教師評(píng)改，“精批細(xì)改，全批全改”成了衡量中小學(xué)語文教師工作能力和態(tài)度的重要標(biāo)志。學(xué)校和家長(zhǎng)也都認(rèn)同此理，認(rèn)為只有這樣的語文教師，才是最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師，老師精疲力竭不說，實(shí)際的效果也未必如意。而且要求每次作文精批細(xì)改，這幾乎是不可能的，寫作和批改的時(shí)間相隔很長(zhǎng)，等全部批改好再去評(píng)講，學(xué)生的興奮期早已過去，連自己怎么寫的也忘得差不多了，學(xué)生眼中大概只剩下老師批改的分?jǐn)?shù)了。葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。修改文章決非雕蟲小技，養(yǎng)成習(xí)慣也決非一般認(rèn)識(shí)問題，這是一切學(xué)習(xí)寫作的人修辭立其誠的過程，也是文章去瑕純玉的過程。在這個(gè)過程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力、思維力和意志力以及辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，都將同步獲得增長(zhǎng)。尤其對(duì)正在成長(zhǎng)的學(xué)生更是如此。”從這句話中不難體會(huì)學(xué)生自己修改作文對(duì)于提升學(xué)生能力的重要性。那么，當(dāng)前形勢(shì)下如何進(jìn)行作文教學(xué)，筆者就批改這一環(huán)節(jié)做了一些粗淺的思考和嘗試。一.整體瀏覽，胸有成竹作文最能體現(xiàn)學(xué)生的才華和個(gè)性?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，在作文教學(xué)中體現(xiàn)尤為鮮明。教師在確定作文訓(xùn)練目標(biāo)布置學(xué)生寫作之前，肯定已有了自己的思考和理解，但不可能超越全體學(xué)生的智慧，學(xué)生思維沒有條條框框的限制，筆下展現(xiàn)自然也是多姿多彩。所以，待學(xué)生寫完之后，文章及時(shí)地全部收上來，進(jìn)行整體瀏覽。通過整體瀏覽，就可及時(shí)發(fā)現(xiàn)和吸收學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，評(píng)講時(shí)思路更寬廣，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)也更大。同時(shí)，通過整體瀏覽，也能發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生此次作文的目標(biāo)是否達(dá)成，存在的共性問題是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題。當(dāng)然，細(xì)心一點(diǎn)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作文與上次作文相比可能有了較大的變化，然后，把這些情況和評(píng)講時(shí)需要用到的學(xué)生名字以及自己的思考記到作業(yè)批改本上。完成這一步，兩三節(jié)時(shí)間即可。二.學(xué)生先改，句順文通常規(guī)情況，一般學(xué)生完成作文之后，不會(huì)去看第二遍，剩下的似乎全是教師的事情了。所以，在教師把握學(xué)生的整體情況后，第二天就及時(shí)把作文發(fā)到學(xué)生手中。拿到文章后，讓學(xué)生把自己的文章大聲地讀給同座聽，由同座指出作文犯的常規(guī)性錯(cuò)誤：錯(cuò)別字、常用標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、語序顛倒、重復(fù)嗦、感情褒貶不清、語意不明等。之所以讓作者大聲朗讀，一方面朗讀比默看更容易發(fā)現(xiàn)問題，如果讓作者自己看一遍，必然是一目十行，囫圇而過；另一方面，一般的學(xué)生，在沒有講評(píng)之前，很少能有興趣仔細(xì)看自己的文章從而發(fā)現(xiàn)問題，讀給同座聽，既能提起自己的興趣，也能讓對(duì)方從朗讀中聽出問題。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎的同學(xué)大有好處，既能掃除其作文最基本的錯(cuò)誤，也能提醒他注意語言規(guī)范的表達(dá)。三.師生共品，激揚(yáng)文字因?yàn)橛辛说谝徊降臏?zhǔn)備工作，這一環(huán)節(jié)就能重點(diǎn)突出，有的放矢了。具體做法是：先把有共性問題的學(xué)生作文用幻燈打出，請(qǐng)全班同學(xué)自由發(fā)表意見，前提是一定要先說出這篇文章最突出的優(yōu)點(diǎn)，盡量讓這些同學(xué)體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后再指出它的不足。對(duì)品評(píng)中肯，準(zhǔn)確到位的同學(xué)，及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)。學(xué)生評(píng)完后，教師針對(duì)性地歸納板書。這樣就創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)改活動(dòng)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起探索。這樣做，既保護(hù)了作為錯(cuò)誤典型的學(xué)生的自尊心，同時(shí)又能提醒其他同學(xué)不再犯同樣的錯(cuò)誤，也能激發(fā)大多數(shù)同學(xué)積極投入作文的品評(píng)環(huán)節(jié)。然后，依然用幻燈出示比較優(yōu)秀的作文，按小組順序依次評(píng)價(jià)優(yōu)劣得失。因?yàn)榇祟愖魑膬?yōu)點(diǎn)比較明顯，所以，也讓評(píng)者盡可能說出文章的不足。當(dāng)然，在講評(píng)的過程中，可以有觀點(diǎn)的交鋒，教師也應(yīng)及時(shí)作出評(píng)判，歸納總結(jié)板書。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)優(yōu)秀作文要大加贊賞，在盡可能鼓勵(lì)的前提下，讓每個(gè)學(xué)生明確作文的方向和高度。一位學(xué)生的作文在全班亮相，供全班學(xué)生集體評(píng)改，如果寫得不好，有全班同學(xué)的品評(píng)，有教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納，無形之中就產(chǎn)生了一種壓力，下次作文自然會(huì)慎重許多；寫得精彩的，得到大家的贊美和教師的肯定，下次作文自然也會(huì)更加賣力。張麗，教師，現(xiàn)居河北樂亭。9教有部組織編寫一年級(jí)下盒義務(wù)教育教科書第五單元·課文識(shí)字⑥古對(duì)今年級(jí)下冊(cè)教育部組織編寫一年級(jí)|下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“圓、寒”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、涼”等7個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3引導(dǎo)學(xué)生感受語言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣教育部組織編寫一年級(jí)|下冊(cè)課文導(dǎo)入對(duì)子也就是對(duì)聯(lián)。它言簡(jiǎn)意深,對(duì)仗工整,平仄協(xié)調(diào),字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相對(duì),是一字一音的漢語語言獨(dú)特的藝術(shù)形式。對(duì)聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶教育部組織編寫一年級(jí)|下冊(cè)課文講解yuanyan99圓形嚴(yán)寒教育部組織編寫一年級(jí)|下冊(cè)han寒》酷寒冷酷暑教育部組織編寫一年級(jí)|下冊(cè)shuchen暑。晨暑假早晨教育部組織編寫一年級(jí)|下冊(cè)zhaoX1朝霞unitate朝霞晚霞教育部組織編寫一年級(jí)|下冊(cè)yang你都會(huì)楊認(rèn)了嗎?楊樹教育部組織編寫一年級(jí)|下冊(cè)gugudu古都個(gè)mTm古g道shi古詩筆順:一+十古古教育部組織編寫一年級(jí)|下冊(cè)liang涼liang