筆跡檢驗原理及筆跡特征課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。筆跡檢驗原理及筆跡特征筆跡檢驗原理及筆跡特征61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。筆跡檢驗原理及筆跡特征第十三講筆跡檢驗原理及筆跡特征筆跡檢驗的科學(xué)依據(jù)筆跡檢驗及筆跡學(xué)概述二)筆跡檢驗原理筆跡特征)筆跡的概貌特征)局部安排特征(三)文字寫法特征一、引言1.研究背景2013年，全國婦聯(lián)發(fā)布《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》指出，“根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。”（全國婦聯(lián)課題組，2013）同時，該報告界定了留守兒童0-17歲的年齡界限。而教育部關(guān)于普通高等學(xué)校招生工作的改革，提出了提高中西部地區(qū)高考錄取率和增加農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)的政策。假設(shè)按照近幾年高校招生74%的錄取比例不變，未來17年每年將有254萬有留守兒童成長背景的考生進入大學(xué)，成為大學(xué)生雙創(chuàng)工作的重要開展對象?，F(xiàn)有農(nóng)村留守兒童心理狀態(tài)的研究從不同維度、不同年齡、不同地域、不同經(jīng)濟環(huán)境等方面進行了分析。留守兒童孤獨感與社會不滿意程度高于非留守兒童，留守兒童社交焦慮程度高于非留守兒童[1]。留守兒童與非留守兒童的外顯自我提升存在顯著差異，留守兒童外顯自我提升的水平要顯著低于非留守兒童[2]。在幸福感方面，兒童期有留守經(jīng)歷的大學(xué)生生活滿意度、主觀幸福感得分均低于無留守經(jīng)歷的大學(xué)生[3]。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在人格上更容易焦慮、也更缺少冒險精神，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生更能自立自強，從事專業(yè)或訓(xùn)練成功的可能性更高[4]。2.問題提出在留守兒童長期所處的生活環(huán)境下，諸如缺少父母的關(guān)愛，社會交往不穩(wěn)定，長輩監(jiān)護教養(yǎng)方式不當以及監(jiān)護人文化素質(zhì)過低等因素，都會不同程度的對該群體大學(xué)生心理健康及行為模式造成消極影響。大部分對照研究結(jié)果表明，有留守兒童成長經(jīng)歷的大學(xué)生的心理健康水平相較于非留守兒童經(jīng)歷大學(xué)生較低，但也有部分對照研究說明兩組人群心理健康狀況無顯著差異。而當前關(guān)于將具有留守兒童成長背景的大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的研究卻很少。因此在研究時，首先要考慮具有留守兒童成長背景的大學(xué)生其心理健康水平的特有狀態(tài)，然后研究該狀態(tài)對創(chuàng)業(yè)活動所要求的心理素質(zhì)的構(gòu)建的影響。二、研究分析1.研究思路和方法本研究選取具有留守兒童成長背景的大學(xué)生男、女各100名及沒有留守兒童成長背景的大學(xué)男、女生各100名，共計400名，分別作為研究組和對照組。分析兩組的心理特點及行為差異，及對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)構(gòu)建的影響，提出相應(yīng)建議。調(diào)查使用《自尊量表》、《社會自我問卷》及《多維領(lǐng)悟社會支持量表》2.測量結(jié)果經(jīng)測量分析，整體上有留守兒童成長背景的大學(xué)生自尊水平要低于對照組，但在自我認知上，兩組的差異并不大。在社會自我的維度上，研究組的外顯社會自我的人際敏感性高于對照組，研究組的角色調(diào)節(jié)能力低于對照組。在社會支持維度上，研究組的領(lǐng)悟社會支持低于對照組，且在主觀支持和對支持的利用度方面都要低于對照組。3.結(jié)果分析自尊是個體對自我所持的總體評價，往往自尊水平較高的個體，表現(xiàn)出較低的焦慮水平、更高的生活滿意度和更高的主觀幸福感。其除受個體自我認知影響以外，也會受教養(yǎng)方式的影響，嚴格而又民主的教養(yǎng)方式更容易產(chǎn)生高自尊。但研究群體絕大部分的家庭教育來自隔代教育，祖輩的低學(xué)歷水平及過度嚴格的、過度溺愛的教養(yǎng)方式在留守兒童自尊養(yǎng)成這一功能上存在一定的客觀缺失。無論是在留守期還是在大學(xué)階段，父母、老師、伙伴都是構(gòu)成青年學(xué)生社會支持系統(tǒng)的重要部分。其中家庭社會支持網(wǎng)絡(luò)是首要部分，對個體在留守期的價值觀和行為力產(chǎn)生重要的影響。而到了大學(xué)階段，原本特殊的家庭環(huán)境因素，加上新的環(huán)境規(guī)范，再次影響到師生關(guān)系、伙伴關(guān)系的構(gòu)建，從而影響到自身的角色調(diào)節(jié)和人際關(guān)系處理。領(lǐng)悟社會支持是社會支持的重要部分，其對個體調(diào)節(jié)心理健康有著重要的作用，尤其是對壓力、抑郁、焦慮等負面情緒的調(diào)節(jié)。眾多研究表明，有留守背景大學(xué)生的抑郁、焦慮等情緒狀態(tài)顯著高于非留守背景大學(xué)生，而領(lǐng)悟社會支持是在個體的特征下，在成長過程中與應(yīng)對壓力的相互作用而形成的。因此，研究群體在面對壓力時的家庭支持、社會支持的缺乏導(dǎo)致了此項指標的偏高。三、測量結(jié)果對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)的影響在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的宏觀導(dǎo)向下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情空前高漲，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究也在不斷深入。通過研究發(fā)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)特質(zhì)鮮明，其中在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的模型中，創(chuàng)業(yè)意念、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不可或缺[5]，而創(chuàng)業(yè)意念中的需要和動機以及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)中的適應(yīng)性又是二者中的最重要因素。自尊是個體對其社會角色自我評價的結(jié)果，是在社會比較和對自尊需要的追求中形成的。研究發(fā)現(xiàn)具有留守兒童成長背景的大學(xué)生自尊水平相對較低，而創(chuàng)業(yè)需要和動機是推動創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。那么對于強動機、強需要的創(chuàng)業(yè)活動來講，該群體便缺少了創(chuàng)業(yè)活動的原始動力。適應(yīng)性需要個體能夠適應(yīng)環(huán)境和條件的變化，善于進行自我調(diào)節(jié)和角色轉(zhuǎn)換，善于交往與合作。研究群體的高人際敏感、低角色調(diào)節(jié)和領(lǐng)悟社會支持狀態(tài)，會直接影響到適應(yīng)能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致該群體在創(chuàng)業(yè)活動中團隊合作、商務(wù)談判、市場競爭等環(huán)節(jié)趨于劣勢。就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機而言，主要來自于社會支持和家庭影響（外在因素），追名求富和自我實現(xiàn)（內(nèi)在因素）兩個部分，高校在激發(fā)研究群體的創(chuàng)業(yè)激情功能上，一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意念，強調(diào)自我實現(xiàn)的重要性，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為和人生發(fā)展的相融性；另一方面加強對該群體的心理干預(yù)，提升領(lǐng)悟社會支持指數(shù)，調(diào)節(jié)負面情緒，培養(yǎng)對社會支持的認知能力和運用能力。全方位搭建思想引領(lǐng)、心理保健、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實踐培訓(xùn)的服務(wù)平臺。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)”。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，熱愛祖國文字，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。一、榜樣示范在學(xué)校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因為學(xué)生天生喜歡模仿，教師常常是學(xué)生的重要模仿對象，教師的示范作用就顯得特別重要。教師要求學(xué)生寫好字，老師本身必須要有過硬的“本領(lǐng)”，能寫出一手規(guī)范、美觀的字。教師在平時要加強寫字基本功訓(xùn)練，堅持每天寫一定數(shù)量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個個端端正正的漢字，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學(xué)生樹立了榜樣，學(xué)生往往就模仿教師的風(fēng)格，從而喜歡習(xí)字，甚至迷上書法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力和審美能力。二、激發(fā)興趣托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币屔院脛拥暮⒆酉矚g寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。其一，故事激勵。比如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。其二，競賽激勵。面批作業(yè)時，可以讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。寫字課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽。進行寫字比賽，好的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進步獎的學(xué)生進行表揚。其三，展覽。每周舉辦學(xué)生作業(yè)展評，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習(xí)成果。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習(xí)字的重要性，從而對習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。三、強化技法（一）、抓住要點，寫好筆畫。每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規(guī)范、寫美。要指導(dǎo)學(xué)生把筆畫寫準確、工整，甚至美觀，老師要先范寫，并且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的。（二）、對比寫法，精確筆畫。有些筆畫看起來很相像，但是認真觀察是不像的，要把它們擺在一起互相對照，區(qū)分開來，字才能寫規(guī)范、寫美觀。例如“曰”和“日”這兩個字，都有外框（回字框和方框兒），看起來都是先寫豎，再寫橫折，但是，“曰”的豎要往右邊傾斜，而且要短一點，橫折的橫要長點，折要往左邊傾斜，而且傾斜的角度要和第一筆豎的傾斜角度要一致，這樣“曰”字才能寫得端正、美觀。而“日”字，豎一定要站直，而且寫長，橫折的橫要稍微短一點，折要長，而且也要站直，這樣的“日”字才會寫得端正、美觀。(三)、觀察中空，擺正筆畫。每個漢字筆畫之間都有中空，我們要通過觀察，分析這些中空的關(guān)系，再指導(dǎo)學(xué)生擺正筆畫寫好字。一般來說，一個漢字里的所有相同筆畫，中空是均等的，例如：“冒”“昌”“富”等這些字，都有很多個橫，而各個字內(nèi)所有橫的中空就是均等的，如果沒有把橫的位置擺正，使之中空大小不一，寫出來的字就不端正了。（四）、深入分析，完善結(jié)構(gòu)。要寫好字，結(jié)構(gòu)的分析很重要。對結(jié)構(gòu)要分析深入、細致。例如“俊”“彰”“場”“初”“膚”“竹”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的?！翱　惫P畫左少右多，“彰”筆畫左多右少，“場”筆畫左少形短，右多形長，“初”筆畫左多形長，右少形短，“膚”左、右側(cè)筆畫，長短都大致相似，“竹”左右兩側(cè)筆畫、形態(tài)、方向完全一樣，則應(yīng)左側(cè)稍讓右側(cè)，而且多變。這些字如果把它們左右部分都寫一樣大小、高低一樣就不規(guī)范了。總之，寫字指導(dǎo)要深入地、細致地從漢字的細微之處著手，一筆一畫、一個中空、一個部件地認真指導(dǎo)，這樣，才能真正提高寫字教學(xué)的實效性，讓學(xué)生把漢字寫規(guī)范、寫端正、寫美觀。四、分層評價寫字教學(xué)評價應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。對低年級的寫字評價，特別關(guān)注認真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學(xué)生的書寫評價，既關(guān)注其書寫流利程度，也尊重他們的個性化審美趣味。也要注重發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對待學(xué)生。五、因材施教學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，要對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，可讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的內(nèi)容。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學(xué)生，要讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。通過采取因人而異、因材施教的辦法，使后進生的信心增強，寫字的水平也將隨之得到提高。冰凍三尺，非一日之寒。寫好字需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，對寫字教學(xué)應(yīng)給予重視，給學(xué)生一定的寫字時間，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化寫字技法指導(dǎo)，只有這樣才能讓每一個學(xué)生都能寫出一手漂亮的字。第十三講筆跡檢驗原理及筆跡特征筆跡檢驗的科學(xué)依據(jù)筆跡檢驗及筆跡學(xué)概述二)筆跡檢驗原理筆跡特征)筆跡的概貌特征)局部安排特征(三)文字寫法特征(四)錯別字特征(五)搭配比例特征(六)筆順特征七)運筆特征(八)筆痕特征參考書筆迦檢驗基官出社筆跡檢驗的科學(xué)依據(jù)看縣供銷杜的今天我做領(lǐng)這今千年28。整天工作一噲,,氣小想是,陽狀我是欲協(xié)什土慮,有啥要衣盡管提的喃沒題。好公位。成鉤都沒事復(fù)政的年,想當易科中《,顯區(qū)的沒問力為點,A軟到產(chǎn)宋不問侖逐不發(fā)響予怕生吧(一)筆跡檢驗及筆跡學(xué)概述1.筆跡檢驗概述(1)筆跡檢驗筆跡檢驗是通過兩部分筆跡之間的比較鑒別,確定其是否為同一人筆跡的專門手段。(2)筆跡檢驗的任務(wù)①物證筆跡與嫌疑人的筆跡是否同一人筆跡②一份文件上的幾部分筆跡是否同一人筆跡③多份文件物證上的筆跡是否同人的筆跡(3)筆跡檢驗的作用①根據(jù)筆跡認定作案人②根據(jù)筆跡串并案件③根據(jù)筆跡鑒別文件的真?zhèn)微芨鶕?jù)筆跡發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人⑤根據(jù)筆跡確定參與作案的人數(shù)2.筆跡學(xué)(1)筆跡學(xué)的概念筆跡學(xué)是運用生理學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、文字學(xué)等的一般原理和方法,研究書寫人筆跡的