高效物流配送中-心與管理教學(xué)課件

高效物流配送中心與管理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高效物流配送中心與管理高效物流配送中心與管理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。物流配送中心運(yùn)作與管理配送中心概述配送中心是從供應(yīng)者手中接受多種大量的貨物,進(jìn)行倒裝加工和信息處理等作業(yè),然后按用戶的訌貨要求備齊貨和組織對(duì)用戶的送貨平實(shí)現(xiàn)銷售或供應(yīng)的現(xiàn)代化流通設(shè)配送中心是典型的流通型倉(cāng)庫(kù),強(qiáng)調(diào)性“走班制”是一種新型的教學(xué)模式，在這種模式下，原有的固定班級(jí)構(gòu)造被打破，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣，在各科任老師的指導(dǎo)下，自主選擇不同層次的教學(xué)班。這樣的教學(xué)模式，能根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，一方面會(huì)降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，另一方面，滿足了學(xué)優(yōu)生對(duì)知識(shí)的需求。這是層次化教學(xué)的更靈活的形式，在因材施教的同時(shí)，還能節(jié)約教學(xué)時(shí)間和資源。但是，這種流動(dòng)性的教學(xué)模式實(shí)施起來會(huì)有一定的難度。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何在教育基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校有效開展“走班制”教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。一、合理選擇“走班制”實(shí)施的時(shí)間選擇“走班制”實(shí)施的時(shí)間很重要。實(shí)施的時(shí)間太早，學(xué)生之間彼此還不太熟悉，不利于集體歸屬感的形成，會(huì)給以后的管理增加難度；實(shí)施的時(shí)間太晚，會(huì)大大降低“走班制”教學(xué)的效果。最好的時(shí)間是學(xué)生入學(xué)半學(xué)期或者一學(xué)期以后，此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了高中的學(xué)習(xí)生活，對(duì)各個(gè)學(xué)科有了充分的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)也都有了一定的了解，這樣，從教師和學(xué)生的角度來看，都有了分層的依據(jù)，此時(shí)實(shí)施“走班制”教學(xué)，能更客觀、合理地進(jìn)行分層，能更科學(xué)化地組織教學(xué)。二、采取自主選擇和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行分層設(shè)計(jì)“走班制”最關(guān)鍵的步驟是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。如何分層，是需要慎重考慮的問題。如果讓學(xué)生自主選擇，能更好地兼顧到他們的需求和興趣，但是，全靠學(xué)生的主觀意識(shí)選擇，隨意性較大，不能客觀地體現(xiàn)分層的合理性，這就需要教師的介入。結(jié)合學(xué)生的選擇，教師還要把學(xué)生的成績(jī)、平時(shí)的表現(xiàn)等作為參考進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。在“走班制”的狀態(tài)下，學(xué)生處于流動(dòng)狀態(tài)，班主任要獲取學(xué)生的準(zhǔn)確信息，就需要抓緊對(duì)班級(jí)的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀態(tài)，為科學(xué)分層尋找依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要班主任與學(xué)生多溝通，與任課教師多交流。三、加強(qiáng)教學(xué)管理首先，班主任要起到紐帶的作用，除了進(jìn)行日常的管理工作外，還要定期和科任教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)。此外，還要與班干部進(jìn)行對(duì)接，摸清學(xué)生的思想生活狀態(tài)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，幫助他們走出困境，持續(xù)不斷地進(jìn)步。其次，對(duì)各科任教師而言，要做到教管合一。教師的職責(zé)就是教書育人，除了教書，還要育人，這也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。所以，科任教師也要承擔(dān)起管理和引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，在課堂上、課下，凡是自己遇到的學(xué)生出現(xiàn)的問題，都要及時(shí)處理，及時(shí)解決。最后，提高學(xué)生自我管理能力，規(guī)范他們的行為，也會(huì)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。“走班制”下的學(xué)生大部分時(shí)間游離在班主任的視線之外，使班主任對(duì)他們的管理受到限制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我管理教育，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，能使其積極配合班主任的教學(xué)工作。四、優(yōu)化教學(xué)模式“走班制”教學(xué)較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然形式變了，但以學(xué)生為中心的理念沒有變，所以，“一切為了學(xué)生”同樣要作為教學(xué)的立足點(diǎn)?！耙磺袨榱藢W(xué)生”，首先要考慮學(xué)生的需求，那就是要滿足學(xué)生自主選課的需求。從課程設(shè)置到課時(shí)的安排都要符合本校學(xué)生的實(shí)際，都要能給學(xué)生提供最大的選擇權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好進(jìn)行選擇，針對(duì)不同層次學(xué)生的課程教學(xué)，要充分體現(xiàn)其特征，真正做到學(xué)生分層、教學(xué)分層。優(yōu)化教學(xué)，還要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。教學(xué)分層，會(huì)給教師的備課增加難度，如何把握教學(xué)內(nèi)容難易度的設(shè)置，是需要教師花心思去琢磨的。教師們要不斷學(xué)習(xí)和鉆研，用心體悟和探究，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美整合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師除了傳授給學(xué)生知識(shí)外，還要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，把學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和專業(yè)課的教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的性化發(fā)展。五、完善評(píng)價(jià)體系在流動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)生和教師都處于相對(duì)自由的處境中，所以，制訂合理完善的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為必要。好的評(píng)價(jià)體系不但能檢驗(yàn)教學(xué)成果，還能在日常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束性，讓學(xué)生在平時(shí)就主動(dòng)用規(guī)則進(jìn)行自我管理，這樣的評(píng)價(jià)體系才是完備的，才能在教學(xué)中事半功倍。對(duì)流動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)生，除了考試成績(jī)外，還要把學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、成績(jī)?cè)龇妥鳂I(yè)情況納入評(píng)價(jià)體系，讓他們?cè)陉P(guān)注成績(jī)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，這樣一來，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要把他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的滿意度等作為重點(diǎn)。通過學(xué)生測(cè)評(píng)、教師自評(píng)和學(xué)校調(diào)研等形式了解教師的真實(shí)情況，用測(cè)評(píng)結(jié)果去推進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。在高考復(fù)習(xí)中如果對(duì)區(qū)域地理部分內(nèi)容掌握不好，就會(huì)影響整個(gè)地理學(xué)科的成績(jī)，所以對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)教學(xué)是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)中應(yīng)以高考考試大綱為依據(jù)，以高中自然地理和人文地理知識(shí)為指導(dǎo)，重視對(duì)知識(shí)的加工、整理、重組和聯(lián)系，建立知識(shí)框架與體系，并鞏固在圖像或圖表中。一、準(zhǔn)確區(qū)域定位。構(gòu)建空間思維從考查內(nèi)容上看，區(qū)域地理試題一般多運(yùn)用有注記的經(jīng)緯網(wǎng)地圖、局部政區(qū)圖、含有特殊地理事物及注記(如等高線、湖泊、河流等)地圖、地理圖表、資料、文字說明等為背景，考查學(xué)生區(qū)域定位能力，并在此基礎(chǔ)上綜合考查區(qū)域地理事物的分布、特征、成因和變化。在題型上，有的以選擇題形式出現(xiàn)，更多的則以區(qū)域圖為載體，在綜合題中出現(xiàn)，分值較大。故復(fù)習(xí)中要特別注意區(qū)域定位的訓(xùn)練。首先，經(jīng)緯度位置定位為主。通過經(jīng)緯網(wǎng)，抓好空間定位關(guān)，構(gòu)建世界和中國(guó)的“心理地圖”，為正確解題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀區(qū)域地圖時(shí)，重視所給的經(jīng)緯度數(shù)值的分析，是確定區(qū)域位置的重要手段。要學(xué)會(huì)感知區(qū)域的空間跨越范圍，在腦海中形成網(wǎng)格狀地球儀，如世界區(qū)域位置判讀選取的10條經(jīng)緯線(緯線：北回歸線、赤道、南回歸線；經(jīng)線：20。w、O。20。E、40。E、60。E、120。E、180。E)進(jìn)行空間分割，熟記經(jīng)緯線穿過的主要地形區(qū)及各大洲和主要國(guó)家參考定位點(diǎn)的經(jīng)緯度：中國(guó)的區(qū)域位置判讀選取的8條經(jīng)緯線(緯線：北回歸線、30。N、400N；經(jīng)線：80。E、90。E、100。E、110。E、120。E)進(jìn)行空間定位。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)一步豐富這些重要經(jīng)緯線穿過地區(qū)的地理事物和現(xiàn)象，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國(guó)家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點(diǎn)。把經(jīng)緯線內(nèi)區(qū)域轉(zhuǎn)繪到白紙上，再進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，在大腦中儲(chǔ)存區(qū)域圖，構(gòu)建區(qū)域位置的框架，從而準(zhǔn)確快速的判斷地理事物的位置。其次。相對(duì)位置定位是重要依據(jù)。結(jié)合圖中的海陸位置、輪廓形狀、地形、河流、交通線、城市、圖例、注記等信息，進(jìn)行準(zhǔn)確定位。(1)海陸位置定位：地球上每個(gè)區(qū)域周圍的海陸分布是固定的，可以通過識(shí)記一些重要的地理事物(如大洲、大洋)，然后以其為參照，利用地理事物的相對(duì)位置進(jìn)行區(qū)域定位。如通過一些重要的海、海灣、海峽或島嶼作為海陸位置定位的重要參照。(2)輪廓定位：世界上每一個(gè)區(qū)域都有一定的輪廓特征。找出重要輪廓的鮮明特點(diǎn)就能快速、有效地判定其所在的地理位置。我們可以根據(jù)地理事物的輪廓形狀特征，也可以根據(jù)山脈、河流、交通線、行政區(qū)劃界線、海岸線等分布狀況，以及如城市、礦產(chǎn)、山峰等相關(guān)位置來分析定位。如意大利的版圖像一只踢石頭的長(zhǎng)筒靴，我國(guó)省區(qū)輪廓青海省像只兔子、廣東省像大象的頭，黃河干流形似“幾”等。(3)地理景觀定位：由于地理環(huán)境差異和人類活動(dòng)的影響，不同地區(qū)自然地理景觀差異明顯：如日本的富土山，非洲熱帶草原上的長(zhǎng)頸鹿、斑馬，熱帶地區(qū)的椰子樹、天然橡膠，南極洲的企鵝，干旱地區(qū)的仙人掌，沙漠地區(qū)的綠洲等。人文地理也有獨(dú)特景觀，擁有獨(dú)特的標(biāo)志性建筑：如中國(guó)的長(zhǎng)城、埃及的金字塔、倫敦的大本鐘等。通過這些地理景觀也可以正確地確定所在地區(qū)的位置。(4)文字資料定位：利用相關(guān)文字資料考查空間定位是近年來出現(xiàn)的一種命題思路，這需要讀懂文字內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行空間定位。(5)圖例、注記定位：有些試題文字部分沒有明確指出該地的具體名稱，這時(shí)要充分利用圖中的圖例(首都、省會(huì)與一般城市圖例的不同，海岸線與國(guó)界線的不同等)、注記(城市、河流湖泊等的名稱)來進(jìn)行定位。二、分析區(qū)域特征，比較區(qū)域差異高考試題常以區(qū)域自然要素或人文要素統(tǒng)計(jì)資料為信息。分析自然和人文地理特征，或者分析對(duì)區(qū)域內(nèi)資源的開發(fā)、區(qū)域發(fā)展和人地關(guān)系的影響。以綜合題為主，結(jié)合熱點(diǎn)問題出現(xiàn)。從多角度較為全面地考查區(qū)域知識(shí)掌握的情況以及區(qū)域定位的能力、讀圖分析能力和歸納描述地理規(guī)律的能力。分析區(qū)域特征，比較區(qū)域差異是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問題的關(guān)鍵。首先，區(qū)域特征的復(fù)習(xí)要分析影響區(qū)域的主導(dǎo)因素，歸納出區(qū)域最突出的特征。如我國(guó)西北地區(qū)深居大陸內(nèi)部，遠(yuǎn)離海洋，地形閉塞，因此最突出的區(qū)域特征是“干旱”；青藏高原地勢(shì)高，氣候寒冷，并因此形成獨(dú)特的區(qū)域特征。即“高”“寒”：氣候南北對(duì)稱分布是非洲最突出的區(qū)域特征，赤道橫貫大陸中部，氣壓帶、風(fēng)帶在非洲大陸南北對(duì)稱分布是形成這一特征的主導(dǎo)因素；歐洲西部位于溫帶大陸西部，終年受西風(fēng)帶的影響，本區(qū)最突出的區(qū)域特征是海洋性氣候特征顯著。抓住主導(dǎo)因素和主要線索去復(fù)習(xí)區(qū)域地理往往會(huì)取得較好效果。其次。要抓住知識(shí)間聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這是地理學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)方法之一。在復(fù)習(xí)中要弄清每一個(gè)區(qū)域各種自然要素之間、自然要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的因果關(guān)系和制約關(guān)系。這樣才能真正理解整個(gè)區(qū)域特征形成的前因后果，形成有利于記憶的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的地理位置人手，尤其是海陸位置和緯度位置(由于海陸位置主要影響降水，緯度位置影響熱量)，推知當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋?；由區(qū)域的地形、氣候的特點(diǎn)及其分布，推斷該地的河流水文特征、土壤類型、典型植被等自然地理特征；以自然地理特征來推論農(nóng)業(yè)、工業(yè)特點(diǎn)及人口、城市分布等。如：平原地形、土壤肥沃、水熱充足的地區(qū)多發(fā)展種植業(yè)，山地丘陵地形適合發(fā)展林業(yè)，降水較少的干旱或半干旱地區(qū)一般發(fā)展畜牧業(yè)；再如：礦產(chǎn)資源豐富，尤其煤、鐵資源豐富的地區(qū)或國(guó)家多發(fā)展鋼鐵工業(yè)、電力工業(yè)、機(jī)械工業(yè)等，人口和城市多分布在地形平坦、氣候溫和濕潤(rùn)、水源充足、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方。又如復(fù)習(xí)西亞和北非，有兩條主線：緯度位置一副熱帶高氣壓帶一氣候特點(diǎn)(高溫干旱)一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)一出口物資；自然資源(石油)一石油生產(chǎn)一石油運(yùn)輸線路一與石油有關(guān)的工業(yè)部門。理解地理各要素間的相互聯(lián)系、相互影響。這樣也可避免學(xué)生單純的死記硬背地理知識(shí)。第三，比較區(qū)域之間存在的相同點(diǎn)和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)使用比較法是學(xué)習(xí)總結(jié)區(qū)域地理特征的最常見、最省力的方法。運(yùn)用比較法復(fù)習(xí)區(qū)域地理，首先要確定比較的內(nèi)容，其次是要將同類地理事物之間進(jìn)行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項(xiàng)對(duì)比說明。如緯度大致相同的西撒哈拉與我國(guó)東南沿海氣候成因的比較；南北緯30?！?0。的大陸東西岸氣候及其特征的比較；日本和英國(guó)的地理位置、自然資源、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局等的比較：美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)、德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)、日本工業(yè)區(qū)以及中國(guó)四大工業(yè)區(qū)之間特征和形成原因的比較等等。物流配送中心運(yùn)作與管理配送中心概述配送中心是從供應(yīng)者手中接受多種大量的貨物,進(jìn)行倒裝加工和信息處理等作業(yè),然后按用戶的訌貨要求備齊貨和組織對(duì)用戶的送貨平實(shí)現(xiàn)銷售或供應(yīng)的現(xiàn)代化流通設(shè)配送中心是典型的流通型倉(cāng)庫(kù),強(qiáng)調(diào)性配送展歷史配送中心是在倉(cāng)庫(kù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的配送中兒區(qū)分物流結(jié)點(diǎn)、物流中心(園區(qū))、配送中配送中心興起的背景形勢(shì)的形成,使客戶對(duì)服務(wù)的內(nèi)容、時(shí)間和服務(wù)水JIT模式和想對(duì)飛的影響,從而產(chǎn)生了對(duì)配送中心的需對(duì)物流合理化的要求。通過配送中心減輕了對(duì)城市交通、環(huán)境和安全的壓力廠商1用戶1廠商1用戶1用戶2廠商2用戶配送中心分類按配送中心的功能分類儲(chǔ)存型配送中心通型配送中物流配送中心管理配送中心