污染生態(tài)學(xué)污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律教學(xué)課件

污染生態(tài)學(xué)污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。污染生態(tài)學(xué)污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律污染生態(tài)學(xué)污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第四講污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律p4污染物的概念、性質(zhì)及分類本章介紹污染物的基本概念、性質(zhì)、分類以及生物對污染物的吸收、遷移規(guī)律,最后闡述影響植物吸收、遷移污染物的幾個主要因素概念污染物(pollutant)的概念《辭?！返亩x:進入環(huán)境后能直接或間接危害人類的物質(zhì)初中地理新教材在教學(xué)中的應(yīng)用，在內(nèi)容和體系方面的確能夠體現(xiàn)地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，方向明確，思路清晰，使教育素質(zhì)更加突出，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。符合課改理念和地理課本身的特點，地理知識來源于生活運用于生活中。雖然新教材在知識內(nèi)容上看似減少了，但學(xué)生要學(xué)的仍沒有減輕。這無疑是加深了地理學(xué)科教學(xué)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。為了更好地了解新課標(biāo)使用結(jié)果，對本校八年級近600名學(xué)生進行了調(diào)查，結(jié)果是學(xué)困程度僅次于物理。并綜合分析其原因如下：一是中考不考地理導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣。動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。大多數(shù)學(xué)生認為地理不參加中考，缺乏學(xué)習(xí)地理的內(nèi)驅(qū)力?，F(xiàn)在使用的新地理教材，把地理學(xué)科的特點更為鮮明地的體現(xiàn)出來，學(xué)生對以什么樣的方式來學(xué)地理更無從把握，學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機、興趣和內(nèi)心需要沒有源泉，成績也就可想而知。學(xué)生進入初中后，在應(yīng)試教育這根無形“指揮棒”下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副科的錯誤想法，甚至大部分學(xué)生一踏入初中就把地理拒之千里之外，“我要學(xué)好語數(shù)外，理化生。地理嘛，它與我無關(guān)，無須浪費時間”等。因此，對這些學(xué)生而言，他們沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)地理的積極動機當(dāng)然也就無從產(chǎn)生，進而也就影響了他們的思維與主觀能動性。地理學(xué)科中考不考，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是劃一劃，背一背，沒有深入去學(xué)習(xí)與探討。其實，地理學(xué)科不但具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性，還具有文理知識的交叉性等特點，不能只重記憶而輕理解，也不能只重突擊而輕平時，只有放棄死記硬背，才能還地理學(xué)習(xí)一個理性思考和推理的學(xué)習(xí)過程。二是專業(yè)地理教師缺乏所帶來的影響地理新教材與課程改革前的教材內(nèi)容相比，融入新的教育理念和教學(xué)思想，具有時代性和超前性。它更注重生活中的地理和學(xué)習(xí)的實用性，較符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，內(nèi)容淺和知識點少表面給教師一種地理好教的錯覺，但并不代表難度降低，更不能說明地理課好上，它需要教師把更多的知識外延補充給學(xué)生。對于教師來說，特別是鄉(xiāng)下的地理教師，因為許多是由教語數(shù)外或是音體美學(xué)科的老師代教地理課，為完成任務(wù)而已你一期我一期。他們對教材的把握與切入點不夠，缺乏地理教學(xué)方法的多樣性，長期以來使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。勾勾劃劃，形成了新教材與老套教學(xué)模式不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到地理課空洞、乏味和茫然，時間久了產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的厭煩情緒，這就要求教師在教學(xué)過程中深挖知識點，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。初中地理教材相對其他學(xué)科而言，內(nèi)容單調(diào)，知識的趣味性不夠。因此，教師要翻閱參考書和工具書，做到心中有數(shù)，在教學(xué)中就會游刃有余，同時借助現(xiàn)代化的多媒體、照片和圖片等，從而豐富課堂內(nèi)容。即便是初中地理也應(yīng)需要專業(yè)的地理教師并長期固定下來。三是班額過大，學(xué)生參與課堂活動面小，老師“照顧”不周。大部分學(xué)校的班額偏大，大多在60人左右。同時學(xué)生的個體差異也十分明顯，有內(nèi)向型、外向型；有思維型，情感型；有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。因此，要在課堂上開展“活動”是十分困難的。首先，教室的擁擠就連學(xué)生與前后左右的同學(xué)進行討論、交流都很困難；其次，教室難以控制和了解全局，無論是學(xué)生自主活動還是分組活動都會出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲，而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落，得不到應(yīng)有的活動機會。而且教師無法準確的全面的了解每個學(xué)生的學(xué)情設(shè)計出符合大多數(shù)學(xué)生的活動題。在課堂活動中也很難了解學(xué)生活動的情況和不同層次的學(xué)生的活動效果，活動也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。新課程改革要求地理教學(xué)中“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，針對上述困境，為了貫徹這些新的理念，筆者認為在地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取以下對策。首先地理課要“回歸生活”任何個體的發(fā)展都是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上、寓于經(jīng)驗之內(nèi)、與生活過程同一的，經(jīng)驗使學(xué)到的知識與人生歷程真正聯(lián)系起來。學(xué)生走進教室以前在日常生活、學(xué)習(xí)和交流活動中已經(jīng)形成了自已一定經(jīng)驗和觀點。新課程強調(diào)教育要“回歸生活”，即是要將教學(xué)內(nèi)容恰如其分地與學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化生活融合。地理學(xué)科教學(xué)納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中植根于生活，既是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也是地理學(xué)科的重點特色。在教學(xué)中，我們地理教師可以引入與我們生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題到課外生活中去觀察，去查找資料來獲得答案，在課堂上讓學(xué)生主動展示自己所收集的資料。例：可以讓學(xué)生自己設(shè)計一條徒步環(huán)城蒼溪的一條路線，讓學(xué)生主動的去認識和使用地圖等，學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)地理的興趣。如此教學(xué)中，一些地理常識，從四季服裝的變化到地球的運動，從時差到方向判別，從地圖上獲取信息到從交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預(yù)報到繪制各種圖表等，不只學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，地理意識得以樹立，而且對以后的日常生活、旅游觀光等也是終身受益。其次在地理教學(xué)中要重視“讀圖啟發(fā)式”“地圖是地理學(xué)的第二語言”。地圖在地理教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容，知識就是來源于我們對地圖的理解，地圖對我們現(xiàn)實生活也是非常重要的，如果離開了地圖的地理教學(xué)就失去了它的現(xiàn)實意義。按照地理新課程標(biāo)準的要求，開展了運用地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智能的相關(guān)研究。通過地圖教學(xué)可以改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和智慧品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力、記憶力等，使學(xué)生的智能得到發(fā)展。初中地理教材的各類圖表占居很大篇幅，是地理教材內(nèi)容的重要組成部分，讀圖也就成為地理教學(xué)的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，讀圖應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點和教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使課堂教學(xué)成為開放的，具有趣味的，充滿活力的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自然而然產(chǎn)生了對知識的求知欲；從圖中獲取一定的地理信息，并分析地理事物間的聯(lián)系與規(guī)律，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理知識的技能。學(xué)生只有對認知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗和感悟，在主客體的交融中學(xué)習(xí)知識并融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)是生命意義的升華，從而獲得對學(xué)習(xí)地理的持久興趣?？傊?，順應(yīng)時代變遷與時俱進充分發(fā)揮學(xué)生主體主動性，學(xué)生在教師的指引下主動地富有個性地學(xué)習(xí)知識，掌握技能，提高素質(zhì)三位并舉、層層遞進的綜合目的。這是課程改革的重要任務(wù)，也是我們應(yīng)為之而努力的方向。筆者現(xiàn)居住地蒙城縣籬笆鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)是蒙城縣大西南的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，西鄰利辛，南毗鳳臺。是一個雞叫聽三縣的風(fēng)水寶地。所謂風(fēng)水寶地是因為這個鎮(zhèn)是三花之鄉(xiāng)（棉花、黃花梨、花生），近六萬人口，十六個行政村，物華天寶，人杰地靈。在這塊土地上自一九七八年恢復(fù)高考至二零一一年的今日共培養(yǎng)了將近五百名大學(xué)生，北大、清華等著名高等學(xué)府有他們的身影，國防科技大等軍事院校我們的學(xué)子在那里也在努力拼搏。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在這些天之驕子里有相當(dāng)一部分是教師子女，我認為這與環(huán)境育人是有一定關(guān)系的。在這里我可以列舉一二：籬笆中心小學(xué)的王克群老師其子王啟飛北大畢業(yè);孫圩小學(xué)的王克芳老師三個孩子都是本科畢業(yè)其中一位是哈工大畢業(yè)；姜劉小學(xué)的朱秀春校長其子是國防科技大畢業(yè)；筆者本人的孩子也是重點大學(xué)畢業(yè)。像南開、復(fù)旦、中科大、浙大、中山等等高校畢業(yè)的學(xué)生，我們教師子女就有160多人，為什么會有這樣的結(jié)果？本人認為，我們搞教育的對教育的理解、對教育的重視才有我們所看到的一切。上面我所列舉的一些事實是我們籬笆教育成功的一面。是我們籬笆地方政府尊師重教的結(jié)果，是基礎(chǔ)教育輝煌的一面。但是，發(fā)生在光環(huán)里仍有很多地方還是沒有那么耀眼，我們的教育還有很多不盡如人意的地方。估計在其他地方也有類似的情況。筆者通過走訪、觀察、積累，還是發(fā)現(xiàn)了不少問題，不能說是教育的缺失，但也應(yīng)該引起廣泛關(guān)注。一、留守子女教育存在問題改革開放30多年了，給中國大地帶來了天翻地覆的變化，人民的物質(zhì)、文化生活得到了前所未有的提高。但是隨著經(jīng)濟大潮的沖擊人們的意識也發(fā)生了根本性的變化:重物質(zhì)、輕精神；重眼前、輕長遠；重城市、輕農(nóng)村；追逐經(jīng)濟利益是根本，他們棄家舍院、拖家?guī)Э冢芘苣軇拥亩既サ匠抢锎蚬赍X去了，把老人和孩子都放在家里面，這樣這些孩子就成了留守兒童。他們的教育自然而然落到了老人身上。對于老人而言，他們大多數(shù)是文盲和半文盲，他們的意識、思想及教育方法仍然是舊的、傳統(tǒng)的一套?？傉J為只要給這些孩子吃好、穿暖了他們的責(zé)任就盡到了。至于如何教育他們、輔導(dǎo)他們那根本不是他們考慮的范疇，至于孩子如何學(xué)習(xí)？如何成長那則是學(xué)校的事，使他們爸爸媽媽的事，這些好像都與他們無關(guān)。筆者通過家訪發(fā)現(xiàn)：一些爺爺奶奶過分溺愛自己的孫子孫女，就是所謂的隔代親。好像在養(yǎng)育自己兒女身上缺少的那個年代的東西都要在自己的孫輩身上都給補回來，要啥給啥，有月亮也要想辦法給摘下來似的。孩子在這樣過分的疼愛中逐漸養(yǎng)成了好吃懶做、唯我獨尊、自以為是的惡習(xí)。養(yǎng)成了以我為中心，凡事惟我馬頭是瞻，個個都是小王子、小公主。我的臨居就是這方面最好的例子：老太婆今年六十多了，生有三個兒子。三個兒子現(xiàn)在都在外地打工、開車、做生意，三個兒子的子女有五個在她身邊上學(xué)生活，大的孫女已經(jīng)有十四歲了，按理說應(yīng)該懂事了?？墒沁@五個都不是什么善茬，整天圍著他們奶奶要這要那，上學(xué)前要了零花錢才肯走，回家后要過錢才肯離去。為此老奶奶經(jīng)常發(fā)火，孩子們也沒有一個怕她的朝陽頂撞，氣的她時常落淚，經(jīng)常嘮叨這樣一句話“我給你們做飯洗衣服。起早貪黑，你們沒有一個同情我的，反而和我為仇作對，我圖你們個啥？”是的，老人圖個哈呢？對于老人而言，我想她圖的可能就是兒孫平安、長大成人。至于長大以后能干什么，她可能也想過，但是孩子們并不領(lǐng)情啊！在老人們的心里可能都有希望自己的后代出人頭地吧！那么這些孩子在學(xué)校表現(xiàn)如何呢？以中心校校本部為例。在校學(xué)生九百多人。留守子女占60%以上，由于家庭疏于管理，絕大多數(shù)學(xué)生在校表現(xiàn)平平，他們來的早、走的晚，看起來他們上學(xué)很積極，其實啊這是貪玩的表現(xiàn)：來的早，就是為了玩，以為這時老師還沒來到。走得晚，也是為了玩，以為老師們都已經(jīng)離?；丶伊?。他們上課注意力不夠集中，作業(yè)不能按時完成，更談不上課外作業(yè)、家庭作業(yè)了。同時他們也把在家里養(yǎng)成的不良習(xí)性也帶進了學(xué)校，以我為中心、凡事都要搶先，以至于打架、罵人、上網(wǎng)，更有甚者偷盜，破壞學(xué)校公物，給學(xué)校工作和班級管理帶來諸多不便，以至于把老師搞的很被動，。嚴重影響了學(xué)校整體工作的開展。二、教育經(jīng)費不足，辦學(xué)條件滯后盡管現(xiàn)在國家實行了義務(wù)教育階段經(jīng)費改革，學(xué)校減免了學(xué)生的學(xué)雜費，辦公經(jīng)費也有政府財政撥付，但是農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件配置還比較落后，沒有像樣的辦公室、辦公桌椅陳舊、辦公室文化氛圍不濃，學(xué)校沒有操場、體育器材不配套、音樂、美術(shù)器材更是少之又少。筆者走訪發(fā)現(xiàn)有一半以上的村小沒有一副像樣的籃球架、乒乓球臺。。。。。。至于書報欄、宣傳長廊等文化設(shè)施更是無從談起。按上級要求報送材料要用A4紙打并報送U盤，但村級小學(xué)的電腦每校也只是一臺遠程教育配套的，已經(jīng)有好多年了了，從來沒有升級更新。村級小學(xué)沒有圖書室，中心小學(xué)的圖書大部分也是上世紀九十年代大“普九”時配的，而且品種單一，數(shù)量也不是太多。至于音、體、美器材幾乎是零，即使有的話也只是個擺設(shè)?，F(xiàn)在各校為了打造標(biāo)準化學(xué)校，想徹底改變現(xiàn)狀，但資金嚴重短缺，舉債建設(shè)總是不好的吧。三、教師隊伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)質(zhì)量有待提高教師質(zhì)量的高低直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，正所謂的“師傅不明弟子拙”啊。若干年來形成的教師隊伍素質(zhì)水平參差不齊，具體表現(xiàn)為：（1）教師年齡、結(jié)構(gòu)不合理：農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老齡化后繼無人形勢嚴峻，有相當(dāng)數(shù)量的民師轉(zhuǎn)正的老教師仍戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，他們都是五十好幾的人了。35至50歲之間的中青年教師少之又少。雖然我鎮(zhèn)自一九九七年開始陸陸續(xù)續(xù)的補充了一些教師，但這些畢業(yè)生學(xué)歷低，中專學(xué)歷的多，他們畢業(yè)的學(xué)校五花八門，有電影學(xué)校的、計生學(xué)校的、有化工學(xué)校的、還有建筑食品等等。（2）專業(yè)教師嚴重不足。農(nóng)村小學(xué)音體美教師，科學(xué)、計算機信息科目的老師基本是都是兼職的，英語老師也是半路出家的居多。他們經(jīng)過半年的教師進修學(xué)校培訓(xùn)就回來擔(dān)此重任了。（3）教師的責(zé)任心有點提高。由于教師的結(jié)構(gòu)層次不合理，老年教師體弱多病，同事接受新的教育教學(xué)理念較慢，新教法在教學(xué)中不能得到實施，知識結(jié)構(gòu)不完善。年輕人由于受經(jīng)濟大潮的沖擊精神浮躁，又由于長期生活、工作、學(xué)習(xí)在農(nóng)村，90%的老師還從事著農(nóng)耕這一“副業(yè)”，對教學(xué)缺乏熱情和競爭意識，幾乎無教研可言。讓他們利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，那簡直是天方夜譚，這樣就出現(xiàn)了人浮于事的現(xiàn)象，從而嚴重影響了學(xué)校教學(xué)水平的提高。四、就業(yè)形勢的沖擊，直接影響著農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)今社會就業(yè)形式不容樂觀，大專院校畢業(yè)的學(xué)生找不到工作現(xiàn)象普遍存在。而這時許多同齡的打工者已能基本上維持自己的生活了，干的出色的個別人已經(jīng)有房有車了，鑒于此許多農(nóng)民就會認為“讀書無用”“多培養(yǎng)一個大學(xué)生，就多出一個貧困戶”，由于這種認識和環(huán)境的存在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就大大的受到了嚴重影響。久而久之(轉(zhuǎn)下頁)第四講污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律p4污染物的概念、性質(zhì)及分類本章介紹污染物的基本概念、性質(zhì)、分類以及生物對污染物的吸收、遷移規(guī)律,最后闡述影響植物吸收、遷移污染物的幾個主要因素概念污染物(pollutant)的概念《辭海》的定義:進入環(huán)境后能直接或間接危害人類的物質(zhì)《中國大百科全書環(huán)境科學(xué)卷》:進入環(huán)境后使環(huán)境的正常組成和性質(zhì)發(fā)生直接或間接有害于人類的變化的物質(zhì)本書作者:進入環(huán)境后使環(huán)境的正常組成和性質(zhì)發(fā)生直接或間接有害于生物生長、發(fā)育和繁殖的變化的物質(zhì)。污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律污染物的概念、性質(zhì)及分類■污染物的性質(zhì))一種物質(zhì)成為污染物,必須在特定的環(huán)境中達到定的數(shù)量或濃度,并且持續(xù)一定的時間污染物原本是生產(chǎn)中的有用物質(zhì),有的甚至是人和生物必需的營養(yǎng)元素。生物是吸收、同化環(huán)境中非生物的物質(zhì)演化來的,因而,環(huán)境中的物質(zhì)特點和各元素的組成能深刻地反應(yīng)在生物體的組成成分中;同時,由于長期適應(yīng)的結(jié)果,生物對環(huán)境中各元素形成依共存關(guān)系。因此,環(huán)境中化學(xué)元素及其比例和生物體內(nèi)所含的其污染物的數(shù)量或濃度低于某個水平或只短暫存在,就不產(chǎn)生毒害,甚至還有益。但是,若這些物質(zhì)排放量過大,超過了環(huán)境的承受負荷,便會轉(zhuǎn)變?yōu)槲廴疚?。污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律污染物的概念、性質(zhì)及分類二)污染物會在環(huán)境中發(fā)生轉(zhuǎn)化,即具有易變形污染物進入環(huán)境后并非一成不變,它們會發(fā)生系列復(fù)雜的物理、化學(xué)或生物的反應(yīng)生成其他物質(zhì),生成的新物質(zhì)可能危害更大,但也可能無害或毒性減輕。如人體吸收的硝酸鹽會成毒性更大的強致癌物些污染物(如農(nóng)藥)通過生物體降解后毒性降低。不同污染物共存時相互間會發(fā)生加和、協(xié)同等作用使毒性增大或降低。污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律污染物的概念、性質(zhì)及分類污染物的分類污染物可有多種分類方法,按《中國大百科全書環(huán)境科學(xué)卷》的分類方法可作如下分類按污染物來源分按受污染物影響的環(huán)境要素分按污染物的形態(tài)分按污染物的性質(zhì)分按污染物在環(huán)境中物理、化學(xué)性狀的變化分按污染物對人類(生物)的危害程度及潛在危害性分可分為一般性污染物和優(yōu)先污染物。此外,為了強調(diào)某些污染物對人體的有害作用,還可以劃分出致畸物、致突變物和致癌物、可吸入的顆粒物以及惡臭物質(zhì)等污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律有關(guān)的幾個基本概念p6安全濃度(safeconcentration)生物與某種污染物長期接觸,仍未發(fā)現(xiàn)受害癥狀,這種不會產(chǎn)生受害癥狀的濃度稱為安全濃度。、最高允許濃度(maximumallowconcentration生物在整個生長發(fā)育周期內(nèi),或者是對污染物最敏感的時期內(nèi),該污染物對生物的生命活動能力和生力沒有發(fā)生明顯影響的濃度,稱為最高允許濃度污染物在生物體內(nèi)的遷移規(guī)律有關(guān)的幾個基本概念、效應(yīng)濃度(effectiveconcentration)超過最高允許濃度,生物開始出現(xiàn)受害癥狀,接觸毒物時間越長,受害越重。這種使生物開始出現(xiàn)受害癥狀的濃度稱為效應(yīng)濃度,可以用Ec50、EC70、Ec90分別代表在該濃度下有50%、7