橋涵施工技術(shù)：混凝土設(shè)備及預(yù)應(yīng)力設(shè)備教學課件

湖南交通職業(yè)技術(shù)學院HUNANCOMMUNICATIONSPOLYTECHNIC橋涵施工技術(shù)：混凝土設(shè)備及預(yù)應(yīng)力設(shè)備湖南交通職業(yè)技術(shù)學院HUNANCOMMUNICATIONSPOLYTECHNIC第5講混凝土設(shè)備及預(yù)應(yīng)力設(shè)備5,1混凝土施工設(shè)備52預(yù)應(yīng)力混凝土施工設(shè)備營備式結(jié)構(gòu)與常用要施工設(shè)備5.1混凝土施工設(shè)備5.1混凝土施工設(shè)備(1)攪拌機按照攪拌原理,可分為自弌和制兩類自落式攪拌機指拌葉片和拌筒之間無相對運動。出料方式分類:鼓筒式、錐形反轉(zhuǎn)出料料式。特點:機件磨損小,易于清理,移動方便,但動力消耗大,效率低,適用于施工現(xiàn)場。實施素質(zhì)教育,全面提高教學質(zhì)量,就必須正視學生的個性差異,進行因材施教,因人而異地提出不同的要求,促其全面發(fā)展。為了使學生的學習習慣、學習成績能有質(zhì)的改變,為了使優(yōu)秀的學生能夠拔尖,學困生盡快步入到正確的軌道上來,教師必須從每個學生的個體差異中尋找原因,改變教學方法,采用分層教學,這樣才能激發(fā)和保持學優(yōu)生的學習主動性和鉆研精神,又能有效地保護學困生的學習熱情,使他們能通過自己的努力達到預(yù)定的目標,品嘗成功的體驗,從而使每個學生都能得到發(fā)展。一、課堂分層教學,讓每個學生都能獲得成功分層教學,就是根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異,在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教,以滿足不同教育對象的個體需求,促進全體學生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎(chǔ)上,在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進,達到教學成功的一種手段。課堂教學是學生學習知識的主渠道,學生個體的差異是客觀存在的,學生在學習過程中存在著生理、心理、社會性和學習環(huán)境的差異。差異是因材施教的前提與基礎(chǔ),每一個教師要認識到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、生理、心理、性格、毅力等都存在差異的學生,必須要“以人為本”,面向全體,要讓每個學生鮮亮的個性得到張揚,讓每個學生都能獲得成功,以確?！皟?yōu)生吃得飽,差生吃得了”。課堂上要創(chuàng)造機會,用優(yōu)秀生學習思維、方法來影響后進生。一方面通過小組討論的形式,讓學生在交流中,潛移默化地用優(yōu)秀生思維、方法來影響后進生。另一方面,教師在提問時要講究提問技巧,根據(jù)問題的難易程度,提問不同層次的學生,根據(jù)不同層次的學生,講究提問次序。前者講究匹配,后者講究策略。匹配不當,致使優(yōu)秀生極易回答,后進生難以回答,這就失去了提問的意義。策略不當,就達不到用優(yōu)秀生思維影響后進生的目的。例如,提問較為重要且學生掌握情況可能不良的知識點時,可以提問最差的學生,當學生回答錯誤時,教師引導學生一起討論分析錯誤所在,不直接說明正確答案,然后再讓基礎(chǔ)好的學生回答。這種做法最大的好處在于不但能用優(yōu)秀生學習思維來影響后進生,更重要的是促進后進生主動參與學習過程,發(fā)展思維。在課堂上分層教學,既不加重學生的學業(yè)負擔,又讓不同層次的學生得到不同的學習要求,讓每個學生的需求得到滿足,使學生學習興趣盎然。二、作業(yè)分層指導,讓學生彌補知識遺漏根據(jù)學生的個體差異,安排不同的學習任務(wù)和作業(yè)。由于學生學習習慣的不同,接受知識的能力不同,導致聽課效果、作業(yè)完成情況、知識鞏固情況也會不盡相同,因此,針對不同層次的學生,要布置不同等次的任務(wù)和作業(yè)。對后進生實施多做、多練、多記措施,學習重點以基礎(chǔ)性知識為主。對優(yōu)秀生適當增加題目難度,注重知識的條理化、歸類化,激發(fā)其思維得到進一步擴展。特別對于學困生的輔導,要有耐心,要多鼓勵他們,樹立他們的學習信心,如果老師沒有耐心,他們就會感到自卑,會造成不必要的心理挫傷,也就起不到輔導的作用。三、開展分層評價,讓學生樹立學習自信心喜歡表揚,這是人類的特性。教師要根據(jù)這種特性來改進教學方法。平時不難發(fā)現(xiàn),一些學生特別是成績差的學生,上課時不好好聽講,而且越是批評越糟糕,教師苦口婆心,學生卻無動于衷,甚至產(chǎn)生叛逆、抵抗心理。與其如此結(jié)果,不如轉(zhuǎn)換一下教育方式,多鼓勵、表揚學生,少批評學生。教學中,要經(jīng)常提倡自我比較,將今天的“我”與昨天的“我”比較,在比較中尋找自己的成績和進步,通過比較及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生的進步,培養(yǎng)他們的自信心。例如,某個后進生測驗成績比以前提高了,即使是一點微小的進步,也應(yīng)及時給予肯定和表揚。昨天提問沒回答對,今天提問回答對了,教師就要抓住機會,及時給予表揚。昨天作業(yè)有較多錯誤,今天比較少了,也及時進行表揚,讓學生享受成功的喜悅。成功感是學習的一種動力,一次成功的體驗會使學生的自信心大增。在教學中,每次批改完作業(yè)后,可以挑選幾本書寫認真、作業(yè)質(zhì)量高的作業(yè)本,在第二天課堂上當眾表揚并傳看,作業(yè)批注上經(jīng)常寫一些鼓勵性話語,課堂提問時,在學生正確回答問題后,教師要及時給予表揚。同時,還盡量為中下層學生創(chuàng)造讓他們?nèi)〉贸晒Φ臋C會,調(diào)動他們的學習積極性。通過對后進生采用表揚性的評價,對中等生采用激勵性的評價,對優(yōu)秀生采用競爭性的評價,使每位學生都有足夠的學習自信心,堅信我能學好,我會進步。四、開展幫扶活動,學會正確評價自己和別人在教學中,充分挖掘身邊資源,調(diào)動學生學習的積極性與主動性,發(fā)揮集體力量,開展“互幫、互學”的合作學習方式。選出一批成績好的學生進行一優(yōu)生帶一差生的“一帶一”行動。主要任務(wù)是每天監(jiān)督后進生的學習情況,抽時間輔導或檢查后進生對當天知識的鞏固情況。這樣既能使后進生每天都能注意自己的學習行為,鞏固好所學知識,同時也對優(yōu)秀生施加了一定的壓力。俗話說:“有壓力,才有動力?！痹诓钌玫教岣叩耐瑫r優(yōu)秀生也得到了知識的鞏固,而且也會大大減少優(yōu)秀生與后進生的心理隔閡。使他們在互相幫助,互相學習的過程中正確認識自己和他人,培養(yǎng)學生評價別人和評價自己的能力,才能使優(yōu)秀生得到更好的發(fā)展,后進生逐步得到提高,得到較大進步。教育是一門科學,也是一種藝術(shù)。教師只有用成長、發(fā)展的眼光看學生,樹立“人人會學習,人人會學好,人人會成才”的信念,面向全體學生,重視開發(fā)每個學生的潛能,采用分層施教的方法,才能全面提高學生的素質(zhì),促使學生全面發(fā)展。何謂“興趣”？興，是有興致；趣，是有情趣。而“興趣”整體指的是歡喜、喜愛的情緒，是人們對特定的客觀事物的積極性選擇的態(tài)度，并由此積極性態(tài)度而產(chǎn)生的愉悅的情緒體驗與特別關(guān)注。而常說的學習興趣指的是學生在學習過程中產(chǎn)生的指向性與穩(wěn)定性的傾向，正是因為有學習興趣的存在，使得學生對一定的教學內(nèi)容具有較高的關(guān)注程度與選擇性。而在實際教學過程中，往往會在學習動機與學習興趣兩者之間畫上等號，實際上，它們兩者在引起學習者內(nèi)在動因方面才是相同的，動機的定向在于興趣。也正是這樣，可以說組成學習動機最活躍與最關(guān)鍵的因素就在于學習興趣。所以激發(fā)學生的學習興趣，能培養(yǎng)、強化學生的學習動機，有助于學生提高學習的積極性，提升教學效果。在中專衛(wèi)生學校的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，遺傳學是其中較為重要的一門課程。因為此門課程自身發(fā)展變化較快，各種各樣相關(guān)內(nèi)容都在不斷涌現(xiàn)，這導致遺傳學教學信息量愈來愈大，且其大部分知識如果僅僅依靠記憶很難將其完全記清楚，更多的時候需要想象與推理共同參與才可以完全掌握。所以對于中專學子而言，遺傳學的學習難度較大。那么怎樣有效激發(fā)學生的學習興趣，提升此門課程的教學質(zhì)量呢？下面筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，從幾個方面進行簡要論述。一運用生動的教學語言進行課堂教學設(shè)計在進行遺傳學實際教學的過程中，假設(shè)一味追求語言的精確性，全部使用遺傳學專業(yè)術(shù)語來進行講解，必然會讓人產(chǎn)生味同嚼蠟，枯燥呆板的感覺；使用生動、形象的教學語言則能把枯燥的專業(yè)理論趣味化、形象化、具體化，這有助于提高學生學習遺傳學的興趣及積極性，提升教學質(zhì)量。例如在講解“遺傳”這個抽象的概念時，教師可以引用一些常見的諺語幫助學生掌握好這個概念，如“種豆其苗必豆，種瓜其苗必瓜”“桂實生桂，桐實生桐”等。而在講解“變異”這個概念時，教師則可以引用“鯉魚躍龍門，麻雀變鳳凰”“橘生淮南為橘，生淮北則為枳”“爹矬矬一個，娘矬矬一窩”“一母生九子，連母十個樣”等諺語，來提高學生的學習興趣。二結(jié)合學生日常生活與整個人類自身進行課堂講解有研究證明，學習者的學習興趣往往不是直接開始于觀察事物這一行為，而更多是指向?qū)W習者自身的實際經(jīng)驗的。在實際教學過程中，可以結(jié)合學生日常生活各種現(xiàn)象或人類自身，提高他們的學習興趣，進而提升教學效果。例如在講解“染色體結(jié)構(gòu)與染色體數(shù)量變異”這部分內(nèi)容時，可以為學生介紹常染色體病與性染色體?。挥只蛘呤侵赋觯涸谀承┙?jīng)濟相對落后的鄉(xiāng)村，有著嚴重的重男輕女的情結(jié)，很多時候都把生女孩的責任全部推給女方，認為是女方的肚子不爭氣。此外，某些人還存在某些錯誤的理念，認為孕婦肚子尖的就是男孩，肚子圓的就是女孩，還有“酸男辣女”的經(jīng)驗之談。實質(zhì)上，性染色體才是決定胎兒是男是女的決定性因素，當受精卵形成之時，是男是女就已經(jīng)決定下來，所謂的“經(jīng)驗之談”都僅僅是概率事件，并不是絕對的。以上內(nèi)容在實際教學中可以談及，并盡量以實際生活中某些較常見的事例作為載體，這種講解方式學生較容易接受，可以讓他們了解到遺傳學與自身實際生活是緊密聯(lián)系在一起的，并且學習遺傳學這門課程還能解決實際生活中的問題，從而提高學生學習的積極性，讓學生獲得最好的學習效果。三利用多媒體，增強教學的直觀性與其他教學手段相比較，多媒體存在著較好的綜合性與表現(xiàn)力，形象鮮活，可以直觀化表現(xiàn)抽象的理論知識，把復(fù)雜、抽象的教學內(nèi)容簡單化。有研究表明，從視覺方面收集的信息人類可以記住25%，而從聽覺方面收集到的信息僅僅可以記住15%，假設(shè)聯(lián)合視覺與聽覺兩個方面，就可以記住65%的信息。因此依舊采用一本書、一塊黑板的教學模式開展實際教學，已經(jīng)遠遠不能滿足學生學習的需求，而且不利于提高教學效率、提升教學效果。在教學中利用好多媒體技術(shù)，用多媒體所提供的色彩、聲頻、視頻等可以有效提高學生的關(guān)注程度，激發(fā)學生的學習興趣。例如“細胞增殖”這部分內(nèi)容，由于其屬于微觀性的知識，學生在實際生活中無法觀察到，因此對于這部分知識也很難掌握透，而教師可以利用多媒體課件來進行輔助教學，在課件中將染色體的分離、聯(lián)合、縮短、復(fù)制等動作利用動態(tài)、直觀的畫面表現(xiàn)出來，讓學生直接觀察到微觀的細胞分裂、變化的全過程，進而體驗微觀世界的神奇之處。如在進行“軟骨癥”的講解時，筆者插播了一段《玻璃女孩的故事》，在視頻中講述了一個身患軟骨癥的女孩堅強不息的故事，通過這段視頻，學生對于軟骨癥有了直觀的印象，有效提升了教學成效。四開展問題式教學法，提高學生的注意力問題式教學法根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的來激發(fā)學生學習的主動性，教師應(yīng)科學而巧妙地設(shè)計問題情境，以適合發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的主動性和興趣性，培養(yǎng)學生思維、探索、分析和解決問題的能力為目標。如一對年輕夫婦生有一個3歲男孩，該男孩全身皮膚呈粉白色，毛發(fā)呈白色，雙眼瞳孔呈紅色，虹膜透明；皮膚對光敏感，易曬傷及出現(xiàn)日光性皮炎、日光性唇炎等癥狀。那么這個男孩得的什么疾病？發(fā)病機制是什么？怎樣去治療？這一系列的問題就會吸引學生的注意力，激起學生的好奇心。最后教師講解這是一種常染色體隱性遺傳病，是由位于人類11號染色體上控制皮膚黑色素生成的基因缺失引起的，進而教師可利用這一事例作為切入點開始講解染色體的缺失類型、形成、細胞學效應(yīng)及遺傳效應(yīng)。通過提出問題，調(diào)整課堂氣氛和學生的注意力，有效地做好教學互動，實現(xiàn)教與學的雙向交流。五鼓勵學生多參與參觀調(diào)查等實踐活動，提高學生的學習興趣中專學子相對于大專、本科院校的學生而言，年紀較小，對外界事物有著強烈的探究心理。在實際教學中，鼓勵學生走出校門參與更多的參觀調(diào)查等社會實踐活動，進而得到更豐富的感性體驗，幫助學生增強對專業(yè)知識的掌握程度。例如教師可以多組織學生到孤兒院等地方調(diào)查，當學生看到孤兒院中小朋友，有的是健康的，有的是畸形的，還有的是弱智，通過翻閱材料、調(diào)查研究等手段，他們知道這部分兒童某些是由于身患遺傳疾病，難以治愈，才被親生父母拋棄的。學生調(diào)查完之后，受到很大的觸動，深刻認識到自身的責任感及國家優(yōu)生優(yōu)育政策的意義，而這些感觸僅課堂是無法給予學生的。六鼓勵學生將知識應(yīng)用于實際，保持其學習的興趣生活是知識的來源，而同時知識又可以為生活服務(wù)。學以致用是保持學生求知欲與學習興趣的前提。激勵學生在實際生活中多觀察、多留心，可以嘗試著利用已掌握的遺傳學知識去解決生活中的問題。例如某些學生在學習單基因疾病方面知識之后，意識到近親結(jié)婚存在的風險與危害，回到家鄉(xiāng)之后，都自覺向親人、鄰居宣傳這方面的知識。綜上所述，要讓學生牢固地掌握好專業(yè)知識以適應(yīng)信息化社會的要求，關(guān)鍵在于教師如何去做，如何去激發(fā)學生對學習的興趣、熱情和主觀能動性。在實際教學過程中，需要針對不同的教學內(nèi)容和特點靈活運用，最大限度地激發(fā)學生學習遺傳學的熱情、興趣、主動性，把學習遺傳學知識當成一件快樂的事，以期達到最佳的課堂教學效果，提高教學質(zhì)量，從而適應(yīng)21世紀科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。第5講混凝土設(shè)備及預(yù)應(yīng)力設(shè)備5,1混凝土施工設(shè)備52預(yù)應(yīng)力混凝土施工設(shè)備營備式結(jié)構(gòu)與常用要施工設(shè)備5.1混凝土施工設(shè)備5.1混凝土施工設(shè)備(1)攪拌機按照攪拌原理,可分為自弌和制兩類自落式攪拌機指拌葉片和拌筒之間無相對運動。出料方式分類:鼓筒式、錐形反轉(zhuǎn)出料料式。特點:機件磨損小,易于清理,移動方便,但動力消耗大,效率低,適用于施工現(xiàn)場。備式結(jié)構(gòu)與常用主要施工設(shè)備5.1混凝上施工設(shè)備6JzC200型混凝土攪拌機1-牽引桿;2-攪拌筒;3-大齒圈;4-吊論;5-料斗;6-鋼絲繩;7-支腿;8-行走輪;9-動力與傳動機構(gòu);10底盤;11-拖輪常備式結(jié)構(gòu)與常用主要施工設(shè)備5.1混凝上施工設(shè)備強制式攪拌機指攪拌機攪拌葉片和拌筒之間有相對運動。特點:攪拌質(zhì)量好,生產(chǎn)率高、操作簡便、安全等。但機件磨損大,適用于預(yù)制廠。常備式結(jié)構(gòu)與常