高中地理教學課件：水土流失的治理

高中地理課件：水土流失的治理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾高中地理課件：水土流失的治理高中地理課件：水土流失的治理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕趩味嗔?、概念和概況北土流失最嚴量的地區(qū)。。從事農(nóng)村小學語文教學工作近十年了，曾一度為學生習作素材匱乏、視野狹窄、語言平淡、缺乏想象力和創(chuàng)新能力而困惑，作文教學成了語文教學中一塊難啃的“硬骨頭”。大部分學生對寫作文也不感興趣，抱著“應付差事”的態(tài)度，寫的作文出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象。如何改變現(xiàn)狀，走出困境，讓每一個學生愛寫、會寫作文呢？筆者通過對農(nóng)村小學中高年級“體驗式作文”教學的探索研究，結(jié)合實踐經(jīng)驗，談談自己的一些感受。一、創(chuàng)設情境，體驗生活葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀円夥艑W生的眼睛、嘴巴、雙手和頭腦，讓他們充分體驗生活，激活他們習作的源泉，從而達到“自由和快樂地表達自己對世界的認識和感受”的目的?，F(xiàn)在的小學生，生活環(huán)境一般比較固定，生活方式也比較單調(diào)，對身邊的人和事往往不大關(guān)心。久而久之，學生就形成了一種視而不見、聽而不聞的不良行為習慣。這就要求教師引導學生仔細觀察生活、認識生活、感受生活。教師要帶領(lǐng)學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。新課標指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學活動?！鄙畋旧砭褪谴笳n堂，我在日常的教學工作中，經(jīng)常有意識、有計劃地組織一些活動。例如：在春暖花開的陽春三月，我會帶著孩子們來到田間野外，挖野菜、放風箏，感受春天的氣息；植樹節(jié)到了，讓學生帶上鐵鍬、水桶等，到山坡上植樹；每周都會安排一節(jié)課，讓學生講述他們在生活中、電視或報紙上看到的新聞，講述班級內(nèi)發(fā)生的事情，講述最近看的作文、名著等。讓學生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感受人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣，從而豐富學生的情感體驗，將習作的源泉變?yōu)橐煌艋钏?。二、指導習作，再現(xiàn)生活1.開發(fā)習作資源，提高學生寫作興趣興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力。寫作教學要貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。我們現(xiàn)行的習作教材的使用覆蓋面較大，它需要照顧到不同地區(qū)、不同層次的學生，而習作教學要想真正貼近生活的實際，就需要教師根據(jù)學生的內(nèi)心需求，開發(fā)習作資源，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生有感可發(fā)、有情可抒。在四年級的一次習作教學中，要求學生介紹我國的一處名勝古跡，我們班好多學生連本市都沒出過，更別說游覽名勝古跡了。看著他們一個個垂頭喪氣、愁眉苦臉的樣子，我忽然想起不久前帶他們?nèi)S河邊的情景，雖然是冬天，但羊黃灘的美別具一格。岸邊的蘆葦在微風的吹拂下，擺動著婀娜的身姿；陽光像金子一樣灑在水面上，幾只野鴨正在悠閑地游泳，好一幅美麗的畫呀！我腦海里立刻浮現(xiàn)出《冬游羊黃灘》，何不以此為題呢？聽了我的提議，大家拍手稱好。這篇作文大家寫得不錯，正是由于調(diào)動了學生內(nèi)在的言語表達欲望，提供給了學生一個自由馳騁的舞臺，學生的寫作能力才會得到真正的提高。2.鼓勵學生多讀多記，養(yǎng)成良好的寫作習慣良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng)，且一旦習慣養(yǎng)成就會影響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學作文教學改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略?！白x書破萬卷，下筆如有神”，要讓學生在讀中感悟，讀中積累語言，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。教師要針對不同年齡段學生的認知能力和自主閱讀能力，加強指導，適當引導他們讀書。中年級學生，由于識字量和理解能力有限，要結(jié)合教材，引導其讀一些童話故事、寓言故事。高年級學生學到了一些名著的選段，就要鼓勵他們課外讀一讀自己喜歡的精彩篇章，或摘抄優(yōu)美選段和詩句，或?qū)懴伦约鹤x書的收獲和感受，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，讓學生在閱讀優(yōu)秀作品時吸取精華，豐富自己的精神世界。這樣，學生肚子里的“墨水”多了，寫起作文來就顯得如魚得水了。3.尊重學生的個性體驗，鼓勵自由表達和創(chuàng)造性表述小學作文的性質(zhì)是以學習語言為主，同時必須以提高學生素質(zhì)、發(fā)展學生個性作為根本出發(fā)點。學生的習作不僅代表其聽、說、讀、寫能力的高低，還承載著許多人文因素，它表現(xiàn)了學生的審美情趣，道德情操，透視著學生辨別真與假、善與惡、美與丑的能力。因此，學生習作時，要鼓勵學生盡情表達自己對生活的新感受和新發(fā)現(xiàn)，只要學生能文從言順地有序地表達自己的情感和思想即可，不可用模式化的范文來束縛學生的思維，要鼓勵學生創(chuàng)造性地表達自己的觀點和看法。如果教師指導太多，清規(guī)戒律限制太死，學生就只能戴著鐐銬跳舞，這樣如何能舞出富有個性的舞姿？總之，在作文教學中要始終以學生的生活體驗為出發(fā)點，以學生的心理和情感為基調(diào)，想學生所想，思學生所思，給學生撐起一片寫作的藍天。剛上中學的初一新生其心理與小學天真、單純、有依賴性、缺乏自覺性和自我教育能力等特點相一致。面對新的環(huán)境新的學習充滿了信心，充滿了希望。但新的學習生活帶來了許多新情況和新問題。小學到初中，這一學習階段上的飛躍使部分學生對生活很不適應。例如：常聽初一新生反映，進入中學的突出感覺是：“書本多、課程多、教師多、作業(yè)多、教師與學生接觸少”。面對這“四多一少”，不少學生茫然不知所措，出現(xiàn)落伍現(xiàn)象。另外，由于當前小學教育發(fā)展尚不平衡，特別是美術(shù)教育，走訪中有12%的小學生反映美術(shù)課不能按常規(guī)進行。因此，學生的審美能力與技能水平參差不齊。如果學生在小學階段就能及時縮短他們的認知差距，將對進入初中以后的學生產(chǎn)生積極的影響。由于中學生在生理、心理上的一系列發(fā)展特點，使中學階段的學習活動在學習內(nèi)容、教學方法和學習方法等方面形成了與小學階段的不同特點。在學習內(nèi)容方面：根據(jù)《美術(shù)教學大綱》要求，小學美育的目的是在快樂教學的基礎上，向?qū)W生傳授淺顯的基礎知識和簡單的造型技能，如：版畫課中的《紙團印紋》、《雜物壓印畫》、《干拓、濕拓紙版畫》、《拓印肖像》等等。而中學美育并非是從零開始啟蒙教育，它是小學教育的延續(xù)和發(fā)展。要在小學階段認知的基礎上進一步學習理論及專業(yè)知識，并在掌握專業(yè)概念、專業(yè)訓練的基礎上，再回到創(chuàng)新、自由創(chuàng)作的起點；在教學方法方面：由于小學生的記憶特點以機械記憶為主，思維特點以直觀形象思維為主，所以小學教師多采用直觀教學并反復講解示范。學生進入初中課程增多，教學內(nèi)容復雜，教學中要求逐步發(fā)展學生的意義記憶能力和邏輯思維能力。因此，教師的講解示范注重分析、注重講清問題的實質(zhì)和事物之間的聯(lián)系的規(guī)律，并且有些問題要求學生獨立思考尋求答案；在學習方法方面：由于小學階段開設課程少，內(nèi)容較簡單，因而學習方法比較單一，習慣于書面作業(yè)，對教師的依賴性強。到中學階段，老師對學生的學習逐步放手，更多的依靠學生自主管理，靠自己自學或獨立完成學習任務所有這些，都要求一個中學生必須通過自己的思考和學習實踐，進行認真探索，并尋找適合這種新形式的新方法。有不少學生升入中學仍沿用小學那一套聽講和練習的方法，缺乏學習的主動性，結(jié)果浪費了時間，積累的學習問題越來越多。因此，在初中階段美術(shù)教育的教學目的、內(nèi)容、教法學法都與小學階段有所不同的情況下，中小學教法學法上的銜接是必要的。當前，中小學教法學法的銜接，已受到越來越多的關(guān)注。如初一教師上崗前的教材、教法培訓。初一學生的學法指導等要搞好中小學美術(shù)教育銜接，提高初一新生學習美術(shù)的積極性，主動性，要做到：首先，恰當選擇適應初一新生心理特點的教法和指導學生學法。教法學法恰當?shù)倪x擇和運用，能充分提高課堂教學效率，當堂完成各項教學任務對于初中新生不適應新的生活的問題，教師中有65%的人認為是缺乏相應的方法。什么是方法呢？毛澤東同志曾用一個很形象的比喻，提示了方法的實質(zhì)。毛澤東同志說：“我們不但要提出任務而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”在此，毛澤東賤賣把方法比喻成橋或船。橋或船是人們?yōu)榻鉀Q過河這一任務而來用的工具或手段。在實驗中，我試著把小學美術(shù)教學“四步法”針對初中教學特點，靈活運用到教學中，既是教法學法的銜接，也是教改的實驗。“讀”：通讀教材，既要讀畫，也要讀知識點，讀目標，在“讀”的過程中讓學生自己試著發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著解決問題。例如：欣賞課中的“讀”除了讀目標、知識點，還要讀畫面景物、色彩、時代背景、畫家，以理解畫意；“議”：對于知識中的疑點、模糊點通過“議”來解決?！爸v”：既精講點拔，講的內(nèi)容包括學生讀而未懂，議而未決的重點、難點問題。“練”隨著學生知識方面的積累，引導他們將學到的一些知識技巧運用到課堂練習中。其次，開展好美術(shù)課外活動。美術(shù)課外活動是學校美術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)課外活動不僅能擴大學生的知識領(lǐng)域，而且對于推動全校的美術(shù)活動，活躍學校文化，推進素質(zhì)教育的實施，均有重要意義。課外活動和課堂教學不同，課外活動是學生自愿參加的組織，這種學習積極性：一方面源于自發(fā)，因為他們喜歡就想嘗試：另一方面源于活動內(nèi)容和形式的誘發(fā)。從一些藝術(shù)夏令營開設情況來看，大部分是小學生，中學生廖廖無幾，在調(diào)查中有67%的小學生參加過課外美術(shù)活動。由此可見，小學生的課外美術(shù)活動是豐富多彩的，而中學生階段的美術(shù)課外活動，多開設一些素描、國畫、速寫、色彩、手工等專業(yè)性較強的內(nèi)容，與小學階段所開設的兒童畫、簡筆畫、彩墨畫、國畫等系列趣味性較強的活動相比，既有一定的難度，又缺乏趣味性。總之，學生從小學升入初中，在換了環(huán)境，換了老師，換了教育方法，也換了學習方法的情況下，只有先采用貼近學生易接受的教法，逐步過渡，才能使學生在學習方法上盡快入門少走彎路。通過以上了解、實驗，筆者認為實行中小學教法學法銜接是符合學生認知規(guī)律的，是可行的。第單多流、概念和概況北土流失最嚴量的地區(qū)。。、概念和概況2概況乎和浩特位于太行山脈以面積近20萬平方千米地勢:由西北向東南傾斜脈地面:大部分為黃土覆蓋,植被覆蓋率低,許多地方幾近光裸N的一部分。黃土高原的位置和范圍二、脆弱的環(huán)境1位置特殊過渡性平原→山地、高原沿?！鷥?nèi)陸濕潤→干旱森林→草原主嬰牧區(qū)農(nóng)業(yè)→牧業(yè)上c蒸土摩二、脆弱的環(huán)境2.自然環(huán)境條件不穩(wěn)定,災害頻繁、嚴重中地質(zhì)、地震災害、水旱災害氣象災害、水土流失、土壤侵蝕覆仁妒反聲地目水上授二、脆弱的環(huán)境3.人類破壞嚴濫墾、濫牧過樵、過牧二、脆弱的環(huán)境4遭受破壞后恢復困難三、尖銳的人地矛盾→惡性循環(huán)人均耕地減少破壞植被土地退化自然災害頻繁燃長料農(nóng)業(yè)單產(chǎn)不穩(wěn)不高耑求增加毀林開荒開墾荒地破壞生態(tài)平衡需要更多勞力Tiet曾長人口繼續(xù)增·四、水土流失的治理1水土流失的形成①自然原因(9.6%)國黃土顆粒較細