化學(xué)雜環(huán)化合物教學(xué)課件

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思化學(xué)雜環(huán)化合物化學(xué)雜環(huán)化合物6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思化學(xué)雜環(huán)化合物第17章雜環(huán)化合物171雜環(huán)化合物的分類和命名17.2雜環(huán)化合物的結(jié)構(gòu)和芳香性173五元雜環(huán)化合物(呋喃、噻吩、吡咯、吲哚的結(jié)構(gòu)及其化學(xué)性質(zhì))174六元雜環(huán)化合物(吡啶、喹啉、異喹啉的結(jié)構(gòu)及其化學(xué)性質(zhì))175嘧啶、嘌呤及其衍生物聽是人們進行言語交際的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的重要途徑和基本方法之一。但是，教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)一直處于弱勢地區(qū)，教師不夠重視，學(xué)生缺乏自學(xué)能力，為了提升英語學(xué)習(xí)的效果，農(nóng)村英語教育工作者要努力探索，總結(jié)出一條英語聽力的創(chuàng)新對策。本文從學(xué)習(xí)興趣、文化教育、訓(xùn)練方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)四個方面提出了具體的解決對策。一、激發(fā)初中生“聽”的興趣學(xué)生不能主動進行聽力訓(xùn)練，教學(xué)效果自然不夠理想，因此在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新探索過程中要重視激發(fā)初中生“聽”的興趣。首先，教師要注重轉(zhuǎn)變初中生不愿意聽、不愿意說的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要讓初中生從思想上高度重視英語聽力的自我能力塑造，并在起始年級就抓住聽力教學(xué)的契機，一開始就將其“吸住”，使之聽和說逐漸形成習(xí)慣，從而摘除聽力教學(xué)害怕的隱患。例如：從初一開始，教師就要讓學(xué)生明白聽力訓(xùn)練是及其重要的，并保證每節(jié)課都能夠進行一次聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生從心理上認同聽力學(xué)習(xí)。其次，教師要豐富聽力訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，這樣英語的聽力訓(xùn)練就能夠避免枯燥，比如：在進行聽力訓(xùn)練的練習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生辨別單詞，可以采用“表演配合讀音”的表現(xiàn)方式，學(xué)生一邊聽著單詞的讀音，另一方面看著老師做出的相關(guān)反應(yīng)，這樣的情況下，學(xué)生的理解更為容易，而且對于聽力訓(xùn)練也感到更有興趣?？傊ぐl(fā)學(xué)生“聽”的興趣，學(xué)生才能夠主動的學(xué)習(xí)，進行聽力能力的提升。二、增加學(xué)生對英語文化背景的了解聽力訓(xùn)練的創(chuàng)新還要從英語的文化背景出發(fā)進行輔助教學(xué)，因為聽力不單單是聽單詞的訓(xùn)練，還包括聽對話、聽短文等的內(nèi)容，如果學(xué)生不了解英文的文化背景，就會對聽力內(nèi)容中所表現(xiàn)出的內(nèi)容有理解的偏差，例如：中國和英國對“red；green”的文化理解就存在差別，如果對這些簡單單詞的文化背景理解不夠就會在其表現(xiàn)的句型對話中有認識的誤差。首先，教師要在單詞教學(xué)的過程中，介紹文化背景知識，以克服學(xué)生語言方面的障礙，并培養(yǎng)學(xué)生通過上下文猜詞義的能力。其次，要在進行閱讀教學(xué)過程中，通過圖片向?qū)W生展現(xiàn)異國風(fēng)土民情，帶給學(xué)生新奇的感受。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)‘℃hristmas的內(nèi)容時，讓學(xué)生通過圖片來了解Christmastree、Christmaseard、ehristmasgifts、stoeking等習(xí)俗的內(nèi)容。另外，還要組織學(xué)生了解一些英語的成語內(nèi)容，例如：keeponesheadabovewater（奮力圖存），indeepwate（水深火熱），allatsea（無主意）等。學(xué)生了解了這些成語內(nèi)容，對英語的語言表達形式有了更深刻的了解，可以說文化的了解就是對學(xué)生聽力能力形成的一種全面有效的輔助。三、強化教育活動進行聽力專門訓(xùn)練為了全面提升農(nóng)村初中英語教學(xué)的聽力教學(xué)效果，必須要在英語課型設(shè)計的過程中強化具體的教育行為，開展聽力的專門訓(xùn)練。首先，要設(shè)計一般的聽力課型。教師要在課堂上先組織“聽前討論”的活動，將學(xué)生分成小組，然后一組一組的針對聽力材料進行復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)；然后讓學(xué)生能夠完成對聽力材料的跟讀，具體的聽力材料的內(nèi)容可以是英語課文的內(nèi)容，也可以是簡單的句型拓展內(nèi)容，總之具體的內(nèi)容不要太難，要符合農(nóng)村學(xué)生的聽力要求；最后讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練后進行討論與總結(jié)，學(xué)生在完成練習(xí)后，教師還應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)分析材料中的重、難點句子或詞組，進一步深化學(xué)生對材料的理解。其次，教師可以組織學(xué)生進行邊聽邊記的訓(xùn)練，具體的內(nèi)容就是讓學(xué)生聽錄音，然后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，而且還要教給學(xué)生學(xué)會聽的關(guān)鍵措施，例如：聽短文時，要善于抓住文章的第一句話。第一句話往往對整段文章有概括和提示作用。要記住故事中的人物、事件發(fā)生的地點、時間以及故事的主要內(nèi)容，要注意文中的轉(zhuǎn)折詞，如but、however等。最終能夠讓學(xué)生通過泛聽就可以快速聽懂大意，對某些細節(jié)和難點，可在第二、第三次聽時搞懂。泛聽材料不要太難，生詞量不要太多。四、進行網(wǎng)絡(luò)多媒體聽力教育活動農(nóng)村地區(qū)雖然多媒體設(shè)備不多，但是教師要善于自己開發(fā)，例如當我中國給地區(qū)，即使是地域偏僻的地區(qū)也會有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，因此教師要利用網(wǎng)絡(luò)來進行聽力教學(xué)活動。例如：手機的網(wǎng)絡(luò)背單詞軟件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽力更為容易；采用網(wǎng)絡(luò)播放英語電影或動畫片，在放影片的過程中，教師可以結(jié)合影片中出現(xiàn)的日常用語及文化現(xiàn)象加以說明和講解，播放一遍后，給學(xué)生提出一些問題，然后再放一遍，讓學(xué)生針對影片回答問題，并要求學(xué)生對影片中的情節(jié)和人物的關(guān)系進行描述和評論。其次，教師要結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村的遠程教育工程來完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，滿足農(nóng)村中學(xué)在英語聽力教學(xué)中對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求，縮小城鄉(xiāng)教育差距?？傊?，農(nóng)村英語教師要在有限的條件下盡可能地調(diào)動網(wǎng)絡(luò)聽力資源，讓學(xué)生能夠接觸到更為標準的讀音，感受到語音學(xué)習(xí)的魅力。綜上所述，農(nóng)村初中英語聽力創(chuàng)新教學(xué)的模式要重視激發(fā)初中生“聽”的興趣；增加學(xué)生對英語文化背景的了解；強化教育活動進行聽力專門訓(xùn)練；進行網(wǎng)絡(luò)多媒體聽力教育活動?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶。動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@闡述了新課改下數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有真心感悟，親身體驗“做數(shù)學(xué)”，才能最終沉淀到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，課堂上教師要始終把學(xué)生看成知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，把教學(xué)過程變成引導(dǎo)學(xué)生進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“做”數(shù)學(xué)。一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)“做”的欲望蘇霍姆林斯基認為：在每一個年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)，渴望知識的火種。實踐證明，問題是數(shù)學(xué)的心臟，一旦學(xué)生形成磁場，便可激發(fā)學(xué)習(xí)動機，思維的漣漪，此起彼伏，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)情緒自然爆發(fā)。教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生好奇、好勝的特點，善于創(chuàng)設(shè)“新、奇、趣”且富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生參與“做”的欲望。例如：教學(xué)“圓的認識”時，教師用電腦課件出示一個故事場面：唐老鴨要逛公園，先坐正方形的小車，小車不動了。接著改乘橢圓形的輪子的小車，車子開動了，但唐老鴨忽上忽下，有點心驚膽戰(zhàn)的。最后他登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前……師適時提問：你們見過的車輪都是什么形狀的？為什么正方形、三角形的車輪不行，橢圓形是沒有棱沒有角的，為什么也不行？圓形的小輪子行車為什么會平平穩(wěn)穩(wěn)？這種富有情趣的動畫場面，讓學(xué)生形成了“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，激發(fā)學(xué)生“做”的興趣。二、布設(shè)空白時空，開辟“思”的通道數(shù)學(xué)家克來因曾極力提倡：留給學(xué)生自由活動的空間，他獲得的就不僅僅是一個數(shù)學(xué)問題的解決、一種數(shù)學(xué)方法的掌握，而是一個人從整體意義上對數(shù)學(xué)活動的領(lǐng)悟。教學(xué)巧設(shè)空白能為學(xué)生的主動探究提供一個挑戰(zhàn)性和支持性的自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教師所布之“白”，使學(xué)生生出“實”來，讓學(xué)生有所思考，有所探索，以形成無窮的意味和幽遠的教學(xué)氛圍。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時間，創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深遂地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。例如：某師在教學(xué)《拼圖游戲》一節(jié)課中有這樣一個片斷：師：兩個同樣的正方形，邊長都是1，能拼成長方形嗎？生：當然能！師：3個同樣的正方形能拼成長方形嗎？生：能拼成一個長3寬1的長方形。師：4個同樣的正方形能拼成幾種長方形？生：可以拼成兩種長方形。師：大膽猜想一下：12個呢？20個呢？小正方形的個數(shù)與拼成的長方形的個數(shù)有聯(lián)系嗎？生：小正方形的個數(shù)越多，拼成的長方形個數(shù)也就越多。師：驚訝，遲疑。（約停2分多鐘，有學(xué)生若有所悟的叫起來。）生：不對！7個小正方形只能拼出一種長方形啊！11個也是啊！……對于上述片斷，如果在學(xué)生出錯后立即給予指正，學(xué)生的思維便不會繼續(xù)深入，他們的認識也不會如此深刻！正是那短短的2分鐘的寧靜，讓學(xué)生積極思考、交流的同時實現(xiàn)了認識上的飛躍，思維上的深化，收到了極好的教學(xué)效果。三、搭建操作平臺，參與“做”過程學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要擺正自己的位置，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生自始至終參與“做”數(shù)學(xué)的全過程。并學(xué)會對知識和能力的主動構(gòu)建和再創(chuàng)造的策略。例如：教學(xué)“分數(shù)的意義”課前教師讓學(xué)生準備材料（實物，長方形、正方形、三角形和圓形紙片，一條線，一些小棒，一些小正方體，一些水果圖片，玩具圖形）上課后，提問：你能把這些圖形或物體平均分嗎？（平均分成多少份不規(guī)定）平均分后你可以得到哪些分數(shù)？然后讓學(xué)生動手操作，并寫出相應(yīng)的分數(shù)。這樣，教師創(chuàng)造性地重組教材，設(shè)計適合不同層次學(xué)生發(fā)展的操作情境，讓學(xué)生很有興趣地投入到自主探索的活動之中。學(xué)生可以自由選擇材料，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗進行探索。有的可能會把一個物體、一個長（正）方形紙、一個計量單位、一個圖形等進行平均分，并且平均分成的份數(shù)也各不相同，表示的份數(shù)也各不一樣，因而得到的分數(shù)也各不一樣。讓每個學(xué)生參與了“做”數(shù)學(xué)的全過程，既可獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神。可見，作為一名教師，我們不僅要深入鉆研教材，弄清每道例題、習(xí)題編排目的和意圖，還要走進學(xué)生心靈深處，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，準確地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，邏輯起點，知識經(jīng)驗起點，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況有機結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫處下足功夫，對癥下藥地選擇好合適的教學(xué)方法，才能使教學(xué)更具針對性。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探索和交流的過程，他們才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義，也只有讓學(xué)生“在做中學(xué)”才能使他們獲得最大程度的發(fā)展。第17章雜環(huán)化合物171雜環(huán)化合物的分類和命名17.2雜環(huán)化合物的結(jié)構(gòu)和芳香性173五元雜環(huán)化合物(呋喃、噻吩、吡咯、吲哚的結(jié)構(gòu)及其化學(xué)性質(zhì))174六元雜環(huán)化合物(吡啶、喹啉、異喹啉的結(jié)構(gòu)及其化學(xué)性質(zhì))175嘧啶、嘌呤及其衍生物雜環(huán)化合物的簡介在環(huán)上含有雜原子(非碳原子)的有機物稱為雜環(huán)化合物1.脂雜環(huán)一沒有芳香特征的雜環(huán)化合物(環(huán)氧乙烷)(氮雜環(huán)丙烷)(P丙內(nèi)酯)(丙內(nèi)酰胺四氫吡咯四氫呋喃馬萊酸酐丁二酰亞胺哌啶四氫吡喃14-二氧六環(huán)(5戊內(nèi)酯2.芳雜環(huán)一具有芳香特征的雜環(huán)化合物稱為芳雜環(huán)連續(xù)共軛共平面呋喃噻吩吡咯吡啶4n+2電子親電取代不易加成嗯唑異嗯唑噻唑吡唑咪唑噠嗪嘧啶吲哚喹啉本章介紹的是具有不同芳香性的雜環(huán)化合物(簡稱芳雜化合物)171雜環(huán)化合物的分類和命名按骨架分類:五元雜環(huán)、六元雜環(huán);單雜環(huán)和稠雜環(huán)。1.音譯名(同音漢字加“口”字旁furanthiophenepyrrolepyridine呋喃噻吩吡咯吡啶thiazoleindolequinoline噻唑嘧啶吲哚喹啉2.當作碳環(huán)芳香化合物的衍生,如:呋喃噻吩吡咯茂(氧雜茂)(硫雜茂)氮雜茂)吡啶萘喹啉苯氮雜苯)(氮雜3環(huán)上原子的編號順序①從雜原子開始1,2,3,4或用a,阝,γ,6.編號;cCH.CHCHO2呋喃甲醛2,5-二甲基呋喃3-甲基噻吩a-呋喃甲醛a,'-二甲基呋喃β-甲基噻吩CooHCCHCOCH73-吡啶甲酸2-乙?；量?-乙酰基吲哚β-吡啶甲酸-乙?；量?乙酰基吲哚②不止一個雜原子,按O,S,N順序編號;使雜原子位次之和最小2H3C5甲基噻唑③含有兩個或以上的相同雜原子的單雜環(huán)衍生物,編號從連有取代基(或氫原子)的那個雜原子開始,順序定位,使另一個雜原子的位次