初中英語- It must belong to Carla教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

10/10Unit8ItmustbelongtoCarla.Stonehenge-CanAnyoneExplainWhyItIsThere?1.TeachingObjectives:Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.Tolearnthewordsandexpressions:express,circle,receive,leader,medical,purpose,prevent,energy,position,victory,enemy,period,atthesametime...2.Toreadandunderstandthepassagein2b.3.Todevelopstudents'interestinothermysteries.2.TeachingImportantPoints:Tounderstandthepassagebyusingdifferentreadingstrategies.3.TeachingDifficultPoints:Tomasterdifferentreadingmethods.4.TeachingProcedure:Step1Lead-inWatchavideoaboutStonehenge,andafterwatchingthisvideo,Iwillaskthemtotellwhatthisvideoisabout.Step2Listentothetapeofthepassageandreaditinalowvoice.Step3FastreadingReadthepassageandmatcheveryparagraphwiththemainidea.Part1(Para.1)DifferentideasaboutthepurposesofStonehengePart2(Para.2&3)MysteriesaboutStonehengePart3(Para.4)GeneralintroductionofStonehengeStep4ScanningReadthearticlequicklyandanswerthequestions.HowmanypeoplevisitStonehengeeveryyear?WhoisPaulStoker?DopeoplethinkithardtobuildStonehenge?Why?Step5CarefulReadingReadParagraph1andfillintheblanks.ReadParagraph2,3andcompletethemindmap.Ideasandtheirsupportingideas.ReadParagraph4andfinishtheexercises.PleasejudgeifthesentenceisTrueorFalse.IfthesentenceisFalse,correctit.1.Stonehengehasalonghistoryof4000years.()2.In2001,EnglishvolunteerssucceededinbuildinganotherStonehenge.()3.NobodyknowswhobuiltStonehenge.()4.ThepeoplewhobuiltStonehengemusthavebeenhard-workingandgreat.()Step6RetellingStonehenge,arock______,is________oneofBritain’smostfamous________places,_________oneofitsgreatest__________.Asforitsmysteries,differentpeoplehavedifferentopinions.MosthistoriansthoughtStonehengewasatemple______ancient______communicatedwiththegods._________,othersbelieveditmightbeakindof________,becauseitdirectlyrelatedtothesun.someotherpeopleholdtheviewthatthestonescan__________illnessandkeeppeoplehealthy.AlthoughnooneissurewhatStonehengewasusedfor,theyagreethatthe________（位置）ofthestonesmustbeforaspecial__________.(目的)In2001,somevolunteeStep7FurtherThinkingStonehenge,whichisaculturalheritageandafamoustouristattraction,shouldbeprotectedinmanyways.Inourcountry,therearesomanywonderfulplaces.Pleasethinkaboutwhatwecandotoprotectthem.Step8LanguagePointshistoricalplacescommunicatewithpointoutmedicalpurposepreventillnessbeusedforhonorancestorscelebrateavictoryalongperiodoftimeStep9ExercisesStep10HomeworkRememberthenewwordsandphrases.Writeapassageaboutheritageprotectionaccordingtothediscussion.Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionB2b本節(jié)課為第八單元的閱讀板塊。閱讀材料是關(guān)于巨石陣的說明文。閱讀語篇是關(guān)于巨石陣的說明文。閱讀語篇涉及英國文化，還涉及一些含有連接詞的復(fù)雜句子，需要引導(dǎo)學(xué)生在上下文語境中體會語言表達的確切含義?；顒?a要求學(xué)生體驗連接詞的運用，為2b的閱讀活動掃除障礙。2b要求學(xué)生閱讀短文，了解連接詞的運用，更好理解文章中句子間的邏輯關(guān)系。2c要求學(xué)生通過文本的細節(jié)理解，嘗試自己解讀文本，找出巨石陣的神秘之處，以及文中對巨石陣用處的各項猜測。2d要求學(xué)生在理解2b連接詞的基礎(chǔ)上，運用這些連接詞將相關(guān)句子補充完整。2e是一個開發(fā)性的活動，學(xué)生需要發(fā)揮聯(lián)想，思考并討論在中國或世界上還有哪些類似巨石陣這樣神秘的地方，它們?yōu)槭裁催@么神秘以及對于這些地方了解多少等問題。我們班的學(xué)生相對來說英語基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)欲望強烈，善于與老師進行互動，這也使得我一直堅持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)會英語課程目標的意義。學(xué)生們與我的互動性強，學(xué)生參與有廣度和深度。課堂開放性強，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解。學(xué)生在教學(xué)活動中，有積極的情感反應(yīng)，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標達成度高。而且，學(xué)生們具有主動探求知識的熱情和進一步學(xué)習(xí)的愿望，所以我在設(shè)置問題時難度逐步升級，充分鍛煉他們的能力。但并不是所有的學(xué)生都能達到比較高的水平，部分同學(xué)也表現(xiàn)出上課懈怠、渾水摸魚、不積極回答問題等問題，針對此類現(xiàn)象，我在提問環(huán)節(jié)盡量照顧到各個層次的學(xué)生，盡量讓他們做到不落后。Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionB2b閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標，為達到這一目標，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的不同閱讀方法和技巧，并在各個教學(xué)活動中提高語言的綜合運用能力。語篇整體理解是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此閱讀第一課時教學(xué)是否有效將決定整個閱讀教學(xué)的成敗。閱讀第一課時教學(xué)重在運用語篇整體教學(xué)模式幫助學(xué)生們理清思路，抓住細節(jié)，完整、系統(tǒng)地進行語篇閱讀與理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力和提高學(xué)生的語言運用能力。仔細分析教材，把握文本特點在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要，因為閱讀第一課時重在對文章的整體理解和閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀能力的提高就需要教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀策略的指導(dǎo)，使學(xué)生在活動中提高閱讀技巧。既然是閱讀課，就應(yīng)該給學(xué)生足夠的閱讀和思考時間，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，體會文本的深層含義，而不僅僅是停留于表面，讀過且過。教師應(yīng)通過教學(xué)活動把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。根據(jù)不同的文體，如日記、書信、評論等，把握文章整體結(jié)構(gòu)及特點，靈活運用不同的閱讀方法，或結(jié)合多種方法，如：略讀、跳讀、細讀、推讀、概讀等。新課程標準提出教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在“讀中”（while-reading）這個環(huán)節(jié)中，我應(yīng)盡可能地做到了以下幾點：任務(wù)設(shè)計目的明確；任務(wù)對理解課文具有真實意義；任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；學(xué)生必須通過主動參與（個人閱讀或小組討論）來完成任務(wù)；完成任務(wù)后應(yīng)有一個具體的成果。同時在問題的設(shè)計上照顧到不同層次的學(xué)生，做到分層設(shè)計任務(wù)，分層教學(xué)。對較簡單的表層問題，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅。在“快速閱讀”（Fast-reading）后的問題設(shè)計即是遵循這個原則。在“仔細閱讀”（Careful-reading）過程中，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生判斷句子正誤。這樣既能鍛煉學(xué)生讀的能力，又能檢驗學(xué)生的聽力水平，同時有可以激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂活動的意識。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論。獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。對于課文中比較難的深層問題，讓英語程度好些的學(xué)生回答，或采取分組討論的方式進行。例如分析每段的段落大意，就是采取小組活動的方式來進行的，讓每位小組成員都能參與到活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。在“鞏固”（Consolidation）環(huán)節(jié)中，針對短文完形填空（Fillintheblanks）的檢查，多數(shù)同學(xué)能較快較準確地完成，基本達到預(yù)期目標。在FurtherThinking環(huán)節(jié)，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對實際生活中的問題進行深度思考并給出自己的想法和見解，將閱讀與寫作有機地結(jié)合到一起，充分提高學(xué)生的綜合能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在不足和需要改進的地方。比如當問題難度逐級增加的時候，應(yīng)該適當延長他們的閱讀時間，給予他們足夠的思考時間和空間。另外，在FurtherThinking環(huán)節(jié)，由于時間的限制，同學(xué)們討論的時間不是很充分，并且只選擇了兩位同學(xué)進行回答，能看出來同學(xué)們很樂于表現(xiàn)自己并且積極回答問題，奈何時間有限無法照顧到每一位想要回答的學(xué)生。Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionB2b本部分內(nèi)容通過對疑似外星人事件的討論逐步過渡到對巨石陣的介紹，語言輸入量較大，是對SectionA所學(xué)知識的鞏固、拓展與提升。1a-1b部分落實聽說訓(xùn)練，在SectionA的基礎(chǔ)上進一步加強聽力輸入和拓展話題內(nèi)容?；顒?a看圖寫話，需要學(xué)生借助方框中的詞匯，運用現(xiàn)在進行時對圖片進行描述，這不僅為下面環(huán)節(jié)做了詞匯和句型方面的鋪墊，也為本單元目標語言的使用提供了更豐富的素材。1b-1c的聽力內(nèi)容主要是圍繞外星人事件，進一步鞏固情態(tài)動詞表示推測的用法。1d是聽力1b和1c的延續(xù)，讓學(xué)生根據(jù)聽到的信息以角色扮演的形式進行語言運用。本活動還旨在培養(yǎng)學(xué)生從聽力材料中提取單元目標語言和重要信息的能力。2a-2c為閱讀板塊。閱讀材料是關(guān)于巨石陣的說明文。閱讀語篇是關(guān)于巨石陣的說明文。閱讀語篇涉及英國文化，還涉及一些含有連接詞的復(fù)雜句子，需要引導(dǎo)學(xué)生在上下文語境中體會語言表達的確切含義。活動2a要求學(xué)生體驗連接詞的運用，為2b的閱讀活動掃除障礙。2b要求學(xué)生閱讀短文，了解連接詞的運用，更好理解文章中句子間的邏輯關(guān)系。2c要求學(xué)生通過文本的細節(jié)理解，嘗試自己解讀文本，找出巨石陣的神秘之處，以及文中對巨石陣用處的各項猜測。2d要求學(xué)生在理解2b連接詞的基礎(chǔ)上，運用這些連接詞將相關(guān)句子補充完整。2e是一個開發(fā)性的活動，學(xué)生需要發(fā)揮聯(lián)想，思考并討論在中國或世界上還有哪些類似巨石陣這樣神秘的地方，它們?yōu)槭裁催@么神秘以及對于這些地方了解多少等問題。3a-3b是本單元的寫作模塊。在前面聽、說、讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試寫作。本單元的寫作是續(xù)寫故事結(jié)尾，需要學(xué)生在已有故事的基礎(chǔ)上，運用本單元學(xué)習(xí)的目標語言并發(fā)揮想象，完成寫作任務(wù)?；顒?a要求學(xué)生就SectionA3a文中所提到的奇怪聲音發(fā)揮想象進行推測，列舉自己的觀點和推測依據(jù)。為后面環(huán)節(jié)的寫作打開思路，積累語言素材?；顒?b要求學(xué)生根據(jù)報紙標題和所給的寫作提示結(jié)合3a所列內(nèi)容為報紙寫一篇新聞報道。SectionB部分的重點是進一步鞏固和拓展情態(tài)動詞表推測的用法以及連接詞的正確運用。本部分的教學(xué)難點是連接詞在語言輸出活動中的恰當使用。本套教材閱讀材料的編寫堅持“貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，力求反映時代精神，體現(xiàn)時代進步，反映現(xiàn)實社會生活，符合學(xué)生的興趣和要求。本套教材的閱讀材料還滲透了豐富的文化內(nèi)容和情感教育內(nèi)容、力求實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一。高年級的閱讀語篇還特別關(guān)注了文學(xué)性和經(jīng)典性，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)容美和語言美。Unit8ItmustbelongtoCarla.一、英漢短語互譯(1)不但……而且________(2)保持健康________(3)morethan________(4)communicatewith.…________(5)agroupof________二、從方框中選出合適的詞填空receive,

prevent,

purpose,

victory,

circle(1)Theystoodina________andplayedgameshappily.(2)Isentalettertoyoulastweek,butIdidn't________yourletter.(3)—Whatwasthe________ofyourjourneytoLondon?

—IwantedtoseeBuckinghamPalace.(4)Wearingmaskscan________peoplefromcatchingacold.(5)Thesoldierswereverybraveandtheywonthe________ofthewar.三、用所給動詞的正確形式填空(1)Healways________(listen)toclassicalmusic.(2)Wemust________(go)toschoolontime.(3)—Whosebikeisthis?

—Itmight________(belong)toMary.(4)Itried________(run),butIcouldn't________(catch)thebus.(5)Ourneighborhoodused________(be)veryquiet.四、根據(jù)漢語提示完成英語句子(1)—你認為這位男士為什么在跑？

—他跑步可能是為了鍛煉身體。

—Whydoyouthinktheman________________?

—He________________________forexercise.(2)另外一些人相信這些石頭有一個醫(yī)學(xué)目的。

Someotherpeoplebelievethesestoneshave________________________.(3)巨石陣是在很長一段時間里慢慢被建造起來的。

Stonehenge________________slowlyoveralongperiodoftime.(4)《江南Style》這首歌不僅在韓國流行，而且在世界其他地方也很流行。

ThesongGangnamStyleispopular________________inKorea________________inotherpartsoftheworld.(5)一群英國志愿者曾努力建造另一座巨石陣。

AgroupofEnglishvolunteers________________________anotherStonehenge.五、單選題5、Lilymight__________forthemeetingyesterdayevening.A、late

B、be

C、belate

D、later6、Ilikeplaying__________footballbest.A、a

B、an

C、the

D、／7、—IsthatgirlinredSally?

—No,it__________her.ShehasgonetoHongKong.A、maybe

B、mustbe

C、can'tbe8、Whodoesthispencil-boxbelong__________？A、in

B、on

C、to

D、of9、Hisfamilyareworriedabouthimbecausetheyhaven't__________lettersfromhimforalongtime.A、accepted

B、received

C、written

D、collected10、NotonlymyfriendsbutalsoI__________interestedinfootballandMessiisourfavoritestar.A、be

B、am

C、is

D、are11、YesterdayLiMingwenttothevillage__________hisfamilylivedtenyearsago.A、when

B、which

C、where

D、that12、Mom,myclassmatesarewaitingoutside,__________Imustgonow.A、or

B、but

C、so

D、though13、__________theyaretwins,theydon'tlookthesameatall.A、Because

B、Though

C、As

D、Since14、—Wouldyouliketogototheconcertwithustonight?

—I'dloveto,__________Ican't.Ihavealotofhomeworktodo.A、and

B、but

C、so

D、or六、從下面的方框內(nèi)選出恰當?shù)木渥油瓿蓪υ?5、從下面的方框內(nèi)選出恰當?shù)木渥油瓿蓪υ扐.ThisbookmightbeMary's.

B.Itcan'tbehers.

C.Whosesocceristhis?

D.She'stheonlylittlekidatthepicnic.

E.ThemagazinemustbelongtoAnna.A:________

B:ItmustbeBob's.Helovessoccer.

A:Howaboutthismagazine?

B:________Shelovesreadingandcollectingmagazinesverymuch.

A:Andthisbook?

B:________MarkTwainisherfavoriteauthor.

A:OK...Hereisahairband.IsitMary's?

B:No.________Herhairistooshort.ItcouldbeAlice's.

Alicehaslonghair.

A:Er...Look!ThattoypandamustbelongtoMary'slittlesister.________七、閱讀理解

OnedayanAustralianfarmerJoesawabrightlightinthesky.ThelightcamenearerandnearerandsuddenlyJoesawthatitwasaspaceship.Thespaceshiplandedinthefieldquickly.

Thedoorofthespaceshipopenedandtwostrangebeings(怪物)climbedout.Theyseemedtobehalfmanandhalfbird.Joewasafraidofthem.Hetriedtorunaway.Butthespacemenwalkedtowardshim,pickedhimupandcarriedhimintothespaceship.Theyputwires(電線)fromamachineontohisheadandthentheywereabletospeaktohiminEnglish.

TheyaskedhimquestionsabouttheEarth."We'refromVenus(金星),"theysaid."Butitisgettingveryhotthere.Alotofourpeoplearedyingandwehaven'tmuchtimeleft.Wearetryingtofindanewhome."

Aftersometimetheyfreed(釋放)Joeandatlastthespaceshiptookoffandcouldn'tbeseen.

Joetoldhisfriendsaboutthespacemen.Butnoonebelievedhisstory.You'llbelievemeoneday,"Joetoldthem."Thespacemenwillcomeback."(1)Thebrightlightintheskywas__________.A、thesun

B、aspaceship

C、ashiningbird

D、Venus(2)ThestrangebeingscametotheEarthto__________.A、visitJoe

B、catchJoe

C、findanewhome

D、livewithJoe(3)Joewas__________thespaceship.A、carriedinto

B、askedinto

C、afraidof

D、happytogetinto(4)Thestrangebeings__________beforetheylethimgo.A、hadfoundanewplace

B、hadaskedJoetomendtheirmachine

C、hadaskedJoeseveralquestions

D、hadgivenJoesomewires(5)Peopledidn'tbelieveJoebecause__________.A、thestrangebeingsshouldhavelandedonanAmericancountry

B、theydidn'twelcomethestrangebeings

C、theyhadn'tseenthestrangebeingsbefore

D、theywantedtoseethestrangebeingsverymuchUnit8ItmustbelongtoCarla.SectionB2b閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標，為達到這一目標，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的不同閱讀方法和技巧，并在各個教學(xué)活動中提高語言的綜合運用能力。語篇整體理解是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此閱讀第一課時教學(xué)是否有效將決定整個閱讀教學(xué)的成敗。閱讀第一課時教學(xué)重在運用語篇整體教學(xué)模式幫助學(xué)生們理清思路，抓住細節(jié)，完整、系統(tǒng)地進行語篇閱讀與理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力和提高學(xué)生的語言運用能力。仔細分析教材，把握文本特點在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要，因為閱讀第一課時重在對文章的整體理解和閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀能力的提高就需要教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀策略的指導(dǎo)，使學(xué)生在活動中提高閱讀技巧。既然是閱讀課，就應(yīng)該給學(xué)生足夠的閱讀和思考時間，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，體會文本的深層含義，而不僅僅是停留于表面，讀過且過。教師應(yīng)通過教學(xué)活動把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。根據(jù)不同的文體，如日記、書信、評論等，把握文章整體結(jié)構(gòu)及特點，靈活運用不同的閱讀方法，或結(jié)合多種方法，如：略讀、跳讀、細讀、推讀、概讀等。新課程標準提出教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在“讀中”（while-reading）這個環(huán)節(jié)中，我應(yīng)盡可能地做到了以下幾點：任務(wù)設(shè)計目的明確；任務(wù)對理解課文具有真實意義；任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；學(xué)生必須通過主動參與（個人閱讀或小組討論）來完成任務(wù)；完成任務(wù)后應(yīng)有一個具體的成果。同時在問題的設(shè)計上照顧到不同層次的學(xué)生，做到分層設(shè)計任務(wù)，分層教學(xué)。對較簡單的表層問題，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅。在“快速閱讀”（Fast-reading）后的問題設(shè)計即是遵循這個原則。在“仔細閱讀”（Careful-reading）過程中，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生判斷句子正誤。這樣既能鍛煉學(xué)生讀的能力，又能檢驗學(xué)生的聽力水平，同時有可以激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂活動的意識。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論。獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。對于課文中比較難的深層問題，讓英語程度好些的學(xué)生回答，或采取分組討論的方式進行。例如分析每段的段落大意，就是采取小組活動的方式來進行的，讓每位小組成員都能參與到活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。在“鞏固”（Consolidation）環(huán)節(jié)中，針對短文完形填空（Fillintheblanks）的檢查，多數(shù)同學(xué)能較快較準確地完成，基本達到預(yù)期目標。在FurtherThin