初中英語(yǔ)- It must belong to Carla教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

10/10Unit8ItmustbelongtoCarla.Stonehenge-CanAnyoneExplainWhyItIsThere?1.TeachingObjectives:Attheendoftheclass,studentswillbeableto:1.Tolearnthewordsandexpressions:express,circle,receive,leader,medical,purpose,prevent,energy,position,victory,enemy,period,atthesametime...2.Toreadandunderstandthepassagein2b.3.Todevelopstudents'interestinothermysteries.2.TeachingImportantPoints:Tounderstandthepassagebyusingdifferentreadingstrategies.3.TeachingDifficultPoints:Tomasterdifferentreadingmethods.4.TeachingProcedure:Step1Lead-inWatchavideoaboutStonehenge,andafterwatchingthisvideo,Iwillaskthemtotellwhatthisvideoisabout.Step2Listentothetapeofthepassageandreaditinalowvoice.Step3FastreadingReadthepassageandmatcheveryparagraphwiththemainidea.Part1(Para.1)DifferentideasaboutthepurposesofStonehengePart2(Para.2&3)MysteriesaboutStonehengePart3(Para.4)GeneralintroductionofStonehengeStep4ScanningReadthearticlequicklyandanswerthequestions.HowmanypeoplevisitStonehengeeveryyear?WhoisPaulStoker?DopeoplethinkithardtobuildStonehenge?Why?Step5CarefulReadingReadParagraph1andfillintheblanks.ReadParagraph2,3andcompletethemindmap.Ideasandtheirsupportingideas.ReadParagraph4andfinishtheexercises.PleasejudgeifthesentenceisTrueorFalse.IfthesentenceisFalse,correctit.1.Stonehengehasalonghistoryof4000years.()2.In2001,EnglishvolunteerssucceededinbuildinganotherStonehenge.()3.NobodyknowswhobuiltStonehenge.()4.ThepeoplewhobuiltStonehengemusthavebeenhard-workingandgreat.()Step6RetellingStonehenge,arock______,is________oneofBritain’smostfamous________places,_________oneofitsgreatest__________.Asforitsmysteries,differentpeoplehavedifferentopinions.MosthistoriansthoughtStonehengewasatemple______ancient______communicatedwiththegods._________,othersbelieveditmightbeakindof________,becauseitdirectlyrelatedtothesun.someotherpeopleholdtheviewthatthestonescan__________illnessandkeeppeoplehealthy.AlthoughnooneissurewhatStonehengewasusedfor,theyagreethatthe________（位置）ofthestonesmustbeforaspecial__________.(目的)In2001,somevolunteeStep7FurtherThinkingStonehenge,whichisaculturalheritageandafamoustouristattraction,shouldbeprotectedinmanyways.Inourcountry,therearesomanywonderfulplaces.Pleasethinkaboutwhatwecandotoprotectthem.Step8LanguagePointshistoricalplacescommunicatewithpointoutmedicalpurposepreventillnessbeusedforhonorancestorscelebrateavictoryalongperiodoftimeStep9ExercisesStep10HomeworkRememberthenewwordsandphrases.Writeapassageaboutheritageprotectionaccordingtothediscussion.Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionB2b本節(jié)課為第八單元的閱讀板塊。閱讀材料是關(guān)于巨石陣的說(shuō)明文。閱讀語(yǔ)篇是關(guān)于巨石陣的說(shuō)明文。閱讀語(yǔ)篇涉及英國(guó)文化，還涉及一些含有連接詞的復(fù)雜句子，需要引導(dǎo)學(xué)生在上下文語(yǔ)境中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的確切含義?；顒?dòng)2a要求學(xué)生體驗(yàn)連接詞的運(yùn)用，為2b的閱讀活動(dòng)掃除障礙。2b要求學(xué)生閱讀短文，了解連接詞的運(yùn)用，更好理解文章中句子間的邏輯關(guān)系。2c要求學(xué)生通過(guò)文本的細(xì)節(jié)理解，嘗試自己解讀文本，找出巨石陣的神秘之處，以及文中對(duì)巨石陣用處的各項(xiàng)猜測(cè)。2d要求學(xué)生在理解2b連接詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這些連接詞將相關(guān)句子補(bǔ)充完整。2e是一個(gè)開(kāi)發(fā)性的活動(dòng)，學(xué)生需要發(fā)揮聯(lián)想，思考并討論在中國(guó)或世界上還有哪些類似巨石陣這樣神秘的地方，它們?yōu)槭裁催@么神秘以及對(duì)于這些地方了解多少等問(wèn)題。我們班的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，善于與老師進(jìn)行互動(dòng)，這也使得我一直堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程目標(biāo)的意義。學(xué)生們與我的互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與有廣度和深度。課堂開(kāi)放性強(qiáng)，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識(shí)，圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。而且，學(xué)生們具有主動(dòng)探求知識(shí)的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，所以我在設(shè)置問(wèn)題時(shí)難度逐步升級(jí)，充分鍛煉他們的能力。但并不是所有的學(xué)生都能達(dá)到比較高的水平，部分同學(xué)也表現(xiàn)出上課懈怠、渾水摸魚(yú)、不積極回答問(wèn)題等問(wèn)題，針對(duì)此類現(xiàn)象，我在提問(wèn)環(huán)節(jié)盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，盡量讓他們做到不落后。Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionB2b閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)，了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的不同閱讀方法和技巧，并在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)篇整體理解是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此閱讀第一課時(shí)教學(xué)是否有效將決定整個(gè)閱讀教學(xué)的成敗。閱讀第一課時(shí)教學(xué)重在運(yùn)用語(yǔ)篇整體教學(xué)模式幫助學(xué)生們理清思路，抓住細(xì)節(jié)，完整、系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀與理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。仔細(xì)分析教材，把握文本特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要，因?yàn)殚喿x第一課時(shí)重在對(duì)文章的整體理解和閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀能力的提高就需要教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀策略的指導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高閱讀技巧。既然是閱讀課，就應(yīng)該給學(xué)生足夠的閱讀和思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)文本的深層含義，而不僅僅是停留于表面，讀過(guò)且過(guò)。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)不同的文體，如日記、書(shū)信、評(píng)論等，把握文章整體結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的閱讀方法，或結(jié)合多種方法，如：略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀等。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在“讀中”（while-reading）這個(gè)環(huán)節(jié)中，我應(yīng)盡可能地做到了以下幾點(diǎn)：任務(wù)設(shè)計(jì)目的明確；任務(wù)對(duì)理解課文具有真實(shí)意義；任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；學(xué)生必須通過(guò)主動(dòng)參與（個(gè)人閱讀或小組討論）來(lái)完成任務(wù)；完成任務(wù)后應(yīng)有一個(gè)具體的成果。同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上照顧到不同層次的學(xué)生，做到分層設(shè)計(jì)任務(wù)，分層教學(xué)。對(duì)較簡(jiǎn)單的表層問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。在“快速閱讀”（Fast-reading）后的問(wèn)題設(shè)計(jì)即是遵循這個(gè)原則。在“仔細(xì)閱讀”（Careful-reading）過(guò)程中，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生判斷句子正誤。這樣既能鍛煉學(xué)生讀的能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)有可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問(wèn)題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問(wèn)題。對(duì)于課文中比較難的深層問(wèn)題，讓英語(yǔ)程度好些的學(xué)生回答，或采取分組討論的方式進(jìn)行。例如分析每段的段落大意，就是采取小組活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行的，讓每位小組成員都能參與到活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在“鞏固”（Consolidation）環(huán)節(jié)中，針對(duì)短文完形填空（Fillintheblanks）的檢查，多數(shù)同學(xué)能較快較準(zhǔn)確地完成，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在FurtherThinking環(huán)節(jié)，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行深度思考并給出自己的想法和見(jiàn)解，將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合到一起，充分提高學(xué)生的綜合能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在不足和需要改進(jìn)的地方。比如當(dāng)問(wèn)題難度逐級(jí)增加的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)他們的閱讀時(shí)間，給予他們足夠的思考時(shí)間和空間。另外，在FurtherThinking環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的限制，同學(xué)們討論的時(shí)間不是很充分，并且只選擇了兩位同學(xué)進(jìn)行回答，能看出來(lái)同學(xué)們很樂(lè)于表現(xiàn)自己并且積極回答問(wèn)題，奈何時(shí)間有限無(wú)法照顧到每一位想要回答的學(xué)生。Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionB2b本部分內(nèi)容通過(guò)對(duì)疑似外星人事件的討論逐步過(guò)渡到對(duì)巨石陣的介紹，語(yǔ)言輸入量較大，是對(duì)SectionA所學(xué)知識(shí)的鞏固、拓展與提升。1a-1b部分落實(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在SectionA的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)力輸入和拓展話題內(nèi)容?；顒?dòng)1a看圖寫(xiě)話，需要學(xué)生借助方框中的詞匯，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對(duì)圖片進(jìn)行描述，這不僅為下面環(huán)節(jié)做了詞匯和句型方面的鋪墊，也為本單元目標(biāo)語(yǔ)言的使用提供了更豐富的素材。1b-1c的聽(tīng)力內(nèi)容主要是圍繞外星人事件，進(jìn)一步鞏固情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè)的用法。1d是聽(tīng)力1b和1c的延續(xù)，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的信息以角色扮演的形式進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。本活動(dòng)還旨在培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)力材料中提取單元目標(biāo)語(yǔ)言和重要信息的能力。2a-2c為閱讀板塊。閱讀材料是關(guān)于巨石陣的說(shuō)明文。閱讀語(yǔ)篇是關(guān)于巨石陣的說(shuō)明文。閱讀語(yǔ)篇涉及英國(guó)文化，還涉及一些含有連接詞的復(fù)雜句子，需要引導(dǎo)學(xué)生在上下文語(yǔ)境中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的確切含義。活動(dòng)2a要求學(xué)生體驗(yàn)連接詞的運(yùn)用，為2b的閱讀活動(dòng)掃除障礙。2b要求學(xué)生閱讀短文，了解連接詞的運(yùn)用，更好理解文章中句子間的邏輯關(guān)系。2c要求學(xué)生通過(guò)文本的細(xì)節(jié)理解，嘗試自己解讀文本，找出巨石陣的神秘之處，以及文中對(duì)巨石陣用處的各項(xiàng)猜測(cè)。2d要求學(xué)生在理解2b連接詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這些連接詞將相關(guān)句子補(bǔ)充完整。2e是一個(gè)開(kāi)發(fā)性的活動(dòng)，學(xué)生需要發(fā)揮聯(lián)想，思考并討論在中國(guó)或世界上還有哪些類似巨石陣這樣神秘的地方，它們?yōu)槭裁催@么神秘以及對(duì)于這些地方了解多少等問(wèn)題。3a-3b是本單元的寫(xiě)作模塊。在前面聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作。本單元的寫(xiě)作是續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾，需要學(xué)生在已有故事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言并發(fā)揮想象，完成寫(xiě)作任務(wù)?；顒?dòng)3a要求學(xué)生就SectionA3a文中所提到的奇怪聲音發(fā)揮想象進(jìn)行推測(cè)，列舉自己的觀點(diǎn)和推測(cè)依據(jù)。為后面環(huán)節(jié)的寫(xiě)作打開(kāi)思路，積累語(yǔ)言素材?；顒?dòng)3b要求學(xué)生根據(jù)報(bào)紙標(biāo)題和所給的寫(xiě)作提示結(jié)合3a所列內(nèi)容為報(bào)紙寫(xiě)一篇新聞報(bào)道。SectionB部分的重點(diǎn)是進(jìn)一步鞏固和拓展情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的用法以及連接詞的正確運(yùn)用。本部分的教學(xué)難點(diǎn)是連接詞在語(yǔ)言輸出活動(dòng)中的恰當(dāng)使用。本套教材閱讀材料的編寫(xiě)堅(jiān)持“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，力求反映時(shí)代精神，體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步，反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，符合學(xué)生的興趣和要求。本套教材的閱讀材料還滲透了豐富的文化內(nèi)容和情感教育內(nèi)容、力求實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一。高年級(jí)的閱讀語(yǔ)篇還特別關(guān)注了文學(xué)性和經(jīng)典性，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。Unit8ItmustbelongtoCarla.一、英漢短語(yǔ)互譯(1)不但……而且________(2)保持健康________(3)morethan________(4)communicatewith.…________(5)agroupof________二、從方框中選出合適的詞填空receive,

prevent,

purpose,

victory,

circle(1)Theystoodina________andplayedgameshappily.(2)Isentalettertoyoulastweek,butIdidn't________yourletter.(3)—Whatwasthe________ofyourjourneytoLondon?

—IwantedtoseeBuckinghamPalace.(4)Wearingmaskscan________peoplefromcatchingacold.(5)Thesoldierswereverybraveandtheywonthe________ofthewar.三、用所給動(dòng)詞的正確形式填空(1)Healways________(listen)toclassicalmusic.(2)Wemust________(go)toschoolontime.(3)—Whosebikeisthis?

—Itmight________(belong)toMary.(4)Itried________(run),butIcouldn't________(catch)thebus.(5)Ourneighborhoodused________(be)veryquiet.四、根據(jù)漢語(yǔ)提示完成英語(yǔ)句子(1)—你認(rèn)為這位男士為什么在跑？

—他跑步可能是為了鍛煉身體。

—Whydoyouthinktheman________________?

—He________________________forexercise.(2)另外一些人相信這些石頭有一個(gè)醫(yī)學(xué)目的。

Someotherpeoplebelievethesestoneshave________________________.(3)巨石陣是在很長(zhǎng)一段時(shí)間里慢慢被建造起來(lái)的。

Stonehenge________________slowlyoveralongperiodoftime.(4)《江南Style》這首歌不僅在韓國(guó)流行，而且在世界其他地方也很流行。

ThesongGangnamStyleispopular________________inKorea________________inotherpartsoftheworld.(5)一群英國(guó)志愿者曾努力建造另一座巨石陣。

AgroupofEnglishvolunteers________________________anotherStonehenge.五、單選題5、Lilymight__________forthemeetingyesterdayevening.A、late

B、be

C、belate

D、later6、Ilikeplaying__________footballbest.A、a

B、an

C、the

D、／7、—IsthatgirlinredSally?

—No,it__________her.ShehasgonetoHongKong.A、maybe

B、mustbe

C、can'tbe8、Whodoesthispencil-boxbelong__________？A、in

B、on

C、to

D、of9、Hisfamilyareworriedabouthimbecausetheyhaven't__________lettersfromhimforalongtime.A、accepted

B、received

C、written

D、collected10、NotonlymyfriendsbutalsoI__________interestedinfootballandMessiisourfavoritestar.A、be

B、am

C、is

D、are11、YesterdayLiMingwenttothevillage__________hisfamilylivedtenyearsago.A、when

B、which

C、where

D、that12、Mom,myclassmatesarewaitingoutside,__________Imustgonow.A、or

B、but

C、so

D、though13、__________theyaretwins,theydon'tlookthesameatall.A、Because

B、Though

C、As

D、Since14、—Wouldyouliketogototheconcertwithustonight?

—I'dloveto,__________Ican't.Ihavealotofhomeworktodo.A、and

B、but

C、so

D、or六、從下面的方框內(nèi)選出恰當(dāng)?shù)木渥油瓿蓪?duì)話15、從下面的方框內(nèi)選出恰當(dāng)?shù)木渥油瓿蓪?duì)話A.ThisbookmightbeMary's.

B.Itcan'tbehers.

C.Whosesocceristhis?

D.She'stheonlylittlekidatthepicnic.

E.ThemagazinemustbelongtoAnna.A:________

B:ItmustbeBob's.Helovessoccer.

A:Howaboutthismagazine?

B:________Shelovesreadingandcollectingmagazinesverymuch.

A:Andthisbook?

B:________MarkTwainisherfavoriteauthor.

A:OK...Hereisahairband.IsitMary's?

B:No.________Herhairistooshort.ItcouldbeAlice's.

Alicehaslonghair.

A:Er...Look!ThattoypandamustbelongtoMary'slittlesister.________七、閱讀理解

OnedayanAustralianfarmerJoesawabrightlightinthesky.ThelightcamenearerandnearerandsuddenlyJoesawthatitwasaspaceship.Thespaceshiplandedinthefieldquickly.

Thedoorofthespaceshipopenedandtwostrangebeings(怪物)climbedout.Theyseemedtobehalfmanandhalfbird.Joewasafraidofthem.Hetriedtorunaway.Butthespacemenwalkedtowardshim,pickedhimupandcarriedhimintothespaceship.Theyputwires(電線)fromamachineontohisheadandthentheywereabletospeaktohiminEnglish.

TheyaskedhimquestionsabouttheEarth."We'refromVenus(金星),"theysaid."Butitisgettingveryhotthere.Alotofourpeoplearedyingandwehaven'tmuchtimeleft.Wearetryingtofindanewhome."

Aftersometimetheyfreed(釋放)Joeandatlastthespaceshiptookoffandcouldn'tbeseen.

Joetoldhisfriendsaboutthespacemen.Butnoonebelievedhisstory.You'llbelievemeoneday,"Joetoldthem."Thespacemenwillcomeback."(1)Thebrightlightintheskywas__________.A、thesun

B、aspaceship

C、ashiningbird

D、Venus(2)ThestrangebeingscametotheEarthto__________.A、visitJoe

B、catchJoe

C、findanewhome

D、livewithJoe(3)Joewas__________thespaceship.A、carriedinto

B、askedinto

C、afraidof

D、happytogetinto(4)Thestrangebeings__________beforetheylethimgo.A、hadfoundanewplace

B、hadaskedJoetomendtheirmachine

C、hadaskedJoeseveralquestions

D、hadgivenJoesomewires(5)Peopledidn'tbelieveJoebecause__________.A、thestrangebeingsshouldhavelandedonanAmericancountry

B、theydidn'twelcomethestrangebeings

C、theyhadn'tseenthestrangebeingsbefore

D、theywantedtoseethestrangebeingsverymuchUnit8ItmustbelongtoCarla.SectionB2b閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)，了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的不同閱讀方法和技巧，并在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)篇整體理解是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此閱讀第一課時(shí)教學(xué)是否有效將決定整個(gè)閱讀教學(xué)的成敗。閱讀第一課時(shí)教學(xué)重在運(yùn)用語(yǔ)篇整體教學(xué)模式幫助學(xué)生們理清思路，抓住細(xì)節(jié)，完整、系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀與理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。仔細(xì)分析教材，把握文本特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要，因?yàn)殚喿x第一課時(shí)重在對(duì)文章的整體理解和閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀能力的提高就需要教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀策略的指導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高閱讀技巧。既然是閱讀課，就應(yīng)該給學(xué)生足夠的閱讀和思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)文本的深層含義，而不僅僅是停留于表面，讀過(guò)且過(guò)。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)不同的文體，如日記、書(shū)信、評(píng)論等，把握文章整體結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的閱讀方法，或結(jié)合多種方法，如：略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀等。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在“讀中”（while-reading）這個(gè)環(huán)節(jié)中，我應(yīng)盡可能地做到了以下幾點(diǎn)：任務(wù)設(shè)計(jì)目的明確；任務(wù)對(duì)理解課文具有真實(shí)意義；任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；學(xué)生必須通過(guò)主動(dòng)參與（個(gè)人閱讀或小組討論）來(lái)完成任務(wù)；完成任務(wù)后應(yīng)有一個(gè)具體的成果。同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上照顧到不同層次的學(xué)生，做到分層設(shè)計(jì)任務(wù)，分層教學(xué)。對(duì)較簡(jiǎn)單的表層問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。在“快速閱讀”（Fast-reading）后的問(wèn)題設(shè)計(jì)即是遵循這個(gè)原則。在“仔細(xì)閱讀”（Careful-reading）過(guò)程中，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生判斷句子正誤。這樣既能鍛煉學(xué)生讀的能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)有可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問(wèn)題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問(wèn)題。對(duì)于課文中比較難的深層問(wèn)題，讓英語(yǔ)程度好些的學(xué)生回答，或采取分組討論的方式進(jìn)行。例如分析每段的段落大意，就是采取小組活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行的，讓每位小組成員都能參與到活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在“鞏固”（Consolidation）環(huán)節(jié)中，針對(duì)短文完形填空（Fillintheblanks）的檢查，多數(shù)同學(xué)能較快較準(zhǔn)確地完成，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在FurtherThin