促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學(xué)質(zhì)量（三）

第頁(yè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵開展提高教育教學(xué)質(zhì)量以提高教育質(zhì)量為核心促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵開展

利通區(qū)第十一小學(xué)

馬寶砧

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要》指出“要把提高質(zhì)量作為教育改革和開展的核心任務(wù)，要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育開展觀，注重教育內(nèi)涵開展”。作為根底教育工作者，我們要認(rèn)真落實(shí)《綱要》精神，同時(shí)要不斷更新教育觀念，在學(xué)校開展觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀、教師觀和教學(xué)觀上，積極推進(jìn)根底教育改革和開展，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵開展。具體到學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為，應(yīng)該表達(dá)以下幾方面。

一、育人為本，全面提高德育實(shí)效性。學(xué)校要進(jìn)一步落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建立的假設(shè)干意見》，營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的安康環(huán)境。以行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和理想信念教育為重點(diǎn)，構(gòu)建相互銜接、分層遞進(jìn)的德育內(nèi)容體系，逐步探索實(shí)踐德育工作有效性的方法，堅(jiān)持心理疏導(dǎo)為主、多種方法并重的教育策略，完善全員育人全過程育人新格局。加強(qiáng)德育課題研究，積極開展法制教育、平安教育、養(yǎng)成教育、心理安康教育等校本課程，促進(jìn)學(xué)校德育課程化建立，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)開工作機(jī)制，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建立，大力促進(jìn)家庭社區(qū)德育協(xié)同化。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生全面開展。“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)全面開展的人才”。然而，學(xué)生是有思想、有差異的個(gè)體，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生得到開展是一個(gè)相對(duì)的概念。即關(guān)注學(xué)生的全體性、全面性、和諧性與差異性。教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，

1用多把尺子衡量學(xué)生，因材施教，要制定課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)要素，要側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、獲取知識(shí)的過程、學(xué)習(xí)能力的形成、差異教學(xué)情況等。面對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)速度的不同，教師要制定多種教學(xué)方案，倡導(dǎo)教師留有梯度的作業(yè)，滿足不同開展水平的學(xué)生需求。要開發(fā)校本課程，結(jié)合學(xué)生的需求，教師的特長(zhǎng)，學(xué)校的開展，將校本課程的開發(fā)與學(xué)科課程、課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生的開展空間，在活動(dòng)中，培養(yǎng)一批小小書法家、小歌唱家、小舞蹈家、小球星、科技制作小能手等，到達(dá)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)開展的目的，努力爭(zhēng)取為不同類型學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造適宜條件。

三、重視教師的內(nèi)涵開展。教師是學(xué)校的第一資源，對(duì)學(xué)校的持續(xù)開展、對(duì)素質(zhì)教育的推行，都起著極為重要的作用。教師的內(nèi)涵開展是學(xué)校內(nèi)涵開展的前提和決定因素。我們要積極落實(shí)《綱要》精神，引導(dǎo)教師不斷增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，大力弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，使教師全心全意幫助學(xué)生全面開展，成為學(xué)生安康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我們應(yīng)當(dāng)看到，隨著社會(huì)的進(jìn)步以及對(duì)教育不斷提出的新要求，教師也需要不斷開展。教師應(yīng)當(dāng)是一只蠟燭，但是在社會(huì)不斷開展和進(jìn)步的今天，教師僅僅成為一只蠟燭是不夠的，教師要成為不斷學(xué)習(xí)的人。面對(duì)人類知識(shí)的迅速積累，面對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)方式的不斷多樣，面對(duì)信息傳遞速度的日益加快，學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)也不可能將學(xué)生束縛在幾個(gè)學(xué)科和幾本教科書之內(nèi)，教師也不再是知識(shí)的化身和學(xué)術(shù)的權(quán)威。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能不斷適應(yīng)教育開展的形勢(shì)和學(xué)生開展的需求。教師的內(nèi)涵開展了，才能推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵開展。

四、“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”。要以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，以深化課標(biāo)教材教法研修活動(dòng)為抓手，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，結(jié)實(shí)樹立以學(xué)生開展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，要解決“怎么教（學(xué)）、怎么使我們的課堂高效”的問題。要在強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)落實(shí)的根底上，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，將杜浪口、永威等地先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合本校實(shí)際，通過實(shí)踐思考，形成適我們自身開展、不斷提升教育質(zhì)量的課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與質(zhì)量提升的高效統(tǒng)一。要深入研究教材，分析吃透教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)要求，合理、有效和創(chuàng)造性地使用教材。科學(xué)、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各種方法的優(yōu)化組合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性和有效性。切實(shí)提高教師駕馭教材的能力和水平，為推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作奠定堅(jiān)實(shí)的根底。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、以教科研為載體，走辦學(xué)特色之路。教育科學(xué)是教育教學(xué)開展的第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育開展的助推器。教育事業(yè)要開展，教育科研要先行。要圍繞教育教學(xué)的核心，強(qiáng)化“以教科研為先導(dǎo)的”意識(shí)，深入展開課題研究，加強(qiáng)課題的過程管理。為教師創(chuàng)設(shè)各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氣氛，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵(lì)教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，去調(diào)

3查實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)教師參與教育科研，學(xué)校要積極主動(dòng)為教師提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)碰撞的時(shí)機(jī)。努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風(fēng)大興。認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭(zhēng)做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)校開展的內(nèi)涵永不衰竭。