促進學校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學質(zhì)量（三）

第頁促進學校內(nèi)涵開展提高教育教學質(zhì)量以提高教育質(zhì)量為核心促進學校內(nèi)涵開展

利通區(qū)第十一小學

馬寶砧

《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》指出“要把提高質(zhì)量作為教育改革和開展的核心任務，要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育開展觀，注重教育內(nèi)涵開展”。作為根底教育工作者，我們要認真落實《綱要》精神，同時要不斷更新教育觀念，在學校開展觀、學生觀、知識觀、教師觀和教學觀上，積極推進根底教育改革和開展，不斷提高教育質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵開展。具體到學校實際，我認為，應該表達以下幾方面。

一、育人為本，全面提高德育實效性。學校要進一步落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建立的假設干意見》，營造有利于學生成長的安康環(huán)境。以行為養(yǎng)成、道德認知、情感體驗和理想信念教育為重點，構建相互銜接、分層遞進的德育內(nèi)容體系，逐步探索實踐德育工作有效性的方法，堅持心理疏導為主、多種方法并重的教育策略，完善全員育人全過程育人新格局。加強德育課題研究，積極開展法制教育、平安教育、養(yǎng)成教育、心理安康教育等校本課程，促進學校德育課程化建立，建立學校、家庭、社區(qū)聯(lián)開工作機制，加強家長學校建立，大力促進家庭社區(qū)德育協(xié)同化。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，關注學生全面開展。“教育的根本任務是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)全面開展的人才”。然而，學生是有思想、有差異的個體，面向全體學生，使每一個學生得到開展是一個相對的概念。即關注學生的全體性、全面性、和諧性與差異性。教師在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的差異，

1用多把尺子衡量學生，因材施教，要制定課堂教學過程評價方案、評價要素，要側(cè)重學生的學習習慣、學習興趣、獲取知識的過程、學習能力的形成、差異教學情況等。面對學生掌握知識速度的不同，教師要制定多種教學方案，倡導教師留有梯度的作業(yè)，滿足不同開展水平的學生需求。要開發(fā)校本課程，結合學生的需求，教師的特長，學校的開展，將校本課程的開發(fā)與學科課程、課外活動有機結合，拓展學生的開展空間，在活動中，培養(yǎng)一批小小書法家、小歌唱家、小舞蹈家、小球星、科技制作小能手等，到達促進學生可持續(xù)開展的目的，努力爭取為不同類型學生的成長創(chuàng)造適宜條件。

三、重視教師的內(nèi)涵開展。教師是學校的第一資源，對學校的持續(xù)開展、對素質(zhì)教育的推行，都起著極為重要的作用。教師的內(nèi)涵開展是學校內(nèi)涵開展的前提和決定因素。我們要積極落實《綱要》精神，引導教師不斷增強教書育人的責任感和使命感，大力弘揚優(yōu)良教風，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，使教師全心全意幫助學生全面開展，成為學生安康成長的指導者和引路人。我們應當看到，隨著社會的進步以及對教育不斷提出的新要求，教師也需要不斷開展。教師應當是一只蠟燭，但是在社會不斷開展和進步的今天，教師僅僅成為一只蠟燭是不夠的，教師要成為不斷學習的人。面對人類知識的迅速積累，面對學生獲取知識方式的不斷多樣，面對信息傳遞速度的日益加快，學校教育不應當也不可能將學生束縛在幾個學科和幾本教科書之內(nèi)，教師也不再是知識的化身和學術的權威。教師只有不斷學習，不斷進步，才能不斷適應教育開展的形勢和學生開展的需求。教師的內(nèi)涵開展了，才能推動學校內(nèi)涵開展。

四、“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”。要以科學開展觀為指導，以深化課標教材教法研修活動為抓手，以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，結實樹立以學生開展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續(xù)提高，努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，形成靈活多樣的高效課堂教學模式，使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，要解決“怎么教（學）、怎么使我們的課堂高效”的問題。要在強化教學常規(guī)落實的根底上，進一步深化課堂教學改革，將杜浪口、永威等地先進的課堂教學模式，結合本校實際，通過實踐思考，形成適我們自身開展、不斷提升教育質(zhì)量的課堂教學新模式，實現(xiàn)課堂教學與質(zhì)量提升的高效統(tǒng)一。要深入研究教材，分析吃透教學內(nèi)容，準確把握教學目標要求，合理、有效和創(chuàng)造性地使用教材?？茖W、靈活地運用各種教學方法，實現(xiàn)各種方法的優(yōu)化組合與優(yōu)勢互補，保證課堂教學的科學性、靈活性和有效性。切實提高教師駕馭教材的能力和水平，為推進“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”工作奠定堅實的根底。努力提高教育教學質(zhì)量。

五、以教科研為載體，走辦學特色之路。教育科學是教育教學開展的第一生產(chǎn)力，教育科學研究是一所學校教育開展的助推器。教育事業(yè)要開展，教育科研要先行。要圍繞教育教學的核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。為教師創(chuàng)設各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氣氛，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調(diào)

3查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，學校要積極主動為教師提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。組織教師認真學習現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設條件，為教師提供展示個人才華、學術觀點碰撞的時機。努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭做名優(yōu)教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校開展的內(nèi)涵永不衰竭。