非常好-虛擬語(yǔ)氣(全)講解學(xué)習(xí)教學(xué)課件3

非常好---虛擬語(yǔ)氣(全)講解學(xué)習(xí)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯非常好---虛擬語(yǔ)氣(全)講解學(xué)習(xí)非常好---虛擬語(yǔ)氣(全)講解學(xué)習(xí)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂狗ㄒc(diǎn)虛擬語(yǔ)氣」SubjunctiveMoodI什么是語(yǔ)氣?◆語(yǔ)氣是動(dòng)詞的一種形式,用以表示說(shuō)話「人對(duì)某種言行或某種事情的看法或態(tài)度?！粲⒄Z(yǔ)有三種語(yǔ)氣;陳述語(yǔ)氣,祈使語(yǔ)氣◆陳述語(yǔ)氣一般用來(lái)講述事實(shí)或提出疑問(wèn)。常常用于陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句。e.g.Itookashoweraftersupper.Whatareyougoingtodo?Whatabeautifulflower!初中信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)較為有限，為了使學(xué)生掌握更多信息技術(shù)知識(shí)和技能，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，需要對(duì)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行提升，最大程度的發(fā)揮課堂時(shí)間的作用。下面從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)生興趣的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等角度對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高策略進(jìn)行具體分析，希望對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展和效率、效果的提升有所幫助。[1]一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)工作主要涵蓋以下內(nèi)容：首先，獲取信息能力。通過(guò)信息技術(shù)課堂教學(xué)使學(xué)生可以從計(jì)算機(jī)、書(shū)籍、報(bào)紙中獲得所需信息。其次，信息分析能力。一則報(bào)道、一本書(shū)均可能使學(xué)生獲取信息的信息源，若想使學(xué)生從眾多的信息中找到自己真正所需的關(guān)鍵信息，學(xué)生需要具備一定的信息分析能力，能夠通過(guò)仔細(xì)、科學(xué)的分析獲得所需內(nèi)容。最后，信息加工能力。信息截取、儲(chǔ)存、重組等均為信息加工中的重要內(nèi)容，獲得信息后，學(xué)生需要對(duì)信息進(jìn)行合理加工，然后將信息傳遞出去。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可謂是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，為了提高教學(xué)工作的實(shí)效性，使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能，需要對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提高重視，為課堂教學(xué)效率、效果等方面的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[2]二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道：“興趣是最好的老師”，為了提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的有效性，使學(xué)生真正掌握更多有用的信息技術(shù)知識(shí)和技能，教師需要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)期觀察教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲較為喜愛(ài)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)卻興致缺缺，究其原因便是未能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的問(wèn)題進(jìn)行充分考慮，對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率、效果產(chǎn)生負(fù)面影響?；诖私處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，迎合學(xué)生的喜好和心理需求，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要?_保其與學(xué)生生活實(shí)際貼近，為學(xué)生主觀能動(dòng)性最大程度的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[3]以《制作多媒體演示作品》一課為例進(jìn)行分析：教師從學(xué)校舉辦的校園十佳歌手大賽活動(dòng)中獲得靈感并提取素材，要求學(xué)生圍繞這一主題制作多媒體演示文稿，完成組織、編排、制作等方面工作，之后形成作品并將其發(fā)布；學(xué)生對(duì)校園十佳歌手大賽活動(dòng)較為關(guān)注，對(duì)選手姓名、得分等數(shù)據(jù)的搜集較為感興趣，通過(guò)這一情境能夠使學(xué)生感受到信息技術(shù)與自己的生活實(shí)際如此貼近，并且借助信息技術(shù)能夠幫助自己解決生活中的問(wèn)題；之后，學(xué)生通過(guò)各類途徑完成素材的搜集工作，通過(guò)籌備、設(shè)計(jì)和最終的制作產(chǎn)生成品，制作出一份主題明確、內(nèi)容豐富、布局合理、美觀、交互性較強(qiáng)的演示文稿?？傊?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、熟悉的情境能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)生對(duì)校園十佳歌手大賽活動(dòng)、選手、評(píng)委教師等較為關(guān)注，在制作多媒體演示作品過(guò)程中甚至可以親自與選手進(jìn)行交流和溝通，了解更多有趣的情況，收集到更多有價(jià)值的素材，最終通過(guò)編排、整理將其融入演示作品中，從熟悉的事物中理解信息技術(shù)知識(shí)，熟練應(yīng)用信息技術(shù)，提高自身興趣和成就感，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展及有效性的提升。三、教學(xué)方法的豐富和優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等進(jìn)行合理應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生理解記憶等方面的情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的匹配性，使教學(xué)方法更好的服務(wù)于課堂，促進(jìn)教學(xué)工作有效性的提升。例如，一些較為簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研讀便能夠掌握的知識(shí)可應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，教師可在課前為學(xué)生提供一些資料，要求學(xué)生進(jìn)行研讀和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)可集中對(duì)學(xué)生存在的不解和問(wèn)題進(jìn)行講解，對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容不必過(guò)多重復(fù)，為課堂時(shí)間的最大化利用及效率、效果的提升奠定基礎(chǔ)。[4]此外，教師可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，同樣以《制作多媒體演示作品》一課為例，教師將學(xué)生分成5組，要求各組學(xué)生完成演示作品的制作，最后選出一位代表將本組小組合作學(xué)習(xí)成果和演示作品向全班師生匯報(bào)講演；教師為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，確定主題，要求各組學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分工，分別完成內(nèi)容版式設(shè)計(jì)、素材收集整理、超鏈接的建立維護(hù)、匯報(bào)講演等任務(wù)，確定分工后，各組學(xué)生聚在一起討論，輪流發(fā)言，之后擬定方案開(kāi)始工作，在SharePoint教學(xué)平臺(tái)下建立共享文件夾，在本組站點(diǎn)中創(chuàng)建BBS等；期間所有學(xué)生均積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每位學(xué)生均能夠?qū)⒆约旱南敕?、觀點(diǎn)提出，分享給組內(nèi)的伙伴，不斷對(duì)多媒體演示文稿進(jìn)行完善，最終通過(guò)通力合作制作出大家滿意的作品，與其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在這種你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍中更好的完成信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的練習(xí)，真正享受小組合作學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的過(guò)程，最終制作出內(nèi)容充實(shí)、表現(xiàn)力強(qiáng)、媒體形式多樣的演示文稿，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，為信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。四、對(duì)課堂組織管理工作提高重視課堂紀(jì)律對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性具有重要影響，很多學(xué)生不夠重視信息技術(shù)課堂，并且認(rèn)為信息技術(shù)課可以隨便操作和玩，在課堂秩序不能得到有效保障的情況下教學(xué)工作便不能有效開(kāi)展。此外，多媒體教室環(huán)境的特殊性也對(duì)課堂組織管理工作產(chǎn)生一定影響，針對(duì)上述問(wèn)題，教師需要在每學(xué)期信息技術(shù)課開(kāi)始之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生了解多媒體教室紀(jì)律、需要遵守的規(guī)則，在之后的課堂教學(xué)工作中對(duì)其進(jìn)行不斷地強(qiáng)調(diào)和滲透，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。最后，教師需要對(duì)課堂組織管理的度進(jìn)行把握，在嚴(yán)肅紀(jì)律的同時(shí)也需要營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建民主的課堂氛圍，為信息技術(shù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展及有效性的提升提供更多支持。[5]五、因材施教和教學(xué)評(píng)價(jià)工作的完善為了提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的有效性，教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行充分尊重，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力、性格等因素進(jìn)行了解，掌握每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，為信息技術(shù)課堂教學(xué)效率、效果的提升奠定基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生均能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。具體來(lái)講，教師可為基礎(chǔ)較差、理解能力稍弱的學(xué)生布置一些有趣、?單的任務(wù)，調(diào)動(dòng)其好奇心及求知欲，使其能夠通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，樹(shù)立信心，為信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)；對(duì)于基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可布置一些具有挑戰(zhàn)性的有趣任務(wù)，避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)聊的感覺(jué)，讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題探索等方面的活動(dòng)中，使信息技術(shù)課堂教學(xué)工作更為有效。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師也需要注意方式方法，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行關(guān)注，避免對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊，同時(shí)能夠真正檢驗(yàn)出學(xué)生的進(jìn)步及真實(shí)水平，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多科學(xué)依據(jù)，提高教學(xué)工作有效性。結(jié)語(yǔ)總結(jié)全文，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活、工作的必備技能，初中可謂是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、技能的重要階段，為了使學(xué)生獲得更多收獲，需要對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行提升，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、強(qiáng)化課堂教學(xué)組織管理、教學(xué)方法及內(nèi)容的調(diào)整優(yōu)化等措施提高教學(xué)工作的有效性，最終為學(xué)生未來(lái)發(fā)展及信息技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)貫穿于其全程，足以說(shuō)明計(jì)算教學(xué)的重要性，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算是否學(xué)得扎實(shí)，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的影響，倘若學(xué)得不好，不僅對(duì)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利，甚至?xí)绊懙街袑W(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。然而，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師為了確保學(xué)生計(jì)算的正確率，認(rèn)為掌握好一種方法更“保險(xiǎn)”，只要求學(xué)生牢固掌握一種自認(rèn)為“最好”的算法，寧愿把學(xué)生“教死”，也不愿使學(xué)生的思維“活”起來(lái)。的確，這樣的教學(xué)方式能在短期內(nèi)提高學(xué)生的計(jì)算技能，但這只是注重了計(jì)算的“算”，卻忽視了計(jì)算中的“計(jì)”，學(xué)生在無(wú)形中成了“計(jì)算機(jī)械工”。這樣的“教死”抹殺了學(xué)生的個(gè)性，僅僅告訴學(xué)生一種計(jì)算方法，就讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，學(xué)生往往理解不深刻，只知其然而不知其之所以然，只知道怎么算，而對(duì)為何要這么算說(shuō)不出所以然。因此，有些教師不免有這樣的困惑：計(jì)算能力怎么這么差呢，連簡(jiǎn)單的計(jì)算也出錯(cuò)？我從來(lái)就沒(méi)有指望每個(gè)學(xué)生都能理解所學(xué)的每一種運(yùn)算的算理；但不能放棄努力，否則，就意味著放棄教育公平、放棄讓每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？我覺(jué)得可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的方法，提高自己的計(jì)算能力。一、合作，以擺脫計(jì)算的惰性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不難發(fā)現(xiàn)，新課程理念要求教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力，從中感悟知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。在計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，不是每一位學(xué)生的思維都有著較強(qiáng)靈活性，一般學(xué)生往往只滿足于認(rèn)知一種算法，加之低齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)，形成了習(xí)慣心理，表現(xiàn)出計(jì)算惰性。所謂惰性是指因主觀原因而無(wú)法按照既定目標(biāo)行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，它是人懶惰的本性；不易改變的落后習(xí)性；不想改變老做法、老方式的傾向。計(jì)算惰性之所以形成，是因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算時(shí)往往急于求成、心浮氣躁，把計(jì)算只當(dāng)成任務(wù)，自身有了一種算法之后，就懶于思考，缺少深究的主動(dòng)性。在低齡段計(jì)算教學(xué)中，為了擺脫計(jì)算的惰性，合作學(xué)習(xí)是計(jì)算教學(xué)的重要方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生難有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只是單純地接受，沒(méi)有創(chuàng)造，課堂不免枯燥乏味。在新課程教學(xué)中，提倡小組合作，讓學(xué)生融入到集體之中，教師給學(xué)生創(chuàng)造討論、交流的平臺(tái)。正是這一“創(chuàng)造場(chǎng)”，凸顯了學(xué)生的主體地位，依循了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，一味的師問(wèn)生答現(xiàn)象被師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生問(wèn)生答、小組探討所取代，改變了以往課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出一道道熱鬧的風(fēng)景線。學(xué)習(xí)過(guò)程豐富多彩，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，信心自然提升。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。再者，這種合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挫折。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生每當(dāng)遇到困難、遭受挫折時(shí)，自信心備受打擊，久而久之，對(duì)計(jì)算失去了自信心。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能自主解決的問(wèn)題，能借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為自我的方法，解決問(wèn)題，逐步建立計(jì)算的自信心。合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生的是興趣及日益增長(zhǎng)的自信心，甚至對(duì)計(jì)算將愛(ài)不釋手。二、合作，以體驗(yàn)算法的多樣性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)是以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)多為學(xué)生思維能力的發(fā)展著想，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面、不同觀點(diǎn)去思考，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法。以往的計(jì)算教學(xué)，教師注重傳授固化的計(jì)算方法給學(xué)生，并通過(guò)一系列的鞏固練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。殊不知，隨著時(shí)間的慢慢流逝，學(xué)生對(duì)于教師強(qiáng)加的方法早已淡忘，這也就是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算時(shí)“遺忘”較多。其實(shí)這不僅是遺忘，而且是學(xué)生對(duì)那些計(jì)算方法沒(méi)有理解、內(nèi)化所致。要改變這種“遺忘”，就需幫助學(xué)生建構(gòu)自主的計(jì)算方法。我執(zhí)教蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“十幾減9”的知識(shí)時(shí)，采用了“同桌互說(shuō)算法，全班交流”的教學(xué)形式。’如計(jì)算13-9，學(xué)生的算法不盡相同：①一個(gè)一個(gè)數(shù)，12，11，10，9，……②13-3=10，10-6=4③10-9=1，1+3=4④想加法，9+（4）=13，所以13-9=4⑤把9看成10計(jì)算，13-10=3，9和10相差1，多減了1，1+3=4教師為學(xué)生搭建了合作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，充分挖掘自身已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出了多種算法。在算法交流的同時(shí)，加深了學(xué)生頭腦中的計(jì)算印象，學(xué)生也不再拘泥于自身，深刻體會(huì)到算法多樣化的樂(lè)趣。三、合作，以凸顯算法優(yōu)化的思想提倡算法多樣化，允許學(xué)生選擇算法，并不是不需要優(yōu)化算法。畢竟，由于生活背景、思考角度和利用資源不盡相同，學(xué)生的算法必是多樣的，各種算法之間是有差距的，部分算法甚至偏離了教學(xué)要求：學(xué)生的個(gè)性算法，有些是繁瑣的，因此優(yōu)化算法是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一種內(nèi)在需要。合作，在學(xué)生建構(gòu)算理、優(yōu)化算法時(shí)給予了強(qiáng)大支撐。在提倡算法多樣化的同時(shí)，教師還需要樹(shù)立優(yōu)化算法的觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法辨析，認(rèn)識(shí)某些算法的不足，如過(guò)程麻煩、速度不快等，從而產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)心需求，進(jìn)而提高思維水平和計(jì)算能力?？v觀前例算法，第①種方法過(guò)于繁瑣，學(xué)生憑空想象較難，迫使學(xué)生畫(huà)圖來(lái)數(shù)，勢(shì)必耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，難于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生快速計(jì)算的能力，不能作為學(xué)生計(jì)算應(yīng)掌握的主要方法；第④種方法溝通與加減法之間的聯(lián)系，運(yùn)用加法來(lái)計(jì)算減法。這是逆向思維，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則思維含量很高，需在熟練加法計(jì)算的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用；第⑤種方法只有個(gè)別學(xué)生能理解，也不適合全體學(xué)生。如若教師任由學(xué)生的多種算法并存，不加以指導(dǎo)優(yōu)化，勢(shì)必對(duì)后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)造成干擾，影響學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展和計(jì)算速度提高。小組合作學(xué)習(xí)在優(yōu)化算法時(shí)起到了推動(dòng)作剛。小組合作學(xué)習(xí)并非單純地坐在一起交流算法，更為重要的是在算法之間辨析、討論。在思維碰撞的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于每種算法的優(yōu)劣有了初步的感受，此時(shí)教師再稍加點(diǎn)撥、提示，讓算法優(yōu)化的問(wèn)題凸顯出來(lái)，成為學(xué)生的內(nèi)心需求，而不是教師強(qiáng)加的，為靈活運(yùn)用算法計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使每一位學(xué)生對(duì)計(jì)算方法有較完整的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)觀察、比較辨析各種方法的優(yōu)劣，從而建構(gòu)自身最為優(yōu)化的算法，深刻理解算理，切實(shí)有效地提高計(jì)算能力，這是計(jì)算教學(xué)之根本。法要點(diǎn)虛擬語(yǔ)氣」SubjunctiveMoodI什么是語(yǔ)氣?◆語(yǔ)氣是動(dòng)詞的一種形式,用以表示說(shuō)話「人對(duì)某種言行或某種事情的看法或態(tài)度?！粲⒄Z(yǔ)有三種語(yǔ)氣;陳述語(yǔ)氣,祈使語(yǔ)氣◆陳述語(yǔ)氣一般用來(lái)講述事實(shí)或提出疑問(wèn)。常常用于陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句。e.g.Itookashoweraftersupper.Whatareyougoingtodo?Whatabeautifulflower!◆祈使語(yǔ)氣主要用于祈使句e.g.Getoutofhere◆虛擬語(yǔ)氣I.什么是虛擬語(yǔ)氣?虛擬語(yǔ)氣是種特殊的動(dòng)詞形式,表示說(shuō)話人十所說(shuō)的話不是事實(shí),而是想象、假設(shè)、建議打算意見(jiàn)、愿望懷疑推測(cè)喜悅等等e.g.Ifwehadmetherlastnight,wewouldhavetoldherwhathadhappened如果我們昨晚見(jiàn)到她,我們就會(huì)告訴她發(fā)生了么事(實(shí)際上,我們并沒(méi)有見(jiàn)到她,也沒(méi)有告訴她所發(fā)生的事。)為什么要學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣?◆虛擬語(yǔ)氣是四級(jí)考試中重點(diǎn)考察的語(yǔ)法點(diǎn)。歷年四級(jí)考試中,僅僅單項(xiàng)填空部分就一共出現(xiàn)了48道虛擬語(yǔ)氣的題目!!!I.虛擬語(yǔ)氣的最基本形式◆非真實(shí)性條件句是虛擬語(yǔ)氣最基本的表現(xiàn)i由"f"來(lái)引導(dǎo)的非真實(shí)條件句組成方式:非真實(shí)的條件從句+假設(shè)結(jié)果(主句)最基本形式的表達(dá)方式種類從句的動(dòng)詞形式主句的動(dòng)詞形式與現(xiàn)在事實(shí)相反動(dòng)詞過(guò)去式woud/s