組織建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修煉課件

組織建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修煉組織建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修煉組織建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修煉組積團隊建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修煉中共上海市委黨校上海行政學(xué)院主要內(nèi)容團隊的構(gòu)成要素與重要作用;所謂情感教育，是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化、產(chǎn)生新的情感、形成新的情感品質(zhì)的過程。語文課是人文類的基礎(chǔ)學(xué)科，它在學(xué)生的求知增智和人格發(fā)展過程中占據(jù)著極其重要的地位，它的教學(xué)要求和特點決定了它肩負(fù)著發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生情感的獨特使命，它不僅要賦予學(xué)生扎實的漢語言文學(xué)知識和技能，而且要充實學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。一、情感教育在語文教學(xué)中的重要性1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣情感是我們在學(xué)習(xí)文章時所必須進(jìn)入的境界。教師飽含情感的教學(xué)，學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，就能更確切地把握作者的情感，對作品的思想性和藝術(shù)性的品味就會變得深刻而具體，從而大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如在講授《(指南錄)后序》一文時，若能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛國情感，那必然會對作者連用十八個“死”對抒發(fā)九死一生情況下的愛國情感產(chǎn)生更深刻、更具體的體驗，并順理成章地激發(fā)學(xué)生對作品內(nèi)容及思想意義的興趣。2.有利于加深學(xué)生對作品的領(lǐng)悟和理解要搞好語文教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生對作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探尋作者在創(chuàng)作時的情感。只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中去探尋作者的心路歷程和情感體驗，才能理解作品，領(lǐng)悟知識。也只有觸及情感深處，才能和文章一起產(chǎn)生共鳴，才能理解品味作者的創(chuàng)作意圖和主旨，再造作品的情境，體會作品中蘊含的喜怒哀樂等情感，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。例如，教師在講《背影》時，進(jìn)入意境，情不自禁地攀住黑板的上緣，做出一付吃力攀越的樣子，完成了一個極具震撼力的特寫鏡頭，感動得學(xué)生淚如雨下，既讓學(xué)生體會到父愛的博大、深邃，又誘發(fā)了學(xué)生情感，有力地引導(dǎo)學(xué)生理解了作品的內(nèi)涵。3.有利于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育情感是影響青少年學(xué)生立場、世界觀的重要因素，在語文教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，通過自己的愛憎憂懼等情感去感染激發(fā)全體學(xué)生的情感，達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)到知識，又受到正確的世界觀、思想觀教育，又增強他們的愛國主義情感的目的。例如，學(xué)習(xí)《小石潭記》、《石鐘山記》，要讓他們滿懷激情地領(lǐng)悟我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中所蘊含的傳統(tǒng)思想以及豐富的哲理；學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《談骨氣》，要能激發(fā)學(xué)生的民族自信心和不屈不撓的精神，增強他們的愛國主義情感，使他們?yōu)橹硠?，為之動容，在潛移默化中受到啟迪。二、情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用1.利用教材，創(chuàng)設(shè)情感氛圍中學(xué)語文教材中選編的課文大多膾炙人口，從多方面反映作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟。教師要充分挖掘教材中的情感因素，利用各種有效的教學(xué)手段，把學(xué)生帶人情境中，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，乃至達(dá)到忘我的境界。首先，要重視朗讀教學(xué)。課文用普通話來讀，往往朗朗上口。在朗讀教學(xué)中，除要讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外。還要滿懷感情地去讀，讀出文旬中蘊含的情感、哲理、意境等。如講《前塘月色》，通過舒緩、渾厚地朗讀讓學(xué)生仔細(xì)揣摩發(fā)音、語感、情思，進(jìn)而把朱自清在特定歷史條件下想超脫而又不能超脫的彷徨、淡淡的喜悅和哀愁很好地表現(xiàn)出來。又如朗讀《最后一次講演》中的“今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!你出來講!憑什么要殺死李先生?……”教師滿懷激情，讀得慷慨激昂，很好地表達(dá)出作者的義憤之情，使學(xué)生受到感染。這樣有利于加深對課文內(nèi)容的理解，對課堂氣氛起到積極的渲染作用。其次，要充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。如在教《三峽》時，可以使用多媒體課件導(dǎo)入壯美秀麗的三峽影像，伴著深沉悠遠(yuǎn)的背景音樂，不時還傳出幾聲猿啼，將學(xué)生帶人“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼意境，引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動。又如教師在講《回延安》這首詩時，準(zhǔn)備陜北民歌光盤，放給學(xué)生欣賞，讓他們在歌聲中體會民歌的特點，使堂課活起來，《回延安》的思想感情也就自然而然地在學(xué)生心靈中升騰定位。再次，注意綜合運用多種語言表達(dá)方式。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)赜每谡Z以及得體的身體語言能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快、思維活躍，積極地參與到教學(xué)中來，與教師一起創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。如，在幫助學(xué)生體會《長江三峽》“戰(zhàn)斗――航進(jìn)――穿過黑暗，走向黎明”這一比較抽象的主題時，就借助象征性的動作、手勢向前沖出去，作奮進(jìn)、猛烈之態(tài)，給學(xué)生一種勇往直前的浩大氣魄。身勢語的運用不僅使學(xué)生獲得明晰的印象，也使學(xué)生從教師流露的復(fù)雜細(xì)膩的思想感情中，受到陶冶和感染。2.挖掘教材，解讀情感內(nèi)容“文學(xué)即人學(xué)”(高爾基語)，“一切景語皆情語?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)注重挖掘出課本中極富感情的內(nèi)容，經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，讓學(xué)生用心去感受，真心地去體味，悉心去探究，從而感染學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生的性情。應(yīng)該介紹作家的個人經(jīng)歷，讓學(xué)生了解他們的艱辛與勤奮，從而激勵自己前進(jìn)，還應(yīng)對作品的背景作適當(dāng)?shù)姆治?，并結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)行點撥，盡量讓文章中的人活起來，直接和學(xué)生的心靈對話。如在講《涉江》時，要對屈原崇高愛國情操進(jìn)行禮贊；講《茅屋被秋風(fēng)所破歌》時，要對杜甫“安得廣廈千萬間”的人道主義思想進(jìn)行肯定，讓學(xué)生了解，當(dāng)杜甫把大眾的苦難品嘗為自己個人苦難時，他從自己渺小的自身超脫出來，在自己的詩歌中主動承擔(dān)了大眾遭受的苦難，代表了民眾的良心而成為圣者。在教學(xué)過程中注意對這些極富情感的素材的挖掘，往往能打動學(xué)生的心靈，使他們和課文中的人融合為一體，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。3.激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與教師形成共鳴朗讀是以聲音傳達(dá)視覺信息的活動過程，也是激發(fā)學(xué)生情感的一種有效方式。教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼?，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，甚至能產(chǎn)生銷魂攝魄的效果。朗讀的語調(diào)、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷。它是把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來，使學(xué)生在身臨其境的情感體驗中，學(xué)會更快地進(jìn)入作品的意境，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，與作者情感產(chǎn)生共鳴。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣風(fēng)發(fā)，只有這樣才能體現(xiàn)作者偉大的胸襟和堅定的信心。在學(xué)生的情感得到激發(fā)時要順勢引人課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動力，提高學(xué)生感悟語言文字的能力。從而激起一種強烈的積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力?？傊?，語文教學(xué)離不開情感教育，只有當(dāng)師生都以極大的熱情投入到教學(xué)中，才能進(jìn)發(fā)出思想的火花，使語文課變得生動起來。不僅能切實提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，而且對于塑造學(xué)生的靈魂、凈化學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的美好情操、加深對人生意義的體驗和感受都會起到很好的推動作用。從而使學(xué)生真正提高了自身的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,時代呼喚創(chuàng)新教育。如何創(chuàng)新政治教學(xué)觀念,真正把創(chuàng)新教育落到實處,是一個值得廣大教師深入研究和探索的問題。筆者試從常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中的備課、上課、作業(yè)之創(chuàng)新談幾點看法。一、創(chuàng)新備課觀念備課是上課的前提,備課的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。而創(chuàng)新備課觀念就是要堅持學(xué)生為本觀,面向全體學(xué)生,從學(xué)生實際、社會實際和時代要求去選擇備課的思路,探索提高課堂教學(xué)實效的增長點,尋求開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的有效方法,努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的知識點。例如,在備“新時代的勞動者”這一內(nèi)容(高一《經(jīng)濟生活》第五課)時,我考慮到青年學(xué)生最終是要走上社會參加祖國現(xiàn)代化建設(shè)的,因此設(shè)計了兩個開放性的問題:一是如何看待當(dāng)前的就業(yè)形勢;二是假如你是一市之長,你將如何解決就業(yè)問題。二、創(chuàng)新上課觀念上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是完成教學(xué)任務(wù)的主陣地。新編思想政治課教材的“可讀性強”和“可教性強”的特點,要求廣大政治教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。政治教師要如何創(chuàng)新課堂教法呢?1.變“封閉式”教學(xué)為“開放式”教學(xué)開放式教學(xué)要求思想政治課應(yīng)當(dāng)以社會為大課堂,有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐,讓學(xué)生到市場經(jīng)濟的大潮中去印證課本的理論知識,提高運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。如我在講“影響價格因素”(高一《經(jīng)濟生活》第二課)時,布置學(xué)生到附近市場進(jìn)行實地調(diào)查并做好調(diào)查筆記。通過調(diào)查,同學(xué)們在認(rèn)識到商品的價格是由價值決定的同時還發(fā)現(xiàn),商品的價格還受到供求關(guān)系、國家宏觀調(diào)控、購物環(huán)境、消費心理等多種因素的影響。多年來的教學(xué)實踐,讓我認(rèn)識到要實施“開放式”教學(xué),必須做到:⑴不“唯書”,即既不離課本,又注重實際;既講過去,又講現(xiàn)在和將來;既講國內(nèi)的,又講國際的。⑵不“唯序”,即教學(xué)計劃根據(jù)形勢的需要和學(xué)生實際作適時的調(diào)整。不一定按照教材編定的課、節(jié)、框題順序進(jìn)行教學(xué),可根據(jù)教學(xué)對象、環(huán)境、條件的變化而靈活變通。⑶不“唯師”,即不搞“一言堂”,讓學(xué)生在討論、辯論中,澄清模糊認(rèn)識,實現(xiàn)自我教育。⑷不“唯一”,即改變單調(diào)劃一、“一支粉筆走天下,一塊黑板寫春秋,一張嘴巴論短長”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,盡可能使用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。2.變“重教法”為“重學(xué)法”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)著名教育家陶行知先生說過:“先生責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)?！币虼?教師不僅要“傳道授業(yè)”,更要“授人以漁”。對學(xué)生進(jìn)行思想政治課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一環(huán),老師要重視和加強學(xué)法指導(dǎo)。從形式看,學(xué)法指導(dǎo)包括指導(dǎo)學(xué)生掌握聽課的方法、閱讀自學(xué)的方法,理論聯(lián)系實際的方法、比較的方法、調(diào)查的方法、圖表整理知識的方法、運用語文、英語、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科知識理解政治觀點的方法等。只要老師運用得好、指導(dǎo)得好,就能收到意想不到的效果。如,我在講“收入分配與社會公平”(高一《經(jīng)濟生活》第七課)時,其中就有運用語文詩歌知識幫助學(xué)生理解政治觀點的嘗試。在講到“實現(xiàn)社會公平的政策措施”時,我自編順口溜:講分配,制度化;初分配,合理化;再分配,防分化;記不住,“想不化”。學(xué)生對此很感興趣,課堂氣氛頓時活躍起來,從而收到了較好的教學(xué)效果。三、創(chuàng)新作業(yè)觀念給學(xué)生布置作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、培養(yǎng)實際操作能力、發(fā)展思維能力的有效途徑。而政治科的作業(yè)觀念也應(yīng)加以創(chuàng)新。從作業(yè)的形式看,作業(yè)既有課內(nèi)的,又有課外的;既有課前的,也有課后的;既有筆答,也有口答;既可答內(nèi)容,也可答思路;既有必答題,也有選答題等等。這樣做,既克服了傳統(tǒng)作業(yè)的單一性,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,不但體現(xiàn)了學(xué)生的共性,也突出了其個性。如,我在講完“多變的價格”(高一《經(jīng)濟生活》第二課)后,布置學(xué)生到市場調(diào)查“中秋節(jié)前后,月餅價格變化的情況”,并于下節(jié)課上課時交流調(diào)查情況。實踐證明,這種作業(yè)的實行,增加了學(xué)生交流思想的機會,可以使學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維得到充分發(fā)展,既活躍了課堂氣氛,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從作業(yè)的答案看,不要固定單一的標(biāo)準(zhǔn),“答案是豐富多彩的”,只要言之成理,均應(yīng)認(rèn)可,以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治課的熱情。同時,布置作業(yè)還應(yīng)改變“單向布置”即老師給學(xué)生布置作業(yè)的做法,可實行“雙向”布置,既可以是老師給學(xué)生布置作業(yè),也可以是學(xué)生向老師布置作業(yè),還可以是學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。組積團隊建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修煉中共上海市委黨校上海行政學(xué)院主要內(nèi)容團隊的