幼兒英語(yǔ)教育與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教育概述課件

幼兒英語(yǔ)教育與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教育概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒英語(yǔ)教育與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教育概述幼兒英語(yǔ)教育與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教育概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒英語(yǔ)教育與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教育是一門(mén)研究幼兒英語(yǔ)教育理論和教育實(shí)踐,探討幼兒英語(yǔ)教育規(guī)律的學(xué)科,具體包括研究幼兒英語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)和要求、教育內(nèi)容、教育方法和原則及教育評(píng)價(jià)等一整套英語(yǔ)教育規(guī)律的體系。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)改革的切入口,以問(wèn)題方式所展開(kāi)的教學(xué)可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)、引導(dǎo)和創(chuàng)新。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)因在學(xué)生掌握知識(shí)與技能的認(rèn)知過(guò)程中,教師居于主導(dǎo)地位,發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但教師的教只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因,這種外因只有通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因才能起作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能夠自然地獲得知識(shí)和技能,并促進(jìn)智能的發(fā)展。如果在課堂教學(xué)中學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動(dòng),思維不能被激活,不能積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也就是說(shuō)體現(xiàn)不出學(xué)為主體的教學(xué)思想,顯然不會(huì)有富有成效的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際,巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問(wèn)題”解決過(guò)程中,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成過(guò)程,必將進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的思維空間。例如,在相似三角形的判定這節(jié)課的開(kāi)始我這樣問(wèn):老師手里有一個(gè)三角形,為了布置教室我們還需要許多個(gè)和這個(gè)三角形相似的三角形,你能幫老師畫(huà)嗎?想想可以怎樣畫(huà)?問(wèn)題一出,同學(xué)們個(gè)個(gè)忙活起來(lái),不停地想著、畫(huà)著,有的還和周?chē)瑢W(xué)討論著,我想這樣的設(shè)計(jì)更能夠使學(xué)生自主的去研究、探討、合作來(lái)解決問(wèn)題,從而體現(xiàn)出學(xué)生之間相互合作的能力、解決問(wèn)題的能力,而老師是作為指導(dǎo)者、協(xié)作者來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題,真正變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué),重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重學(xué)生的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,也更符合課改精神中對(duì)課堂教學(xué)的要求。二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有認(rèn)知水平相適應(yīng)的課堂情境唯物辯證法認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)由不知到知、從知之不多到知之較多的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程,而矛盾的轉(zhuǎn)化是需要具備一定條件的,課堂教學(xué)中教師有計(jì)劃地指導(dǎo)與幫助正是學(xué)生從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練的外部條件,但只有在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和思維特點(diǎn)深入了解下,才可能較好地創(chuàng)設(shè)情景并把握課堂。所以在創(chuàng)設(shè)情景時(shí),老師在把要探索(認(rèn)知)的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)盡可能使這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),因?yàn)檫@樣的問(wèn)題與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)(即與學(xué)生原有的知識(shí)建立某種聯(lián)系)使它能內(nèi)化到學(xué)生所掌握的知識(shí)體系中,這既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,也符合教學(xué)規(guī)律的邏輯性,同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。例如在上相似三角形的性質(zhì)這節(jié)課的時(shí)候我問(wèn):窗外的國(guó)旗正迎風(fēng)飄揚(yáng),同學(xué)們知道旗桿的高度嗎?在得到否定回答后我又問(wèn):在一個(gè)有太陽(yáng)的日子里,給你一把尺,你能設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量旗桿高度的方法嗎?因?yàn)橛星皫坠?jié)課的知識(shí)作鋪墊,再對(duì)問(wèn)題中的"有太陽(yáng)的日子"有感性的認(rèn)識(shí),許多同學(xué)都想到利用相似三角形的對(duì)應(yīng)邊成比例的知識(shí)加以解決,這樣就很順利地將課引入到對(duì)相似三角形的性質(zhì)的探究中去。當(dāng)然情景的創(chuàng)設(shè),不能也不應(yīng)是一成不變的,因?yàn)橥瑯拥那榫?因?qū)W生的不同,效果可能完全兩樣,所以情景的創(chuàng)設(shè)要因人、因時(shí)、因地而異,要盡可能利用突發(fā)的、即席的、真實(shí)的情景,這樣的情景最能引起學(xué)生的注意和興趣。三、情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一說(shuō)起情景,許多老師往往只是想到情景的引入。的確,良好的開(kāi)端是成功的一半,一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始,教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景,教學(xué)效果明顯,但情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課的開(kāi)始階段,其實(shí)在整個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成和應(yīng)用過(guò)程中,也就是說(shuō)在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師都可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情景來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。創(chuàng)設(shè)情景可以借助一些教學(xué)硬件設(shè)施輔助進(jìn)行:1、網(wǎng)絡(luò)資源。使用多媒體教室,對(duì)于一些現(xiàn)成可用的文字資料、圖片信息、動(dòng)畫(huà)背景等,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、海量信息和便捷的優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)站點(diǎn)查詢使用。比如,對(duì)相交線、平行線的認(rèn)識(shí),可以從欣賞網(wǎng)上相關(guān)橋梁的圖片開(kāi)始;“怎樣處理廢舊電池”的調(diào)查可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行;生活中的一些近似數(shù)據(jù)和一些很大的數(shù)據(jù)都可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上直接查詢到。3、傳統(tǒng)教具資源。包括利用教學(xué)掛圖、自制教具、小黑板等創(chuàng)設(shè)情境。另外,有些情景的創(chuàng)設(shè)可以不借助于任何教學(xué)硬件設(shè)施。此外,作為教師還必須意識(shí)到情景創(chuàng)設(shè)只是一種教學(xué)的手段,并非是教學(xué)的目的,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的各種能力,并最終將這些知識(shí)應(yīng)用于不同的情景。總之,作為一名初中數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為:在課堂教學(xué)中,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們更積極、更主動(dòng)地參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去,才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。隨著改革開(kāi)放和人民生活水平的逐步提高，社會(huì)貧富差距開(kāi)始顯現(xiàn)，公平的接受高等教育受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生資助工作關(guān)系著教育公平和社會(huì)公平，鑒于此，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列資助政策，特別是2007年《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》頒布實(shí)施以來(lái)，高校學(xué)生資助工作取得了跨越式的發(fā)展，資助范圍不斷擴(kuò)大，資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，資助領(lǐng)域不斷延伸。據(jù)教育部新聞網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2014年，全國(guó)學(xué)生資助資金總額為1421.28億元，資助學(xué)生數(shù)為8543.78萬(wàn)人次，無(wú)論是資助總額還是資助總?cè)舜味驾^以往大幅提高，正面映證了黨和政府對(duì)資助工作的重視，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。百年大計(jì)，教書(shū)育人，如何在實(shí)施經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的同時(shí)捉住教育的根本，把“育人使命”貫穿到資助工作的全過(guò)程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到受助學(xué)生的教育之中，實(shí)現(xiàn)資助工作的最大效益，真正價(jià)值，是高校資助育人工作面臨的重要理論和實(shí)踐課題。一.做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的重要意義做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作可以有效促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生因貧窮上不起學(xué)”是黨和政府對(duì)祖國(guó)人民的莊嚴(yán)承諾，是黨用行動(dòng)來(lái)踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，從全國(guó)資助會(huì)議公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在政策的幫助下，通過(guò)獲取貸款、助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、參與勤工助學(xué)等可以與其他學(xué)生一樣，公平的接受教育、學(xué)習(xí)本領(lǐng)，可以一樣的參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)，回報(bào)社會(huì)。做好資助育人工作可以有效的促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。資助工作是大學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容和重要方式，切實(shí)做好高校資助育人工作可以有效的促進(jìn)高校教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，可以有效的維護(hù)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定。資助工作通過(guò)資助制度設(shè)計(jì)，功能定位，把社會(huì)主義的核心價(jià)值比如愛(ài)國(guó)誠(chéng)信、勵(lì)志感恩、自立自強(qiáng)等融入到資助工作實(shí)踐之中，潛移默化，教化與無(wú)形。做好資助育人工作是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和踐行中國(guó)夢(mèng)的重要舉措，是體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要途徑。受教育、上大學(xué)是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)家庭的夢(mèng)想，黨和政府的一系列資助政策是對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)家庭的圓夢(mèng)之策。青年是祖國(guó)的未來(lái)，讀書(shū)報(bào)國(guó)是每個(gè)青年人的夢(mèng)想，同時(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要億萬(wàn)青年秉持愛(ài)國(guó)之志，乘風(fēng)破浪，繼往開(kāi)來(lái)，黨和政府的各項(xiàng)資助政策就是這座巨輪的助推器、護(hù)航艦。二.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的探索與思考做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助，完成育人工作使命，需要從資助體系和育人體系兩個(gè)方面來(lái)完善，首先各高校要通過(guò)采取各種措施構(gòu)建一個(gè)全方位、立體式、多層面的資助工作體系，其次要通過(guò)制度設(shè)計(jì)、文化培育、能力提升構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、制度化、多樣化的育人工作體系。（一）學(xué)生資助工作體系1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是整個(gè)資助育人工作的開(kāi)始，認(rèn)定工作的好壞關(guān)系到資助育人工作效果的實(shí)現(xiàn)。首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，有一定的代表性。比如來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)、來(lái)自孤兒?jiǎn)斡H家庭、家庭有重大變故等等，要從源頭上把住困難學(xué)生認(rèn)定工作的入口關(guān)。部分高校由于把關(guān)不嚴(yán)，一些非困難學(xué)生享受到國(guó)家數(shù)額不菲的獎(jiǎng)助學(xué)金，引起了周?chē)徊糠滞瑢W(xué)的嫉妒和攀比，出現(xiàn)了爭(zhēng)相回家開(kāi)“貧困證明”的現(xiàn)象。其次，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，各高校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該是一個(gè)可進(jìn)可出的系統(tǒng)。比如部分困難學(xué)生在國(guó)家社會(huì)各界的幫助下，自立自強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)情況有了明顯好轉(zhuǎn)，于此相反，存在部分普通家庭學(xué)生突發(fā)變故或者經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭狀況持續(xù)惡化，針對(duì)家庭情況的變化，學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組應(yīng)該及時(shí)修正相應(yīng)學(xué)生的困難等級(jí)，及時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新。通過(guò)多年的資助工作經(jīng)驗(yàn)，我校初步確立了以家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查法（家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、走訪）、生活狀況跟蹤法（校園卡消費(fèi)）、師生民主評(píng)議、校院班三級(jí)公示法以及指標(biāo)數(shù)據(jù)權(quán)重分析法來(lái)確定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份[1]，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)按照季度進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。2.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助資金體系經(jīng)濟(jì)資助是高校資助工作的根基，在國(guó)家各項(xiàng)獎(jiǎng)狀資金的支持下，學(xué)校和高校受助學(xué)生群體應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性，助人自助。首先，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮地緣及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作和校地合作，爭(zhēng)取校外企業(yè)、社會(huì)人士對(duì)學(xué)校困難學(xué)生群體的幫助。其次，積極組織教師參與到捐資助學(xué)活動(dòng)中來(lái)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金。最后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)受助學(xué)生群體助人自助，建立相應(yīng)的助學(xué)基金。近年來(lái)，我校先后設(shè)立了農(nóng)商行助學(xué)金、波司登助學(xué)金、金才獎(jiǎng)學(xué)金、徐璞獎(jiǎng)學(xué)金、理工學(xué)長(zhǎng)助學(xué)基金、愛(ài)行天下助學(xué)基金等10余個(gè)助學(xué)項(xiàng)目，形成了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生多層面、立體式的資助資金體系。（二）學(xué)生育人工作體系1.精神幫扶體系對(duì)于許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們是承載在較高期望值的特殊學(xué)生，他們背負(fù)著全家老小的殷切希望，又背負(fù)著由此帶來(lái)的沉重的經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)[2]，這些學(xué)生中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種這樣或那樣的心理問(wèn)題，比如就業(yè)問(wèn)題、交友問(wèn)題等等。對(duì)此，學(xué)校資助工作組應(yīng)該秉持經(jīng)濟(jì)資助與精神資助相結(jié)合的資助工作理念，在學(xué)校成立相應(yīng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)。我校結(jié)合資助工作實(shí)際，在學(xué)校成立校院班三級(jí)咨詢工作網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)生心理健康咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員。一是針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的共性心理問(wèn)題開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)和個(gè)性問(wèn)題開(kāi)展個(gè)別心理咨詢，幫助他們解難答疑。二是組織開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)和文體活動(dòng)，如舉辦心理健康講座、開(kāi)展心理沙龍等給予他們精神上的關(guān)愛(ài)和撫慰。第三，開(kāi)設(shè)心理健康教育課、邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)心理講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多層次的援助，引導(dǎo)他們走出困境，增強(qiáng)信心。2.能力提升體系能力是大學(xué)生在社會(huì)立足的根本，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資金補(bǔ)助的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)他們的技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了發(fā)揮勤工助學(xué)項(xiàng)目的育人效果和助學(xué)功能，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一方面獲得經(jīng)濟(jì)收益，同時(shí)提高綜合素質(zhì)，學(xué)校資助工作小組應(yīng)該按照鍛煉能力，提高素質(zhì)的思路對(duì)勤工助學(xué)崗位進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，改變單一的勞務(wù)型勤工助學(xué)模式，由勞務(wù)型向助教型、助研型、助管型轉(zhuǎn)變，將勤工助學(xué)與能力鍛煉緊密結(jié)合起來(lái)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在助學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。要重視對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和使用考核，充分發(fā)揮它在學(xué)生完成學(xué)業(yè)、就業(yè)技能磨練等方面的作用，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的實(shí)踐和發(fā)展機(jī)會(huì)。在勤工助學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和與人交友等社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提示。3.文化育人體系誠(chéng)信文化，誠(chéng)信是資助工作的生命線，以國(guó)家助學(xué)貸款為例，如果貸款學(xué)生不還款或者不能及時(shí)還款將關(guān)系到這個(gè)制度的存亡。以文化為傳承，積極營(yíng)造校園誠(chéng)信文化氛圍，通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)、櫥窗展、誠(chéng)信征文等，在學(xué)生中普及誠(chéng)信文化，使誠(chéng)信教育外化于行、內(nèi)化于心，從根本上提高學(xué)生的道德品格修養(yǎng)；勵(lì)志責(zé)任文化，“自助者天助”，大學(xué)生是成年人，應(yīng)該具有一定的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力，要有社會(huì)責(zé)任感。要有自立自強(qiáng)意識(shí)，通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)。通過(guò)舉行“勵(lì)志、責(zé)任、報(bào)國(guó)、成才”為主題的成人宣誓意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的作為公民的使命感和榮譽(yù)感，激發(fā)他們積極進(jìn)取，努力上進(jìn)。成立“自強(qiáng)社團(tuán)”，實(shí)現(xiàn)自助、互助和助他。改變資助形式和拓展資助職能，讓受助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的境況，通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自我解困，改善自我，成就自我；感恩文化，受助思源，要重視受助學(xué)生的感恩意識(shí)和品質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生中積極開(kāi)展“唱一首感恩歌曲、觀一部感恩片、開(kāi)一次感恩會(huì)、打一個(gè)感恩電話、捕捉一個(gè)感恩瞬間”五個(gè)一感恩活動(dòng)[3]，讓學(xué)生從身邊小事中接收心靈的洗滌與凈化。感恩文化的融入，可以提升資助文化的內(nèi)涵，讓受助學(xué)生意識(shí)到資助工作是一種愛(ài)的傳遞，是一種精神的傳承；志愿文化，用自己的行動(dòng)為社會(huì)做一些力所能及的事情，服務(wù)社會(huì)，傳遞愛(ài)心。通過(guò)資助制度設(shè)計(jì)，要求擬獲獎(jiǎng)或受助學(xué)生每學(xué)年參加校內(nèi)外志愿服務(wù)不少于一定的學(xué)時(shí)，引導(dǎo)受助學(xué)生積極參與公益活動(dòng)和志愿服務(wù)。發(fā)放愛(ài)心回饋卡，要求受助學(xué)生畢業(yè)前選取自己做過(guò)的最有意義的10件事，記錄在愛(ài)心卡片上，通過(guò)這種方式，激勵(lì)受助學(xué)生積極參與愛(ài)心傳遞活動(dòng)，感染和吸引更多的學(xué)生加入到傳遞愛(ài)心、奉獻(xiàn)社會(huì)志愿活動(dòng)中來(lái)。三.結(jié)語(yǔ)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作還需要不斷探索、不斷完善，在今后的工作中，要進(jìn)一步提高對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才教育重要性的認(rèn)識(shí)，要牢牢把握高校資助工作的精髓，資助育人，改革資助模式和辦法，幫助他們健康成長(zhǎng)，完成學(xué)業(yè)。幼兒英語(yǔ)教育與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)教育是一門(mén)研究幼兒英語(yǔ)教育理論和教育實(shí)踐,探討幼兒英語(yǔ)教育規(guī)律的學(xué)科,具體包括研究幼兒英語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)和要求、教育內(nèi)容、教育方法和原則及教育評(píng)價(jià)等一整套英語(yǔ)教育規(guī)律的體系。課程學(xué)習(xí)的目的≯了解英語(yǔ)教育、幼兒英語(yǔ)教育的理論及操作策略與方法,學(xué)會(huì)幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)。參考書(shū)籍1、張志遠(yuǎn)編著:《兒童英語(yǔ)教學(xué)法》,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002年版2、余正等編著:《學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方法》上海教育出版社,2001年版第一章幼兒英語(yǔ)教育概述第一節(jié)·幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀幼兒英語(yǔ)教育的基本概念第一節(jié)幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀、幼兒英語(yǔ)教育的熱潮順應(yīng)社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,順應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要,掌握一門(mén)世界通用語(yǔ)言—英語(yǔ),已成為現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本要求。為此我國(guó)相關(guān)法規(guī)文件明確規(guī)定,要重視英語(yǔ)教育,開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程的比率在21世紀(jì)之初有了大幅度的提高。具體表現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教育熱潮1國(guó)家教育部把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程