幼兒英語教育與活動指導幼兒英語教育概述課件

幼兒英語教育與活動指導幼兒英語教育概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒英語教育與活動指導幼兒英語教育概述幼兒英語教育與活動指導幼兒英語教育概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒英語教育與活動指導幼兒英語教育是一門研究幼兒英語教育理論和教育實踐,探討幼兒英語教育規(guī)律的學科,具體包括研究幼兒英語教育的指導思想、教育目標和要求、教育內(nèi)容、教育方法和原則及教育評價等一整套英語教育規(guī)律的體系。初中數(shù)學課堂教學中的情景創(chuàng)設是課堂教學改革的切入口,以問題方式所展開的教學可以較好地體現(xiàn)對學生認知活動的組織和對學生思維活動的激發(fā)、引導和創(chuàng)新。一、創(chuàng)設數(shù)學情景,調(diào)動學習內(nèi)因在學生掌握知識與技能的認知過程中,教師居于主導地位,發(fā)揮著主導作用。但教師的教只是學生學習的外因,這種外因只有通過學生的內(nèi)因才能起作用?，F(xiàn)代教學論認為,在教學過程中教師的任務是為學生創(chuàng)設學習的情境,恰當?shù)亟M織和引導學生的學習活動,使學生能夠自然地獲得知識和技能,并促進智能的發(fā)展。如果在課堂教學中學生的各種感官不能被調(diào)動,思維不能被激活,不能積極主動地進入學習情境,也就是說體現(xiàn)不出學為主體的教學思想,顯然不會有富有成效的學習。課堂教學的過程中,教師若能善于結合教學實際,巧妙地創(chuàng)設問題情景,使學生產(chǎn)生好奇,吸引學生注意力,激發(fā)學生學習興趣,從而充分地調(diào)動學生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設定的“問題”解決過程中,在此基礎上再引導學生探索知識的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成過程,必將進一步開闊學生的視野,拓展學生的思維空間。例如,在相似三角形的判定這節(jié)課的開始我這樣問:老師手里有一個三角形,為了布置教室我們還需要許多個和這個三角形相似的三角形,你能幫老師畫嗎?想想可以怎樣畫?問題一出,同學們個個忙活起來,不停地想著、畫著,有的還和周圍同學討論著,我想這樣的設計更能夠使學生自主的去研究、探討、合作來解決問題,從而體現(xiàn)出學生之間相互合作的能力、解決問題的能力,而老師是作為指導者、協(xié)作者來幫助學生解決問題,真正變傳統(tǒng)的灌輸式教學為創(chuàng)造性教學,重視學生個性的發(fā)展,注重學生的興趣愛好,培養(yǎng)動手動腦能力,也更符合課改精神中對課堂教學的要求。二、創(chuàng)設與學生原有認知水平相適應的課堂情境唯物辯證法認為,人的認識過程是一個由不知到知、從知之不多到知之較多的矛盾轉(zhuǎn)化過程,而矛盾的轉(zhuǎn)化是需要具備一定條件的,課堂教學中教師有計劃地指導與幫助正是學生從不知到知、從不會到會、從不熟練到熟練的外部條件,但只有在對學生的認知規(guī)律、學習心理和思維特點深入了解下,才可能較好地創(chuàng)設情景并把握課堂。所以在創(chuàng)設情景時,老師在把要探索(認知)的內(nèi)容進行問題設計時,應盡可能使這一設計符合學生原有的數(shù)學知識結構,因為這樣的問題與學生原有的認知水平相適應(即與學生原有的知識建立某種聯(lián)系)使它能內(nèi)化到學生所掌握的知識體系中,這既符合學生的認識規(guī)律,也符合教學規(guī)律的邏輯性,同時也有助于培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。例如在上相似三角形的性質(zhì)這節(jié)課的時候我問:窗外的國旗正迎風飄揚,同學們知道旗桿的高度嗎?在得到否定回答后我又問:在一個有太陽的日子里,給你一把尺,你能設計一個測量旗桿高度的方法嗎?因為有前幾節(jié)課的知識作鋪墊,再對問題中的"有太陽的日子"有感性的認識,許多同學都想到利用相似三角形的對應邊成比例的知識加以解決,這樣就很順利地將課引入到對相似三角形的性質(zhì)的探究中去。當然情景的創(chuàng)設,不能也不應是一成不變的,因為同樣的情景,因?qū)W生的不同,效果可能完全兩樣,所以情景的創(chuàng)設要因人、因時、因地而異,要盡可能利用突發(fā)的、即席的、真實的情景,這樣的情景最能引起學生的注意和興趣。三、情景創(chuàng)設應貫穿于整個教學過程中一說起情景,許多老師往往只是想到情景的引入。的確,良好的開端是成功的一半,一節(jié)數(shù)學課的開始,教師若能善于結合教學實際,創(chuàng)設合理的問題情景,教學效果明顯,但情景的創(chuàng)設不應只在課的開始階段,其實在整個知識的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成和應用過程中,也就是說在整個課堂教學過程中,教師都可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設合理的情景來進一步激發(fā)學生的參與熱情。創(chuàng)設情景可以借助一些教學硬件設施輔助進行:1、網(wǎng)絡資源。使用多媒體教室,對于一些現(xiàn)成可用的文字資料、圖片信息、動畫背景等,可以充分利用網(wǎng)絡資源的豐富、海量信息和便捷的優(yōu)勢,指導學生在相應站點查詢使用。比如,對相交線、平行線的認識,可以從欣賞網(wǎng)上相關橋梁的圖片開始;“怎樣處理廢舊電池”的調(diào)查可以借助網(wǎng)絡進行;生活中的一些近似數(shù)據(jù)和一些很大的數(shù)據(jù)都可以指導學生在網(wǎng)上直接查詢到。3、傳統(tǒng)教具資源。包括利用教學掛圖、自制教具、小黑板等創(chuàng)設情境。另外,有些情景的創(chuàng)設可以不借助于任何教學硬件設施。此外,作為教師還必須意識到情景創(chuàng)設只是一種教學的手段,并非是教學的目的,數(shù)學教學的目的是讓學生在掌握知識的同時,發(fā)展學生的各種能力,并最終將這些知識應用于不同的情景。總之,作為一名初中數(shù)學教師我認為:在課堂教學中,根據(jù)數(shù)學學科和學生的特點,合理恰當?shù)貏?chuàng)設情景,激發(fā)學生的學習動力,讓他們更積極、更主動地參與對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去,才能真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本,全面培養(yǎng)學生能力的課改精神。隨著改革開放和人民生活水平的逐步提高，社會貧富差距開始顯現(xiàn)，公平的接受高等教育受到嚴峻挑戰(zhàn)，學生資助工作關系著教育公平和社會公平，鑒于此，國家相繼出臺了一系列資助政策，特別是2007年《關于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》頒布實施以來，高校學生資助工作取得了跨越式的發(fā)展，資助范圍不斷擴大，資助標準不斷提高，資助領域不斷延伸。據(jù)教育部新聞網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2014年，全國學生資助資金總額為1421.28億元，資助學生數(shù)為8543.78萬人次，無論是資助總額還是資助總?cè)舜味驾^以往大幅提高，正面映證了黨和政府對資助工作的重視，對家庭經(jīng)濟困難學生的關注和關愛。百年大計，教書育人，如何在實施經(jīng)濟補助的同時捉住教育的根本，把“育人使命”貫穿到資助工作的全過程，把社會主義核心價值觀融入到受助學生的教育之中，實現(xiàn)資助工作的最大效益，真正價值，是高校資助育人工作面臨的重要理論和實踐課題。一.做好經(jīng)濟困難學生資助工作的重要意義做好經(jīng)濟困難學生資助工作可以有效促進教育公平和社會公平?！安蛔屢粋€學生因貧窮上不起學”是黨和政府對祖國人民的莊嚴承諾，是黨用行動來踐行全心全意為人民服務的宗旨，從全國資助會議公布的數(shù)據(jù)來看，家庭經(jīng)濟困難學生在政策的幫助下，通過獲取貸款、助學金、減免學費、參與勤工助學等可以與其他學生一樣，公平的接受教育、學習本領，可以一樣的參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)，回報社會。做好資助育人工作可以有效的促進大學生思想政治教育。資助工作是大學生思想政治工作的重要內(nèi)容和重要方式，切實做好高校資助育人工作可以有效的促進高校教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，可以有效的維護學校和社會的穩(wěn)定。資助工作通過資助制度設計，功能定位，把社會主義的核心價值比如愛國誠信、勵志感恩、自立自強等融入到資助工作實踐之中，潛移默化，教化與無形。做好資助育人工作是實踐“三個代表”重要思想和踐行中國夢的重要舉措，是體現(xiàn)社會主義制度優(yōu)越性的重要途徑。受教育、上大學是千千萬萬個中國家庭的夢想，黨和政府的一系列資助政策是對千千萬萬個中國家庭的圓夢之策。青年是祖國的未來，讀書報國是每個青年人的夢想，同時實現(xiàn)中華民族的偉大復興需要億萬青年秉持愛國之志，乘風破浪，繼往開來，黨和政府的各項資助政策就是這座巨輪的助推器、護航艦。二.高校經(jīng)濟困難學生資助工作的探索與思考做好經(jīng)濟困難學生資助，完成育人工作使命，需要從資助體系和育人體系兩個方面來完善，首先各高校要通過采取各種措施構建一個全方位、立體式、多層面的資助工作體系，其次要通過制度設計、文化培育、能力提升構建一個系統(tǒng)化、制度化、多樣化的育人工作體系。（一）學生資助工作體系1.家庭經(jīng)濟困難學生認定工作家庭經(jīng)濟困難學生認定工作是整個資助育人工作的開始，認定工作的好壞關系到資助育人工作效果的實現(xiàn)。首先，家庭經(jīng)濟困難學生的認定要有一定的標準，有一定的代表性。比如來自邊遠山區(qū)、來自孤兒單親家庭、家庭有重大變故等等，要從源頭上把住困難學生認定工作的入口關。部分高校由于把關不嚴，一些非困難學生享受到國家數(shù)額不菲的獎助學金，引起了周圍一部分同學的嫉妒和攀比，出現(xiàn)了爭相回家開“貧困證明”的現(xiàn)象。其次，家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作應該是一個動態(tài)的過程，各高校的經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)庫應該是一個可進可出的系統(tǒng)。比如部分困難學生在國家社會各界的幫助下，自立自強，家庭經(jīng)濟情況有了明顯好轉(zhuǎn)，于此相反，存在部分普通家庭學生突發(fā)變故或者經(jīng)濟困難學生家庭狀況持續(xù)惡化，針對家庭情況的變化，學校家庭經(jīng)濟困難學生認定小組應該及時修正相應學生的困難等級，及時對經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)庫進行更新。通過多年的資助工作經(jīng)驗，我校初步確立了以家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查法（家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表、走訪）、生活狀況跟蹤法（校園卡消費）、師生民主評議、校院班三級公示法以及指標數(shù)據(jù)權重分析法來確定經(jīng)濟困難學生身份[1]，同時對數(shù)據(jù)庫按照季度進行動態(tài)更新。2.經(jīng)濟困難學生資助資金體系經(jīng)濟資助是高校資助工作的根基，在國家各項獎狀資金的支持下，學校和高校受助學生群體應該發(fā)揮主動性，助人自助。首先，學校應該發(fā)揮地緣及專業(yè)優(yōu)勢，加強校企合作和校地合作，爭取校外企業(yè)、社會人士對學校困難學生群體的幫助。其次，積極組織教師參與到捐資助學活動中來，建立相應的獎助學金。最后，引導和鼓勵受助學生群體助人自助，建立相應的助學基金。近年來，我校先后設立了農(nóng)商行助學金、波司登助學金、金才獎學金、徐璞獎學金、理工學長助學基金、愛行天下助學基金等10余個助學項目，形成了國家、社會、學校、學生多層面、立體式的資助資金體系。（二）學生育人工作體系1.精神幫扶體系對于許多家庭經(jīng)濟困難的同學來說，他們是承載在較高期望值的特殊學生，他們背負著全家老小的殷切希望，又背負著由此帶來的沉重的經(jīng)濟和精神負擔[2]，這些學生中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種這樣或那樣的心理問題，比如就業(yè)問題、交友問題等等。對此，學校資助工作組應該秉持經(jīng)濟資助與精神資助相結合的資助工作理念，在學校成立相應的心理咨詢機構。我校結合資助工作實際，在學校成立校院班三級咨詢工作網(wǎng)絡，即學生心理健康咨詢中心、學院心理輔導員、班級心理委員。一是針對經(jīng)濟困難學生表現(xiàn)出來的共性心理問題開展團隊心理輔導和個性問題開展個別心理咨詢，幫助他們解難答疑。二是組織開展形式多樣的心理健康教育活動和文體活動，如舉辦心理健康講座、開展心理沙龍等給予他們精神上的關愛和撫慰。第三，開設心理健康教育課、邀請專家開設心理講座對學生進行多方位、多層次的援助，引導他們走出困境，增強信心。2.能力提升體系能力是大學生在社會立足的根本，對經(jīng)濟困難學生進行資金補助的同時要加強對他們的技能的培養(yǎng)和訓練。為了發(fā)揮勤工助學項目的育人效果和助學功能，使家庭經(jīng)濟困難學生一方面獲得經(jīng)濟收益，同時提高綜合素質(zhì)，學校資助工作小組應該按照鍛煉能力，提高素質(zhì)的思路對勤工助學崗位進行制度設計，改變單一的勞務型勤工助學模式，由勞務型向助教型、助研型、助管型轉(zhuǎn)變，將勤工助學與能力鍛煉緊密結合起來，使家庭經(jīng)濟困難學生在助學實踐中增長知識、提高能力。要重視對勤工助學學生的崗前培訓和使用考核，充分發(fā)揮它在學生完成學業(yè)、就業(yè)技能磨練等方面的作用，為經(jīng)濟困難學生提供更多的實踐和發(fā)展機會。在勤工助學過程中，要重視對學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和與人交友等社會綜合能力的培養(yǎng)，注重學生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提示。3.文化育人體系誠信文化，誠信是資助工作的生命線，以國家助學貸款為例，如果貸款學生不還款或者不能及時還款將關系到這個制度的存亡。以文化為傳承，積極營造校園誠信文化氛圍，通過開展主題教育活動、櫥窗展、誠信征文等，在學生中普及誠信文化，使誠信教育外化于行、內(nèi)化于心，從根本上提高學生的道德品格修養(yǎng)；勵志責任文化，“自助者天助”，大學生是成年人，應該具有一定的擔當意識和能力，要有社會責任感。要有自立自強意識，通過自己的努力改變命運。通過舉行“勵志、責任、報國、成才”為主題的成人宣誓意識，培養(yǎng)學生的公民意識，增強學生的作為公民的使命感和榮譽感，激發(fā)他們積極進取，努力上進。成立“自強社團”，實現(xiàn)自助、互助和助他。改變資助形式和拓展資助職能，讓受助學生充分認識到自己的境況，通過自己的努力，實現(xiàn)自我解困，改善自我，成就自我；感恩文化，受助思源，要重視受助學生的感恩意識和品質(zhì)的培養(yǎng)，在學生中積極開展“唱一首感恩歌曲、觀一部感恩片、開一次感恩會、打一個感恩電話、捕捉一個感恩瞬間”五個一感恩活動[3]，讓學生從身邊小事中接收心靈的洗滌與凈化。感恩文化的融入，可以提升資助文化的內(nèi)涵，讓受助學生意識到資助工作是一種愛的傳遞，是一種精神的傳承；志愿文化，用自己的行動為社會做一些力所能及的事情，服務社會，傳遞愛心。通過資助制度設計，要求擬獲獎或受助學生每學年參加校內(nèi)外志愿服務不少于一定的學時，引導受助學生積極參與公益活動和志愿服務。發(fā)放愛心回饋卡，要求受助學生畢業(yè)前選取自己做過的最有意義的10件事，記錄在愛心卡片上，通過這種方式，激勵受助學生積極參與愛心傳遞活動，感染和吸引更多的學生加入到傳遞愛心、奉獻社會志愿活動中來。三.結語經(jīng)濟困難學生資助工作還需要不斷探索、不斷完善，在今后的工作中，要進一步提高對經(jīng)濟困難學生成才教育重要性的認識，要牢牢把握高校資助工作的精髓，資助育人，改革資助模式和辦法，幫助他們健康成長，完成學業(yè)。幼兒英語教育與活動指導幼兒英語教育是一門研究幼兒英語教育理論和教育實踐,探討幼兒英語教育規(guī)律的學科,具體包括研究幼兒英語教育的指導思想、教育目標和要求、教育內(nèi)容、教育方法和原則及教育評價等一整套英語教育規(guī)律的體系。課程學習的目的≯了解英語教育、幼兒英語教育的理論及操作策略與方法,學會幼兒英語教育活動的設計、組織實施和評價。參考書籍1、張志遠編著:《兒童英語教學法》,外語教學與研究出版社,2002年版2、余正等編著:《學前英語教學活動方法》上海教育出版社,2001年版第一章幼兒英語教育概述第一節(jié)·幼兒英語教育的現(xiàn)狀幼兒英語教育的基本概念第一節(jié)幼兒英語教育的現(xiàn)狀、幼兒英語教育的熱潮順應社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,順應中國社會發(fā)展的需要,掌握一門世界通用語言—英語,已成為現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本要求。為此我國相關法規(guī)文件明確規(guī)定,要重視英語教育,開設外語課程的比率在21世紀之初有了大幅度的提高。具體表現(xiàn)在小學英語教育熱潮1國家教育部把小學開設英語課程