樓盤精選-精課件

.樓盤精選-精56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。.樓盤精選-精.樓盤精選-精56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地行交易UNI第四章樓盤精選eCopyrightsbyByMaosongMao,2008108/2020AllrightsreservedHuaQiaoUniversity主要內(nèi)容§1購房的基本程序§2挑選樓盤§3簽訂購房合同s4樓宇按揭§5入住驗(yàn)收§6選購二手房一、讓學(xué)生了解音樂藝術(shù)的真正涵義音樂藝術(shù)通過有組織的樂音所形成的藝術(shù)形象來表達(dá)人們的思想感情。音樂欣賞與文學(xué)欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈欣賞等其他文藝欣賞是基本相通的，但它又有著特殊的一面，即它是一門聽覺藝術(shù)。音樂是由樂音構(gòu)成的，而“樂音”是相對(duì)于“噪音”而言的?！霸胍簟彪m然聽起來不悅耳，但其在音樂表現(xiàn)中卻有一席之地，特別是在當(dāng)今的許多通俗歌曲中采用了一些嘶啞、尖銳的聲音來表現(xiàn)一定的藝術(shù)形象，這樣的“噪音”也有了一定的藝術(shù)價(jià)值。二、創(chuàng)設(shè)多種情境，豐富感知形式音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的過程，它從聽覺開始初步感知音樂的情緒情感，再結(jié)合想象和聯(lián)想獲取更多的情感體驗(yàn)和精神升華，最終使欣賞者能更深刻地理解音樂作品，更準(zhǔn)確地把握音樂形象。然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠聽覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助一些行之有效的教學(xué)手段。許多成功的教學(xué)實(shí)例告訴我們，在音樂欣賞課中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法輔助教學(xué)可以收到意想不到的效果。同樣是《梁祝》的欣賞教學(xué)，為了使學(xué)生更容易接受作品，理解作品，我課前先對(duì)教室做了簡單的布置，在教室墻壁上貼上彩色的蝴蝶貼紙，并讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)入教室。導(dǎo)入部分我采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，邊放動(dòng)畫邊講故事，一下子吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣。有了美妙的故事情境做鋪墊，學(xué)生很快就抓住了作品的兩條主線――大提琴（梁山伯）和小提琴（祝英臺(tái)）。所以，上音樂欣賞課時(shí)，教師要多為學(xué)生考慮，可以選擇通過播放視頻、學(xué)生表演、場景再現(xiàn)等手段提前創(chuàng)設(shè)好情境，幫助學(xué)生快速融入音樂，感知作品的音樂形象，使學(xué)生真正地享受音樂帶來的無窮樂趣。三、以意蘊(yùn)的豐富性升華主題的精神境界音樂作品通常包括三個(gè)立體層次，即音響外層、情感層和思想意境層，思想意境層是音樂作品的深層核心。音樂抒情的目的體現(xiàn)為一種意境，同時(shí)通過音樂形象的邏輯性表達(dá)深刻的哲理性思想。音樂作品意蘊(yùn)豐富性要求在音樂欣賞過程中有理性思維，只有這樣才能準(zhǔn)確把握作品的情感意蘊(yùn)，從而確立崇高的審美觀，把內(nèi)在的精神推向新的境界。一般音樂欣賞是與音樂動(dòng)態(tài)過程“同時(shí)展開”的直覺體驗(yàn)，如果能在此基礎(chǔ)上加以理性思考分析、反復(fù)品味，那么就可以領(lǐng)悟到作品的深刻意蘊(yùn)，從而提高和升華自身審美情趣，在音樂欣賞教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂作品，教師加以正確引導(dǎo)是非常必要的。對(duì)提高學(xué)生審美能力，使之審美心理結(jié)構(gòu)不斷趨向優(yōu)化和完善是十分有益的。目前，學(xué)生中廣泛存在熱衷于流行通俗音樂的傾向，他們熱愛甚至崇拜這一類型音樂，對(duì)藝術(shù)性更高、內(nèi)涵更豐富的高雅音樂漠不關(guān)心。這樣很難提高他們的音樂欣賞能力，對(duì)于這些學(xué)生，欣賞教學(xué)中應(yīng)積極給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂作品的比較與評(píng)價(jià)能力，在欣賞過程中去粗取精，不僅在課堂上，更重要的是在課外多灌輸，潛移默化地影響學(xué)生，做到“潤物細(xì)無聲”。四、欣賞課教學(xué)中要挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)音樂欣賞中情感體驗(yàn)是一個(gè)重要的因素，教師在教學(xué)中要深度挖掘?qū)W生情感，這也是學(xué)生審美過程中的重要環(huán)節(jié)，情感可以帶動(dòng)學(xué)生的音樂認(rèn)識(shí)和審美理解?？梢詭椭鷮W(xué)生走進(jìn)音樂作品中，走進(jìn)藝術(shù)家的心靈，走進(jìn)音樂創(chuàng)造的世界中。另外在音樂欣賞課中，教師可以將學(xué)生喜聞樂見的流行音樂作品作為音樂欣賞的范本。流行音樂是學(xué)生喜歡的，他們喜歡流行音樂，喜歡流行樂的明星，教師可以將流行音樂作為活用教材的一個(gè)創(chuàng)新方式引入課堂中，以提高音樂欣賞教學(xué)的效果。五、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力感受音樂音樂是聽覺的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)。教師在學(xué)生欣賞音樂之前對(duì)樂曲的解說，總是會(huì)起到一種先入為主的作用，使學(xué)生無法客觀地理解樂曲內(nèi)涵。讓學(xué)生自己聆聽并輔以教師的啟發(fā)，讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如在欣賞《高山流水》時(shí)，當(dāng)聽到柔和流暢的琴聲，能聯(lián)想到清澈的小溪；在欣賞《瀑布與溪流》中聽到弦樂隊(duì)演奏時(shí)，能聯(lián)想起涓涓細(xì)流和飛流直下的瀑布等。在欣賞音樂的過程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。具體做法是：既不允許學(xué)生漫無邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個(gè)故事，而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯(lián)想，最終達(dá)到自主地理解音樂的目的。在音樂欣賞教學(xué)中不但要注重教學(xué)的實(shí)施方法還需要注重教學(xué)過程和教學(xué)手段，只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能有效提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和的審美能力，展拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。中國現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家吳晗對(duì)閱讀有這樣深刻的理解：讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。唐朝詩人杜甫對(duì)寫作這樣說：讀書破萬卷，下筆如有神。偉大的無產(chǎn)階級(jí)作家、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人高爾基有這樣的見解：我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義。書籍是人類進(jìn)步的階梯，初中生在有一定閱讀基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過程中有意加強(qiáng)課外閱讀，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的不竭動(dòng)力之源。一、引導(dǎo)初中生課外閱讀的意義閱讀的本身就是語文教學(xué)的一部分，在初中階段單憑教材的閱讀內(nèi)容來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是不夠的。在初中階段，學(xué)生的思想趨于成熟，在樹立“三觀”過程中，結(jié)合教材的知識(shí)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出課外閱讀的要求十分必要。在閱讀內(nèi)容選擇上，具體分類要有明確的要求：一方面可以結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀，另一方面結(jié)合學(xué)生的思想發(fā)展有傾向性教育閱讀。在開展課外閱讀活動(dòng)中，合理利用學(xué)校圖書館資源，組織好集體閱讀，如與教材相關(guān)的文集。這種情況可以在相關(guān)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)之前組織閱讀，也可以在學(xué)完新課之后。目的很明確，就是鞏固教材內(nèi)容，熟悉作者的寫作風(fēng)格，了解文學(xué)常識(shí)。在閱讀過程中，通過同一作者的作品或完整的篇章，感受作品的時(shí)代背景，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)該作者寫作特點(diǎn)的了解，提高學(xué)生的閱讀寫作水平。二、引導(dǎo)初中生課外閱讀的內(nèi)容初中生課外閱讀內(nèi)容的選擇，一部分是需要老師選擇并提出具體要求進(jìn)行布置后再實(shí)施的。如布置學(xué)生閱讀洪應(yīng)明的《菜根譚》，此書是適合初中生閱讀的好書之一。布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的要求要具體，既不能以課外讀物為學(xué)習(xí)語文的全部重點(diǎn)，又不能“走馬觀花”一目十行地了解大概內(nèi)容，這就需要老師的精心部署。隨著語文教學(xué)的深入，選出相應(yīng)的章節(jié)，輔助語文閱讀，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)。在某一特定的時(shí)間段里，主要閱讀積累該書中的經(jīng)典段落，整理成自己喜歡的風(fēng)格的讀書筆記。相當(dāng)于“摘寫”日記，在每天一句話或一段話中，慢慢把整個(gè)教育思想融入自己的學(xué)習(xí)和生活中去，成為指導(dǎo)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的理論，書中經(jīng)典的句子段落可以形成一個(gè)自我教育及勵(lì)志的學(xué)習(xí)手冊(cè)，如“士人有百折不回之真心，才有萬變不窮之妙用”“厚德載物，雅量容人，地之穢者多生物；水之清者常無魚，故君子當(dāng)存含垢納污之量，不可持好潔獨(dú)行之操”“居逆境中，周身皆針砭藥石，砥節(jié)礪行而不覺；處順境中，眼前盡兵刃戈矛，銷膏靡骨而不知”等。在這些胸懷開闊的思想，包容萬物的氣度，不因一時(shí)得意而忘形，因一時(shí)失意而沉淪的憂患意識(shí)中，為自身的品質(zhì)發(fā)展在思想深處奠定一種堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)不可摧的理論基礎(chǔ)。初中生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容要有正確的選擇，老師布置要求的內(nèi)容是教材之外的輔助內(nèi)容，最好有老師的督促。而學(xué)生對(duì)課外讀物的自選內(nèi)容，老師必須給出相關(guān)的推薦，甚至是與家長溝通，以保證自選內(nèi)容的健康，保證青少年純正的思想不被不良文學(xué)腐蝕。三、引導(dǎo)初中生課外閱讀的成果檢驗(yàn)引導(dǎo)初中生加強(qiáng)有益的課外閱讀。例如對(duì)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，如果只讀這一篇作品，無法真正體會(huì)魯迅的雜文極具戰(zhàn)斗性的特點(diǎn)，對(duì)于他的文章所體現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容不能放回到歷史的空間里去理解，就無法淋漓盡致地欣賞作品所具有的強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。廣泛閱讀他的作品，如《吶喊》《孔乙己》《從百草園到三味書屋》等幾篇代表作之后，對(duì)于教材內(nèi)編排的，或者是魯迅的，或者是同一時(shí)期的其他人的作品，就容易把握文章要點(diǎn)了。條件允許可以找來老舍、葉圣陶的作品，一一品讀，以作為輔助內(nèi)容，加深對(duì)文學(xué)作品的感悟，提高初中生的語文素養(yǎng)。在初中階段，初中生的心理是敏感而脆弱的，課外讀一些勵(lì)志的文學(xué)作品，對(duì)其意志品質(zhì)的形成是有幫助的。清代官吏書畫家、文學(xué)家鄭板橋的畢生體會(huì)是“布衣暖，菜根香，詩書滋味長”，所謂“滋味”，就是在喜歡、欣賞、陶醉于某一段文字之后對(duì)人生的深遠(yuǎn)影響。豆蔻年華的初中生情感豐富，對(duì)一切事物都充滿美好的憧憬，課外閱讀選擇一些輕松愉快的散文、詩歌，在抒情言志的情感體會(huì)中陶冶思想情操，提高語文素養(yǎng)。過一段時(shí)間后，師生之間都可以發(fā)現(xiàn)有一定的變化，所謂“腹有詩書氣自華”，在思想和行為上都會(huì)有一定的變化。老師對(duì)于學(xué)生課堂以外的閱讀收獲情況，可以通過平時(shí)作文的遣詞造句來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，也可以通過階段的讀書感悟匯報(bào)來進(jìn)行考查，更可以在學(xué)校每學(xué)期的演講比賽中接受全方位考查。四、結(jié)語初中階段的語文教學(xué)，課外閱讀是一項(xiàng)需要老師長久督促，學(xué)生自覺完成的漫長過程。養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，會(huì)選擇有益身心的課外讀物，需要老師的悉心引導(dǎo)。初中語文教學(xué)中只有開展有效的課外閱讀，才能輔助語文教學(xué)的閱讀和寫作，有益于陶冶學(xué)生的思想情操，在讀物思想的影響下，增強(qiáng)自我教育能力，正確樹立人生“三觀”，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。結(jié)合教材與年齡段的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的課外閱讀，是培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。地行交易UNI第四章樓盤精選eCopyrightsbyByMaosongMao,2008108/2020AllrightsreservedHuaQiaoUniversity主要內(nèi)容§1購房的基本程序§2挑選樓盤§3簽訂購房合同s4樓宇按揭§5入住驗(yàn)收§6選購二手房NI購房的基本程序11選房12辦理預(yù)訂手續(xù)13辦理簽約手續(xù)14辦理入住手續(xù)15辦理產(chǎn)權(quán)證Page訂手續(xù)買賣雙方在正式簽約之前先行簽訂《認(rèn)購書》并不是購房進(jìn)程中的一個(gè)必辦手續(xù)。但在發(fā)展商首次推出樓盤或舉辦大型商品房展銷會(huì)期間是一個(gè)頗為流行的做法。12.1《認(rèn)購書》的主要內(nèi)容122簽訂《認(rèn)購書》應(yīng)注意的事項(xiàng)BACK12.1《認(rèn)購書》的主要內(nèi)容般來說,購房者與賣方簽訂的商品房《認(rèn)購書》包含以下一些主要內(nèi)容;(1)買賣雙方的名稱與聯(lián)系地址(2)所訂住宅的基本情況(名稱、面積、單元號(hào)等)(3)所訂住宅的售價(jià)(4)所訂住宅的付款方式(5)購買任宅需交納的綜合稅費(fèi)(6)買賣雙方的違約責(zé)任;(7)買賣雙方簽章?！赌硺潜P的認(rèn)購書》1【《認(rèn)購書樣本》&BACk122簽訂《認(rèn)購書》應(yīng)注意的事項(xiàng)(1)“定”改“訂”(2)絕地反擊所謂“定金”,既是一種重要的擔(dān)保方式,又是一種違約責(zé)任的形式。是指債權(quán)債務(wù)關(guān)系中,為了擔(dān)保債的履行,一方當(dāng)事人在債務(wù)未履行之前先行交付給另一方當(dāng)事人一定數(shù)額的貨幣。如果一方當(dāng)事人不能履行規(guī)定的義務(wù),可以定金形式承擔(dān)違約責(zé)任?！睹穹ㄍ▌t》、《合同法》和《擔(dān)保法》等均有專門規(guī)定。從法律規(guī)定的定金罰則來看,定金為解約定金,即交付定金的一方當(dāng)事人不履行約定債務(wù)的,無權(quán)要求返還定金;收受定金的一方不履行約定的債務(wù)的,應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金。同時(shí),定金也具有證約定金的性質(zhì),即具有證明合同成立和存在的作用。此外,因?yàn)槎ń鹩趥鶆?wù)履行后可以抵作價(jià)款,所以定金也就具有預(yù)先給付的性質(zhì),這是定金與訂金的相同之處?！坝喗稹迸c“定金”的債務(wù)性質(zhì)完全不同,“訂金”屬于預(yù)付款性質(zhì),它不起擔(dān)保作用。賣方違約,買方無權(quán)要求其雙倍返還,只能得到原額。如買方?jīng)Q定不購買,賣方應(yīng)將認(rèn)購金退還;但如果買方超過規(guī)定期限以后才決定不購買,認(rèn)購金就作為對(duì)賣方保留房號(hào)期間損失的賠償,不退給買方,因此,“訂金”有時(shí)也被稱為認(rèn)購金、誠意金《商品房銷售管理辦法》第二十二條:符合商品房銷售條件的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在訂立商品房買賣合同之前向買受人收取預(yù)訂款性質(zhì)費(fèi)用的,訂立商品房買賣合同時(shí),所收費(fèi)應(yīng)當(dāng)?shù)肿鞣績r(jià)款;當(dāng)事人未能訂立商品房買賣合同的,房地