房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)精講教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)精講房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)精講時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)精講Malk房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)Mh第一節(jié)房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)概逃第二節(jié)物業(yè)服務(wù)的程序與內(nèi)容第三節(jié)不同類型房地產(chǎn)的物業(yè)服務(wù)teatEstateDevetopmentoeperatteIf一、問題的提出在實施素質(zhì)教育，實行課堂教學(xué)改革的今天。教學(xué)要求尊重學(xué)生主體地位，強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)主體的發(fā)展。這些先進的教育理念，教師早已耳熟能詳。但是一到課堂上還是教師滔滔不絕地講，學(xué)生認認真真地聽；教師接二連三地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答，學(xué)生還是處于被動地位。而且我們的教育對象大多數(shù)是獨生子女，他們往往生活經(jīng)驗貧乏，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難引起自身的情感體驗，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。鑒于以上原因。從2006年3月起我校開展了“創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究”的課題研究。二、概念界定生活情境：創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生主體通過自己的操作、實踐活動感知數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建構(gòu)屬于自己的知識體系。探究學(xué)習(xí)：調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，在教學(xué)活動中，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。三、實施策略在學(xué)習(xí)理論，收集資料，吸收其他地區(qū)優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。我們構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境――提出問題――引導(dǎo)探究――總結(jié)評價”的小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并在實踐中不斷檢驗，修正，完善。(一)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)活動中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷、去實踐。孩子或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷過的事，這就是一種“體驗”。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗非常重要，因為它將直接影響到學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。1、提前熟悉比較抽象的學(xué)習(xí)材料。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這就需要我們在教學(xué)這些知識之前，組織學(xué)生參加一些實踐活動，收集生活中相應(yīng)的教學(xué)素材。為教學(xué)提供感性認識。如我在教學(xué)六年級“利息”一課之前。組織了一次存錢活動。在與銀行工作人員的交談中，同學(xué)們獲得了不少有關(guān)儲蓄的知識，如儲蓄的種類、利息的計算、儲蓄單的填寫以及征收5％的利息稅等。學(xué)生有了這些親身體驗，上課時思路打開了，非常投入，充滿熱情，學(xué)習(xí)起來輕松多了。2、讓學(xué)生在實踐操作中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。我們應(yīng)放手讓他們動手使他們在“做中想，想中學(xué)”。如教學(xué)“毫米的認識”一課時，在認識毫米之前。學(xué)生已經(jīng)掌握了米、分米、厘米等長度單位。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生用學(xué)過的長度單位去量周圍一些物體的長度。同學(xué)們拿出尺來量，有的量書本的長度，有的量課桌的長度，有的量鉛筆的長度，有的量橡皮的長度。在測量中，他們感到某些物體的長度用厘米做單位不夠用；而當量到橡皮的厚度時。發(fā)現(xiàn)連1厘米都不到。這時有一個學(xué)生提出：“老師，量橡皮用厘米做單位不夠精確，要有更小的單位。”用什么單位好呢?“毫米”在學(xué)生的體驗中已經(jīng)呼之欲出了。(二)提出問題學(xué)生在親身實踐中，初步感知了一些數(shù)學(xué)知識，從而引起認知沖突，這時問題便縈繞在他們的腦中。提出問題是探究活動的前提，為此我們從以下幾方面訓(xùn)練學(xué)生敢于提問和善于提問。1、揭題提問。即揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題。這樣的提問既能使學(xué)生上課伊始就明確本課學(xué)習(xí)目標。又激發(fā)起學(xué)生主動探究的欲望。如在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時。教師揭示課題后，讓學(xué)生看著課題提問。學(xué)生提出了“什么是比例的基本性質(zhì)?”“比例的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)有什么異同?”“學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)有什么作用?”等有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”的強烈欲望。2、自學(xué)提問。即學(xué)生通過自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)新知與舊知之間的矛盾，從而提出問題。學(xué)生的自學(xué)應(yīng)由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成。學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)所提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。教師只要相信學(xué)生，給學(xué)生以充分的自學(xué)時間和空間，學(xué)生的自學(xué)能力肯定會迅速提高。3、嘗試提問。即讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中提出問題。數(shù)學(xué)知識是按螺旋上升、循序漸進的原則編排的。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此在延伸知識或難度不大的例題教學(xué)時。我們直接讓學(xué)生嘗試，使其在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。(三)引導(dǎo)探究有了問題，學(xué)生就明確了探究的方向，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動的過程中，我們主要采取了三種形式：1、獨立探究。即讓每個學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，獨立探究能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，從而增強學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力。2、小組合作探究。合作探究能使學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊，使獲得的知識更清晰、更準確。3、班級集體探究。班級集體探究主要是抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，集中解決重點、難點。三種探究形式是有一定層次的。簡單的問題。就讓學(xué)生自主獨立探究；稍復(fù)雜的問題就組織小組合作探究；小組合作探究不能解決的難點問題，就開展全班集中討論。組織探究活動，除了選用適當?shù)奶骄啃问酵?，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合理的探究方法。常用的探究方法有：1、觀察歸納法。即讓學(xué)生通過大景具體事例，歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)中的有些公式、法則大都是通過具體事例歸納推導(dǎo)出來的。2、操作發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。得出結(jié)論。3、猜想驗證法。即讓學(xué)生根據(jù)已有知識、經(jīng)驗。對數(shù)學(xué)問題大膽猜想，尋找規(guī)律，合理論證。4、類比聯(lián)想法。即讓學(xué)生通過類比、聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，推出結(jié)論。(四)總結(jié)評價評價是教學(xué)活動中一項重要的內(nèi)容，教學(xué)時要采用靈活多樣的評價方式，改變單純的以教師為主的評價。從而使師生之間的信息交流更為通暢。1、自我評價。讓學(xué)生進行自我評價是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。獨立的自我評價與自我矯正，應(yīng)成為每個人學(xué)習(xí)活動的有機組成部分。2、小組評價。以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生面對面地積極互動，有機會互相解釋所學(xué)的知識，有機會互相幫助理解所學(xué)的知識。小組評價應(yīng)鼓勵每一個學(xué)生積極參與。防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機會。通過小組評價，可以使思路不清晰的變得清晰。不嚴謹?shù)淖兊脟乐?，同時又能調(diào)動學(xué)生的積極性，互相取長補短，共同提高。3、對評價的再評價。在整個課堂學(xué)習(xí)活動中，知識的形成或者能力的提高往往不是通過一次交流就能達到的。它必須在信息的不斷反饋與矯正中逐步形成。“自我評價――教師評價(學(xué)生評價)――找出差距――自我評價――教師評價――有所提高”是課堂評價的基本模式。再評價有助于提高評價的質(zhì)量水平和價值。四、研究的意義及成績課堂教學(xué)改革的目的，是要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的陳舊做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，根據(jù)教材提供的基本知識，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點。小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)生活情境。引導(dǎo)學(xué)生探究”遵循了這一原則，它是以學(xué)生主動感知、實踐、探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式。它是在學(xué)生親身體驗的基礎(chǔ)上，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和小組合作討論為前提。以現(xiàn)行教材為內(nèi)容，為學(xué)生提供充分表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。通過一年來的實踐，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變：一是所學(xué)知識緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際；二是最大限度地減少了教師的講授；三是最大限度地滿足了學(xué)生動手操作、自主探索的需要：四是使學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。初中是連接小學(xué)和高中的?^渡時期，這一時期的學(xué)校教育具有承上啟下的重要作用。農(nóng)村地區(qū)初中由于其獨有的特點而在辦學(xué)上面臨著與眾不同的問題，需要更加注意提升辦學(xué)水平。一、農(nóng)村初中辦學(xué)中若干常見問題我國農(nóng)村地區(qū)初中辦學(xué)有著與城市截然不同的特點，由于農(nóng)村多數(shù)地方人口居住比較分散，初中學(xué)生基本采取住校制開展教學(xué)，在學(xué)生管理上的壓力相對更大。農(nóng)村初中招收的學(xué)生常常來自面積廣大地區(qū)的村小，這些村小教育水平參差不齊，學(xué)生素質(zhì)差距很大，初中教學(xué)面臨的問題更加多種多樣。農(nóng)村初中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對比較落后，資金有限，福利待遇往往并不理想，導(dǎo)致一些地方初中教師流動性強，教師隊伍穩(wěn)定性較差……以上種種問題都要求農(nóng)村地區(qū)加強初中辦學(xué)水平，通過完善制度和改進辦學(xué)方法提高教育質(zhì)量。二、提高農(nóng)村初中辦學(xué)水平的具體策略1.提高住宿服務(wù)質(zhì)量和財務(wù)管理水平包括任課教師在內(nèi)，農(nóng)村初中學(xué)校的師、生多數(shù)來自于分散而廣闊鄉(xiāng)村集鎮(zhèn)，基本上以住校式學(xué)習(xí)和生活為主。學(xué)校在假期以外的時間都是師生們同吃同住的場所，可以說就是第二個“家”。加強對師生的關(guān)懷，讓他們在學(xué)校時有如在家中一樣感覺舒適溫馨也是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措。校方應(yīng)當注意傾聽師生的意見與建議，在日常生活的各項細節(jié)中提高后勤管理水平，比如加強對水電、課桌椅、寢室門窗或床鋪等設(shè)施設(shè)備的維護，發(fā)現(xiàn)損壞及時修理。做好學(xué)校食堂的環(huán)境與食品衛(wèi)生工作，對一日三餐做到葷素搭配得當，保證師生的營養(yǎng)攝入。做好學(xué)校清潔維護，及時清理垃圾。條件具備時應(yīng)適當增加體育健身設(shè)施及圖書室等文娛場所，豐富師生的業(yè)余文化生活等等。此外，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的資金來源渠道有限，經(jīng)常處于財務(wù)情況相對緊張的狀況。因此，提高農(nóng)村初中辦學(xué)水平的重點之一還在于提高財務(wù)管理水平，校方應(yīng)做好對有限資金與物資的規(guī)劃工作，做到“好鋼用在刀刃上”，將資金投入到與教學(xué)直接相關(guān)的事務(wù)中。首先解決與教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中最密切的問題，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的辦學(xué)風氣，使用節(jié)水節(jié)電設(shè)施，杜絕“長流水”、“長明燈”的現(xiàn)象。節(jié)約教學(xué)和辦公用品，不浪費一張紙、一支筆。學(xué)校的后勤人員應(yīng)做為勤儉節(jié)約的表率在潛移默化中對學(xué)生進行德育教育，提高學(xué)生的思想意識和道德品質(zhì)標準。2.鞏固學(xué)困生的基礎(chǔ)對于來自不同村小的新人學(xué)初中生，學(xué)校應(yīng)進行一次全面摸底，再根據(jù)其學(xué)習(xí)程度在一定時間段內(nèi)實行差別式教育，主要針對那些底子薄弱、成績較差的學(xué)困生進行重點教學(xué)，爭取在較短時間內(nèi)夯實其基礎(chǔ)，使這些學(xué)生能夠跟上其他多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。為此，校方與教師應(yīng)充分合作，教師時刻關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學(xué)困生，通過調(diào)查了解其學(xué)習(xí)上存在的問題，并針對這些問題探索出切實可行的策略，如“一幫一”，以學(xué)生幫助學(xué)生的方式共同帶動學(xué)生進步。3.普及網(wǎng)絡(luò)知識現(xiàn)代教育離不開網(wǎng)絡(luò)，在多數(shù)城市學(xué)校已經(jīng)全面普及了電腦終端和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實背景下，農(nóng)村初中也應(yīng)當根據(jù)自身實際情況盡量做到普及網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施?？上葟囊慌_終端、撥號上網(wǎng)開始，由少到多地增加電腦設(shè)備并升級為寬帶或光纖上網(wǎng)。日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地增加網(wǎng)絡(luò)知識的教學(xué)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解鄉(xiāng)村外面的世界，拓展其眼界，使其從小就能與城市學(xué)生一樣接觸網(wǎng)絡(luò)、了解網(wǎng)絡(luò)，才能為以后融入更廣闊的社會奠定良好基礎(chǔ)。比如掌握電子郵件收發(fā)技巧；學(xué)會網(wǎng)頁瀏覽與回復(fù)方法；了解信息搜索與查找方式等等。4.提高教師隊伍素質(zhì)開展對教師隊伍的培訓(xùn)與再教育，可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)或者短期培訓(xùn)與外派進修等多種形式結(jié)合進行。老教師應(yīng)對年輕教師做好“傳、幫、帶”工作，繼承和發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)良傳統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上還需加強對教師的政治思想品德教育，提高認識，樹立高尚的師德風尚，穩(wěn)定教師隊伍。一些地方的農(nóng)村初中學(xué)校教師會被定期選拔進入城鎮(zhèn)學(xué)校，造成原單位教師數(shù)量變動影響正常教學(xué)工作。此時校方應(yīng)安排好其他教師代課或頂崗工作，在新教師上崗前的過渡時期確保教學(xué)質(zhì)量維持穩(wěn)定。5.營造獨具特色的校園文化農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源等多方面有著較大差異，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際營造獨具特色的校園文化。比如通過開辟“校園農(nóng)場”等方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的品質(zhì)。向?qū)W生宣傳國家的“三農(nóng)”政策，在業(yè)余時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)播種、除草、澆水、施肥等具體的農(nóng)業(yè)操作內(nèi)容，了解并熟悉農(nóng)作物習(xí)性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用小型和初級的農(nóng)業(yè)機械，使學(xué)生對土地產(chǎn)生感情，對鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生感情。獨具鄉(xiāng)村特色的校園文化不僅能夠使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美好與農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的重要性，而且能夠讓學(xué)生看到未來“三農(nóng)”發(fā)展的巨大潛力，使學(xué)生產(chǎn)生扎根鄉(xiāng)村、發(fā)展“三農(nóng)”的思想。這樣的校園文化不僅有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育，同樣也是為未來的“三農(nóng)”建設(shè)培養(yǎng)后備人才隊伍。結(jié)束語：農(nóng)村初中因其所處環(huán)境和生源差異具有與其他地區(qū)辦學(xué)迥然不同的特點，提高農(nóng)村初中辦學(xué)水平關(guān)鍵在于結(jié)合當?shù)嘏c學(xué)校實際，采取最適應(yīng)學(xué)校教學(xué)與師生要求的模式開展實際教學(xué)工作。Malk房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)Mh第一節(jié)房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)概逃第二節(jié)物業(yè)服務(wù)的程序與內(nèi)容第三節(jié)不同類型房地產(chǎn)的物業(yè)服務(wù)teatEstateDevetopmentoeperatteIf第一節(jié)房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)概述uua房地產(chǎn)物業(yè)服務(wù)的含義及基本特征>1物業(yè)的含義:指在一定范圍內(nèi)存在并被使用或可以投入使用的各類建筑物及其附屬設(shè)備、配套設(shè)施,包括建筑物所占用的土地等。(1)已建成并具有使用功能的各類建筑(2)與這些建筑物物業(yè)構(gòu)成要素相配套的設(shè)備和市政包括公用設(shè)施(3)建筑物所占用的場地、庭院、停車場小區(qū)內(nèi)道路、綠化等是產(chǎn)和地產(chǎn)的teatEstateDevetopmentoeperatteIf2物業(yè)服務(wù)的含義△M1M物業(yè)服務(wù)是指業(yè)主通過選聘物業(yè)服務(wù)企業(yè),由業(yè)主和物業(yè)服務(wù)企業(yè)按照物業(yè)服務(wù)合同約定,對厲屋及配套的設(shè)施設(shè)備和相關(guān)場地迷行維修、養(yǎng)護和管理,對相關(guān)區(qū)域內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生和秩序進行維護物業(yè)服務(wù)企業(yè),是指依法設(shè)立、具有獨立法人資格、從事物業(yè)服務(wù)活動的企業(yè)。物業(yè)業(yè)主,指物業(yè)的所有權(quán)人;物業(yè)使用人,指非物業(yè)業(yè)主但擁有物業(yè)使用權(quán)的人(如承租人,一般簡稱住戶)(1)實施物(2)物業(yè)(3)物業(yè)服務(wù)的客(4)物業(yè)服務(wù)業(yè)服務(wù)的必服務(wù)的依據(jù)‖體是物業(yè),服旁的對的目的是充分發(fā)須是具有法是物業(yè)服務(wù)‖象是業(yè)主及物業(yè)的使‖揮物業(yè)的使用價人資格的經(jīng)合同,物業(yè)‖用人。物業(yè)服務(wù)是以值和經(jīng)濟效益政府有關(guān)部服務(wù)企業(yè)通‖經(jīng)營的手段進行管理實現(xiàn)物業(yè)的保值門注冊認可過提供有償和服務(wù),是集管理與增值,同時取的專業(yè)組織物業(yè)服務(wù)獲‖服務(wù)、經(jīng)營為一體的‖得最佳的肚會效取經(jīng)濟效益八有償勞動。益和環(huán)境效。teatEstateDevetopmentoeperatteIf3物業(yè)服務(wù)的基本特征uua物業(yè)服務(wù)的基本特征(1)專業(yè)化(2)會化(5)規(guī)范化(3)一體化(4)市場化teatEstateDevetopmentoeperatteIf三、業(yè)主、業(yè)主大會、業(yè)主委員會與物業(yè)服務(wù)幽米系1業(yè)主的含義業(yè)主顧名思義就是“物業(yè)的主人”。根據(jù)《物業(yè)服務(wù)條例》的解釋“業(yè)主是指房屋的所有權(quán)人”,即房屋所有權(quán)人和土地使用人。在物業(yè)服務(wù)活動中,業(yè)主基于對房屋的所有權(quán)享有對物業(yè)的相關(guān)共同事務(wù)進行管理的權(quán)利。這些權(quán)利有些由單個業(yè)主享有和行使,有些只能通過業(yè)主大會來實現(xiàn)teatEstateDevetopment2業(yè)主大會的含義MM1M業(yè)主自治管理是通過業(yè)主大會來實現(xiàn)的,業(yè)主大會是由物業(yè)服務(wù)區(qū)域內(nèi)全體業(yè)主組成,業(yè)主大會應(yīng)當代表和維護物業(yè)服務(wù)區(qū)域內(nèi)全體業(yè)主在物業(yè)服務(wù)活動中的合法權(quán)盃,并設(shè)立業(yè)主委員會作為執(zhí)行機構(gòu)。通常一個物業(yè)服務(wù)區(qū)域只能成立一個業(yè)主大會。②選舉、更換業(yè)主委員會委員監(jiān)督業(yè)主委員會③選聘、解聘定、修改業(yè)業(yè)服務(wù)企業(yè)公約和業(yè)主大會議事規(guī)則業(yè)主大會的主要職砉④決定專項維修基金使用、續(xù)籌方案/并法律、法規(guī)或業(yè)主⑤制定物業(yè)肌監(jiān)督實施大會規(guī)定的其他有關(guān)區(qū)域內(nèi)物業(yè)共用部物業(yè)服務(wù)的職責共用設(shè)施設(shè)備的使秩序和環(huán)境衛(wèi)生的維護等方面的規(guī)章制度teatEstateDevetopmentoeperatteIf3業(yè)主委員會的含義uua業(yè)主委員會是業(yè)主大會的執(zhí)行機構(gòu),由業(yè)主大會在業(yè)主中選舉產(chǎn)生。物業(yè)服務(wù)區(qū)域內(nèi)在業(yè)主入住率達到一定比例,應(yīng)當成立業(yè)主大會,并設(shè)立業(yè)主委員會作為執(zhí)行機構(gòu),在業(yè)主大會