企業(yè)內(nèi)部審計(jì)前沿問題教學(xué)課件

企業(yè)內(nèi)部審計(jì)前沿問題企業(yè)內(nèi)部審計(jì)前沿問題企業(yè)內(nèi)部審計(jì)前沿問題●武漢市內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目企業(yè)內(nèi)部審計(jì)前沿問題武漢市內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院主講人簡(jiǎn)介武漢大學(xué)博士中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)博士后中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師副教授兼碩士研究生導(dǎo)師中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)審計(jì)教研室主任中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士(MPAcc)中心主講教師多家大型企事業(yè)單位財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、預(yù)算培訓(xùn)主講人2020/11/11漢字，是世界上最美的文字，沒有任何一種語言可以和漢語媲美，它，直觀大方，深?yuàn)W委婉，中國(guó)人應(yīng)該為自己的祖國(guó)創(chuàng)造這種語言文字感到無比驕傲，但隨著電腦的普及，各界人士對(duì)漢字的規(guī)范化書寫也越來越被忽視，為改變這一現(xiàn)狀，中小學(xué)語文教師更要把寫字課教學(xué)作為教育線上的攻堅(jiān)戰(zhàn)。以下為我在寫字課教學(xué)中的最初策略。一、調(diào)查現(xiàn)狀，摸清底細(xì)在教學(xué)中，要掌握指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫漢字的方法、步驟和措施，作為實(shí)驗(yàn)者，必須要摸清學(xué)生的寫字現(xiàn)狀和教師的教學(xué)情況，我對(duì)我班的學(xué)生，圍繞寫字教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫字方面的問題：（一）寫字姿勢(shì)不正確如：歪頭寫字；前胸緊挨著桌子寫字；雙腿交叉寫字；扭著身子寫字；一條腿壓著另一條腿寫字；雙腳懸空寫字；左手放在桌子下寫字；一條腿正放，一條腿斜放著寫字。（二）執(zhí)筆方法不對(duì)如：用食指第一節(jié)握住筆，用力過大；捏筆手指與指尖的距離過近；小指外伸。（三）書寫習(xí)慣不好如：習(xí)慣把本子斜放；在桌子上堆放雜物；不愛惜書本文具，紙面不潔凈。二、教師的寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析1.教學(xué)中重識(shí)字詞輕寫字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。2.教學(xué)要求不嚴(yán)，學(xué)生寫字習(xí)慣差。進(jìn)入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學(xué)生的各科作業(yè)，仍有字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。3.教學(xué)模式僵化，寫字教學(xué)枯燥乏味在寫字教學(xué)中存在著模式單一僵化的現(xiàn)象。寫字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心。三、采取對(duì)策，提高質(zhì)量寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是人文內(nèi)涵的外在顯現(xiàn)。在漢字進(jìn)入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的“門面”，不能不重視；但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的必要性越來越小。（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)教師自身充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的重要意義。其實(shí)，寫字的好處不僅僅在實(shí)用，其更大意義在于練習(xí)寫字的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。因此，在信息化時(shí)代來臨的今天，寫字教學(xué)仍然要引起學(xué)校、家庭、社會(huì)多方的重視。（二）多管齊下作為語文教師，重視寫字教學(xué)，當(dāng)然是責(zé)無旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長(zhǎng)的支持，因此在寫字教學(xué)中要努力做到以下三個(gè)結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合，形成一個(gè)“門門學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。（三）故事激趣學(xué)生愛聽、愛講故事，教師可以經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。如張芝臨池，池水?M墨；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀船夫劃槳而行筆法等等，都可以通過講故事的形式使學(xué)生增加對(duì)書法的了解，從而成為提高學(xué)生寫字興趣的源泉。（四）教師示范俗話說“打鐵還得自身硬”，教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師寫得一手好字，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要努力提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身寫字基本功的訓(xùn)練。黑板上的板書，作業(yè)本上的評(píng)語，平時(shí)的教學(xué)記錄等都應(yīng)認(rèn)真書寫。課后，教師也應(yīng)堅(jiān)持練字，定期向?qū)W生展示自己的作品。（五）直觀字形結(jié)構(gòu)寫字教學(xué)是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)。比如：為了讓學(xué)生看清運(yùn)筆過程，可直接在實(shí)物投影上進(jìn)行范寫；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，也可用卡片拼湊的方法等。例如：我教學(xué)生學(xué)寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個(gè)蟲字占的空間是不一樣的，前一個(gè)為了給“馬”字的長(zhǎng)橫讓路，蟲字要向上一點(diǎn)，后一個(gè)蟲為了和“義”結(jié)合得更緊密，就要往下一點(diǎn)。學(xué)生們理解了字的疏密結(jié)構(gòu)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。（六）聯(lián)系生活在教學(xué)主筆為“橫”一類字的書寫時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：格子就像是一個(gè)房間，筆畫就像是房間中的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個(gè)房間的美觀。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：主筆橫有時(shí)在上半格，如“意”；有時(shí)在下半格，如“美、善”等；有時(shí)剛好在橫中線，如“音、肯”。為了幫助學(xué)生寫時(shí)突出主筆，我又設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：“漢字也像我們?nèi)艘粯佑袗勖乐?，可并不是誰都能如愿，總有一些長(zhǎng)得不太美的。為了滿足漢字們的心愿，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來了一撥客人?！苯又?，我出示了幾個(gè)沒有突出主筆的字，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在：“同學(xué)們，這幾個(gè)字有一個(gè)共同的毛病，如果請(qǐng)你為它們整容，你覺得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。（七）互教互學(xué)師生角色互換，同桌互教互學(xué)，在寫字教學(xué)中都值得一試。師生角色互換，如在上課之前，布置學(xué)生備課：你認(rèn)為今天要學(xué)的字中哪個(gè)字最難寫，哪一筆該注意，如果你來教，你會(huì)采用什么方法？在學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，由學(xué)生上臺(tái)嘗試教學(xué)；或由小組討論后派一名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其他學(xué)生作補(bǔ)充。教師也可故意設(shè)置一些情境，如：“糟”字筆畫那么多，老師怎么也寫不好，你能教教老師嗎？今天練的字你認(rèn)為哪一個(gè)最好，能介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎？經(jīng)過幾次這樣的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣也就會(huì)越來越濃。同桌互教互學(xué)，比如同桌互相討論切磋：這個(gè)字該怎么寫？那個(gè)字該注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在練字的過程中，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在同桌的練字本上寫同一個(gè)字，然后比一比，誰寫得好，為什么？學(xué)生都不服輸，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，都會(huì)寫得特別認(rèn)真，效果特好?？傊?，寫字教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，將書寫訓(xùn)練形成常態(tài)化的教學(xué)模式，充分利用語文教材資源，持之以恒地以學(xué)生發(fā)展為本。努力改進(jìn)寫字教學(xué)方法，讓學(xué)生提高書寫能力，繼承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，讓祖國(guó)漢字名揚(yáng)天下，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，很容易看到這樣的情景：音樂課堂中的學(xué)生，牙關(guān)緊閉，面無表情；課間的學(xué)生，口中的歌曲、小調(diào)兒很是悠揚(yáng)。為什么學(xué)生愛音樂甚于愛音樂課？我們的音樂課還存在怎樣的問題？一、初中音樂課堂教學(xué)的不足1.如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂課上僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會(huì)到課外去找，找他們所認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機(jī)的學(xué)生，正是在聽足以證明他們個(gè)性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？2.音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少……因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂課沒了熱情。3.音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。4.音樂課堂教學(xué)的觀念落后。方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭(zhēng)論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。二、初中音樂課堂教學(xué)的改進(jìn)而今音樂教育提倡適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂欣賞教育。我們要有意識(shí)地在音樂欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性。1.自主性。它與受動(dòng)性、外在性相對(duì)立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對(duì)教師的要求是“尊重”，目的在于通過對(duì)教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”能動(dòng)活動(dòng)的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會(huì)主席、對(duì)話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個(gè)方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。應(yīng)該區(qū)別“教學(xué)”與“教學(xué)生學(xué)”的不同，認(rèn)識(shí)到從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對(duì)學(xué)生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。2.使用多媒體教學(xué)，使同學(xué)們主動(dòng)參與教學(xué)。我將多媒體教學(xué)在部分音樂課上的應(yīng)用后，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽覺與視覺的結(jié)合，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料收集和整理工作，充分發(fā)揮好現(xiàn)代媒體教學(xué)的功用，以優(yōu)質(zhì)的音樂感染、感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。在八年級(jí)的音樂欣賞課中，在講到《民歌》時(shí)，體會(huì)不同省份的《茉莉花》，了解不同地方民歌的特色。另外，讓同學(xué)們自己尋找，民歌及民樂的要素在歌曲中的體現(xiàn)，有的同學(xué)找到了同一樂曲《彩云追月》的不同演繹風(fēng)格的作品，有通俗的，民族器樂的，爵士樂的，然后同學(xué)們將做好的作業(yè)自我展示，師生共同分享，對(duì)比地感受到同一樂曲的不同風(fēng)格。有的同學(xué)，還尋求到了流行音樂中，如《東風(fēng)破》及《心中的日月》將二胡和琵琶的融入，增強(qiáng)了歌曲的民族韻味。另外，在預(yù)備年級(jí)的《亞洲采風(fēng)》這一課的學(xué)習(xí)中，從聽覺入手，學(xué)習(xí)印度的民歌時(shí)，從《喜瑪拉亞星》中的幾幅圖片中，讓同學(xué)們了解印度的風(fēng)土人情和其中的瑜枷功，以此來了解印度的歌舞風(fēng)格。在預(yù)備年級(jí)《銀海樂波》這一課的學(xué)習(xí)中，請(qǐng)同學(xué)們將自己喜愛的，并已準(zhǔn)備好做成課件的影視音樂推薦給全班同學(xué)共同分享。教師在上課前要把好預(yù)審關(guān)，教師可在作業(yè)布置時(shí)，給同學(xué)推薦一些經(jīng)典的，或是現(xiàn)今比較熱門的影視音樂。如獲得過奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳電影音樂獎(jiǎng)的歌曲，或熱播中的韓國(guó)電視連續(xù)劇《大長(zhǎng)今》中的幾個(gè)主題曲的不同演唱版本等。當(dāng)耳畔響起《大長(zhǎng)今》的旋律，這時(shí)同學(xué)們會(huì)異口同聲的把曲名說出來，而感受朝鮮的音樂。3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求“發(fā)前人所未發(fā)”，僅要求“發(fā)自己所未發(fā)”即可。從社會(huì)需要與學(xué)習(xí)需要兩個(gè)方面看，教學(xué)中都必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。對(duì)教師的要求是實(shí)踐與激勵(lì)，自己的創(chuàng)造實(shí)踐是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的激勵(lì)，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是激活知識(shí)。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導(dǎo)與激勵(lì)中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對(duì)學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。●武漢市內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目企業(yè)內(nèi)部審計(jì)前沿問題武漢市內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院主講人簡(jiǎn)介武漢大學(xué)博士中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)博士后中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師副教授兼碩士研究生導(dǎo)師中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)審計(jì)教研室主任中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士(MPAcc)中心主講教師多家大型企事業(yè)單位財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、預(yù)算培訓(xùn)主講人2020/11/11主要內(nèi)容1.企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的現(xiàn)代理念2.企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的前沿課題3.企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的現(xiàn)狀與思考2020/11/11熱點(diǎn)內(nèi)審新聞面對(duì)世界性金融風(fēng)暴內(nèi)部審計(jì)無能為力李金華稱,通過這次世界性的金融危機(jī),應(yīng)該更加理性地看待內(nèi)部審計(jì)的作用……內(nèi)部審計(jì)不是萬能的。它作為內(nèi)部監(jiān)控制度,在強(qiáng)化企業(yè)管理、防范風(fēng)險(xiǎn)等方面發(fā)揮了很大作用,但是在世界性的金融風(fēng)暴中,內(nèi)部審計(jì)是無能為力的,它不能將所用的風(fēng)險(xiǎn)都囊括在監(jiān)控之中?！度嗣裾f(xié)報(bào)》2009.3.5暨新中國(guó)內(nèi)2020/11/11熱點(diǎn)內(nèi)審新聞金融危機(jī)促使企業(yè)進(jìn)一步重視內(nèi)部審計(jì)中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)與德勤永華會(huì)計(jì)師事務(wù)所日前聯(lián)合發(fā)布的《2009年內(nèi)部審計(jì)熱點(diǎn)問題調(diào)查報(bào)告》顯示,金融危機(jī)促使企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步提高了對(duì)內(nèi)部審計(jì)的重視程度調(diào)查顯示,分別有84%和60%的受訪者認(rèn)為金融危機(jī)使企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)提高了對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制,以及內(nèi)部審計(jì)的重視程度;65%的受訪者表示事前事中審計(jì)的日益增多有助于流程的前端風(fēng)險(xiǎn)防范新華網(wǎng)2009.4302020/11/11熱點(diǎn)內(nèi)審新聞中國(guó)大陸與香港內(nèi)部審計(jì)能力與需求調(diào)查全球領(lǐng)先的商業(yè)咨詢和內(nèi)部審計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)甫瀚咨詢(Protiviti)聯(lián)合中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)布了第二年《中國(guó)大陸與香港內(nèi)部審計(jì)能力與需求調(diào)查》報(bào)告。報(bào)告顯示,在金融危機(jī)環(huán)境下,中國(guó)內(nèi)部審計(jì)人員評(píng)價(jià)自身的一般技術(shù)知識(shí)能力較低,其中信息安全連續(xù)兩年能力水平最低,亟待改善;在審計(jì)流程知識(shí)方面,應(yīng)對(duì)舞弊的知識(shí)技能成為受訪者的關(guān)注焦點(diǎn);個(gè)人溝通能力(公開演講和戰(zhàn)略性思考)則繼續(xù)受到業(yè)內(nèi)人士的高度重視《中華工商時(shí)報(bào)》2010.1.142020/11/11熱點(diǎn)內(nèi)審