經(jīng)典力學的建立重點教學課件

經(jīng)典力學的建立重點聰明出于勤奮，天才在于積累經(jīng)典力學的建立重點經(jīng)典力學的建立重點聰明出于勤奮，天才在于積累經(jīng)典力學的建立和發(fā)展1.運動定律的建立2萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)3牛頓和他的<原理>4.分析力學的發(fā)展16世紀,伽利略首先對動力學進行了系統(tǒng)研究。他首創(chuàng)科學實驗方法,探索力和運動的普遍規(guī)律,發(fā)展了足以描述質(zhì)點加速運動的數(shù)學理論。后來,牛頓總結(jié)、闡明和推廣了伽利略的動力學原理,在前人研究成果的基礎(chǔ)上建立了著名的牛頓運動定律。1687年,他在他的名著《自然哲學的數(shù)學原理》中,總結(jié)了當時所了解到的力學規(guī)律,奠定了經(jīng)典力學理論體系的基礎(chǔ)。牛頓之后,歷經(jīng)半個多世紀的爭論,人們建立了三大守恒定律。后又經(jīng)高斯、拉普拉斯、拉格朗日、哈密頓等人幾十年的努力,創(chuàng)建了分析力學,對力學的研究提供了一種嶄新的方法它不僅使經(jīng)典力學上升到一個更新的高度,而且對后來物理學的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。作業(yè)是語文教學重要組成部分，在新課改大背景下，課堂教學展現(xiàn)全新面貌，唯有作業(yè)設(shè)計還屬于教改盲區(qū)。教師依然遵循傳統(tǒng)做法，機械布置作業(yè)，不僅作業(yè)量過大，還缺少情趣，學生接受度較低。如何改變作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，有效激發(fā)學生作業(yè)興趣，體現(xiàn)以生為本教學原則，拓寬學生作業(yè)訓練域度，已經(jīng)成為語文教學需要重點關(guān)注的課題。一、創(chuàng)新設(shè)計理念，激發(fā)學生作業(yè)興趣（一）介入創(chuàng)新意識作業(yè)設(shè)計介入創(chuàng)新意識，并非只是改變作業(yè)呈現(xiàn)的形式，而是針對學生學習實際，對作業(yè)內(nèi)容進行精心選擇、對作業(yè)開放性進行深度挖掘、對作業(yè)實踐性進行適當整合、對教學評價機制進行科學升級。教師要從學生認知基點出發(fā)，減少機械性作業(yè)的數(shù)量，減輕學生作業(yè)負擔，用最貼近學生學習實際的靈動性作業(yè)，引導學生展開針對性訓練，提升作業(yè)訓練價值。作業(yè)創(chuàng)新是一種教學意識，教師要貫穿于整個教學。無論是課堂思考問題設(shè)計，還是課外訓練內(nèi)容選擇，都要圍繞學生思想實際展開，鞏固發(fā)展學生學習認知。例如，《姥姥的剪紙》，一位教師這樣設(shè)計家庭作業(yè)：1.以課文插圖為內(nèi)容，自擬題目，寫一篇小短文，不能過多參考課文語句。2.根據(jù)課文結(jié)尾“我的夢境”，續(xù)寫《姥姥的剪紙》。3.親手制作一件剪紙作品，把自己的感受寫下來。三個任務(wù)任選一個完成。從作業(yè)設(shè)計情況可以看出，這些作業(yè)形式與傳統(tǒng)抄寫為主的作業(yè)形式完全不同，注重了學生語文素質(zhì)的開發(fā)，體現(xiàn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計意識，學生對這樣的作業(yè)任務(wù)自然會生發(fā)探索興趣。（二）豐富作業(yè)形式語文作業(yè)形式眾多，教師要有靈動意識，從不同角度進行形式創(chuàng)新，以提升學生興趣指數(shù)。新課程標準對作業(yè)有明確規(guī)定：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！背瓕懯钦Z文作業(yè)重要內(nèi)容選擇，學生對此有怨言。因此，教師在作業(yè)形式創(chuàng)新時，要避免出現(xiàn)大量抄寫任務(wù)，多設(shè)計實踐性作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計要減少書面作業(yè)，增加口頭作業(yè)、動手作業(yè)；要減少作業(yè)照搬現(xiàn)象，增加教師自編內(nèi)容；作業(yè)評價不能太過單調(diào)，要提升專業(yè)性、感染力?！恫菰纷鳂I(yè)設(shè)計時，教師在作業(yè)形式上展開改進：1.按照要求寫句子：馬上的男女老少都穿著各色的衣裳。（縮句）天空中飛舞著雄鷹。（擴句）2.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！边@兩句描寫的是一幅怎樣的場面，用講述、繪畫、舞蹈造型等方式展示出來。3.如果你去過草原，給大家講述草原見聞；如果你去過其他地方，也可以展示照片，并講講具體經(jīng)歷。三個作業(yè)內(nèi)容，教師從學生多種感知角度展開，有書面作業(yè)，有口頭作業(yè)，有討論性作業(yè)，也有實踐性作業(yè)，作業(yè)形式多種多樣，學生操作熱情很高，訓練效果值得期待。二、尊重個體差異，體現(xiàn)作業(yè)分層意識（一）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)梯度性語文高年級學生個體差異更為明顯，教師在作業(yè)設(shè)計時要注意題目難度的梯度性，體現(xiàn)分層教學意識。學生學力基礎(chǔ)、學習習慣、學習感知等方面都存在差異，完成作業(yè)能力水平也不在同一水平線上，對作業(yè)的訴求呈現(xiàn)個性化特征。教師在具體設(shè)計時，要對作業(yè)難度進行客觀評估，充分觀照不同群體學生的不同能力基礎(chǔ)，提升作業(yè)覆蓋面。教師不妨在作業(yè)要求方面給出分層要求，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計梯度。如《鞋匠的兒子》課內(nèi)作業(yè)設(shè)計：1.找近義詞或反義詞：尷尬（）；卑微（）；傲慢（）；改善（）2.簡答題：課文第三段中有三個“永遠”，分別表達什么意愿？3.論述題：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說閱讀之后給自己的啟示。三個題目至少選擇兩個完成。學生根據(jù)教師布置，很快就進入作業(yè)狀態(tài)，課堂研究氣氛漸濃。成果展示時，作業(yè)正確率相當高。從作業(yè)題目設(shè)計情況看，難度系數(shù)呈現(xiàn)梯度。第一題是最為簡單的，第三題是最難的，學生會根據(jù)學力實際進行操作，提升了成功機會。（二）作業(yè)應用體現(xiàn)選擇性學生作業(yè)能力有差距，在作業(yè)布置時，教師要落實分層教學原則，還需要增加作業(yè)選擇性。為觀照不同群體學生學習基礎(chǔ)，教師可以給出一組作業(yè)，給學生選擇權(quán)，表明哪些作業(yè)是必做題，哪些內(nèi)容是選做題，學生有了自由選擇的權(quán)利，自然會根據(jù)自身能力進行作業(yè)訓練?；蛘呤墙處熤付ú煌后w學生選擇不同作業(yè)任務(wù)，這樣也可以提升作業(yè)針對性。分類作業(yè)設(shè)計時，教師還要避免出現(xiàn)歧視現(xiàn)象，不能讓學生感覺被“特別關(guān)照”，更不能公開將學生分成三六九等，要充分考慮學生自尊心。例如，《煙臺的海》作業(yè)設(shè)計：1.選擇自己喜歡的背誦。2.請你做小導游，介紹煙臺的海。3.觀察一處景色，仿照課文寫法，寫一段話，注意成語應用。在這個作業(yè)設(shè)計中，雖然沒有要求學生選擇做題，但題目具有了選擇性。第一題讓學生自己找一段背誦，給學生更多自由；第二題做小導游，沒有任何要求限制條件，學生可以自由發(fā)揮，非常靈活；（下轉(zhuǎn)88頁）（上接73頁）第三題，寫一段話，沒有字數(shù)、方法等限制，所有學生都可以參與操作。三、開辟實踐作業(yè)，拓展作業(yè)訓練域度增加實踐性作業(yè)分量，對提升學生認知品質(zhì)有特殊作用。小學高年級學生有一定操作實踐能力，教師針對其學力基礎(chǔ)和思維特點，適當投放實踐性作業(yè)，可以有效提升學生實踐能力。（一）課內(nèi)課外結(jié)合語文作業(yè)設(shè)計時，教師還要考慮課內(nèi)外結(jié)合的問題。語文作業(yè)可以分為課內(nèi)和課外兩種形式，在具體設(shè)計時，教師往往對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式不做特別考慮，造成課內(nèi)外作業(yè)沒有差別，學生作業(yè)積極性嚴重受挫。語文作業(yè)可選內(nèi)容、可用形式眾多，教師要結(jié)合實際，對作業(yè)內(nèi)容進行適當整合，對作業(yè)形式進行適度創(chuàng)新，為學生提供豐富訓練機會，這應該是作業(yè)設(shè)計的基本追求。教師在作業(yè)設(shè)計時，可以對現(xiàn)成題目進行改造，提升訓練價值。如《夾竹桃》，教師給出作業(yè)設(shè)計：1.填上關(guān)聯(lián)詞語，并展開仿寫：（）夾竹桃有可貴的韌性，（）我愛上夾竹桃。2.課文從三個方面介紹愛上夾竹桃的原因，你認為最主要的原因是哪個？為什么？3.找出課文中的成語，用上其中三個寫一段話，對自己學習生活進行總結(jié)。很顯然，教師對作業(yè)內(nèi)容和形式進行了改進，觀照了課內(nèi)外認知，訓練維度明顯提升。（二）接軌學生生活學生生活與語文有太多契合點，這也是語文學科的重要特點。生活中處處有語文，作業(yè)設(shè)計也應該與學生生活密切關(guān)聯(lián)，這對提升學生作業(yè)興趣有促進作用。教師要利用作業(yè)布置，調(diào)動學生多種感官參與到作業(yè)操作中，讓學生用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦想、用手做，通過看書籍報刊、聽廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等，全面訓練學生語文感知品質(zhì)。學生生活豐富多彩，教師在作業(yè)設(shè)計時，需要深入了解學生生活現(xiàn)實。如《理想的風箏》作業(yè)設(shè)計：1.作者為什么用《理想的風箏》做題目呢？2.劉老師是怎樣一個人？如果讓你用兩句話贊美老師，你將如何選擇？3.你平時與老師有哪些難忘的交往？講出來，同大家分享。三項作業(yè)有兩項涉及學生生活實際，找贊美教師的名言，講述與教師的交往，都與學生生活密切相連，學生有親身經(jīng)歷，對這樣的作業(yè)自然有較強敏感性。語文作業(yè)設(shè)計需要考慮多種制約因素，尊重學生個體差異，改革傳統(tǒng)作業(yè)布置習慣，讓作業(yè)成為語文學習的重要手段。教師要及時介入創(chuàng)新教學理念，改變作業(yè)設(shè)計習慣做法，增加作業(yè)梯度性，這樣才能充分調(diào)動學生學習主動性，對課堂教學形成重要促進。班主任肩負著教書育人和“家長”的雙重工作，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)村勞動力進城務(wù)工的人數(shù)日益增多，在家中只留下孩子給老人照顧，由于隔代撫養(yǎng)的弊端，學生的性格容易以自我為中心，自私自利，大多數(shù)心態(tài)走向畸形，性格孤僻、冷漠，遇事只會考慮自我。學生的心理健康如果有問題，會直接影響學習成績，心理健康的學生就算是成績不好，出到社會可以向其他方面發(fā)展，但是如果心理素質(zhì)不好，甚至會影響到社會的和平發(fā)展。一、造成當前中學生心理問題的原因造成農(nóng)村初中留守學生心理問題的原因有很多，有客觀方面的因素也有主觀方面的因素。多數(shù)留守初中生處于一種父母不管，爺爺奶奶管不著的狀態(tài)，一到周末就結(jié)伴到處游玩，出入游戲廳，無心向?qū)W。例如，在2016年，我校有一個七年級的留守兒童，平時沉迷電腦游戲，整天想著游戲里打打殺殺的場景，七年級下學期時就厭學在家不來上學了。有一次，他在學校附近用長棍把一個村民養(yǎng)的幾十只鴨子全部敲死了，過后他說感覺當時是在玩電腦游戲。這明顯就是心理不健康的表現(xiàn)，證明心理健康教育對學生的健康成長有著重要的意義。1.心理健康教育是學生成長身心健康發(fā)展的重要保證，初中班主任在平時的教育中，要注重對學生的心理健康教育，首先要能保證學生正常健康地生活與成長，其次要能促進學生良好品德的形成。2.對初中生進行心理健康教育是身心發(fā)展的需要，心理健康會直接影響學生以后的發(fā)展。3.留守學生有良好的性格品質(zhì)是表現(xiàn)自身身心健康發(fā)展的基本特征，良好的心理素質(zhì)對學生人生的成長有很大的積極意義，反之，不好的心理素質(zhì)會導致不良的性格，不良性格的形成會嚴重影響學生身心健康的發(fā)展，接著就會影響正常生活和人際關(guān)系的確立，甚至會影響學生的健康成長及進步。4.家校聯(lián)系教育會對學生的健康成長有至關(guān)重要的影響，因為留守學生的家長通常都忙于打工賺錢，對自己孩子的心理健康教育不夠重視。家庭教育是學生社會化教育的第一所學校，是家長把自己的品德傳給下一代的場所。家長品德行為的好壞是直接影響孩子的重要因素?，F(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有些家長放松了對孩子的品德教育，甚至個別家長自身的品行不端正，行為放縱，對孩子起了負面影響。二、班主任當利用主題班會，經(jīng)常開展對學生的心理健康教育班主任要慢慢積累，一點一點教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣，特別是不斷培養(yǎng)留守學生的心理健康素質(zhì)和品德水平。平時班主任在教學中要積極開展心理健康教育，自身應注重做好以下幾個方面。班主任首先自身要有良好的教育認知水平，更新教育，努力提高自己的心理素質(zhì)。一個心理健康的班主任，能夠正確地在學習和工作中，把自己的智慧和能力發(fā)揮出來。1.班主任要有樂觀和積極的情緒。心態(tài)是否平和，是否樂觀積極，都會影響自身的行為，也關(guān)系到教育和教學的效果。2.班主任要有堅強的意志，因為教育工作是繁重與艱巨的，這就要求農(nóng)村班主任要有持之以恒的堅強意志。農(nóng)村班主任在平時的工作中應當學會控制自己的情緒，耐心地找出學生身上的不足，一次次不厭其煩地教育引導他們，使學生感受到教師堅韌不拔的毅力，從而培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。三、初中班主任開展心理健康教育應注重的問題1.留守學生“表現(xiàn)”的需求。每個留守學生都有展現(xiàn)個體的欲望，這就是積極品質(zhì)，是普遍共性心理的一種表現(xiàn)，初中留守學生的這種心理素質(zhì)教育表現(xiàn)得尤為明顯。班主任在平時的教育工作中要及時發(fā)現(xiàn)各層次留守學生心理和精神上的異常之處，把心理健康教育融于活動之中，實施心理健康教育的對策，當成工作的重中之重。2.對于一名成功的班主任而言，工作經(jīng)驗告訴我重視青少年心理健康教育，應把心理健康教育工作變?yōu)楫攧?wù)之急的重要任務(wù)。班級是學生學校生活的中心，班主任是班級的核心，它在學生的發(fā)展中有不可忽視的作用。應充分利用班級管理這個渠道，針對當前留守中學生的心理健康狀況，對于留守學生現(xiàn)存的心理問題加強教育，可從以下幾個方面入手。3.注重建立良好的師生關(guān)系，用一顆真誠的愛心去滋潤學生的心田。班主任對留守學生的關(guān)愛，會對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。關(guān)愛學生，班主任首先就要尊重學生的獨立人格?！敖逃晒Φ拿卦E，在于懂得欣賞與尊重學生?！敝挥卸眯蕾p與尊重學生，班主任工作才會如魚得水，班主任才能夠從本質(zhì)上愛學生，教育、教學才能獲得成功。4.善于運用激勵的方法，提高學生的自信心，消除其自卑心理。激勵教育是能夠培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)其創(chuàng)造力的教育方法，一般情況下，班主任往往更多的是指出學生的不足，予以教育并糾正。這種做法的負面影響多數(shù)是容易使學生產(chǎn)生消極悲觀心理，若以激勵為主，把揭短教育改為揚長教育，對學生心理的健康成長更有效。5.因材施教，進行個別心理輔導，班主任應經(jīng)常和各科教師探討本班學生存在的心理問題，共商解決的對策，采取個別輔導的方法，對癥下藥，力求標本兼治。班主任要盡量讓每一名留守初中生都開心地度過每一天，對留守學生的心理疏導更要以愛動其心，以德服其人，讓學生體會到班主任和教師對自己真誠的期盼，從而發(fā)自內(nèi)心地自覺學習、奮發(fā)向上，發(fā)揮自己的潛能。四、重視與留守學困生的情感交流，多關(guān)注學困生的心理健康教育留守學困生是一個復雜又特殊的群體，尤其農(nóng)村留守學生比較多，大部分都是隔代家長撫養(yǎng)的，因此他們大多數(shù)都對學習不感興趣，變成學困生，成績不盡如人意，情緒低落，認為自己永遠是失敗者，繼而產(chǎn)生自卑心理。為了能引起教師的關(guān)注，他們經(jīng)常會在課堂和宿舍做出一些違紀的事情，發(fā)現(xiàn)這種情況時，班主任要多關(guān)注他們，要多與其談心，疏通心理障礙，對學困生要采取至誠至愛和平等的態(tài)度。班主任在平常的班級管理中要注重加強時學生的心理教育，及時有效地疏導學生的心理障礙，使學生每天能以愉快的心情投入學習和日常生活中，細心地探索每名學生的內(nèi)心世界，一把鑰匙開一把鎖。大量的事實和經(jīng)驗表明，班主任應該做學生的向?qū)Ш托睦磲t(yī)生，因為重視留守中學生的心理健康教育能對學生樹立正確的人生觀有幫助，從而有助于引導學生健康成長。[經(jīng)典力學的建立和發(fā)展1.運動定律的建立2萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)3牛頓和他的<原理>4.分析力學的發(fā)展16世紀,伽利略首先對動力學進行了系統(tǒng)研究。他首創(chuàng)科學實驗方法,探索力和運動的普遍規(guī)律,發(fā)展了足以描述質(zhì)點加速運動的數(shù)學理論。后來,牛頓總結(jié)、闡明和推廣了伽利略的動力學原理,在前人研究成果的基礎(chǔ)上建立了著名的牛頓運動定律。1687年,他在他的名著《自然哲學的數(shù)學原理》中,總結(jié)了當時所了解到的力學規(guī)律,奠定了經(jīng)典力學理論體系的基礎(chǔ)。牛頓之后,歷經(jīng)半個多世紀的爭論,人們建立了三大守恒定律。后又經(jīng)高斯、拉普拉斯、拉格朗日、哈密頓等人幾十年的努力,創(chuàng)建了分析力學,對力學的研究提供了一種嶄新的方法它不僅使經(jīng)典力學上升到一個更新的高度,而且對后來物理學的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。對建立經(jīng)典力學作出重要貢獻的科學家息鼎是哥白尼伽利略笛卡兒惠更斯開普勒建立了完整的經(jīng)典力學體系牛頓運動定律的建立(一)伽利略的運動理論15、16世紀,由于地理大發(fā)現(xiàn),促進航海事業(yè)急速發(fā)展航海需要精確測定船位,這又推動了天文學的發(fā)展。隨著天文觀察資料的積累,人們提出了托勒玫體系無法回答的新問題。波蘭的天文學家哥白尼對天象進行了長期的觀測,發(fā)現(xiàn)了一些問題,打算修訂天文學。為了修訂天文學,他讀了大量古希臘的哲學著作,希望從中了解古代人們研究天體運動的各種各樣的觀點,在古人樸素的日心地動觀點啟發(fā)下,他開始考慮地球的運動問題,終于寫出了劃時代的科學巨著《天體運行論》。在《天體運行論》一書中,哥白尼提出了日心說。經(jīng)典力學是在眾多科學家取得的成果基礎(chǔ)上,由牛頓集大成而建立的。它首先從推翻托勒玫的地心說和批判亞里士多德的一些錯誤力學觀點上拉開序幕的。哥白尼(公元1473~1543年)出生在波蘭托倫城的一個商人家里。他十歲的父親就去世了。后來靠學識淵博的舅父撫養(yǎng)大。受舅父的影響,他從小酷愛自然科學知識。149年他進克拉科夫大學和意大利的大學學習。1503年回到波蘭。他在工作之余,傾心于天文學的觀察、計算和研究,三十年如一日,終于完成了科學巨著《天體運行論》。哥白尼的日心說徹底動搖了中世紀宗教世界觀的基礎(chǔ),把科學從神學和經(jīng)院哲學中解放了出來,導致了自然科學的變革。伽利略的運動理論是經(jīng)典力學的開創(chuàng)性工作。1運動的描述和分類定義了勻速運動;給出了勻加速運動的定義伽利略(公元1564~1642年)是意大利天文學家、哲學家、數(shù)學家和物理學家。17歲時,他進入比薩大學學醫(yī),同時鉆研數(shù)學和物理學。伽利略在25歲時被比薩大學聘為數(shù)學教授。兩年后,伽利略因為著名的比薩斜塔實驗,觸怒了教會,失去這份工作。伽利略離開比薩大學后,于1592年去威尼斯的帕多瓦大學任教,一直到1610年。1616年開始,伽利略開始受到羅馬宗教裁判所長達二十多年的殘酷迫害。1642年1月8日,凌晨4時離開了人世,享年78歲。2自由落體定律亞里士多德的"重物比輕物下落得快,力是維持物體運動的原因"等觀點,一直被人們深信不疑。一直到1586年比利時的力學家西蒙斯臺文在他的著作中對這些結(jié)論提出了異議。后來伽利略也研究落體問題,他首先從邏輯推理上批駁了亞里士多德的觀點。伽利略又通過著名的斜面實驗