初一數(shù)學教學反思

初一數(shù)學教學反思反思一：初一數(shù)學教學反思

七年級學生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下面我談談這一學期來我對七年級數(shù)學的幾點體會：

一、明確學習的目的性七年級學生學習積極性的上下，一般是由學習動機所決定。

二、精心設疑，激發(fā)學習興趣，點燃學生對數(shù)學"愛";的火花愛因斯坦有句名言，"興趣是最好的教師";。一個人有了"興趣";這位良師，他的知覺就會明晰而明確，記憶會深化而持久，在學習上變被動為主動。在教學中，特別注意以知識本身吸引學生。巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能進步學生的學習興趣，又能幫助學生理解每一章的學習目的；此外，我還利用學生每天的作業(yè)反響和單元測驗成績的反響，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法，適應生理和心理特點學生的學習心理狀態(tài)往往直承受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學生的學習內在心理調動起來，備課時要根據(jù)學生的智力開展程度和數(shù)學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學習注意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時間看書或做練習。

四、寓數(shù)學思想于課堂教學中數(shù)學觀念、思想和方法是數(shù)學科學中的重要組成因素，是數(shù)學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于進步學生的主動性和分析問題、解決問題的才能。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應關系，啟發(fā)學生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習時引導學生考慮一般情形下的結論，從中浸透歸納的思想方法，促進其思維才能的形成。

其實，數(shù)學思想浸透到概念的定義、法那么的推導，定理的問題證明和詳細解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意浸透，經常運用。

反思二：初一數(shù)學教學反思

今年,已是我在新興中學擔任初一數(shù)學的教學工作，反思這幾年的教學總感到存在著許多的缺乏與考慮。從屢次的考試中發(fā)現(xiàn)一個重要的問題，許多學生對于比擬根本的題目的掌握還存在有很大的問題。這些看似簡單的題目卻出現(xiàn)了錯誤，平時教學中總感到這些問題學生都會了,不需要過多強調，但事實上卻是問題的嚴重之處，因此還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反響與矯正。

平時的教學，我們要求學生數(shù)學作業(yè)本必須及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)問題，及時設法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反響與矯正落到實處，實在抓好當天的問題當天理解、當天解決、矯正到位，也就是說反響要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反響來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反響的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地理解掌握學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：

一、注意反響矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于考慮，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的反響信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯嚴密的結合為一體，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,作業(yè)及時修改，當天問題當天解決，及時的做好信息反響。做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進展針對性的評講，要求學生做好糾錯記錄，準備專門的糾錯本，便于學生把易錯的題型準確的糾正，并不易忘記。針對性的進展跟蹤訓練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反響在當日為好。

二、注意反響矯正的準確性。在教學中我們必須經常深化到學生中去理解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與教師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。從而主動與教師配合及時矯正作業(yè)及考試中的問題。

三、注意反響矯正的靈敏性。我們在教學中可采用靈敏多樣的反響矯正形式?？商嵩缭O計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，讓學生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問題的本質，產生問題的原因，然后有針對性地施行矯正方案。防止學生再次出現(xiàn)同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)?？傊?，反響矯正一定要落在實處。

我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，假設我們只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結果也會不盡人意。

總之，反響與矯正在教學中總是循環(huán)往復的，不斷加強反響與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此，我們在平時的教學中應注重反響與矯正。

反思三：初一數(shù)學教學反思

作為一名年輕教師，在教學工作中，我遇到了許多問題，在其他教師的幫助下，我對我初一下上半學期的數(shù)學教學做了如下的反思：

一、對教學目的反思

教學目的是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認為有以下幾點缺乏：

1、對教學目的設計思想上缺乏夠重視，目的設計流于形式。

2、教學目的設計關注的仍然只是認知目的，對"情感目的";、"才能目的";有所無視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重無視了教材的育人功能。

3、教學目的的設計含混，不夠全面、開放。

教學目的的制定要符合學生的認知程序與認知程度。制定的教學目的過高或過低都不利于學生開展，要讓學生跳一跳摘到桃子。"這么簡單的題都做不出來";、"這道題都講過幾遍了還不會做";，碰到這樣情況，我們不應抱怨學生，而要深化反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學生不承受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師引導不到位等等；作為教師千萬不能抱怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。

二、對教學方案反思

在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

〔1〕缺乏對已學知識的分析、綜合、比照、歸納和整體系統(tǒng)化；

〔2〕缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用。

三、對教學誤區(qū)的反思

以前我認為教師講得清，學生就聽得懂。如今覺得假設教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學生一方的反響信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地承受，毫無考慮理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內讓學生通過主動探究后發(fā)現(xiàn)知識，領悟所學。同時要及時反響學生，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之時機，及時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

作為沒有經歷的我常常抱怨學生，"這么簡單的題都做不出來";！孰不知，教師與學生的知識程度與承受才能往往存在很大反差，就學生而言，承受新知識需要一個過程，絕不能用教師的程度衡量學生的才能。

因此，在教學時，必須全面理解學生的根底與才能，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好根底知識，在學知識中進步才能。

認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深化反思自己的教學行為，教學標準，就一定可以有所開