“模擬法庭”在高中法律教學中的應用與探究

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“模擬法庭〞在高中法律教學中的應用與探究本文簡介：高中階段，學生的思想具有多變性和可塑性，是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。如何在政治教學過程中浸透核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮思想政治課的價值引領(lǐng)作用，是廣闊一線教師不斷考慮的學科命題。討論“模擬法庭〞活動在高中法律教學中的應用，正是基于學生法治素養(yǎng)培育的需要。一、精準定位：高中模擬法庭的適用形式浙江新高考改

“模擬法庭〞在高中法律教學中的應用與探究本文內(nèi)容：

高中階段，學生的思想具有多變性和可塑性，是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。如何在政治教學過程中浸透核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮思想政治課的價值引領(lǐng)作用，是廣闊一線教師不斷考慮的學科命題。討論“模擬法庭〞活動在高中法律教學中的應用，正是基于學生法治素養(yǎng)培育的需要。

一、精準定位：高中模擬法庭的適用形式

浙江新高考改革后，選修模塊?生活中的法律常識?成為高考政治的加試局部，其性質(zhì)屬于選拔性測試。但法律常識理論性強、晦澀枯燥，高中生對法律知識的認識又是淺嘗輒止，難以做到理論和實際的有效結(jié)合。高校模擬法庭作為法律理論性教學的重要方式，通過案情分析、角色扮演等環(huán)節(jié)，可以引導學生加深法律知識理解、增強法律理論才能，是破解這一難題的有效途徑。但高校采用的模擬法庭形式并不完全適宜高中生學習，因此必須精準定位高中模擬法庭教學的適用形式。

〔一〕關(guān)注模擬法庭中程序的簡潔性

高校模擬法庭具有準備時間長、牽涉面廣、程序復雜等特點，不能直接適用于高中法律教學，教師必須有所簡化、有所側(cè)重。

根據(jù)高中學習要求，筆者認為在程序上可以作如下調(diào)整，即“兩刪減兩強化〞。開庭準備階段，無須核實當事人及其他訴訟參與人是否到庭；法庭調(diào)查階段，原告、被告、第三方陳述應簡潔明了，縮減模擬法庭時間。同時，強化法庭辯論環(huán)節(jié)，學生扮演的審訊員、原被告及其訴訟代理人，通過擺事實講法理，為自己所支持的觀點做出強有力辯護；強化法庭宣判環(huán)節(jié)，審訊員嚴密結(jié)合法理做出公平判決。

〔二〕關(guān)注模擬法庭中問題的探究性

高中模擬法庭教學是一種探究式學習活動，學生進入模擬法庭活動的過程就是分析問題和解決問題的探究過程。因此，必須重視問題設(shè)計，以問題設(shè)置的有效性提升學生的發(fā)散性思維才能。

設(shè)置探究性問題需要堅持“三個原那么〞：一是生活化原那么，立足于現(xiàn)實的生活情境，激發(fā)學生探究興趣；二是層次性原那么，問題設(shè)置有梯度，層層遞進，由淺入深、由易到難，滿足不同層次學生的學習需要；三是目的性原那么，處理好預設(shè)性目的和生成性目的的關(guān)系，問題的設(shè)置能真正幫助學生解決困惑、獲取知識，不能漫無目的、不著邊際。

〔三〕關(guān)注模擬法庭中學生的主體性

“模擬〞類教學活動作為一種開放式的活動設(shè)計，本質(zhì)上為學生提供了滿足其生命成長需求的空間。【1】模擬法庭教學要立足學生實際，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和主體作用。

模擬法庭活動要重視學生分組、角色扮演、案例選擇、法理準備等環(huán)節(jié)，特別是角色分配，實現(xiàn)學生與角色的一一對應。同時，學生扮演的角色應與該生才能相適應，尤其法官、律師角色需要有較強邏輯推理才能，教師須精心挑選；重要角色要輪流扮演，防止同一個學生屢次擔任同類角色。

二、聚焦重點：高中模擬法庭的案例選擇

模擬法庭是圍繞法律案例來設(shè)置審訊情境，案例選擇的質(zhì)量直接關(guān)乎教學成效，是最重要一環(huán)、最關(guān)鍵一招。因此，教師必須抓住重點，嚴格遵循法律法規(guī)的根本原理和精神本質(zhì)，精心選擇案例，引導學生更嚴謹、更系統(tǒng)地掌握法律知識。

〔一〕案例選擇的生活化

?生活中的法律常識?課程模塊將法律知識定位在“生活中〞“常識〞層面，重在法律的通識教育。法律案例的選擇應以現(xiàn)實生活中的司法理論為根底和原型，將課堂知識與社會生活有效銜接，增加學生的學習興趣，在考慮辯論中提升學生的思維才能和理論才能。

筆者結(jié)合高中生實際生活初步開發(fā)了“綠色人文和諧校園〞“踐行法治和諧家庭〞“全民守法和諧社會〞“模擬法庭深度感受〞四個方面內(nèi)容的校本課程。這些課程嚴密結(jié)合當前法律熱點，圖文并茂、內(nèi)容充實，引導學生深化理解人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、家庭與婚姻等法律知識，是對?生活中的法律常識?的有效拓展和補充，讓學生在輕松快樂的互動中增長法律知識、提升法律素養(yǎng)。

〔二〕案例選擇的典型性

法律上案例的典型性是指案件事實與所討論的法律規(guī)那么具有較強的對應性，案例可以較好地說明或解釋一個或幾個法律規(guī)那么?！?】也就是說，案例的選擇不在于內(nèi)容的多少，也不在于社會熟知度的大小，而在于案件事實與法律規(guī)那么的聯(lián)絡(luò)。教師要嚴密圍繞法律教學內(nèi)容和目的，選擇和編寫一些具有代表性的案例開展教學，通過案例分析和討論，加深學生對法律標準及其適用性的理解。

比方，筆者圍繞“違約與違約責任〞這一框知識，結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟生活中常出現(xiàn)的“一房多賣〞違約現(xiàn)象，查找相關(guān)典型案例，在真實案例的根底上作了如下改編。

金先生看中了深圳市區(qū)一套總價550萬的房屋，2022年4月1日與賣家周女士簽訂了購房合同，買家支付了20萬元定金。雙方在合同中約定1個月后錢房兩清并進展產(chǎn)權(quán)過戶，還明確了違約責任，如一方不履行合同或毀約的，違約方應承當違約金20萬元。但一個月后，該樓盤房價上漲到600萬，周女士那么要求買主至少加價50萬元，理由是房價一直在漲，假設(shè)仍按合同價賣房就虧大了。因買主不同意加價要求，周女士找理由推諉，后來那么直接表示，“房子不賣了，因為房產(chǎn)新政屬于不可抗力，我也沒方法。〞

本案涉及的法律知識點有：〔1〕周女士的行為是否構(gòu)成了違約？〔2〕周女士所說的房產(chǎn)新政是否可以認定為法律規(guī)定的可免責的不可抗力因素？〔3〕房屋買賣合同是否可以繼續(xù)履行？假設(shè)可以，周女士還需要承當違約責任嗎？為什么？學生在模擬法庭活動中分析該案例，自己參與解決問題，明白了在社會主義市場經(jīng)濟中，作為房屋交易買賣的雙方要增強法治意識，樹立契約精神，簽訂并且遵守房屋買賣合同，這是公民維權(quán)的前提和根底。當然最重要的一點是增強誠信意識，盡自己最大好心履行合同義務(wù)。這一模{論文下載：://.lwLwlw./)擬法庭活動，通過分析典型的法律案例，在實現(xiàn)法律教學三維目的的同時，浸透著“法治意識〞這一核心素養(yǎng)的培育。

〔三〕案例選擇的時代性

中國特色社會主義法律體系是動態(tài)的、開放的、開展的，必然隨著中國特色社會主義理論的開展而開展。目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會生活中不斷出現(xiàn)新情況、新問題，法律法規(guī)在不斷完善，相關(guān)的司法解釋也在不斷出臺。因此，在高中法律教學中，教師應時刻關(guān)注我國立法和司法工作新動態(tài)，盡可能選擇近期司法理論中的典型案例，營造生動活潑的課堂氣氛，讓學生有話可說。

比方，筆者圍繞“實在保護知識產(chǎn)權(quán)〞中的“著作權(quán)〞這局部知識，嚴密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代下知識產(chǎn)權(quán)保護面臨的宏大挑戰(zhàn)，查找具有時代性的案例。

2022年6月，原告江南與被告蘋果公司著作權(quán)權(quán)屬、侵權(quán)糾紛一案在北京東城法院立案受理。蘋果公司經(jīng)營的應用商店AppStore內(nèi)的一款應用程序未經(jīng)授權(quán)收錄了作家江南的多部作品，并向公眾提供下載閱讀，獲取經(jīng)濟利益，構(gòu)成對作家作品著作權(quán)的進犯，而蘋果公司系網(wǎng)絡(luò)效勞提供商，對AppStore中存在的侵權(quán)應用程序沒有盡到合理注意義務(wù)，應承當相應法律責任。2022年5月，法院就該案作出一審訊決，判令蘋果公司賠償原告楊治〔筆名江南〕經(jīng)濟損失20萬元及合理費用3萬元。

當前，中國知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的“主戰(zhàn)場〞已轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，脫離信息網(wǎng)絡(luò)時代來學習知識產(chǎn)權(quán)保護，無法更好把法理融入現(xiàn)代社會生活之中。因此，教師要選擇新穎的案例，增強時代感，使學生學有所得、學有所悟、學以致用。

三、深化領(lǐng)悟：高中模擬法庭的教學意義

高中模擬法庭相比其他教學方法具有理論性、綜合性等特點，學生得以熟悉與案件審訊相關(guān)的實體法和程序法，熟悉司法審訊的實際過程。因此，開展模擬法庭活動，具有重要的教學意義。

〔一〕深化法律認知程度

根據(jù)心理學家科爾伯格的道德開展理論，當處于青少年中期〔14～16歲〕階段，人們需要到達一個更高的道德程度，以社會法律作為自己行動準那么，否那么他們很可能做出逾越法律的行為。因此，對這個時期的孩子進展必要的道德意識和法律法規(guī)培訓、進展法律認知教育非常重要。

在高中法律課堂教學中運用模擬法庭活動，最顯著的效果就是讓學生把更多的注意力集中在相關(guān)法律法規(guī)的學習上。在模擬法庭的前期準備過程中，學生根據(jù)下發(fā)的案例，自行查找相關(guān)的法律根據(jù)，為“上庭〞做好充分的準備。在這個搜集法律資料的過程中，學生第一次接觸和熟悉相關(guān)的法律條文。在模擬法庭辯論中，學生充分運用所查詢到的法律條款進展辯論，解釋詳細法律條款的適用條件，從而有效地普及法律知識。準確理解和把握法律概念，有助于分析法律案例，形成正確的法律認知，這是提升法律推理才能的根底和前提。

〔二〕提升法律思維才能

法律思維才能主要包括準確掌握法律概念的才能、法律推理的才能、法律論證才能等方面，其中最重要的是法律推理才能。法律推理主要表現(xiàn)為在分析和解決法律案例問題時所運用的演繹、歸納和類比推理。由于我國是成文法國家，司法活動主要表現(xiàn)為演繹推理。根據(jù)大前提〔法律規(guī)那么和原那么〕和小前提〔經(jīng)過認定的案件事實〕，得出結(jié)論〔認定和裁決〕?！耙允聦崬楦鶕?jù)，以法律為準繩〞，就是對三段論的推理過程的高度概括。【3】

高中模擬法庭最核心局部，即在合議庭的指導下雙方當事人就某一個問題集中進展辯論。在辯論中，彼此用一定的理由說明自己對案例及問題的見解，通過觀點交鋒、思維碰撞鍛煉語言表達才能和邏輯思維才能，極大激發(fā)了學生學習法律的積極性，提升了法律思維才能。

〔三〕促進法治習慣養(yǎng)成

好的習慣一旦養(yǎng)成，對人的影響深遠而持久。法作為一種特殊的行為標準，在被制定出來后付諸施行之前，僅僅是一種概念上的法律；而法治習慣，就是使法律從書本上的法律變成行動中的法律，使它從抽象的行為形式變成人們的詳細行為習慣。

良好的法治習慣不是自發(fā)形成的，而是在后天培養(yǎng)中形成的。因此，我們一定要循序漸進，由淺入深，由近及遠，在法律教學中逐步培養(yǎng)學生的法治習慣，模擬法庭就為此提供了一個活動載體。開展模擬法庭活動，有助于宣傳憲法及其他法律法規(guī)，鼓勵學生學法尊法守法，