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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要:目前,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式是應(yīng)用最為廣泛的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。它能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的工具、教學(xué)模式以及角色翻轉(zhuǎn)。但是,初中物理教師面臨著課堂當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好,教學(xué)趣味性欠缺、缺少實(shí)踐性的教學(xué)以及課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)不能統(tǒng)一的進(jìn)行協(xié)調(diào),師生關(guān)系不夠好等問(wèn)題。要想更好的解決這些問(wèn)題,就需要從下面幾個(gè)方面制定教學(xué)策略,分別為:加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),開(kāi)展趣味化教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),建構(gòu)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式,建構(gòu)良好的師生關(guān)系。力求通過(guò)此次研究,進(jìn)一步推動(dòng)初中物理教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;教學(xué)策略
引言
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是目前運(yùn)用較廣的創(chuàng)新型教學(xué)模式之一,有助于各階段、各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,也能活躍課堂氛圍、凝煉知識(shí)內(nèi)容、提高知識(shí)內(nèi)化效率,從而提高教學(xué)效率[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的誕生,一方面得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的提升,如信息化教育技術(shù)的全面普及。另一方面,它是順應(yīng)人本教育理論的必要途徑[2]。因此,本文在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題,并且針對(duì)具體問(wèn)題,提出了解決策略,力求進(jìn)一步促進(jìn)初中的物理教學(xué)健康的發(fā)展。
1翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)分析
“翻轉(zhuǎn)課堂”是指將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師移交給學(xué)生的教學(xué),翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn)。
第一,教學(xué)角色的翻轉(zhuǎn)。教師應(yīng)正視學(xué)生的主體地位,即在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為教學(xué)的主角,教師扮演幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及解答學(xué)生問(wèn)題的角色。
第二,教學(xué)工具的翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,課本是主要的教學(xué)工具,具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)課本的熟悉程度以及對(duì)知識(shí)剖析的深度都相對(duì)較高,造成了教師“聞道在先”而學(xué)生只能“頓首叩問(wèn),從而習(xí)之”的現(xiàn)象。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教學(xué)資源信息集中掌握在教師手中的現(xiàn)狀亟待打破,使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到激發(fā)。因此,教師在教學(xué)工具的選擇上不能過(guò)于拘泥傳統(tǒng),而應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,將教學(xué)工具拓展至移動(dòng)學(xué)習(xí)端口、在線(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微課播客等,讓學(xué)生獲得更加多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第三,教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。為了有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力,教師應(yīng)積極跳出傳統(tǒng)“師本位”的教學(xué)窠臼,采取豐富多元的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生“上下求索”“如琢如磨”“敏而好學(xué)”。
2初中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略
2.1加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生奠定良好理論基礎(chǔ)
翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,在此教學(xué)模式中,學(xué)生需具有較高的自主學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)。教師為了保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的技巧,如掌握讀、劃、查、思、練五步預(yù)習(xí)策略。第二,做好預(yù)習(xí)提綱,幫助學(xué)生厘清預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),譬如針對(duì)“光現(xiàn)象”有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解反射的含義,辨別區(qū)分漫反射與平面反射的異同,重點(diǎn)掌握反射角與折射角的算法。第三,做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作,幫助學(xué)生矯正問(wèn)題。
2.2開(kāi)展趣味化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生是否能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,為促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。初中物理翻轉(zhuǎn)課堂中的趣味教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展:第一,巧妙引入物理人文知識(shí),激發(fā)學(xué)生探究欲望。例如,教師在講解萬(wàn)有引力知識(shí)時(shí),可以引入“蘋(píng)果砸牛頓”的故事,從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。第二,巧用實(shí)物,增強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)性。直觀(guān)形象的教學(xué)情景,不僅能夠降低所學(xué)知識(shí)的難度,還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如,在教學(xué)“反射”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以利用平面鏡、凸面鏡等實(shí)物,為學(xué)生構(gòu)建直觀(guān)學(xué)習(xí)的環(huán)境,以提升學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力
根據(jù)初中物理教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中參與實(shí)踐,以實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)。由此,教師在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)際中可以采用STS的教學(xué)方法,將科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、社會(huì)(society)等元素充分融入實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活融合,以此激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。
2.4建構(gòu)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式
初中物理翻轉(zhuǎn)課堂需要教師強(qiáng)化課堂教學(xué)與課外教學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào),保證初中物理教學(xué)能夠全面深入。在建構(gòu)課內(nèi)外一體化教學(xué)體系時(shí),教師首先應(yīng)該選擇合適的教學(xué)支撐系統(tǒng),如在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)、微信等即時(shí)通信工具、直播平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)。其次,需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容做好課堂教學(xué)拓展活動(dòng)。例如,教師在教學(xué)“電功(W)”知識(shí)時(shí),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解電功(W)與電壓(U)、電流(I)、通電時(shí)間(T)之間的關(guān)系,就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)交流平臺(tái)進(jìn)行課外探究。
2.5建構(gòu)良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生交流
在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,要建構(gòu)高效課堂提升教學(xué)實(shí)效性,教師就應(yīng)該促使學(xué)生多與教師交流,嘗試建構(gòu)和諧、融洽的師生關(guān)系,構(gòu)建一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生大膽地與教師互動(dòng)交流。這樣,教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,有效地提升教學(xué)的實(shí)效性。
3結(jié)論
初中物理教學(xué)過(guò)程中引入翻轉(zhuǎn)課堂并不普遍,缺少相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)生,對(duì)
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