借助游戲活動促進幼兒形成良好的個性獲獎科研報告

借助游戲活動，促進幼兒形成良好的個性獲獎科研報告摘

要：游戲是促進幼兒心理發(fā)展的良好形式，3-6歲是發(fā)展幼兒個性的最佳時期，教師需利用好幼兒發(fā)展的黃金時期，合理設計符合幼兒發(fā)展需要的游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中了解各種生活常識，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時鍛煉幼兒處理問題的能力以及與同伴相處的能力。本文基于幼兒園的游戲活動，討論了如何通過各種形式的游戲活動促進幼兒形成健康、正面、積極的個性。

關鍵詞：幼兒教育;游戲活動;個性發(fā)展

幼兒的身心健康發(fā)展一直是幼兒教育的重點內容，教師在組織活動時需要根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和性格特點靈活設計，明確如何根據(jù)幼兒現(xiàn)有的創(chuàng)造能力開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒在參與游戲活動的過程中感受到樂趣。非智力因素關系著幼兒的成長和發(fā)展過程，包括幼兒的膽怯情緒、消極情緒與狹隘的興趣等，都是影響幼兒發(fā)展、創(chuàng)造能力發(fā)展和個性發(fā)展的主要影響因素，可見，可在幼兒階段培養(yǎng)幼兒良好的個性，在教育活動中對幼兒施加影響，能夠為幼兒后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、游戲活動在培養(yǎng)幼兒個性方面的重要作用

第一，游戲活動是幼兒最喜歡，也最能夠接受的受教育途徑，能夠滿足幼兒的心理發(fā)展需求。因此，教師在設計幼兒游戲活動時，充分考慮到幼兒的認知能力、對知識的接受能力，讓幼兒在參與游戲的過程中探究自己感興趣的事物，更能夠讓幼兒在親身體驗中獲得知識、提高自身能力。第二，游戲活動能夠滿足幼兒發(fā)展個性、發(fā)展想象力與創(chuàng)造力的需求。在游戲活動的參與過程中，幼兒會遇到各種各樣的問題，或者說，教師也會為游戲設計規(guī)則，以發(fā)展幼兒的社會交往能力。結合游戲過程，幼兒需要與同伴相處，同時積極應對游戲過程中發(fā)生的問題，有助于鍛煉幼兒的語言表達能力，也能夠在積極性和主動性的引領下發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在此基礎上，幼兒的各種能力不斷得到鍛煉，加之教師在教育活動中施加的影響，能夠促進幼兒良好個性的形成。

二、借助游戲活動，發(fā)展幼兒語言表達能力

游戲活動的組織為幼兒的語言表達創(chuàng)設了具體的環(huán)境，結合自己所處的場景，教師所提出的要求，以及自己所要達到的目標，幼兒往往會有很多表達的需求。此時，教師要為幼兒提供表達、交流的機會，讓幼兒逐漸學會表達，借助具體的環(huán)境豐富幼兒的詞匯量，同時鍛煉幼兒表達個人最真實的看法。

例如，利用散文詩《大樹媽媽》的朗讀，讓幼兒找出散文詩中涉及的小動物，如小鳥、小熊、小星星等，根據(jù)散文詩將此次的游戲活動設計為改編散文，在幼兒明確詩中小動物和大樹媽媽的關系之后，讓幼兒說說還有哪些小動物和大樹媽媽之間有親密的關系。一方面，充分調動幼兒腦海中有關森林里小動物的描述，讓幼兒大膽說出“小烏龜”“小兔子”“小青蛙”等，并說說各種動物的不同特點，能夠充分調動幼兒的表達欲望;另一方面，因為幼兒的已有生活和學習經(jīng)驗不同，所以能夠想到的小動物及其特點也不同，不同幼兒在活動中發(fā)表的看法能夠豐富幼兒的學習視野。

三、借助游戲活動，促進幼兒思維發(fā)展

教師在組織游戲活動時需要考慮到幼兒的年齡、幼兒的現(xiàn)實認知起點等，盡量以幼兒認識的材料設計場景，盡量以幼兒熟悉的生活設計游戲，讓幼兒在體驗游戲的過程中發(fā)現(xiàn)場景中的問題，并結合具體問題進行思考和探究?？梢哉f，智力性的游戲比賽，能夠發(fā)展幼兒思維的靈活程度，發(fā)展幼兒的思維與智力品質。

例如，在一次玩沙游戲中，教師沒有多加干預，而是為幼兒提供了豐富的沙子，以及幼兒可能會用到的鏟子、紙盒、木棍等多種道具，滿足幼兒天馬行空的想象力，讓幼兒利用沙子和道具弄出各種不同的造型。有的幼兒利用紙盒將沙子造型弄的平平整整，說是制造了一個板凳;有的幼兒利用鏟子將大量的沙子堆起來，說是最高的山;有的幼兒用鏟子和木棍在雕城堡。想象力和創(chuàng)造力在幼兒參與游戲的過程中得到了充分發(fā)展，教師不過多的參與，又為幼兒思維的自由發(fā)展創(chuàng)造了條件。

四、借助游戲活動，培養(yǎng)活潑開朗的性格

性格是影響個人的行為和態(tài)度表現(xiàn)的主要因素，其主要包括幼兒的意志、情感、道德等方面，良好的教育影響，能夠促進幼兒形成活潑開朗、正直堅定、勇敢堅毅的性格。在幼兒教育與游戲整合的過程中，教師可以借助幼兒游戲活動，通過啟發(fā)誘導，充分啟發(fā)幼兒的自主性格和健全的意志。

例如，在角色扮演活動中，教師組織幼兒扮演生活中常見的角色，如父母、教師、醫(yī)生等，通過游戲環(huán)境的設計，以及不同人物性格特點的設定，即使幼兒本來的性格不開開朗，或者不容易被游戲活動吸引注意力，也能夠對自己生活中接觸到的人投入足夠的關注。通過扮演不同的角色，幼兒會不自覺地模仿他人說話的語氣，也會體會到不同的人所要承擔的責任，能夠加強幼兒的責任意識，也會使得幼兒的性格越來越開朗，學會站在不同的視角看待問題。

第四，借助游戲活動，培養(yǎng)不怕困難的品質

3-6歲的幼兒時期是培養(yǎng)幼兒意志品質的最佳階段，此時幼兒的意志品質的培養(yǎng)需要教師的不斷發(fā)現(xiàn)和誘導，結合幼兒的不同性格特點給予幼兒針對性的指導，培養(yǎng)幼兒的喲勇敢精神，也促進幼兒彰顯出不同的個性特點。在游戲活動中，以體育游戲為例，教師鼓勵幼兒克服各種困難，有些困難是幼兒生理上的，有些困難是幼兒心理上的，但只有幼兒足夠勇敢，兼具努力，就能夠克服困難，從而享受到成功的喜悅。

例如，在體育游戲滾輪胎的過程中，有幾個個子矮小的女生害怕在滾輪胎的過程中輪胎會壓到自己的腳，讓幼兒克服心理上的恐懼，需要教師不斷的誘導。在幼兒參與游戲的過程中，做好保護措施，通過語言引導讓幼兒對自己充滿信心，讓幼兒學會控制輪胎的滾動，學會控制自身的平衡，并及時給予言語上的肯定。只有幼兒不怕困難，才會勇于挑戰(zhàn)，才會成長為更加堅毅的人。

總之，游戲活動獨特的特點，