屆高考語文語法及詞性復習課件

屆高考語文語法及詞性復習1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴屆高考語文語法及詞性復習屆高考語文語法及詞性復習1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴(一)離2語文疲分類根據語法功能和意義,把漢語的詞分成兩大類實詞表示實在意義的詞,有名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。虛詞不表示實在意義而表示語法意義的詞有:副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。一、預習的意義所謂預習，就是指學生事先對老師要講的課進行自學準備?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》闡明學生是學習的主體，倡導我們應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習語文的基本方法。當前興起的學案導學，“以學定教”的新課改教學模式，對學生的預習效果要求更高。有效的預習有助于學生搜集、處理文本信息，了解將要學習的知識點，提高課堂學習的效果，促進學生自身能力和習慣的發(fā)展，促進課堂教學效率的提升。二、學生課前預習的現狀分析中高年級學生具備一定的自主學習能力，但學生的學習方法、自主學習能力存在差異，大部分學生預習層次低，停留在字詞層面，缺乏相應的解決問題方法，學習方法欠缺。沒有形成一種行之有效、操作簡便的，學生又極易掌握的課前預習方法。部分學生沒有養(yǎng)成獨立預習的習慣，教師也缺乏一定的措施激發(fā)學生課前預習的興趣，并將興趣轉化成一種習慣的方法。大部分家長忙于生計，疏于對孩子學習上的照顧。文化層次不高，無法對其進行學習上的幫助，缺少有效的監(jiān)督，造成孩子課前預習效果不佳。三、有效預習策略（一）提供方法，引領有效預習1.精讀課文的“六字”方針預習法精讀課文的預習，形成“讀、搜、圈、畫、結合”的六字方針預習法。讀是主線，貫穿于整個預習活動。讀的活動分為四個層次，一讀：圈出生字詞，利用工具書及聯系上下文掃除字詞障礙，標出自然段。二讀：將課文讀通順，讀流利，知道文章的主要內容，搜集作者及背景資料，以人教版六年級《我的伯父魯迅先生》為例，搜集魯迅生活時代的背景資料有助于學生對文本的理解。三讀：劃出自己感受深刻的句子，聯系上下文、時代背景、生活實際批注感受。四讀：結合課后、家庭作業(yè)書上的問題，再讀文本，解決問題，提出自己的問題。2.古詩詞的“十五字”口訣預習法古詩詞預習方法，圍繞“讀古詩、知作者、解詩意、展想象、悟詩情”十五字口訣進行。讀也是主線，貫穿整個預習活動。一讀：掃除字詞障礙，試著劃出節(jié)奏。二讀：了解作者詩詞寫作背景。三讀：聯系注釋和插圖理解詩意。四讀：結合詩意想象詩詞畫面，用自己的話語進行描述。以人教版五年級下冊古詩詞三首《牧童》為例，結合詩意想象牧童的生活，對照自己的生活想象，如果此時你是一個牧童你會做什么？五讀：結合詩情，結合自己的想象領悟作者表達的情感。針對文本提出自己的問題。（二）運用評價，促進有效預習《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出評價的根本目的是為了促進學生學習，應充分發(fā)揮評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元?c互動，要根據不同年齡學生的學習特點，用合適方式，提高評價效率。評價是促進學生有效預習的策略之一。1.“巧”用評價，略施小計，培養(yǎng)學生良好的預習習慣在促使學生良好的預習習慣養(yǎng)成中，通過部分抽查或者不定期檢查的方式對學生的讀、批兩個方面預習效果進行評價。如何最大限度地讓評價起作用？以本校某班為例，評價體系完善，課前預習評價每組5分，久而久之，老師發(fā)現問題，這樣的分數根本影響不了小組排名，但是課前預習對小組合作課堂的影響是巨大的，于是老師略施小計，將預習評價改為50分，小組不合格一人10分，扣完為止。這樣分數的比重越大，對小組的影響也就越大，評價的效果就凸顯出來，孩子們自然會重視預習，習慣也在評價過程中逐漸形成。2.分層評價，尊重差異，激發(fā)學生的預習興趣某班將本班一個學習小組的學生分為A、B、C三個層次。為了培養(yǎng)學生的預習興趣，班級的預習也分層評價，對C等生的評價主要是上文預習方法中精讀課文、古詩詞預習方法中的一、二讀，解決生字詞以及知道文章大致內容；B等生在C等的基礎上，能批注自己的體會或者試著提一兩個問題。A等生完成全部內容。這樣既照顧了優(yōu)秀學生“吃不飽”的現象，又解決了一般學生“吃不了”的問題，保護其興趣的發(fā)展，也為學生個性發(fā)展與選擇學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，保持興趣，逐步形成良好的學習習慣。（三）家校合力，提升有效預習針對大多數學生家庭實際情況，通過研究，某班初步形成了家長“兩步”預習檢查督促法，既能對家長的預習檢查提供方法，又能對孩子的預習效果形成一定的督促評價作用。第一步，檢查讀，家長聽學生讀課文是否流利，如果斷斷續(xù)續(xù)的，說明孩子對課文不熟悉。第二步，檢查批注情況，如果學生整段整段的劃橫線或者字跡亂，那肯定是達不到預習要求的。同時，利用家校通、班級家長群，通過文字、圖片截圖的方式及時分享孩子的預習情況，引起家長的關注、重視，以便于家校形成合力，督促孩子課前預習，促成有效預習。中高年級是一個特殊而重要的學習階段，在這一時期注重培養(yǎng)學生有效的學習方法、良好的預習習慣，對提高課堂教學效率、對其終身發(fā)展有著重要的影響。因此對小學語文中高年級的課前有效預習的研究就顯得尤為重要。我國高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，這也是當今社會對復合型創(chuàng)新人才的迫切需要。實踐教學相對于理論教學更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，對于提高學生的綜合素質具有不可替代的重要作用。[1]一、高校實踐教學體系的構成實踐教學體系是由實踐教學活動中的各要素構成的一個有機整體，具體包括實踐教學目標體系、內容體系、管理體系和保障體系。1.目標體系實踐教學目標體系是高校依據人才培養(yǎng)目標的要求，結合專業(yè)自身特點制訂的專業(yè)總體及各個實踐教學環(huán)節(jié)具體的教學目標的集合體。在實踐教學體系中，目標體系起引導驅動作用。[2]2.內容體系實踐教學內容體系是指各個實踐教學環(huán)節(jié)通過合理結構配置呈現的具體教學內容，它在整個體系中起受動作用。目前，高校經管類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括：課程實驗、社會調查、認識實習、生產實習、課程設計、學年論文、文獻閱讀、科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。3.管理體系實踐教學管理體系是指組織管理、運行管理、制度管理評價指標體系的總和，它在實踐教學體系中起到信息反饋和調控作用。[3]4.保障體系實踐教學保障體系由師資隊伍、技術設施和學習環(huán)境等條件要素組成，是實踐教學質量的重要保障。二、高校經管類專業(yè)實踐教學體系存在的問題目前，學術取向的高校對實踐教學存在一些片面的認識和工作的誤區(qū)，將實踐教學僅僅作為理論教學的一個環(huán)節(jié)和補充，充當著為理論教學服務的角色，這在不同程度上造成了高校實踐教學環(huán)節(jié)的弱化。1.實踐教學目標體系不明確長期以來，受傳統(tǒng)教學理念的影響，重理論、輕實踐，重課堂教學、輕課外實踐的培養(yǎng)模式在高校經管類專業(yè)的教學過程中普遍存在，實踐教學目標模糊、不明確，實踐教學有很大的盲目性，這嚴重制約了實踐教學質量和學生應用能力的提高。2.實踐教學內容體系缺乏整體規(guī)劃根據單一課程、單一技能開展實踐教學，實踐教學與課程、技能訓練之間一一對應，各實踐環(huán)節(jié)之間相對獨立，缺乏內在聯系，未體現實踐教學的科學性、系統(tǒng)性和綜合性，不利于實現創(chuàng)新型人才的能力培養(yǎng)。3.實踐教學管理體系不完善在實踐教學的管理中，幾個部門分而治之且缺乏有效的溝通、協(xié)調機制，也沒有建立科學合理的定性與定量相結合的實踐教學評價指標，導致實踐教學監(jiān)管不力，影響實踐教學的質量。4.實踐教學保障體系不充分實踐教學目標的實現，要有相應的實施條件作保障。目前經管類專業(yè)實踐教學的保障條件不容樂觀。一是經管類專業(yè)專任教師大多是從學校到學校的純理論型教師，實踐經驗缺乏，指導學生實踐教學的“雙師型”教師嚴重不足；二是實踐教學平臺不足，有些學校實驗實訓沒場地、沒設備，見習實習沒有實習基地；三是實踐教學經費得不到保障，無論是校內實驗實訓還是校外見習實習，都需要一定的經費投入，但學校在這方面的投入嚴重不足。三、創(chuàng)新能力導向的經管類專業(yè)實踐教學體系的構建在創(chuàng)新導向思路下，要從機制上推進經管類專業(yè)實踐教學體系的改革，使之從理論教學的附屬地位向應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式轉變。1.明確實踐教學目標體系經管類專業(yè)應建立一套完整清晰的實踐教學目標體系。實踐教學目標的設定首先應該明確學生通過實踐活動需要提高的能力，比如溝通能力、寫作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。實踐教學的能力培養(yǎng)目標應該囊括學生通過實踐教學所應掌握的全部能力，同時要相互關聯并層層遞進，注重目標體系的的層次性和完備性。[4]2.系統(tǒng)化實踐教學內容體系將實踐教學的能力目標具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，形成由“課程實驗、綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文”四個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學內容體系。在建立實踐教學內容體系時，既要注意課程的獨立性，又要考慮各課程之間的關聯性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實訓平臺。[5]同時，充分利用學生社團組織開展一些與學科專業(yè)相結合的實踐活動，將社會實踐與課堂教學相結合，增強學生對社會的認識能力和適應能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。3.完善實踐教學管理體系實踐教學管理體系主要包括組織管理、運行管理和制度管理三個方面。（1）組織管理成立由主管校長牽頭，教務處、專業(yè)教研室、實驗室等分層的實踐教學管理體系，各部門分工協(xié)作，共同強化對實踐教學環(huán)節(jié)的管理。（2）運行管理組織制定各專業(yè)的實踐教學計劃，并針對實踐教學計劃編制實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，規(guī)范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質量。（3）制度管理加強與行業(yè)、企業(yè)、師生之間的交流，吸取多方意見，健全完善實踐教學管理制度，不斷提高實踐教學質量。4.健全實踐教學保障體系首先要配備數量充足、素質優(yōu)良的實踐教學教師和既懂專業(yè)又懂技術的實踐教學管理人員，保障實踐教學的順利組織實施并取得良好的教學效果。其次要加大實踐教學運行的經費投入，加強實踐教學軟硬件建設，建好校內實驗室和校外實習基地，優(yōu)化學生從事實踐活動的環(huán)境，為實踐教學的有序高效進行提供有力的保障。?⒖嘉南?[1]夏玉林，付云強.職高專實踐教學體系建設研究與實踐[J].唐山學院學報，2009年05期.[2]肖黎，周?F基，皮修平.高校轉型背景下地方本科院校經管類專業(yè)實踐教學體系運行機制建設研究[J].高教學刊，2017年14期.[3]牟燕妮.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經管類專業(yè)實踐教學體系構建[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015年07期.[4]汪志剛，方牽.能力培養(yǎng)導向的經管類實踐教學體系構建的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016年24期.[5]李愛軍.地方應用型本科高校經管類專業(yè)實踐教學體系的構建[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015年07期.方雯，博士，副教授，碩士生導師；王帆，碩士，副教授，碩士生導師。(一)離2語文疲分類根據語法功能和意義,把漢語的詞分成兩大類實詞表示實在意義的詞,有名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。虛詞不表示實在意義而表示語法意義的詞有:副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。名表示人或事物名稱的詞、人事名詞:如,人學生魯迅《離騷》政治文化、時間名詞:如,春天上午星期天母親節(jié)剛才3、處所名詞:如,上海中國遠處周圍里屋郊區(qū)4位名詞:如,上下左右前里外旁內東西1、能受數量詞修飾。兩個城市一些學生一點兒水2、不受副詞“不”修飾名詞的語法功能:經常作主語、賓語