高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)課程思政的思考獲獎科研報告

高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)課程思政的思考獲獎科研報告摘

要：近年來，課程思政已成為職業(yè)教育的研究熱點，學者們不同程度的對專業(yè)、專業(yè)課程的課程思政教育進行了研究，并取得了一定的成果。但作為新興的幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)關(guān)注較少，本文通過對該專業(yè)的現(xiàn)狀、重要性和探索可復制、可推廣的實施路徑出發(fā)，推動“課程思政”與“思政課程”同向同行，形成全員、全程、全課程、全方位的育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

關(guān)鍵詞：高職院校;幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè);課程思政

1.引言

2004年以來，中央先后出臺關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件。2014年，上海各高校率先探索并實施“課程思政”改革。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

2.現(xiàn)狀分析

2.1幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)現(xiàn)狀

通過“中國高校之窗”中國大學信息系統(tǒng)可以查到，全國開設幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的高校有150余所，第一批該專業(yè)畢業(yè)生也將于2020年7月踏上工作崗位。在《衛(wèi)生職業(yè)教育》（2020年第1期）張童童老師發(fā)表的《高職醫(yī)學院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)課程設置初探》一文中，對34所能查到的設有該專業(yè)且有具體課程列表的院校做了統(tǒng)計，大部分院校在課程設置時參照了學前教育專業(yè)，開設了與學前教育專業(yè)類似的課程。由此可以看出，對于幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生培養(yǎng)，多數(shù)高校是按照學前教育專業(yè)的一個補充專業(yè)進行設置培養(yǎng)方案的。

2.2課程思政的重要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！罢n程思政”能夠促進傳統(tǒng)思想政治課程與學生專業(yè)課程的有效結(jié)合，探索專業(yè)課程與思政課程在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的相似之處，在專業(yè)課程學習的過程中將思想教育學習與之結(jié)合。特別是針對不同專業(yè)要進行職業(yè)道德和法律知識講授，以提高學生職業(yè)素質(zhì)為基本目標進行思政教育工作內(nèi)容上的創(chuàng)新。

2.3幼兒教師現(xiàn)狀

習近平總書記在考察北京師范大學時提出要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師“。根據(jù)《沈陽師范大學學報》2020年第1期《近十年我國幼兒教師研究熱點與發(fā)展趨勢》文中，在2009—2018年幼兒教師研究文獻的部分關(guān)鍵詞的頻次、中心關(guān)鍵詞前28項中都沒有任何涉及到“師德”“德育”“思政”等方面。而在任何一個幼兒園的“幼兒園教師崗位職責”中，“具有良好的職業(yè)道德規(guī)范”一定是寫在最前面的。

3.課程思政在幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)中的重要性

3.1培養(yǎng)本專業(yè)學生“德技雙修”的品德

作為幼兒教師、早教培訓師等教師崗位培養(yǎng)的學生，不僅要有專業(yè)技能，更需要有極強的職業(yè)道德、良好的思想品德，將課程思政結(jié)合專業(yè)課程，真正培養(yǎng)“德技雙修”的優(yōu)秀大學生。

3.2幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)與思政課程的培養(yǎng)方向高度匹配

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德的幼兒教師，與思政課程努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人高度契合。

3.3政策支持力度較大、思政改革案例充分

習總書記提出“課程思政”方針后，各高校紛紛開展試點，在經(jīng)費和政策上給予較多支持，為實施課程思政改革提供了客觀條件，使本項目有更多的優(yōu)秀案例可以借鑒。

4.幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)課程思政實施路徑

課程思政在專業(yè)課程中的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，各地各校在探索實踐中總結(jié)了一些可借鑒的經(jīng)驗和做法，并在不斷深化和完善。

4.1重視課程思政的單元設計和整體設計

程舒通認為，課程思政是一項系統(tǒng)工程，要確保質(zhì)量，必須抓好每個環(huán)節(jié)，前期要有的放矢，抓好對思政教師和專業(yè)教師的指導，使其充分理解課程思政;中期要組建教學團隊，協(xié)同完善教學設計;后期實施時，尤其融入思政的教學過程中，應采用引導性、激勵性或反思型等育人方法，善于運用互聯(lián)網(wǎng)信息化手段，并科學地、合理地進行監(jiān)控，建立反饋機制。

為避免課程思政出現(xiàn)課程的“思政化”，在推進課程思政時，要注意粗放冒進的“課程思政改革”發(fā)生，避免出現(xiàn)將所有課程都當作思政課程，按思政課程去搞模式化。比如，所有的課程如果每個知識模塊都植入思政內(nèi)容就會出現(xiàn)牽強附會的現(xiàn)象，甚至讓師生對思政產(chǎn)生抵觸心理，因此要選取適宜的課程或章節(jié)，進行單元設計。同時要針對該專業(yè)的培養(yǎng)目標，做整體設計。

4.2做好課程思政評價體系

課程思政教學評價體系的主體是課程思政，是對于課程思政運作的相關(guān)情況的有效檢測。該專業(yè)課程思政如何因地制宜的開展、開展過程中效果如何、開展后的師生反饋，這一系列的問題缺乏了評價體系都無法回答，因此完善的課程思政教學評價體系是促進課程思政良好實施的必備條件。

4.3結(jié)合課程思政做好教學標準

習近平總書記指出，“要增強制度意識，善于在制度的軌道上推進各項事業(yè)”，真正將課程思政融合于幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)后，對于教育部制定的教學標準中“德育素質(zhì)目標”，將進行新的研究和探討。

5.結(jié)語

課程思政是新時代大學德育教育的重要途徑，也是高校培養(yǎng)合格幼兒教育者的創(chuàng)新方式。幼兒發(fā)展與