關于《琥珀》的教學設計

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《琥珀》的教學設計

時間：2023-11-1611:18:50

關于《琥珀》的教學設計

關于《琥珀》的教學設計

一、素養(yǎng)教育目標

(一)學問教學點

1.學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語。

2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

3.體會文章的表達挨次。

4.有感情地朗讀課文。

(二)力量訓練點

1.培育學生的默讀、朗讀、理解力量。

2.培育學生的想象力量。

(三)德育滲透點

激發(fā)學生探究大自然神秘的興趣。

二、學法引導

(一)教師教法

教師引導學生自讀自悟，爭論溝通并媒體，幫忙學生突破重、難點。

(二)學生學法

讀、思、畫、議、批注、溝通。

三、重點·難點·疑點及解決方法

(一)重點

1.理解琥珀形成的過程和必需具備的條件。

2.體會科學家合抱負象的`依據(jù)。

3.理清文章的表達挨次。

(二)難點

理解科學家想象的依據(jù)。

(三)疑點

這塊琥珀對于討論昆蟲有何價值呢?

(三)解決方法

爭論、溝通并媒體(琥珀的圖片、動畫顯示形成過程)和感情朗讀理解課文內(nèi)容。

四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

1.組織學生閱讀、思索、爭論、溝通。

2.借助電教媒體幫忙學生理解。

(二)學生活動設計

1.自學、爭論、溝通。

2.感情朗讀課文。

五、教學步驟

第一課時

(一)提醒課題，質(zhì)疑

揭題，板題?？吹竭@個題目你想知道什么?(學生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)覺的?)

(二)初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜愛的方式讀課文，教師出示要求：

(1)讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問教師和同學。

(2)邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

(3)思索：琥珀是什么?課文講了有關琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點?

2.小組內(nèi)爭論溝通。

3.集體溝通。

(1)自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，鼓勵同學自學、上進的意識，增加小組榮譽感。在同學溝通過程中，教師適時引導點撥。

(2)第3個思索題，小組議答，全班溝通。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了依據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)覺的過程，并且推斷它在科學上的價值。)

(三)(電腦出示琥珀圖片)學生對比圖片，練讀課文，熟識課文內(nèi)容

(四)聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)覺的過程，進一步了解課文內(nèi)容

(五)學生復述琥珀的形成和發(fā)覺的過程

(六)作業(yè)

1.熟讀課文。

2.自學生字詞。

其次課時

(一)復習導入，明確目標

課文寫了關于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是想象的?哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪?(生答復)。

那么想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必需具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

(二)精讀課文，深入探究

1.默讀形成過程局部思索上述兩個問題。(點擊課件，出示問題)。

(l)獨立思索后小組爭論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班溝通。)

(2)集體溝通。

(3)學生溝通過程中師相機引導板書。

(4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

(第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。其次，酷熱的夏天正晌午。由于只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來把它們包在里面。)

(5)出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2.科學家又是怎樣想象發(fā)覺過程的?探究想象依據(jù)。

(1)學生自學、小組合作、師生溝通。

(2)角色朗讀此局部。

(3)小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?

(爭論后學生歸納：要想進展合理的想象，必需依據(jù)事物的特點創(chuàng)設情境。)

3.科學家討論這塊琥珀有何價值呢?

(l)默讀思索最終一自然段。

(2)小組爭論后答復。

4.濟覽全文理清文章的表達挨次，并想一想本課與《黃河象》一文表達挨次有什么不同。

在學生爭論溝通的根底上，教師總結(jié)。

(三)感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。