高中語文-燕歌行教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】《燕歌行》高適的“第一大篇”。作為歌行體的古詩，《燕歌行》篇幅較長，情感比較復(fù)雜，對學(xué)生來說，多重情感的理解成為本課的難點(diǎn)。我的設(shè)計(jì)思路如下：初讀——感“征戍之事”，研讀——體“征戍之苦”，品讀——品“征戍之情”。研讀和品讀環(huán)節(jié)是這堂課的重心所在，也是花大力氣和時間去做的，初讀是對邊塞詩歌的內(nèi)容層次讓學(xué)生做整體的感知，邊塞詩正是構(gòu)成“盛唐氣象”內(nèi)容的一個基本方面。也正是從詩歌本身所體現(xiàn)出來的精神，詩歌由“苦”而“憶”正是矢志報國精神的淋漓盡致的舒展，實(shí)際上也是盛唐邊塞詩人內(nèi)心蓬勃生長的精神的體現(xiàn)，從而讓學(xué)生了解邊塞詩歌的雄渾豪放、慷慨悲壯的藝術(shù)風(fēng)格，感知盛唐詩人對官兵的生死參半的痛惜，對征人思婦的同情，對軍中苦樂不均的揭露等等。語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生以家國情懷激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，不斷增強(qiáng)中華民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：提到詩歌，便繞不過一個朝代——唐朝，提到唐朝的邊塞詩，便斷斷繞不過一個著名詩人高適，我們學(xué)過他的一首《別董大》——千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。今日我們再來欣賞高適的另外一首邊塞詩《燕歌行》。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)深入理解詩作所表達(dá)的復(fù)雜感情和主旨。分析詩歌中的藝術(shù)表現(xiàn)手法。挖掘、探究邊塞詩的多重主題。再識高適高適（約700—765），字達(dá)夫，一字仲武，渤?？h人，世稱“高渤?！?，盛唐著名的邊塞詩人。他的詩歌以古體見長，尤長于七言歌行和五言古詩，《燕歌行》即為著名代表作。其作品集為《高常侍集》。其詩風(fēng)格雄渾悲壯、古樸蒼勁（識記）。與岑參齊名，并稱“高岑”。解讀詩題題目《燕歌行》——體裁歌行體樂府舊題地點(diǎn)：燕趙地區(qū)這篇詩歌在正文之前，還有個內(nèi)容——小序，大家看小序交代了那些內(nèi)容呢？我們一起來齊讀一下。同學(xué)：時間、人物、時間、寫詩作的原因——唱和詩。師點(diǎn)撥：真實(shí)原因是——感征戍之事！課前展示，正文理解：請同學(xué)們展示課下學(xué)案中的內(nèi)容，即詩歌層次是如何劃分的？第一層八句寫出師；（齊讀一下）激昂第二層八句寫失利，揭示原因；（男生讀悲慘）第三層八句寫被圍困，刻畫相思之苦（兩地相思）；（女生讀凄涼悲慘）第四層四句寫死戰(zhàn)，突出壯志豪情。（悲憤禮贊）全詩14句，不超過200字，可以說用極其濃縮的筆墨寫了整場戰(zhàn)役的過程。七、合作探討、研讀詩歌1、我們說“詩歌這種體裁，是用最濃縮的語言表達(dá)最豐富的情感”，高適對這場戰(zhàn)爭最簡練的情感表達(dá)有沒有？一個字——苦。出處——“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”2、研讀詩歌“苦”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生討論4-5分鐘，上黑板展示答案。環(huán)境之苦戰(zhàn)爭之苦相思之苦百姓之苦征途之苦分別找出詩句共同分析。環(huán)境之苦：山川蕭條極邊土大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有通過蕭條邊疆，茫茫大漠，寂寥之秋，邊塞凋零枯草，孤絕之城，落日，茫茫無所有的邊境等意象，揭示了環(huán)境之蕭條，荒蕪，孤寂。戰(zhàn)爭之苦：胡騎憑陵雜風(fēng)雨——體現(xiàn)了匈奴驍勇善戰(zhàn)戰(zhàn)士軍前半死生——戰(zhàn)爭激烈，戰(zhàn)況慘烈力盡關(guān)山未解圍——筋疲力盡也無能為力解決不了被圍的困境鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久——因?qū)㈩I(lǐng)輕敵導(dǎo)致士兵征戰(zhàn)時間之長殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗——白日戰(zhàn)斗，夜間孤寂凄涼。相看白刃血紛紛——短兵相接戰(zhàn)斗慘烈相思之苦：玉箸應(yīng)啼別離后——思婦日夜哭離別少婦——欲斷腸征人——空回首百姓之苦：學(xué)生展示詩句為“少婦城南欲斷腸”那這里歸結(jié)到思婦相思之苦即可。征途之苦：“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山”師點(diǎn)撥：這句寫了四個地點(diǎn)，從關(guān)內(nèi)寫到關(guān)外，側(cè)重于表明離戰(zhàn)場越來越近，增強(qiáng)緊迫感，用“摐金伐鼓，旌旆逶迤”來表明出征時，側(cè)重表明軍隊(duì)聲勢浩大、氣勢激昂的狀態(tài)，所以不是士兵苦的表現(xiàn)。同學(xué)們理解的很到位，那么，在這么苦的條件下，士兵們抱著怎樣的想法參加戰(zhàn)斗的？“死節(jié)從來豈顧勛”——兩個對應(yīng)的詞語，節(jié)——勛艱苦的環(huán)境下有這么為國捐軀的士兵，但是將領(lǐng)的表現(xiàn)是如此不堪，不由得讓作者想起了——李廣（齊答）ppt展示：《史記李將軍列傳》中對李廣的描述，李廣將軍和現(xiàn)任將軍的——對比襯托再讀課文，品“征戍之情”點(diǎn)撥：贊美一些人，批判一些人，同情一些人，揭露一些人等等。學(xué)生：對征人視死如歸精神的禮贊對征人浴血苦戰(zhàn)、久戰(zhàn)不歸、兩地相思的同情對輕開邊界、貪功冒進(jìn)、好大喜功、貪圖享樂不恤士卒的漢將的譏刺對軍中官兵對立、苦樂懸殊的揭露總結(jié)識記：1、邊塞詩歌的思想感情：（1）描寫塞外奇麗壯闊的自然風(fēng)光。王維《使至塞上》大漠孤煙直，長河落日圓。（2）抒發(fā)從軍報國、建功立業(yè)的英雄豪情。王昌齡《從軍行》黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?。?）表達(dá)征人久戍邊關(guān)的思鄉(xiāng)念親之愁。李益《夜上受降城聞笛》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（4）反映連年征戰(zhàn)對廣大人民和平生活的干擾和破壞，反對統(tǒng)治者窮兵黷武、拓土開邊。陳陶《隴西行》（5）表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡，以及對戰(zhàn)士的同情。2、邊塞詩歌的藝術(shù)手法：（1）運(yùn)用多重對比，深化作品主題。（2）借景抒情，善于利用景物描寫，渲染戰(zhàn)爭氣氛（3）虛實(shí)結(jié)合，實(shí)寫士兵們的悲慘戰(zhàn)爭生活，虛寫思婦的淚如玉箸，愁思斷腸（4）比喻——雜風(fēng)雨（5）借代——旌旆逶迤（6）夸張——校尉羽書飛瀚海八、拓展遷移隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。1、整首詩作者流露的感情是什么？2、最后兩句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請簡要分析。九、方法小結(jié)賞析邊塞詩的一般方法（1）關(guān)注詩歌的作者，了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。（2）關(guān)注詩歌的意象，弄清景物描寫與所抒之情的關(guān)系。（3）抓住直接抒情議論的句子。（4）體會不同的藝術(shù)風(fēng)格。十、結(jié)束語希望大家都能習(xí)得振國興邦之情，悲天憫人之懷。雖然現(xiàn)在仍然有戰(zhàn)爭，但是和平一直是我們的希望。好，這節(jié)課就到這里，希望大家有所收獲，下課。學(xué)情分析高二年級的學(xué)生對于詩歌鑒賞有所偏弱，之前沒有進(jìn)行系統(tǒng)的詩歌鑒賞訓(xùn)練，而這種鑒賞性的欠缺，又增加了學(xué)生詩歌閱讀的困難，所以學(xué)生對詩歌閱讀普遍存在畏難情緒，學(xué)習(xí)詩歌的主動性較差，基礎(chǔ)知識參差不齊。個別學(xué)生對于詩歌的把握有一定的基礎(chǔ)，但是不夠系統(tǒng)。 效果分析詩歌教學(xué)中，理解詩歌是基礎(chǔ)，是進(jìn)行鑒賞的前提，只有對詩歌進(jìn)行了基本的了解，字詞沒有了障礙才可以進(jìn)行鑒賞提升，所以我提前給同學(xué)們留下了預(yù)習(xí)工作，先通過自學(xué)了解了詩歌大意，完成了導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中基礎(chǔ)知識的部分，實(shí)踐證明，這種先學(xué)后教的方式很有效果，學(xué)生沒有了字詞這個攔路虎，相對而言，理解上要輕松很多，效果較好。接下來是課程設(shè)計(jì)，個人覺得課程設(shè)計(jì)比較重要，在了解了課標(biāo)要求和學(xué)情之后，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)有地放矢，拋棄那種大而空、雜而亂的目標(biāo)，爭取找到一個小的突破口，尋找學(xué)生的最大提升空間，比如這首詩從“感征戍之事”入手，讓學(xué)生找到高適對于戰(zhàn)爭的“感受”，從而圍繞著這一個“感受”，得出人物形象、思想內(nèi)容及藝術(shù)手法，從而引申到邊塞詩這一類詩歌中，遷移有效。 教材分析在最新的人教版部編本的教材中，分為了必修教材和選擇性必修教材。在選擇性必修教材中，除設(shè)計(jì)了一個“語言積累、梳理與探究”單元外，其他單元均為以閱讀與寫作為主的單元，包括“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”4個單元，“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”2個單元，“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”1個單元，“外國作家作品研習(xí)”2個單元，“科學(xué)與文化論著研習(xí)”2個單元，共計(jì)12個單元。為增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教材中的比重，教材在每冊各設(shè)置一個“古詩詞誦讀“欄目，每次安排4首古代詩歌，共20首，配以簡明的注釋和閱讀指導(dǎo)，要求學(xué)生能夠熟讀背誦，培育對傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認(rèn)，加強(qiáng)文化積累?！堆喔栊小肪蛯儆谶@個欄目中的一首。因此，我將本課的主要教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的“審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”這兩個能力上。讓學(xué)生在熟讀詩歌、理解字詞的基礎(chǔ)上，通過對詩句的理解完成目標(biāo)任務(wù)?！堆喔栊小窚y評練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、深入理解詩作所表達(dá)的復(fù)雜感情和主旨。分析詩歌中的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2、挖掘、探究邊塞詩的多重主題。一、自學(xué)引路(一)作家與作品介紹高適是唐朝著名的邊塞詩人。他的詩歌以古體見長，尤長于七言古詩，《燕歌行》即為著名代表作。其作品集為《高常侍集》。此外，著名的邊塞詩人還有岑參、王昌齡、王之渙，名篇分別為《白雪歌送武判官歸京》、《從軍行》、《出塞》。高適長于七言歌行和五言古詩，風(fēng)格雄渾悲壯、古樸蒼勁。（二）積累有關(guān)邊塞詩的常識1.邊塞詩的形成。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕保纬闪怂^的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰(zhàn)生活的詩作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。2.邊塞詩標(biāo)題常含“塞、征、軍、塞上、塞下、征人、從軍”等字詞，如柳中庸的《征人怨》（2004年江蘇卷）、王昌齡的《從軍行（其二）》（2005年重慶卷）等。3.邊塞詩中常見的地名意象。經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)山、狼山、燕山、陰山、隴頭、涼州和玉門關(guān)等邊塞地名，大漠、烽煙、長城、黃沙、羌笛、落日、月、旗、鼓、鐵衣等意象中反映出他們的精神風(fēng)貌?！久}預(yù)測】分析情感和分析手法是考查邊塞詩的兩類主流題型。借景抒情是考查邊塞詩的命題核心點(diǎn)，表現(xiàn)手法是命題熱點(diǎn)。4.邊塞詩獨(dú)特風(fēng)格用詞豪放曠達(dá)——醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。雄奇壯美——大漠孤煙直，長河落日圓。豪壯悲慨——落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。委婉清麗——何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。（三）課前預(yù)習(xí)1.給下列加點(diǎn)的字注音。燕歌（）旌旆（）逶迤（）功勛（）碣石（）塞草腓（）玉箸（）薊北（）活動探究1、該詩小序中說“感征戍之事”，誰感？“征戍之事”是什么事？圍繞著“征戍之事”作者寫了哪些內(nèi)容？2、這是一首敘事詩，根據(jù)敘事內(nèi)容可劃分為幾個層次，請簡要概括？3、你覺得這首邊塞詩表現(xiàn)哪些主題？4、邊塞詩表達(dá)的思想情感主要有四個方面：(1)(2)(3)(4)5、本詩在表現(xiàn)主題時使用了哪些藝術(shù)手法，請結(jié)合詩句分析，并說說有什么作用?6、邊塞詩中常運(yùn)用的表現(xiàn)手法有哪些？拓展遷移閱讀下面這首詩，回答問題。隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。［注］貂錦：這里指戰(zhàn)士，指裝備精良的精銳之師。無定河：黃河中游支流，在陜西北部。（1）整首詩作者流露的感情是什么？最后兩句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請作簡要分析。課后反思《燕歌行》教了5遍，之前是在蘇教版《唐詩宋詞選修課本》中去講解，在那個版本的教學(xué)中，因?yàn)橛刑圃姳旧淼拇蟮滋N(yùn)大背景的講解在前，通過前期對唐朝不同時期、不同詩歌風(fēng)格的講解，同學(xué)們對邊塞詩有一定的了解，但是在人教版部編本的教材中，這首詩是單獨(dú)出現(xiàn)在古詩詞誦讀單元，因此，前置的內(nèi)容并不多，同時這首詩本身在理解上存在著一定的難度，學(xué)生看到詩意不好理解并且詩歌又長，本身就有畏難情緒。如何完整、透徹的解決這首詩是在這次上課之前一直思考的問題。后來經(jīng)過比較決定采用尋找“詩眼”法，提綱挈領(lǐng)的解決詩歌，這樣一來，學(xué)生很容易就找到了詩眼——苦，他們分析的比較全面，有抓手，有話說，易表達(dá)，易總結(jié)，課堂也比較活躍和完整。本課也存在著不足，不足之處主要在于：沒有對全文的疏通，只是讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)和討論、交流，難免會有漏洞，在課堂上沒有采取有效的措施進(jìn)行鞏固，可能在課后還要花氣力鞏固。在藝術(shù)手法分析對比時，詩歌前兩句的對將士和天子的分析較少，學(xué)生沒有展開，老師也沒有進(jìn)行深入分析。關(guān)于邊塞詩的藝術(shù)手法，多從本詩中得出，可以在補(bǔ)充一些典型的邊塞詩，進(jìn)行總結(jié)歸納。教學(xué)是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，它能帶給我們驚喜、也可能帶給我們沮喪，在教學(xué)