受體知識歸納復(fù)習(xí)總結(jié)教學(xué)課件

受體知識歸納復(fù)習(xí)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。受體知識歸納復(fù)習(xí)總結(jié)受體知識歸納復(fù)習(xí)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第八單元生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生物受體知識歸納總結(jié)第八單元生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生物題型歸納受體”知識歸納總結(jié)、受體的化學(xué)本質(zhì)及位置受體的化學(xué)本質(zhì)多為糖蛋白。一般包括結(jié)合功能區(qū)和效應(yīng)功能區(qū)。根據(jù)靶細(xì)胞上受體的存在部位,可分為細(xì)胞內(nèi)受體和細(xì)胞表面受體,前者受胞外親脂性信號分子激活,如性激素和甲狀腺激素;后者受胞外親水性信號分子激活,如神經(jīng)遞質(zhì)、抗原、多數(shù)激素(生長激素、胰島素、胰高血糖素、促激素等)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)的人類社會是信息時代的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會。未來的社會知識更新更快、社會協(xié)作分工更細(xì)，這就要求未來社會的建設(shè)者是一些充滿求知欲的、會自主學(xué)習(xí)的、充滿合作精神的人。學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。我們批判了以往滿堂灌的填鴨式教學(xué)，否定了滿堂問的牽牛式教學(xué)，而對時下放任自由、滿堂喝彩的放羊式教學(xué)也同樣不滿，那么該如何開展對話式的教學(xué)呢？一、自主學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我調(diào)控”的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”，要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，愛學(xué)，學(xué)有所得。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排，學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，都要讓學(xué)生有更大的自主性，更多實(shí)踐的機(jī)會，更大的創(chuàng)造空間，使學(xué)生全身心的投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。在語文教學(xué)中嘗試讓學(xué)生通過自學(xué)提出學(xué)習(xí)問題，然后大家討論共同解決。起初，學(xué)生不知學(xué)習(xí)什么，也提不出問題，教師得先給學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)提綱，然后再放手讓學(xué)生自己去找問題。如果有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，就會有探究性學(xué)習(xí)問題的提出，就會有學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效策略2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)動機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于激發(fā)學(xué)生迫切弄清未知事物的心理，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮心態(tài)，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)的“自我需要”。記得在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境問題：“請同學(xué)們認(rèn)真看課文的插圖，那位光著身子的人就是皇帝?；实蹫楹喂庵碜?？因?yàn)樗芨F買不起衣服，還是他正在進(jìn)行泳裝表演呢？”剛說完，同學(xué)們就哄堂大笑。很多同學(xué)舉手回答問題，都能抓住文中的關(guān)鍵語句，并且理解得相當(dāng)準(zhǔn)確。創(chuàng)設(shè)這個問題，雖簡單，卻猶如一?！伴_心糖”，很自然地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們在愉快的氣氛中理解了文章的中心，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。3、采用形式多樣的教法，維持動機(jī)。形式多樣的教法才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。中學(xué)語文文章體裁較多，可以因文設(shè)計(jì)教法。⑴內(nèi)容淺近、故事性強(qiáng)的可以采用表演式。⑵科學(xué)性較強(qiáng)的文章，如《向沙漠進(jìn)軍》、《看云識天氣》等，則可讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，提前查找相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流、補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；⑶想像力極為豐富的文章，如《郭沫若詩兩首》等，教師可提出一些能夠喚起學(xué)生豐富想像力的問題，讓學(xué)生展開想像的翅膀，比如用自己的話描述《郭沫若詩兩首》里的想像世界等?？傊?，在教學(xué)過程中必須落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。近年來，關(guān)于對幼兒園語言教育改革的研究有不少突破性的進(jìn)展，如應(yīng)彩云老師的情景閱讀就給我們帶來了全新的感受。但在現(xiàn)實(shí)中，語言教育的不足現(xiàn)象還是比較普遍，尤其是大班幼兒語言發(fā)展水平需要進(jìn)一步提高。如何才能改變現(xiàn)狀，讓幼兒充分受益于語言活動，這是擺在每位幼兒教師面前的重要課題。一、滲透式語言教育中存在的問題凡事有一個適應(yīng)的過程，大班幼兒升學(xué)也不例外。就語言學(xué)習(xí)來說，主要有前閱讀準(zhǔn)備、前書寫準(zhǔn)備、聽說準(zhǔn)備以及習(xí)慣準(zhǔn)備幾個方面。多數(shù)幼兒園都很重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，隨著小學(xué)新課程的全面實(shí)施，語文學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)都有了新的變化，如一年級的識字、聽說、時間、方法習(xí)慣等要求提高了，那么，對幼小語言學(xué)習(xí)銜接的要求也不可避免地要有所改變。但目前幼兒園滲透式語言教育有以下幾點(diǎn)問題：問題一：高壓、高控制。如果一節(jié)30分鐘的語言活動一半甚至大半都是教師在講話，這不是一節(jié)成功的語言活動；如果幼兒都是被教師牽著鼻子走，自主性無法體現(xiàn)，也不是一節(jié)成功的語言活動。生態(tài)化的語言活動不需要教師的滿堂灌、教師的全程語言參與，而是需要銘記。問題二：低效、低關(guān)注。一節(jié)語言活動最基本的是讓每個幼兒得到不同程度的發(fā)展，在教師與幼兒的拋接球過程中，一些所謂的問題或是不習(xí)慣舉手的幼兒會受到忽視，因此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、提問方式要面向全體、照顧個體。雖然幼兒的內(nèi)心發(fā)展是有變化的，對故事是有感觸的，但沒有機(jī)會在集體面前表述，他們的心靈就得不到肯定的滋養(yǎng)，難以盛開語言的花朵。二、對策與建議（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。①平等的課堂氛圍?！熬V要”指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼?，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由的語言學(xué)習(xí)氣氛。平等課堂氛圍還在于良好的師幼互動。如上海名師蔣靜老師在“吃掉黑暗的怪獸”這個活動中，就設(shè)計(jì)了六種不同目的的問題來完成與幼兒的互動。一是引發(fā)孩子興趣的問題，如白天和晚上有什么不一樣？二是引發(fā)孩子思考的問題，如你覺得是白天好還是黑夜好？三是引發(fā)幼兒理解的問題，如還有哪里有黑暗？讓孩子理解黑暗的含義。四是引發(fā)幼兒質(zhì)疑的問題，如不要黑暗好不好？五是鼓勵性的問題，如敢不敢一個人睡？六是引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的問題，如還有誰需要黑夜？以上這些有價值的提問激發(fā)和挑戰(zhàn)了幼兒的興趣和積極性，激起了幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間的沖突，從而在活動中產(chǎn)生了精彩紛呈的師幼互動。②活動延伸?；顒友由熳鳛橐粋€容易忽視的環(huán)節(jié)，如果重視，可以發(fā)揮它特有的作用。如早期閱讀《國王生病了》，在活動的最后，幼兒對“從這個故事中明白了什么？”暢所欲言，很多幼兒都意識到了運(yùn)動的重要性，雖然臨近喝牛奶環(huán)節(jié)，但幼兒情緒很高漲，我就讓他們再填寫運(yùn)動計(jì)劃表，和同伴說說自己的計(jì)劃。（2）給予鼓勵，讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學(xué)。“綱要”在語言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！蔽覀円鹬赜變荷硇陌l(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個別差異，而不是遇到孩子不專心傾聽或插嘴時，總是不予理睬或大聲批評。進(jìn)了小學(xué)后，傾聽能力變得尤為重要，因此培養(yǎng)大班幼兒傾聽能力不容忽視。如故事《重要電話》，因?yàn)閮?nèi)容較多，教師采用分段講述的方式，當(dāng)講到一半時，故意停了下來，讓幼兒猜測自己一個人在家會怎么辦？幼兒自由表述，接著教師拋出問題：“讓我們來聽聽看，故事中的莎莎是怎么做的，她的做法和我們班的誰最像呢？”這樣，幼兒都會豎起小耳朵仔細(xì)傾聽故事了。再如每周一的晨談活動，要求幼兒周末注意聽“新聞”，把聽到的“新聞”以“新聞聯(lián)播”的形式說給大家聽，并進(jìn)行評價。（3）把握關(guān)聯(lián)，讓數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)來參與。滲透式課程需要各學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合、相互融合，才能達(dá)到最完美的效果。如藝術(shù)與語言的融合，我們要鼓勵大班幼兒用自己的語言表達(dá)對藝術(shù)作品的感受，用優(yōu)美流暢的語言對作品展開豐富的聯(lián)想。如在欣賞《金蛇狂舞》時，我們先讓幼兒暢所欲言：你覺得這首曲子是怎樣的？它使你想起了什么？你覺得什么時候聽這首曲子比較好，為什么？最后，我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小結(jié)，推動幼兒對《金蛇狂舞》作“綜合的評價”。（4）家園合作，讓家長、教師、幼兒來分享?！熬V要”指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”當(dāng)前的社會功利的形式下，不少家長對幼兒教育知識了解甚少或錯誤地認(rèn)為幼兒階段就應(yīng)該以學(xué)習(xí)大量文化知識為主，對于語言教育更是一味追求幼兒識字的數(shù)量，以孩子認(rèn)字的多少來評價幼兒園的好壞，還會炫耀自己的孩子會背多少唐詩識多少字。為此，我們應(yīng)該立足農(nóng)村實(shí)際，從宣傳入手，從小事做起，隨時、隨地、隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。如可以利用村委會等地的宣傳欄展示幼兒的作品，讓幼兒平時和小伙伴們一起玩時當(dāng)小小宣傳員，唱歌、跳舞、畫畫等，再現(xiàn)幼兒園的生活，展示自己的成長，引發(fā)家長主動與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。第八單元生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生物受體知識歸納總結(jié)第八單元生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生物題型歸納受體”知識歸納總結(jié)、受體的化學(xué)本質(zhì)及位置受體的化學(xué)本質(zhì)多為糖蛋白。一般包括結(jié)合功能區(qū)和效應(yīng)功能區(qū)。根據(jù)靶細(xì)胞上受體的存在部位,可分為細(xì)胞內(nèi)受體和細(xì)胞表面受體,前者受胞外親脂性信號分子激活,如性激素和甲狀腺激素;后者受胞外親水性信號分子激活,如神經(jīng)遞質(zhì)、抗原、多數(shù)激素(生長激素、胰島素、胰高血糖素、促激素等)第八單元生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生物A.丙、丁圖中的受體產(chǎn)生都需要的細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體B.甲、乙兩圖中的信號分子都可以成為細(xì)胞外液的成分C.若乙圖所示的細(xì)胞是垂體細(xì)胞,則其所接受的信號分子只可以是來自下丘腦分泌的激素D.人體性腺所分泌的信號分子對靶細(xì)胞的作用方式應(yīng)為丙第八單元生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生物【解析】本題考查細(xì)胞受體的本質(zhì)及位置,考查運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行推理、判斷的能力。受體成分多為蛋白質(zhì)或糖蛋白,分布于細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞膜表面.其合成一般需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體,不需要高爾基體,高爾基體一般與分泌蛋白的加工和分泌有關(guān)。甲圖為體液調(diào)節(jié)示意圖,細(xì)胞產(chǎn)生的信號分子通過血液進(jìn)行傳送;乙圖②細(xì)胞為神經(jīng)細(xì)胞分泌的信號分子可能是神經(jīng)遞質(zhì)或激素,通過細(xì)胞間隙(其間隙液為組織液)作用于下一個細(xì)胞,二者都可以是細(xì)胞外液成分。人體性腺分泌的激素可以通過被動轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部,所以其受體為細(xì)胞內(nèi)受體。【答案】B第八單元生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生物二、信號分子—受體復(fù)合體的作用機(jī)理性激素和甲狀腺激素等親脂性信號分子可通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞,并與細(xì)胞質(zhì)或細(xì)胞核中受體結(jié)合形成受體一激素復(fù)合物調(diào)節(jié)基因表達(dá),從而產(chǎn)生相應(yīng)的生物學(xué)效應(yīng)。神經(jīng)遞質(zhì)、多數(shù)激素不能通過細(xì)胞膜,只能通過與細(xì)胞表面受體結(jié)合,通過轉(zhuǎn)換和放大機(jī)制,在細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生第二信使cAMP(如胰島素作用過程或激活蛋白激酶(如效應(yīng)T細(xì)胞作用于靶細(xì)胞的過程等,引起細(xì)胞應(yīng)答反應(yīng)第八單元生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生物【例2】(2011·南昌擬)信號分子如圖是雌性激素與相應(yīng)受細(xì)胞膜體結(jié)合情況示意圖,以下多肽受體蛋白敘述錯誤的是A.由圖可知雌性激素相應(yīng)核信使RNA的受體在細(xì)胞內(nèi)B.雌性激素通過細(xì)胞膜的方式是自由擴(kuò)散C.該“激素一受體”復(fù)合體能直接影響遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程,從而影響蛋白質(zhì)的合成D.雌性激素與相應(yīng)受體結(jié)合后形成“激素一受體”復(fù)合體,穿過兩層膜并作用于核內(nèi)DNA第八單元生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生物【解析】由圖可知,雌性激素的受體位于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中。雌性激素的本質(zhì)是脂質(zhì),通過自由擴(kuò)散的方式進(jìn)入細(xì)胞。雌性激素與受體蛋白結(jié)合后,通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核,并影響遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程【答案】D第八單元生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生物【例3】下圖A所示細(xì)胞通訊方式為人體內(nèi)常見的一種信號分子及其信號傳導(dǎo)方式,圖B表示這種信號分子對靶細(xì)胞作用的方式。請據(jù)圖回答相關(guān)問題。靶細(xì)胞失活③激酶激細(xì)胞靶糾胞的特殊功能第八單元生命活動的調(diào)節(jié)與免疫生物(1)③表示的結(jié)構(gòu)及組成成分依次是(2)如果圖A過程表示的是胰島素分子對機(jī)體的作用過程,假設(shè)胰島素與③結(jié)合,則激酶激活細(xì)胞的特殊功