初中語文-《朝花夕拾》導讀教學設計學情分析教材分析課后反思

《朝花夕拾》導讀【教學目標】1.閱讀整本書，了解魯迅先生童年和青年時期的生活和心路歷程。2.養(yǎng)成閱讀整本書的習慣，提高學生的閱讀能力，消除與經(jīng)典的隔膜。3.感悟魯迅先生作為民族魂思想的偉大與深刻，培養(yǎng)學生的愛國之情?！窘虒W重難點】重點：1.閱讀整本書，了解魯迅先生童年和青年時期的生活和心路歷程。2.養(yǎng)成閱讀整本書的習慣，提高學生的閱讀能力，消除與經(jīng)典的隔膜。難點：感悟魯迅先生作為民族魂思想的偉大與深刻，培養(yǎng)學生的愛國之情。【教學方法】一、導入這是一段有關魯迅先生的頒獎詞，贊頌了魯迅先生的精神，也概括了魯迅先生的主要作品，我們一起讀一下，看看都包含魯迅先生的哪些作品？把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削xuē的肩膀，承載zài著千年的使命！從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中，我們體會到變革的艱難；從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來的希望；從鐵屋的吶喊中，我們聽清了奮進的聲音！你在孤獨中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長戟向黑暗進攻！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎項也不足以涵蓋你的貢獻，但謹以此菲薄的禮品獻給你——世紀偉人魯迅。分別是小說《狂人日記》、《阿q正傳》、雜文《墳》、《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，1918年5月,周樹人首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說（哪一篇）,奠定了新文學運動的基石。今天讓我們走進魯迅先生唯一的散文集朝花夕拾。大家已經(jīng)讀過《朝花夕拾》，我們通過一組小問題，看看大家對主要人物和內(nèi)容的掌握。二、聊一聊1.他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。出自哪篇文章？《從百草園到三味書屋》魯迅對壽鏡吾先生的評價是極方正、質(zhì)樸、博學的人，這篇文章當中魯迅回憶了哪些內(nèi)容？百草園的樂趣，三味書屋求學的生活。魯迅更喜歡哪里？原因是？2.過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”《阿長與山海經(jīng)》你對阿長印象最深的是什么？可以看出她是怎樣一個人？3.最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾（xié]）著一迭大大小小的書。魯迅記敘了有關藤野先生的哪些事？你為大家讀一讀？可以看出藤野先生怎樣的特點？嚴謹認真，公平，和藹可親。尊重5.這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。《范愛農(nóng)》他和魯迅的關系，志同道合的朋友。6.假如她看見我們吃冰，一定和藹地笑著說，“好，再吃一塊。我記著，看誰吃的多?！薄冬嵱洝愤@是一個什么樣的人。虛偽的人，對自己的孩子嚴格，卻慫恿別的孩子做壞事。7.“我這樣用藥還會不大見效，”有一回又說，“我想，可以請人看一看，可有什么冤愆（yuānqiān冤仇罪過）……。醫(yī)能醫(yī)病，不能醫(yī)命，對不對？自然，這也許是前世的事……?！陡赣H的病》8.我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：—“給我讀熟。背不出，就不準去看會?！彼f完，便站起來，走進房里去了?！段宀肺宀锩嬗洈⒘艘患裁措y忘的事情。三、知人論世理情感篇目主要人物《狗貓鼠》/浙江紹興《阿長與山海經(jīng)》阿長浙江紹興《二十四孝圖》/浙江紹興《五猖會》父親浙江紹興《無?！窡o常（鬼）浙江紹興《從百草園到三味書屋》壽鏡吾浙江紹興《父親的病》庸醫(yī)、父親浙江紹興《瑣記》衍太太17歲南京求學《藤野先生》藤野先生21歲日本留學《范愛農(nóng)》范愛農(nóng)28歲回國任教1.結合主要人物事件以及這個表格，大家討論一下朝花夕拾是一本怎樣的書？談談自己的收獲。請大家寫一寫，《朝花夕拾》是一本書，它讓我看到了讓學生到黑板板書，童年趣事成長懷念困惑贊美尊敬批判庸醫(yī)虛偽2.知人論世品讀情感45歲寫的這本書，你能理解題目朝花夕拾的意思嗎？朝花早晨的花，比喻魯迅的青少年時期，夕拾中年重拾往事。魯迅為什么要在中年重拾少年往事呢，結合小引來了解，“我想在紛擾中尋出一點嫻靜，然而委實不易。”結合寫作背景，我們來看一下紛擾指什么？女師大風潮、三一八慘案魯迅當時不僅受到通緝，還要受到文人的攻擊，可以說是身心俱疲。在這樣飽經(jīng)創(chuàng)傷的時刻，魯迅為什么要回憶童年往事？尋找溫暖寬慰自己，積蓄反抗的力量。朝花夕拾當中營造了兩個世界，閑靜的往事，以及紛擾的現(xiàn)實。他在回憶往事時，筆觸往往是溫暖的，他寫藤野先生時，但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。筆觸溫暖。但紛擾的現(xiàn)實涌上心頭時，他就會“于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字”。魯迅先生寫了許多讓國民黨反動派恐慌的文章，反動派對他進行了殘酷迫害，但他沒有氣餒，始終相信光明！1936年魯迅先生去世時，民眾自發(fā)送行，在先生的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”，這是人們對先生的高度評價，而先生也用一生踐行著愛憎分明，齊讀“心腸最熱，棄醫(yī)從文，救國救民；骨頭最硬，以筆為槍，永不停戰(zhàn)。”四、結束語夕陽金色的余輝中，俯拾清晨落下的花，從百草園到三味書屋，遙遠的故鄉(xiāng)記載著純真的童年，留下許多好的故事。希望大家能夠?qū)⒔?jīng)典一讀再讀，凝結自己的人生智慧。學情分析七年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達自己的觀點。但是剛上七年級的學生閱讀理解能力還有待加強,同時由于魯迅文章中的語言與我們?nèi)粘Ｓ谜Z有所區(qū)別，魯迅所處的時代背景對于學生來說比較陌生。因此需要教師在教學過程中通過啟發(fā)引導、語言品析等方式幫助學生深入理解文章內(nèi)容與情感。效果分析整本書我?guī)ьI學生歷時兩周，逐篇閱讀，有時候利用課前兩分鐘，請學生概括內(nèi)容或者談談閱讀感受，有時候用布置作業(yè)的形式，請學生摘抄、點評，引導學生做讀書筆記，提出自己的疑問，比如阿長的稱呼為什么反復變化，衍太太為什么對自己的孩子嚴厲，卻對別的孩子好。根據(jù)學生的疑問，我也在不斷修改自己的教學設計，最終在課堂借助“猜人物——串內(nèi)容——品情感”的教學環(huán)節(jié)，使學生了解了魯迅的寫作目的，以及想表現(xiàn)的情感內(nèi)容。孩子們在此過程中，對《朝花夕拾》有了深入地了解，學生的閱讀能力也得到一定的提升。教材分析《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜是人教版七年級上冊第三單元后的名著導讀，它是語文課程標準大綱推薦的初中生閱讀的經(jīng)典名著之一?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是現(xiàn)代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的成長經(jīng)歷。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京求學，又到日本留學，然后回國教書的經(jīng)歷。揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。前三單元以散文居多，散文更能折射魯迅先生的內(nèi)心感受。《朝花夕拾》檢測一、《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判1．《朝花夕拾》原名《

舊事重提

》，是魯迅回憶

童年、少年和青年

時期不同生活經(jīng)歷與體驗的散文集。全書收錄了《狗·貓·鼠》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無?！?、《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》十篇文章。不少文章包含著溫馨的回憶與理性的批判。2．作者在《瑣記》中提到喜歡看的一本書是《

天演論

》，用了“

烏煙瘴氣

”一詞來譏諷洋務派的辦學。3．《五猖會》記述了作者兒時盼望看迎神賽會的急切心情，父親讓我背《

迎神賽會

》讓我感到痛苦，揭露了

封建教育對兒童天性的壓制。

4．魯迅借眾鬼嘲弄人生，用陰間諷刺陽世，指出“

公正的裁判是在陰間

”，對“正人君子們”進行淋漓盡致的嘲弄和鞭撻的文章是《

無常

》。5．《二十四孝圖》著重分析了

臥冰求鯉

、老萊娛親

、

郭巨埋兒

等的孝道故事，指斥這類封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當做有趣”，“污蔑了古人，教壞了后人”，揭示了

封建孝道的虛偽和殘酷

。6．《藤野先生》記敘了作者在日本留學時的學習生活，記敘了與藤野先生

相識

、

相處

、

分別

的幾個片段，并說明了再仙臺醫(yī)專時

棄醫(yī)從文

這一一生中重要的經(jīng)歷。7．《無常》中寫無常的用意是

人間沒有公正，而公正的裁判是在陰間

。8．魯迅在日本留學時認識的一位朋友，當時彼此都沒有什么好感，但回國偶遇之后，交往甚密，這位朋友是

范愛農(nóng)

，作者在東京與他發(fā)生的最大沖突是范愛農(nóng)的老師徐錫麟因刺殺安徽巡撫恩銘被殺，魯迅要求范愛農(nóng)寫痛斥滿政府無人道的文章，兩人因此發(fā)生沖突

。9．“在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么‘生于太荒’之流夾??；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。”這句話出自《朝花夕拾》中的《

五猖會

》？表現(xiàn)了作者當時

盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦

的心情？這篇文章揭示了

強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘

的主題。課后反思本堂導讀課是給初一學生上的，對于剛上初中的孩子，閱讀《朝花夕拾》存在一定的難度，主要表現(xiàn)在部分篇目讀不懂，比如《狗貓鼠》、《無?！贰ⅰ抖男D》，有些篇目雖能讀懂，卻似懂非懂，但卻不能深入到文本內(nèi)部。針對此種情況，設置了三個主要環(huán)節(jié)。第一通過人物典型的外貌、語言、神態(tài)以及典型的情節(jié)，猜猜這是誰，設置相關問題，引導學生了解文章內(nèi)容。第二結合內(nèi)容以及目錄，探討作者想要表達的情感。第三結合寫作背景，理解魯迅寫作目的，體會魯迅先生愛憎分明。整堂課“猜人物——串內(nèi)容——品情感”的教學設計，符合學生的認知規(guī)律，層層深入。而孩子們也貢獻了精彩的課堂生成，當那兩個男生說出“操場就是我的百草園，我在這里得到了無線樂趣”、“我的爸爸媽媽就是我的長媽媽，我有兩個長媽媽”的時候，作者和小讀者之間的橋梁就搭建了起來，情感產(chǎn)生了共鳴。這次有關整本書閱讀的嘗試，從查閱相關資