五年級上冊語文6《憶讀書》建議部編版(共21張)

《憶讀書》教學建議統(tǒng)編教材語文五年級上冊第八單元教材簡要解讀

讀書明智教材簡要解讀讀書好，多讀書，讀好書。

語文要素教材簡要解讀根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點。教學過程簡述1.認識“舅、斬”等14個生字，讀準多音字“傳、著、卷”，會寫“舅、津”等14個字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。2.能用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷,說出作者對“好書”的看法。閱讀策略語文要素第一課時教學目標

自主預習

學習生字

默讀課文

整體感知

細讀文本梳理信息

反饋交流

比較方法教學過程簡述第一課時教學環(huán)節(jié)1.自主預習，學習生字教學過程簡述第一課時教學環(huán)節(jié)預習單2.默讀課文，整體感知整體感知：獲得一些凌亂分散的信息。思考：怎樣梳理出作者關于讀書的諸多觀點，把握文章的主要內(nèi)容呢？明確：以不同年齡階段的閱讀為序；梳理作者在每個階段讀了什么書；對這些書的感受和評價。教學過程簡述第一課時教學環(huán)節(jié)3.細讀文本，梳理信息用自己喜歡的方法或者自己認為合適的方法梳理。教學過程簡述第一課時教學環(huán)節(jié)例如：表格、思維導圖、分條列信息……◆作者讀《紅樓夢》的年齡不僅是十二三歲，還有中年以后；◆《蕩寇志》這本書也有關于書的評價；◆對現(xiàn)代文藝作品的態(tài)度和評價比較多；◆四歲時母親教給我的國文教科書是否屬于梳理信息的范圍？4.反饋交流，比較方法交流匯報時關注信息提取的準確性和全面性。教學過程簡述第一課時教學環(huán)節(jié)

概括總結好書標準《水滸傳》人物形象栩栩如生，個性鮮明。《三國演義》能激發(fā)閱讀興趣的書是好書。語言清楚明確直接歸納引導學生理解歸納得出教學過程簡述第一課時教學環(huán)節(jié)《紅樓夢》故事耐人尋味，可以一讀再讀。

……①用各種符號在書中圈畫優(yōu)點：快捷，用時少。缺點：信息散落在書中，沒有集中對比，找信息時還要重新看文章。教學過程簡述第一課時教學環(huán)節(jié)

②分條列出信息優(yōu)點：分類歸納，比較清晰醒目。缺點：不夠簡明，不能一目了然，寫起來也比較費時。教學過程簡述第一課時教學環(huán)節(jié)③借助圖表梳理優(yōu)點：清晰明了，直觀簡潔。難點：需要根據(jù)內(nèi)容設計表格圖表。教學過程簡述第一課時教學環(huán)節(jié)1.能結合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。2.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。

依據(jù)課文內(nèi)容并調(diào)動生活體驗，在思考和討論中獲得新的讀書體會和讀書方法。教學過程簡述第二課時教學目標

梳理讀書方法討論“一知半解”

體悟讀書快樂教學過程簡述第二課時教學環(huán)節(jié)1.梳理讀書方法讀書方法：◆“一知半解地讀”◆“反復讀”◆“隔段時間再讀”◆“比較讀、挑選讀”自己是否也用過這些方法？或者還用過什么讀書方法？教學過程簡述第二課時教學環(huán)節(jié)2.討論“一知半解”①作者讀三國演義一段文字：

我決定拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念做“豈”，把“諸”念做“者”之類，因為只學過那個字的一半。

教學過程簡述第二課時教學環(huán)節(jié)②老舍《談讀書》中的一個片段：我有個很大的毛?。鹤x書不求甚解。從前看過的書，十之八九都不記得；我每每歸過于記憶力不強，其實是因為閱讀時馬馬虎虎，自然隨看隨忘。這叫我吃了虧——光翻動了書頁，而沒有吸收應得的營養(yǎng)，好似把好食品用涼水沖下去，沒有細細咀嚼。因此有人問我讀過某部好書沒有，我雖讀過，也不敢點頭，怕人家追問下去，無辭以答。這是個毛病，應當矯正！丟臉倒是小事，白費了時光可惜