學(xué)前班上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)第一學(xué)期

學(xué)前班上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)第一學(xué)期時(shí)間飛逝，一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作也完畢了，為了能更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)閱歷，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作供應(yīng)依據(jù)。特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一。教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了24個(gè)韻母，把握了根本的拼音方法，利用拼音學(xué)習(xí)了一些一般話，學(xué)習(xí)了60多個(gè)簡(jiǎn)潔的常用字。通過(guò)授課狀況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重。

二。教法方面：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際承受力量和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采納直觀型、多、練習(xí)的教法，每教一個(gè)韻母都考慮學(xué)生怎樣才能記得堅(jiān)固，學(xué)得敏捷，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)展觀看思索，韻母的組成，韻母之間的比擬。同時(shí)，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止。在認(rèn)記方面，主要采納形象記憶法和比擬記憶法，讓學(xué)生記得敏捷，不易遺忘。

三。學(xué)法方面：在幼兒方面主要讓幼兒在學(xué)習(xí)后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)之間相互溝通各人的學(xué)習(xí)方法，教師進(jìn)展歸納總結(jié)。對(duì)學(xué)某一項(xiàng)學(xué)問(wèn)，教師在學(xué)生溝通的根底上，都應(yīng)歸納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。

四。思想品德教育方面：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)展了喜愛(ài)祖國(guó)，喜愛(ài)祖國(guó)絢爛文化的教育。進(jìn)展了讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)要仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)的教育。

五。缺乏之處：由于教學(xué)內(nèi)容比擬乏味，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習(xí)性較差，幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，少局部幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容記不堅(jiān)固。

六。努力方向：1.努力培育幼兒的自學(xué)力量和合作學(xué)習(xí)的力量。2.想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。3.積極探求適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

篇2:2023年小學(xué)學(xué)前班下學(xué)期班主任工作總結(jié)教師小結(jié)

**年小學(xué)學(xué)前班下學(xué)期班主任工作總結(jié)教師小結(jié)

自**年4月份以來(lái)，我擔(dān)當(dāng)了**級(jí)學(xué)前教育專業(yè)一班的班主任工作，這對(duì)于我來(lái)講是一個(gè)新的考驗(yàn)，自我參與工作以來(lái)，在學(xué)校擔(dān)當(dāng)過(guò)許多工作，從行政治理到教育教學(xué)，但是從來(lái)沒(méi)有擔(dān)當(dāng)過(guò)班主任的工作，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，擔(dān)當(dāng)這份工作是一份壓力，同時(shí)也是一份動(dòng)力。現(xiàn)將我半學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下：

一、生源所在地集中，在治理上有利有弊

我所在的班級(jí)有肯定的特別性，根本上均來(lái)自同一地區(qū)，對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)講，有利也有弊。好處是：大局部同學(xué)是同鄉(xiāng)，學(xué)生之間相互熟識(shí)的時(shí)間較短，利于班級(jí)集體的早日融合，便于班級(jí)治理。弊端是：同一學(xué)?；蚴峭淮逋蛠?lái)的學(xué)生簡(jiǎn)單結(jié)成小團(tuán)體，在班級(jí)內(nèi)部形成不穩(wěn)定因素，不簡(jiǎn)單接納新成員，總有排斥他人的現(xiàn)象消失，不利于班級(jí)的安定團(tuán)結(jié)。對(duì)于這一點(diǎn)，我實(shí)行的做法是，在寢室安排方面，盡量拆散她們的小團(tuán)體，究竟學(xué)生除了在班級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)間外，在寢室的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)于15、6歲的女孩子來(lái)講，一同生活更能促進(jìn)她們之間的感情，寢室人員之間團(tuán)結(jié)了，那么這種關(guān)系會(huì)逐步滲透到班級(jí)中，削減沖突的發(fā)生，促進(jìn)團(tuán)結(jié)，以利于班級(jí)的治理。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)根底較差，考試成績(jī)不抱負(fù)

本學(xué)期共進(jìn)展了兩次大規(guī)模的考試，一次是期中考試，一次是期末考試，但是兩次的成績(jī)均不抱負(fù)。自本學(xué)期開初開頭，每天上課時(shí)，幾乎我每節(jié)課都要在班級(jí)門外觀看一會(huì)兒，而且課后也會(huì)與我班的任課教師進(jìn)展?fàn)幷摚毡榈姆从扯际巧险n效果良好，學(xué)生均可以跟著教師的步驟走，但是，學(xué)習(xí)效果并不抱負(fù)，許多學(xué)生都是目光始終跟著教師，但是提問(wèn)時(shí)，卻答不上問(wèn)題，或是教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生根本沒(méi)有印象，而且，我班的學(xué)生根本是初中沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，文化課根底較淺，這一點(diǎn)從數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課上就能看出來(lái)，尤其是數(shù)學(xué)課，根底學(xué)問(wèn)沒(méi)有把握，新學(xué)的學(xué)問(wèn)就聽不懂，教師就得從頭教起，更有甚者，一個(gè)根底概念教師講了三四次還是不會(huì)，由此可見(jiàn)，這些學(xué)生并不會(huì)聽課，教師強(qiáng)調(diào)的都是重點(diǎn)內(nèi)容，但是這些學(xué)生卻意識(shí)到這些問(wèn)題，只是單純的聽，并沒(méi)有動(dòng)腦去想、去記，所以造成聽課效果不好，教師講的時(shí)候都能聽得懂，而到自己作題的時(shí)候卻不會(huì)了。而且，有一部份學(xué)生在上課的時(shí)候，總有小動(dòng)作，這在很大程度上也影響了學(xué)生的聽課效果，我也找這些同學(xué)談過(guò)，這些狀況根本上都是在小學(xué)、初中的時(shí)候養(yǎng)成的，只能逐步進(jìn)展改正。

三、班主任要事無(wú)巨細(xì)促學(xué)習(xí)，班級(jí)事物要擅長(zhǎng)觀看

由于生源的特別性，班級(jí)內(nèi)部絕大局部學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，還有一部份學(xué)生是單親家庭的孩子，或是父母在外地打工，和爺爺奶奶同住，這樣的孩子缺少父母的關(guān)懷，其中一部份比擬自閉，不太情愿與人溝通，這種狀況就需要班主任勤與學(xué)生溝通，許多事情可以通過(guò)家庭狀況來(lái)鼓勵(lì)她們，給她們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班級(jí)里有個(gè)孩子在清明節(jié)的時(shí)候回家就到農(nóng)田里干農(nóng)活了，晚上給我發(fā)短信說(shuō)，教師啊，我以后可不能在農(nóng)村呆著，不能種地，我就和孩子說(shuō)，那你就要好好學(xué)習(xí)，把握本事，以后靠自己的力量走出農(nóng)村，轉(zhuǎn)變自己的命運(yùn)。孩子聽后，也很有感受。

自帶班以來(lái)，班級(jí)的大小事情，班主任都要親自進(jìn)展解決，要化解同學(xué)之間的沖突，催促她們的學(xué)習(xí)。由于專業(yè)的特別性，我所在班級(jí)均為女生，女孩子相對(duì)來(lái)講便于治理一些，但是，女孩子的性格也使得班級(jí)在治理上有肯定的難度，現(xiàn)在的孩子根本都是獨(dú)生子，她們的共性較強(qiáng)，凡事都愛(ài)拔尖，容不得其他人比她強(qiáng)，針對(duì)這種狀況，就在因事利導(dǎo)，避開沖突的產(chǎn)生，要利于她們這種心理，促進(jìn)她們的進(jìn)步，起到一個(gè)積極向上，相互催促著進(jìn)步的作用。

在班級(jí)治理中，要擅長(zhǎng)觀看，利用好班級(jí)干部的職能，往往班級(jí)里的一些動(dòng)向，通過(guò)一些小事就能觀看出來(lái)，同學(xué)之間的小沖突了，一些小團(tuán)體內(nèi)的成員了等等現(xiàn)象，通過(guò)認(rèn)真的觀看，往往會(huì)提前阻擋一些將要發(fā)生的大事，利于班級(jí)的治理。

四、工作中存在的缺乏

由于我剛剛接手班主任的工作，現(xiàn)在的孩子都處在青春期，思想比擬叛逆，有時(shí)班級(jí)里發(fā)生的好多事我都不知道該如何處理或處理的不太得當(dāng)，在遇到這些狀況時(shí)，我就會(huì)準(zhǔn)時(shí)也其他的班主任溝通閱歷，與學(xué)生科的于教師探討如何處理這些事情，我會(huì)在下學(xué)期