小學(xué)生預(yù)防校園欺凌-主題班-會課件

小學(xué)生預(yù)防校園欺凌主題班會51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。小學(xué)生預(yù)防校園欺凌主題班會小學(xué)生預(yù)防校園欺凌主題班會51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中小學(xué)公共安全教育·《精彩一課》·四年級Q電全第一課防止校園欺凌拒絕校園暴力中國表有學(xué)公學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)不欺負(fù)同學(xué),不做“小霸王區(qū)在受到欺負(fù)時知道如何應(yīng)對;學(xué)會關(guān)心和善待他人,與人友好相處一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念及特征美國心理學(xué)家Ａ．Ｓ．Ｒｅｂｅｒ1967年發(fā)表《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》（ＩｍｐｌｉｃｉｔＬｅａｒｎｉｎｇｏｆＡｒｔｉｆｉｃｉａｌＧｒａｍｍａｒ）一文，首次提出內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念，他將其界定為無意識地獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識的過程，即不知不覺的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)以后的一系列研究，他把學(xué)習(xí)劃分為外顯學(xué)習(xí)（ｅｘｐｌｉｃｉｔｌｅａｒｎｉｎｇ）和內(nèi)隱學(xué)習(xí)（ｉｍｐｌｉｃｉｔｌｅａｒｎｉｎｇ）兩種。內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有四個本質(zhì)特征：1）自動性：這是內(nèi)隱學(xué)習(xí)最為顯著的標(biāo)志，也是它最令人感興趣的一個方面，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)會自動地產(chǎn)生，無需有意識地去發(fā)現(xiàn)任務(wù)操作中的外顯規(guī)則。2）抽象性：內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識是抽象的、不依賴刺激的特殊物理形式，所獲得的內(nèi)隱規(guī)則不會因為表面符號的變化而受到影響。3）理解性：內(nèi)隱知識在部分程度上可以被人們意識到，只是人們難以把他們完全地揭示出來，換句話說，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有不徹底的理解性。4）穩(wěn)定性：與外顯學(xué)習(xí)相比，內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識不易受外界因素的干擾，也不隨時間的推移而減少，也就是說內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識更加穩(wěn)定。而且心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：通過內(nèi)隱策略習(xí)得的技能能夠保持相對較長的時間，而通過外顯策略獲得的技能只能保持相對較短的時間。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論研究和實驗證據(jù)極大地沖擊了固有的教育觀念，使人們逐漸意識到無需意識努力的內(nèi)隱學(xué)習(xí)的重要性。它為英語教學(xué)提供的啟示就是，如果只一味地靠外顯的方式去學(xué)習(xí)英語，僅僅重視規(guī)則化、邏輯化知識的傳授，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期的效果。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論為新的教學(xué)方式的研究提供了新的思路。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與語感培養(yǎng)語感是指對語言從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法和語用在內(nèi)的綜合的感知、領(lǐng)悟和把握的能力（郭秀艷，2003），它是語言使用者在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺能力，人們獲得語感的過程是自動的，無需意識努力去發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的規(guī)則，卻可以在言語行為中準(zhǔn)確地使用它們。因此可以說，語感是通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的。在這一點上，美國語言學(xué)家克拉申（Ｓ．Ｋｒａｓｈｅｎ）提出的ｉ＋1輸入假說（ｉｎｐｕｔｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）給了我們很大的啟發(fā)。ｉ＋1輸入假說是構(gòu)成克拉申的第二語言習(xí)得理論的五個假說中的核心，其主要思想是：如果習(xí)得者目前的語言能力用“ｉ”來表示，那么，語言的輸入需要稍高于“ｉ”?？死暧茫椋?來表示這種高于原來水平的語言能力。如果語言交際獲得成功，語言輸入可被理解，輸入量又充足，那么ｉ＋1會自動提供給習(xí)得者。這就是說，習(xí)得者首先抓語言的意思，語言結(jié)構(gòu)便會自然習(xí)得，即結(jié)構(gòu)在自然的語言交際過程中習(xí)得（王初明1９90）。從以上論述可以看出，克拉申的ｉ＋1輸入假說與我們前面提到的內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的觀點基本是一致的，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中潛意識或無意識的重要作用。他所說的“學(xué)習(xí)”就是外顯學(xué)習(xí)或指導(dǎo)，而“習(xí)得”就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。三、如何利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語語感結(jié)合心理學(xué)家對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究我們可以明顯地看出，語感正是通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的，人們獲得語感的過程是自動的，即沒有有意識努力去發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的規(guī)則卻可以在言語行為中準(zhǔn)確地使用它們；語感獲得后在以后的言語活動中進(jìn)行推廣時效果相等或更好；人們對語感并非不能意識到，只不過難以完全地說明。長期以來，由于對“技法”的過渡關(guān)注，很多老師狹隘地把外語理解為字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫的操練。這種操練是孤立、機(jī)械、低效的，把外語課上成“訓(xùn)練課”，把課文解剖、分析得支離破碎。這樣的教學(xué)，費時費力，學(xué)生應(yīng)付考試還湊合，一到應(yīng)用，卻開不了口，動不了手，造成這種情況的原因之一就是忽視了內(nèi)隱學(xué)習(xí)在外語習(xí)得中的作用。既然內(nèi)隱學(xué)習(xí)在語感的形成中有如此大的作用，我們就應(yīng)該在教學(xué)實踐中努力促進(jìn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，培養(yǎng)良好的英語語感。1．朗讀朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。大聲誦讀以至反復(fù)吟詠，容易入境入情，體會到作者的思想，幫助理解。出聲朗讀可以集中注意力，用書面語言規(guī)范口頭語言，同時訓(xùn)練語感，天長日久，在不知不覺中，其理解和運用語言的能力會得到培養(yǎng)和提高。朗讀時，讓自己的聲音不斷刺激聽覺器官，這樣就能把視覺渠道和聽覺渠道聯(lián)系起來，把語言符號和聲音聯(lián)系起來。朗讀不僅能夠直接提高聽力水平，而且能夠使朗讀者熟悉語音、語調(diào)，增加口語詞匯，幫助劃分意群以及培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的自信心等。2．背誦背誦是我國學(xué)習(xí)古文流傳下來的一種行之有效的方法。要學(xué)習(xí)和母語完全不同的英語，背誦就更顯得重要。只有通過朗讀和背誦，才能很好掌握英語的語音、語調(diào)，熟悉其語法，掌握大量詞匯，提高對英語的感性認(rèn)識能力。任何語言的學(xué)習(xí)，無論是口頭的，還是書面的，在初學(xué)階段都有一個模仿的過程，而模仿必須有大量的語言信息輸入，背誦則是匯集輸入語言信息的有效手段。正確進(jìn)行背誦，有利于形成正確、熟練的語音、語調(diào)，有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的發(fā)展和口語及書面語能力的提高，有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng)。文章是作者情趣意旨的表現(xiàn)，只有通過反復(fù)誦讀，才能對文章的內(nèi)容和形式獲得真切的敏銳的感受，激起讀者的情感潛流，從而產(chǎn)生共鳴與反應(yīng)。有鑒于此，我們平時在英語的學(xué)習(xí)中對于發(fā)人深思的名言、短小精悍的段落、言簡意賅的表達(dá)甚至通篇膾炙人口、文質(zhì)兼美的佳作都要朗讀直至背誦?？梢哉f，朗讀和背誦作品的語言表述、遣詞造句方式就是學(xué)生領(lǐng)悟和接受該語言表述方式的過程，也就是形成語感的過程。3．抄寫抄寫，同樣可以培養(yǎng)語感。比如課文中有許多生動優(yōu)美的句子或精彩的段落，可以讓學(xué)生抄抄寫寫，在抄寫中品味語言，感受語言，從而理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感。4．仿寫在教學(xué)實踐中，常有這樣的體會，即中國學(xué)生在英語測試中，對于詞匯和語法方面的客觀題來說，會做得非常出色，但對于翻譯和寫作等主觀題來說，常顯得束手無策。究其原因，主要是因為缺乏語感，自己想表達(dá)的，要么苦索枯腸而表達(dá)不出，要么詞不達(dá)意，言不由衷。學(xué)生如能經(jīng)常做仿句練習(xí)，日積月累，一些常用的句型就能信手拈來，從而寫出高質(zhì)量的句子。在此基礎(chǔ)上，通過分析相關(guān)段落的擴(kuò)展方法，仿寫段落。最后根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧仿寫篇章?？傊?，通過仿寫練習(xí)，就可進(jìn)入較自由的寫作境界。在英語作為外語的寫作教學(xué)中，不能忽視范文的作用。范文在詞、句、段、篇、章的層次上，形象地揭示了英語寫作的方法和規(guī)律，典型地反映了英美作者構(gòu)思運思的軌跡，以及講述了許多英語國家的文化、傳統(tǒng)、風(fēng)土人情。因此，范文教學(xué)有助于培養(yǎng)中國學(xué)生對中西方思想表達(dá)方式存在的文化差異和敏感性，促使他們在潛移默化中學(xué)會結(jié)構(gòu)、修辭、句子變化、選詞等方面的技巧。5．閱讀大量閱讀的過程就是大量接觸外語和反復(fù)進(jìn)行語言實踐的過程。它可以幫助學(xué)習(xí)者在接觸和熟記各類文章的過程中，加深理解和鞏固所學(xué)的語法知識，牢記常用詞匯、句型及固定表達(dá)，增強(qiáng)語言知識的積累，用正確的外語用法壓制母語干擾。同時，隨著閱讀輸入的不斷增加，學(xué)生對所學(xué)目標(biāo)語的語言現(xiàn)象的敏感度就會增強(qiáng)，語感也會隨之加強(qiáng)。語感的增強(qiáng)勢必會促進(jìn)其語言習(xí)得。從語言學(xué)習(xí)角度來讀原著，不僅能從中吸取地道的語言材料，同時在深層次上獲取“語感傳遞”。以英語為母語的人對英語的語感自然要比我們強(qiáng)得多。通過閱讀他們寫的著作，我們可以在無形中獲得他們的語感。語感的傳遞，是讀者主動學(xué)習(xí)、體會、抽象、吸收的結(jié)果。因此，通過廣泛的閱讀，就可以積累豐富的語感。當(dāng)然，要想掌握地道的英語，只有內(nèi)隱學(xué)習(xí)是不夠的。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是人類認(rèn)知活動的基礎(chǔ)，而外顯學(xué)習(xí)是自覺的較高層次的認(rèn)知，兩者不可分割。而且，外顯知識有助于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果的實現(xiàn)。學(xué)習(xí)語言是一種艱巨的長期的勞動，如果沒有外顯的、有意識的學(xué)習(xí)參與，沒有外顯學(xué)習(xí)的努力，絕對不能取得好成績。在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中，將外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)結(jié)合起來，全面地利用，才能取得更好的成績。四、結(jié)語內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論為研究英語教學(xué)提供了一個全新的視角，對教學(xué)方法的改進(jìn)提供了理論上的依據(jù)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論研究和實踐極大地沖擊了傳統(tǒng)的教育觀念，對外語教學(xué)有很強(qiáng)的啟示意義。我們應(yīng)積極探討和研究如何在我國英語教學(xué)中發(fā)揮內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用，并將內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，更加有效地促進(jìn)我們的英語學(xué)習(xí)。【基金項目】本研究受新疆大學(xué)21世紀(jì)“高等教育教學(xué)改革工程”四期項目（項目號XJU2015JGY70和XJU2015JGZ07）資助。一、實踐教學(xué)的作用和地位國內(nèi)很多高校給交通工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《道路交通管理與控制》課程。作為本科課程時該課程的定位與目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握路口和路段交通管理與控制領(lǐng)域的理論知識、現(xiàn)場實驗和仿真實驗方法?！兜缆方煌ü芾砼c控制》課程課堂教學(xué)過程中，重點教學(xué)內(nèi)容是人、車、路和交通環(huán)境的協(xié)調(diào)管理和控制有關(guān)的理論內(nèi)容、步驟、方法、手段等。課程教材在選題時考慮結(jié)合了各種交通場景及現(xiàn)代控制方法，內(nèi)容包含大量的基本概念及先進(jìn)控制技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生如果僅僅記住了概念的解釋或只了解基礎(chǔ)理論的原理和計算步驟，難以使學(xué)生形成對交通系統(tǒng)運作的感性認(rèn)識。本課程實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下能自主地進(jìn)行科技文獻(xiàn)檢索、實地調(diào)研、方案設(shè)計、方案比選與評價等，能從學(xué)科的高度來認(rèn)識、分析和解決實際交通問題的能力。二、實踐教學(xué)的內(nèi)容安排實踐教學(xué)的內(nèi)容時，需要考慮理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合建立促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)體系的需要，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程設(shè)計能力培養(yǎng)。教學(xué)過程從平面交叉口交通問題的分析開始，到方案的評價結(jié)束，具有以下基本內(nèi)容：1.交通現(xiàn)狀調(diào)查與分析：對單點交叉口進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查和分析，找出工程問題。根據(jù)方案設(shè)計和仿真軟件需要選擇采集的數(shù)據(jù)內(nèi)容，包括控制方式、交通量、延誤等。2.概略設(shè)計：依據(jù)分析結(jié)果，對交叉口進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。充分考慮從渠化方案、信號配時方案、交通組織等多個方面改良的可能性，這樣體現(xiàn)了問題的系統(tǒng)性。初期制定若干個概略設(shè)計方案并進(jìn)行方案比選，確定詳細(xì)設(shè)計方案。3.初選及詳細(xì)設(shè)計：從渠化、信號配時及交通組織這三個方面選定若干個優(yōu)化設(shè)計方案在概略設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。4.評價指標(biāo)選擇：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究目標(biāo)和交通仿真軟件的評價模塊可輸出參數(shù)及其特點確定1到2個評價參數(shù)及參數(shù)的閾值。5.方案比選和完善：根據(jù)仿真輸出結(jié)果對所設(shè)計的各解決方案進(jìn)行評價比較，選擇出滿足評價要求的最適宜方案，并形成最終方案。三、實踐教學(xué)過程的設(shè)計通常，交通工程相關(guān)課程的實踐教學(xué)實施通過以下四種途徑進(jìn)行：1.到典型交叉口或路段進(jìn)行現(xiàn)場交通觀察，認(rèn)識交通現(xiàn)象。2.使學(xué)生參與教師的相關(guān)課題，投入到生產(chǎn)實際中去提煉問題，解決問題。3.通過交通工程仿真實驗，分析和解決有關(guān)交通問題。交通仿真軟件利用系統(tǒng)仿真模型模擬道路交通系統(tǒng)的運行狀態(tài)，對交通仿真軟件的掌握已經(jīng)成為了交通工程專業(yè)學(xué)生基本的要求。4.實際工程案例分析。教學(xué)組成員充分利用自身參加的工程實踐，或邀請對口的工程實踐單位的專業(yè)技術(shù)人員或城市交通管理部門的項目負(fù)責(zé)人在課堂上精選工程案例進(jìn)行講解，結(jié)合工程案例中的成敗得失開展課程討論。以上四種實踐性教學(xué)的途徑不僅拓展了原有的教學(xué)內(nèi)容，而且使課堂的理論教學(xué)與課外的實踐緊密地結(jié)合起來彌補(bǔ)了單純理論教學(xué)的不足。通過參與教師的課題及工程案例分析，學(xué)生雖然參與了整個設(shè)計過程，由于條件的限制，不能大膽實施各種改善措施，也看不到方案實施后的效果?？紤]到我校交通工程專業(yè)辦學(xué)歷史短、民漢混合編班、教師承擔(dān)的課題任務(wù)不足、前兩種實施方法達(dá)不到全覆蓋。因此我們在教學(xué)過程中采用了開設(shè)創(chuàng)新實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)的方法。教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要參照實際工程項目設(shè)計適合于學(xué)生演練的實驗內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會運用課程中學(xué)的理論知識解決實際工程問題。我們在教學(xué)過程中充分利用交通仿真軟件Vissim，TransCAD等在方案設(shè)計和評價中的優(yōu)勢，以具有代表性的交叉口交通組織及城市快速路立交橋控制方案為案例從有效教學(xué)理念出發(fā)設(shè)計了實踐教學(xué)過程，獲得了良好的效果。在實驗課分組中根據(jù)課程特點采用民漢和組、民族學(xué)生單獨分組、大、小組長輪流當(dāng)?shù)裙芾?/p>