高中語文人教冊《立在地球邊上放號》

部編版高中語文必修上冊

第一單元第2課立在地球邊上放號了解詩歌的寫作背景，感悟詩人所要表達(dá)的革舊出新的創(chuàng)造精神。12品味詩歌的語言，把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的象征意義。3誦讀詩歌，感悟詩歌中所包含的巨大力量和革命熱忱。教學(xué)目標(biāo)品味詩歌的語言，把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的象征意義。品味詩歌的語言，把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的象征意義。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)方法誦讀、討論、點撥教學(xué)課時一課時

目錄

第二課

01. 知人論世03. 文本研讀04. 拓展訓(xùn)練02. 初讀課文山海關(guān)有一副對聯(lián)非常奇妙，在那里存在幾百年了，幾乎沒有人能夠讀出來。這個對聯(lián)就是：上聯(lián)：海水朝朝朝朝朝朝朝落下聯(lián)：浮云漲長長長長長長消。在這個對聯(lián)中用了六個“朝”，六個“長”。所以說就算給你這個對聯(lián)你都不知道這是在說什么，畢竟“長”和“朝”都有兩個讀音。你說這該怎么讀呢？可是這卻難不住郭沫若，郭沫若上去就讀“海水朝（hǎi

shuǐ

cháo

），朝朝朝（zhāo

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cháo），朝朝朝落（zhāo

cháo

zhāo

luò）；浮云長（fú

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zhǎng），長長長（cháng

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zhǎng），長長長消（cháng

zhǎng

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xiāo）?！睂?dǎo)入知人論世一郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，我國著名的科學(xué)家、文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動家、詩人。生于四川樂山沙灣。1914年春，赴日本留學(xué)，先學(xué)醫(yī)，后從文。這個時期，閱讀了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品，深受影響，創(chuàng)作豐厚。了解作者1919年，“五四運動”爆發(fā)，郭沫若投身于新文化運動，寫出了《鳳凰涅槃》《地球，我的母親》《爐中煤》等詩篇。1921年6月，與成仿吾、郁達(dá)夫等人組織創(chuàng)造社。1924年到1927年間，創(chuàng)作了歷史劇《王昭君》《聶嫈》《卓文君》。抗戰(zhàn)開始后回國，這一時期著有《屈原》等歷史劇及大量詩文。1949年，中華人民共和國成立后，又發(fā)表了《蔡文姬》等歷史劇作。了解作者郭沫若是一位開風(fēng)氣之先的詩人，他的詩集《女神》應(yīng)和著“五四”時期的狂飆突進(jìn)精神，以飽滿的激情書寫了時代的青春和民族的新生。在詩歌觀念上，他主張詩是詩人的自我表現(xiàn)，認(rèn)為“詩的本職專在抒情”；他相信詩的靈感和直覺，提出“詩不是‘做’出來的，只是‘寫’出來的”；他還強(qiáng)調(diào)詩的非功利性，但承認(rèn)詩所產(chǎn)生的客觀社會效應(yīng)。郭沫若開創(chuàng)了現(xiàn)代新詩的自由詩，他的不拘一格的詩歌體式，對后世影響很大。了解作者郭沫若先生一生中，著作非常豐富，他不僅是一個大詩人，大作家，他還是一位大學(xué)者。也不愧為一個革命家、愛國者、救亡志士、文化戰(zhàn)士和民主戰(zhàn)士。對郭沫若一生評價《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間，當(dāng)時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面，于是詩人寫下這首對于力的贊歌。背景鏈接現(xiàn)代詩歌又稱新詩，是指五四運動前后產(chǎn)生的、有別于古典、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。它是適應(yīng)時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)科學(xué)民主的革命內(nèi)容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標(biāo)志的新體詩?！艾F(xiàn)代詩”名稱，開始使用于1953年紀(jì)弦創(chuàng)立“現(xiàn)代詩社”時確立。現(xiàn)代新詩（1）形式自由，分行排列，有和諧的音樂性。（2）內(nèi)容新穎，內(nèi)涵開放，有高度的概括性。（3）意象重于修辭，有鮮明的形象性。（4）語言白話易懂，有濃烈的抒情性?，F(xiàn)代詩歌的特點（1）按照詩歌語言節(jié)奏和諧性的層級，可分為現(xiàn)代風(fēng)體和格律詩歌。（2）按照作品內(nèi)容的主要表達(dá)方式可分為敘事詩和抒情詩。（3）按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式，可分為格律詩、自由詩、散文詩和韻腳詩。（4）按照詩歌發(fā)展的階段，可分為現(xiàn)代詩和當(dāng)代詩?，F(xiàn)代詩歌的分類（1）浪漫主義精神。浪漫主義重主觀，強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)。詩中的“自我”主觀精神，是強(qiáng)烈的反抗、叛逆精神，是追求光明的理想主義精神。（2）噴發(fā)式宣泄的表達(dá)方式。浪漫主義以直抒胸臆為主要表達(dá)方式，詩中的直抒胸臆表現(xiàn)為噴發(fā)式的宣泄。（3）奇特的想象和夸張。如從民間天狗吞月，想象為天狗把全宇宙都吞了，“如大海一樣地狂叫”等。這種極度夸張的奇特想象最能表現(xiàn)強(qiáng)烈的個性解放要求和對舊世界的反抗、叛逆精神。（4）形象描繪的方式上，具有英雄主義的格調(diào)。（5）語言方面，帶有強(qiáng)烈的主觀性的色彩。一些描寫自然的語句中，染上詩人當(dāng)時的主觀感覺。郭沫若五四時期的詩歌特點：整體感知二給全詩標(biāo)出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩。無數(shù)的白云/正在空中/怒涌，啊?。『梅鶋邀惖?北冰洋的/晴景喲！無限的太平洋/提起他/全身的力量來/要把地球推倒。啊??！我眼前來了的/滾滾的洪濤喲！啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊?。×?！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的/律呂喲！誦讀指導(dǎo)這首詩堪稱郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，它是在感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人，從中最能感受到“五四”時期狂飆突進(jìn)的時代精神。為了準(zhǔn)確表達(dá)出詩人此時的情感，朗誦時語速應(yīng)該稍快，尤其是到排比部分，語速要漸快起來；到排比的最后一小句，語速則要適度放緩。同時，朗誦時的語調(diào)也要隨詩人感情的升華而逐漸加強(qiáng)。對每一句中的中心詞，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪濤”等，也要做重音處理。教師范讀，學(xué)生朗讀。注意想象詩歌描繪的畫面，以及體會詩歌中所包含的情感。文本研讀三【思考1】讀完《立在地球邊上放號》留下的第一印象是什么？明確：詩歌描繪了一幅氣勢磅礴的宇宙圖景。蒼茫的宇宙，飄浮的白云，一顆藍(lán)色的星球，廣袤無垠的大洋，波濤洶涌的大浪……【思考2】讀完《立在地球邊上放號》你會產(chǎn)生什么樣的疑問？明確：作者為什么要塑造這樣一個巨人的形象？這滾滾而來的洪濤之力，來自何方又將去往何處？作者有為何反復(fù)詠嘆這"力的繪畫"，"力的舞蹈"，"力的音樂"，"力的詩歌"，"力的律呂"？【思考3】這首詩前三行描繪了一幅怎樣的畫面？第四行有什么作用？明確：（1）詩的前三行描繪了一幅海濤洶涌、海天之上白云怒涌的宏偉而壯麗的畫面。（2）第四行“我眼前來了的滾滾的洪濤喲”是過渡，是由景入情的過渡，它進(jìn)一步突出了海濤洶涌的壯麗景象，又引發(fā)了最后三行詩人面對壯麗景象的主觀感受?！舅伎?】全詩7節(jié)，都涉及哪些意象？這些意象具有怎樣的特點？這些意象都是寫實的嗎？明確：（1）白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力（2）宏大、闊遠(yuǎn)、雄奇、氣勢磅礴（3）這首詩，一方面通過對自然景觀的客觀描寫，展示了大自然所里和壯麗的特征，另一方面，抒發(fā)自己“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”的主觀感受，和對“力”的贊美。以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像?！舅伎?】你覺得本詩的主體形象是誰？為什么？明確：主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實就是詩人的自我形象。他站在地球邊上，站在'全方位'俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來自空間各個方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力。這是一幅驚心動魄的力的畫圖，力的頌歌?！舅伎?】詩中描繪的滾滾洪濤的景象有何象征意義？聯(lián)系詩意和寫作背景，談?wù)勀愕目捶?。明確：這首詩的時候，詩人正在日本留學(xué)，五四運動所產(chǎn)生的偉大力波越過太平洋，直接震到了時刻感應(yīng)著時代脈搏的郭沫若，使他得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機(jī)，詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四運動”巨大聲勢的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征?！舅伎?】“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？明確：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征?！舅伎?】這首詩在寫作上有哪些突出的特點？請簡要分析。明確：①想象奇特。詩人把自己想象成站立在地球邊上的一個巨人，北冰洋、太平洋的景色也就盡收眼底了，由此詩人才可以自由地調(diào)用這些本來宏大的意象。②強(qiáng)烈的抒情色彩。全詩直抒胸臆，運用了四組“啊啊”、六個“喲”宣泄詩人熱烈奔放、雄壯豪邁的情感。③語言形象生動。詩人將描寫對象人格化，寫白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量來要把地球推倒”，滾滾的洪濤在“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”，使作品更加生動形象。明晰主旨在這首詩中，詩人通過贊美自然的巨大力量謳歌了“五四”精神。詩人主張破舊立新?！安粩嗟臍摹笔菤呐f世界、舊文化，“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化。詩中對“力”的歌頌，表現(xiàn)出一種奮發(fā)進(jìn)取、積極昂揚的創(chuàng)造精神和熱烈向往、執(zhí)著追求的進(jìn)取精神，旨在喚起人們對自身力量的自覺意識和對生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)，力的美。“五四”的到來和繼續(xù)，使深受苦難而積極沉勇的郭沫若無限膨脹，他躍然而起站在歷史的高度，鳥瞰乾坤，洞若觀火、用一種超越現(xiàn)實的浪漫激情、熱情歌頌“五四”對黑暗如漆的舊社會的蕩滌，呼喚出了一個時代號子最高亢激越的探索創(chuàng)造的無畏精神。主旨分析郭沫若把“五四”運動的激情匯入創(chuàng)造歷史的人民運動的大濤大浪，用永世不絕而恢宏博大的浪濤作為承載，讓自我的博大胸襟和愛國情操縱情于人民革命的浪潮中。這種烈焰般不可抵擋的豪情壯志直沖霄漢，振聾發(fā)聵，而又不絕于耳。這種代表時代新生、民族自強(qiáng)的呼號成為一把摧枯拉朽的利劍，鋒芒畢露。主旨分析郭沫若以巨人的慧眼和膽識，高瞻遠(yuǎn)矚。他目睹了“五四”浪濤對幾千年封建沉渣的洗劫和吞噬，不斷的毀滅吧!同時，他顧見了一個嶄新紀(jì)元即將到來，“不斷的創(chuàng)造。不斷的努力”吧!他凌空呼嘯，助威助興。這種磅礴的聲勢和著人民革命勢如破竹的狂濤洶涌而前，不可阻擋!主旨分析拓展訓(xùn)練四爐中煤

郭沫若啊，我年輕的女郎！我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)了我的思量，我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！

啊，我年輕的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌我黑奴鹵莽？要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸。啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。啊，我年青的女郎！我自從重見天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛的人兒燃到了這般模樣！對比閱讀《爐中煤》：這兩首詩的主體形象各是誰？表達(dá)了詩人怎樣的感情？《爐中煤》