初一生物教案4篇

初一生物教案4篇教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、通過種子萌發(fā)條件的試驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子構(gòu)造與幼苗各構(gòu)造的對應(yīng)關(guān)系。

力量目標(biāo)

通過觀看試驗(yàn)和分析試驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的緣由，連續(xù)培育觀看力量和分析問題、解決問題的探究力量。

情感目標(biāo)

1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)展生物科學(xué)價值觀的教育。

教學(xué)建議

一、學(xué)問構(gòu)造圖解

二、教材分析

本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的養(yǎng)分貯存充分；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有相宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所掌握的，所以，講清晰種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。

種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過試驗(yàn)探究和觀看進(jìn)展了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的緣由，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生學(xué)問有限，所以在教學(xué)中可以通過比擬淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這局部內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系親密，尤其是種子的休眠是反抗外界不良環(huán)境而漸漸形成的一種特性，臨時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必需向?qū)W生講清晰，不然他們會感到這是不行思議的。

三、教法建議

1、“探究種子萌發(fā)的外界條件“的試驗(yàn)是不行能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)展有關(guān)種子萌發(fā)條件的試驗(yàn)，同時觀看種子萌發(fā)的過程。上課時可以先讓學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計的試驗(yàn)進(jìn)展?fàn)幷?，協(xié)作教師事先完成的試驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，假如其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時會消失什么狀況，解決這些問題僅利用課本中的試驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)展一些有關(guān)種子萌發(fā)的試驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。

在種子萌發(fā)的三個外界條件中，需要充分的水分和相宜的溫度這兩項的緣由，學(xué)生還是比擬簡單理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的緣由，則比擬抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時不易把這個概念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的試驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時間一長，種子還會腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)展的一系列簡單的生命活動，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對有機(jī)物的汲取、利用以及長成幼苗等生命活動，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)展呼吸，才能保證這些生命活動的正常進(jìn)展。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)展呼吸，一系列的生命活動就不能進(jìn)展，種子也就不會萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培育皿里培育一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗潔凈，以便上課時供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)會萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對種子萌發(fā)時有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的熟悉。

3、種子萌發(fā)的過程可以通過實(shí)物觀看了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞汲取，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長和分化，最終使胚發(fā)育成幼苗，幫忙學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。

4、關(guān)于種子壽命的學(xué)問，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫在貯藏種子時的閱歷。假如課時允許，還可以布置學(xué)生做測定種子發(fā)芽率的試驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的試驗(yàn)，并加以比擬、分析。從試驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過試驗(yàn)還可以看出種子是有肯定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必需要做種子發(fā)芽率的試驗(yàn)，依據(jù)發(fā)芽率可以計算出每公頃應(yīng)當(dāng)播種的數(shù)量，做到節(jié)省播種。

教學(xué)設(shè)計方案

重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的緣由，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究試驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

設(shè)計思想：

實(shí)行觀看爭論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際動身，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)展試驗(yàn)，讓學(xué)生從試驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?，分析，適當(dāng)給以提示，最終由學(xué)生觀看由教師完成課本上的有關(guān)試驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前試驗(yàn)進(jìn)展觀看，并通過教師預(yù)備的試驗(yàn)材料及掛圖來描述，最終教師可以提出一個關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否肯定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學(xué)過程：

（課前可提前一至兩周的時間，讓學(xué)生思索種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其依據(jù)自己的閱歷，讓種子萌發(fā)。觀看其萌發(fā)過程中的變化，并對試驗(yàn)的過程進(jìn)展記錄。）

一、導(dǎo)入：

提出問題：

1、說明種子的各局部構(gòu)造及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質(zhì)？

3、假如你是農(nóng)夫，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織學(xué)生回答下列問題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的養(yǎng)分物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）試驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學(xué)生匯報課前的試驗(yàn)設(shè)計及結(jié)果分析。

2、分析學(xué)生的試驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不精確的內(nèi)容，如“學(xué)生很簡單認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一“。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計比照試驗(yàn)。

4、組織學(xué)生觀看教師提前完成的試驗(yàn)結(jié)果，并對其進(jìn)展分析，得出結(jié)論。

5、總結(jié)：

依據(jù)對試驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：相宜的溫度、充分的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發(fā)的過程：

1、組織學(xué)生匯報課前試驗(yàn)時對種子萌發(fā)過程的觀看記錄。

2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)展總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下漸漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘愛護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

4、提出問題：“以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的轉(zhuǎn)變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

試驗(yàn)：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和枯燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請參加試驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

教師總結(jié)：

萌發(fā)的種子有甜味，枯燥的種子沒有甜味。

啟發(fā)學(xué)生分析爭論消失這種試驗(yàn)現(xiàn)象的緣由。

組織學(xué)生發(fā)言。

總結(jié)：

干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆種子中子葉里的養(yǎng)分物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的養(yǎng)分物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉汲取轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么緣由呢？“

2、組織學(xué)生分析緣由（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）

3、總結(jié)：

種子是具有肯定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是由于它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對嚴(yán)寒的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。

三、穩(wěn)固：（如時間不夠，可做為課下練習(xí)）

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪局部發(fā)育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？

板書設(shè)計：

第三節(jié)種子的萌發(fā)

一、種子萌發(fā)的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：相宜的溫度、充分的空氣和水分

3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

二、種子萌發(fā)的過程：

胚根發(fā)育成根

胚芽發(fā)育成莖和葉

子葉或胚乳供應(yīng)各局部發(fā)育所需的養(yǎng)分物質(zhì)

初一生物教學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀看水綿及其它藻類植物，了解水綿的生活習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和養(yǎng)分方式；了解常見藻類植物；了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價值。

2、通過試驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會觀看水綿和其它藻類植物的方法，連續(xù)培育觀看力量和試驗(yàn)力量；通過比擬它們與綠色開花植物的不同，連續(xù)培育分析、比擬、歸納的思維力量。

3、通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價值，連續(xù)進(jìn)展生物科學(xué)價值觀的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)分析：

本節(jié)的重點(diǎn)是水綿的生活習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和養(yǎng)分方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以了解它的習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和養(yǎng)分是我們了解藻類的學(xué)問根底。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化學(xué)問奠定根底，故這兩局部學(xué)問是重點(diǎn)內(nèi)容。

2、難點(diǎn)分析：

觀看水綿并不難，但對它細(xì)胞構(gòu)造的熟悉卻不簡單。這是由于在現(xiàn)有學(xué)校條件下，對水綿細(xì)胞構(gòu)造中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易區(qū)分，誤認(rèn)為細(xì)胞核、葉綠體都存在液泡中，而細(xì)胞質(zhì)更不易看清晰，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的熟悉，不易把握其立體構(gòu)造，故對細(xì)胞構(gòu)造的理解是難點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計

一、本課題的參考課時為二課時。

二、第一課時：

引言：

這局部教學(xué)可在學(xué)生原有把握的綠色開花植物的學(xué)問根底上，先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本，包括有綠色開花植物和非綠色植物（如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等）讓學(xué)生觀看后爭論：你熟悉哪幾種植物？哪些是綠色開花植物。

在學(xué)生答復(fù)后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。

教師接著指出，依據(jù)植物的形態(tài)構(gòu)造的不同，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。

在此根底上可以再讓學(xué)生思索答復(fù)，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎？（可能有的能說出來，有的說不出來）教師可在學(xué)生答復(fù)根底上指出：海帶、紫菜是藻類植物；小墻蘚屬苔蘚植物；鐵線蕨屬蕨類植物；油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今日先討論藻類植物。

學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類植物，并爭論：這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里？學(xué)生會舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比擬多的學(xué)生會認(rèn)為藻類植物都生活在海洋中，這時，可給學(xué)生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片，使學(xué)生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

一種淡水藻——水綿

(一)水綿的生活習(xí)性和形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)

1、生活習(xí)性：

可在課前組織幾個同學(xué)參與采集水綿活動，留意觀看水綿的生活環(huán)境。課上先提出思索題：“水綿生活在什么環(huán)境里？”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參與過采集水綿活動的同學(xué)答復(fù)：水綿生活在池塘里，在陽光充分的時候，它們經(jīng)常成團(tuán)存在，并放出許多的氣泡。

2、形態(tài)構(gòu)造：

在組織學(xué)生觀看水綿時，可提出以下思索題：

（1）水綿的顏色及形態(tài)如何？

（2）水綿有無根、莖、葉等器官？

（3）水綿是由一個細(xì)胞還是由多個細(xì)胞構(gòu)成？

（4）水綿的細(xì)胞構(gòu)造與綠色開花植物的細(xì)胞構(gòu)造相比擬有何異同？

可事先把采集來的水綿分裝在培育皿中，請學(xué)生先觀看水綿的顏色及外形并用手摸一下水綿，看看有什么感覺。他們很簡單觀看到水綿身體的顏色是綠色的、外形是絲狀的，用手摸水綿會感覺比擬粘滑。

接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下觀看水綿的內(nèi)部構(gòu)造（觀看時可以對比教科書上P94圖1-61或投影片上的水綿構(gòu)造圖），并仔細(xì)思索(2)、(3)、(4)道思索題。為保證觀看效果，在制作臨時裝片時，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好，觀看方法正確，并能積極思維，就能了解到水綿構(gòu)造是相當(dāng)簡潔的，它沒有根、莖、葉等器官。每一個水綿的絲狀體都是由多個細(xì)胞構(gòu)成的，水綿與綠色開花植物的細(xì)胞相比擬，都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體；不同之處是水綿細(xì)胞中葉綠體的形態(tài)比擬大，呈帶狀，螺旋狀排列在細(xì)胞內(nèi)。在組織學(xué)生觀看爭論了這四個問題之后，教師可以簡要地小結(jié)一下：水綿是由多細(xì)胞構(gòu)成的，無根、莖、葉等器官的分化，細(xì)胞構(gòu)造同綠色開花植物細(xì)胞的構(gòu)造根本是一樣的，但細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的`細(xì)胞內(nèi)的葉綠體比擬有較大差異。對于葉綠體在細(xì)胞中的位置，特殊是它與細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)的位置關(guān)系，很易產(chǎn)生誤會。這時，教師可提出這個問題，讓學(xué)生連續(xù)觀看，并讓他們調(diào)整一下顯微鏡，理解細(xì)胞是立體的，那么，葉綠體究竟存在哪里呢？組織學(xué)生綻開爭論，這時，有的學(xué)生認(rèn)為，葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中，但還有些學(xué)生認(rèn)為它存在于液泡中，這時，教師可以充分利用水綿細(xì)胞的立體模型，再賜予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生在認(rèn)真觀看的根底上能清晰地了解水綿細(xì)胞的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中（有些同學(xué)還會錯誤地認(rèn)為細(xì)胞核也是存在液泡中）。這時，教師可演示水綿細(xì)胞構(gòu)造的立體模型，邊讓學(xué)生觀看，邊講解。這樣，學(xué)生的誤會便可得到訂正。

3、養(yǎng)分方式：

在學(xué)生了解了水綿細(xì)胞構(gòu)造之后，對水綿的養(yǎng)分方式就不難理解?？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用？”“什么是光合作用？”等問題，再聯(lián)系水綿細(xì)胞也有葉綠體，自然它的養(yǎng)分方式與綠色開花植物一樣。它們都能通過光合作用把無機(jī)物合成有機(jī)物，來維持自己的生活。這樣，“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了。最終教師強(qiáng)調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機(jī)物來維持生活的養(yǎng)分方式，叫做自養(yǎng)，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。

在穩(wěn)固本課時，可聯(lián)系上面學(xué)習(xí)過的水綿生活習(xí)性，請同學(xué)們思索，在陽光充分時，為什么水綿往往形成絲團(tuán)漂移在水面上？

三、其次課時：

(二)其他的藻類植物

1、先復(fù)習(xí)水綿的形態(tài)構(gòu)造特征，然后再讓學(xué)生思索，聯(lián)系一下生活實(shí)際，你們還知道哪些植物屬于藻類植物，由此引入本課題。

2、學(xué)生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時，教師出示海帶、紫菜的標(biāo)本（或投影片，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳），供學(xué)生觀看、分析、比擬。讓學(xué)生對比課本有關(guān)內(nèi)容及圖解（圖I-63、I-64），爭論以下各題：

（1）海帶、紫菜植物體分幾局部？

（2）它們是單細(xì)胞還是多細(xì)胞個體？

（3）植物體有無根、莖、葉等器官？

（4）海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色？體內(nèi)還含有葉綠素嗎？

（5）它們的養(yǎng)分方式是怎樣的？與水綿一樣嗎？

在學(xué)生充分爭論，并答復(fù)以上問題后，教師可歸納總結(jié)，突出以下幾點(diǎn)：

（1）海帶、紫菜是多細(xì)胞的植物體，構(gòu)造也很簡潔，都沒有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三局部，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體；紫菜的植物體是薄而松軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的構(gòu)造，也不起汲取水分和無機(jī)鹽的作用，它只起著固著作用，所以不是根；葉狀體無葉片的構(gòu)造，所以也不是葉。

（2）海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，養(yǎng)分方式也是自養(yǎng)。

學(xué)生已經(jīng)了解了多細(xì)胞的藻類植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學(xué)生了解藻類植物中的單細(xì)胞種類。

先給學(xué)生展現(xiàn)一滴池水中的藻類植物（可以用錄像或投影片），使學(xué)生對衣藻的生活環(huán)境有一個初步的了解，然后再特地演示衣藻的投影片，提出爭論題：①衣藻是單細(xì)胞還是多細(xì)胞構(gòu)成的植物體？②細(xì)胞內(nèi)有無葉綠體？組織學(xué)生觀看、思索、爭論后答復(fù)：衣藻是由單細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，可以請學(xué)生詳細(xì)指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體。

(三)藻類植物的主要特征

這局部教學(xué)可采納比擬、歸納的方法進(jìn)展，讓學(xué)生思索爭論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體構(gòu)造、養(yǎng)分方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類植物的主要特征：1.構(gòu)造簡潔，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個體，無根、莖、葉等器官的分化；2.細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)展光合作用；3.大都生活在水中。

(四)藻類植物對自然界和在經(jīng)濟(jì)上的意義

本局部可組織學(xué)生自學(xué)和爭論進(jìn)展教學(xué)。

1、展現(xiàn)藻類植物通過光合作用制造有機(jī)物放出氧氣的投影片，組織學(xué)生爭論：藻類植物對自然界的意義？學(xué)生可以答出：藻類植物通過光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。

2、展現(xiàn)藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經(jīng)濟(jì)上有什么意義的爭論題，學(xué)生觀看爭論后答復(fù)：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。

小結(jié)：藻類植物對自然界及對人類在經(jīng)濟(jì)上有非常重要的意義，隨著科學(xué)的進(jìn)展，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。

復(fù)習(xí)穩(wěn)固題：

①綠色植物的植物體肯定都是綠色嗎？為什么？

②藻類植物比綠色開花植物低等，為什么？

③赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么？

閱讀：P97一滴池水中的藻類植物。

我國的海帶養(yǎng)殖。

【板書設(shè)計】

第九章植物的主要類群

第一節(jié)藻類植物

一、水綿

1、生活習(xí)性：池塘、小溪

2、形態(tài)構(gòu)造：

①綠色絲狀體

②多細(xì)胞個體

七年級生物教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀看和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)；了解細(xì)菌的生殖方式和養(yǎng)分方式；細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

2．通過觀看細(xì)菌形態(tài)和對問題的分析、比擬，連續(xù)培育觀看力量和思維力量。

3．通過了解細(xì)菌在自然界中的作用，連續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點(diǎn)；通過了解細(xì)菌與人類的關(guān)系，學(xué)會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．細(xì)菌構(gòu)造特點(diǎn)及細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)學(xué)問，由于：

（1）通過學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞構(gòu)造特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞構(gòu)造進(jìn)展比擬，找出它們在細(xì)胞構(gòu)造上的一樣點(diǎn)及顯著區(qū)分，明白為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來。

（2）細(xì)菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細(xì)菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下根底。

（3）細(xì)菌與人類的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過這局部內(nèi)容的`學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義觀點(diǎn)去對待客觀事物。了解細(xì)菌與人類的親密關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個方面，從而訂正很多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯誤觀念。

2．如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)及了解細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。

（1）在教學(xué)過程中如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細(xì)菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系親密，但由于特別微小，用人的眼睛不能直接觀看到，特殊是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機(jī)等，所以教師難以進(jìn)展直觀教學(xué)。

（2）細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。由于初一學(xué)生所把握的生化學(xué)問很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能方面的學(xué)問，因而講透細(xì)菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有肯定難度。

教學(xué)過程設(shè)計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學(xué)過程：

1．細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)：

（1）在敘述細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細(xì)菌嗎？聽說過細(xì)菌嗎？能否描述出細(xì)菌的樣子？在學(xué)生談?wù)摵笳垖W(xué)生回答下列問題。

由此引入新課，教師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個體非常微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)。

（2）關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)展直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài)；假如有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動手操作用高倍顯微鏡進(jìn)展觀看。②可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。③播放細(xì)菌顯微構(gòu)造和亞顯微構(gòu)造的錄像片段。④以上設(shè)備都沒有，教師可讓學(xué)生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：單細(xì)胞個體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

（3）細(xì)菌的構(gòu)造特點(diǎn)，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)學(xué)問，可用敘述法。首先課前要預(yù)備好細(xì)菌構(gòu)造的模式圖。假如沒有，教師可參照書上有莢膜的細(xì)菌構(gòu)造示意圖畫一個。對比圖來敘述細(xì)菌構(gòu)造特點(diǎn)時，留意讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞構(gòu)造進(jìn)展比擬找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。留意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在構(gòu)造上的重要區(qū)分，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特別構(gòu)造如：①有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有愛護(hù)作用。

關(guān)于芽孢，教師應(yīng)當(dāng)指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是全部細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。留意說明芽孢的形成不是細(xì)菌的生殖方式，一個細(xì)菌只能生成一個芽孢，在相宜條件下，一個芽孢萌發(fā)形成一個菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的反抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般狀況下芽孢可以生存十多年。教師可以補(bǔ)充敘述芽孢在生物防治和環(huán)境愛護(hù)中的應(yīng)用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有劇烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能毀滅害蟲又不污染環(huán)境。

2．細(xì)菌生命活動特點(diǎn)：

（1）在敘述細(xì)菌的生殖過程中要強(qiáng)調(diào)分裂生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡潔、快速，屬于無性生殖。在敘述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

（2）細(xì)菌的養(yǎng)分方式的敘述可用談話法。教師首先提出問題供學(xué)生爭論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得養(yǎng)分物質(zhì)的？②植物制造有機(jī)物的條件是什么？③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得養(yǎng)分？經(jīng)爭論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細(xì)菌與植物的養(yǎng)分方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)分：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機(jī)物；寄生是從活的動植物體內(nèi)或體表來吸取有機(jī)物來生活。

3．細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系：

（1）細(xì)菌對自然界的意義：本內(nèi)容教師可運(yùn)用敘述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)展。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、年輕和死亡的過程，這是生物的生命活動規(guī)律。生物體死亡后是否永久保存在地球上？為什么沒有消失這種狀況？讓學(xué)生答復(fù)，誰起了重要作用。腐生細(xì)菌的詳細(xì)作用需要教師來敘述。下面教師可畫簡圖讓學(xué)生連線填充說明三者之間的關(guān)系。

為加深學(xué)生了解腐生細(xì)菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小試驗(yàn)，讓學(xué)生完成：

用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過一段時間挖出來觀看，看看有何變化。

（2）在敘述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生爭論，①細(xì)菌對人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。訂正細(xì)菌都是有害的片面熟悉，培育學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義觀點(diǎn)去對待分析客觀事物的力量。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

講完課后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展檢測，準(zhǔn)時反應(yīng)。并請學(xué)生答復(fù)“動動腦”上的問題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。

4．本課教學(xué)中應(yīng)留意的問題：

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展，細(xì)菌的應(yīng)用價值越來越高，范圍很廣，特殊是近些年來在環(huán)境愛護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時可以滲透這方面的信息。

初一生物教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉顯微鏡的構(gòu)造，了解顯微鏡的放大倍數(shù)的計算方法，了解顯微鏡的根本原理和正確的使用方法。

2、了解玻片標(biāo)本的種類。

力量目標(biāo)：

使學(xué)生能正確使用顯微鏡，訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作的技能。

情感目標(biāo)：

1、通過顯微鏡的使用訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)展遵守試驗(yàn)室紀(jì)律的教育和愛惜公共財物的教育，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)試驗(yàn)的良好習(xí)慣。

2、在試驗(yàn)中，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于探究、質(zhì)疑的科學(xué)精神，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)問體系圖解

課文分析

《觀看細(xì)胞的用具》這局部內(nèi)容，通過對顯微鏡的介紹，使學(xué)生了解顯微鏡在生物試驗(yàn)中的作用和使用方法，為今后試驗(yàn)教學(xué)打下基?！?/p>

“練習(xí)使用顯微鏡”是學(xué)生步入中學(xué)后的第一節(jié)試驗(yàn)課，課本從取鏡、安放、對光、觀看到收鏡，每一個步驟都具體表達(dá)了詳細(xì)的操作方法。仔細(xì)組織并上好起始試驗(yàn)課，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的試驗(yàn)紀(jì)律，對于加強(qiáng)根底學(xué)問的學(xué)習(xí)，有效地培育學(xué)生的觀看力量、試驗(yàn)力量和思維力量，具有重要意義。

本節(jié)的重點(diǎn)是顯微鏡的構(gòu)造和作用，在學(xué)習(xí)過程中，不必對顯微鏡的原理進(jìn)展深入的了解，而應(yīng)讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，到達(dá)嫻熟使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動、植物細(xì)胞的觀看打下良好的根底。

教法建議

這節(jié)試驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)試驗(yàn)課，因此，開頭試驗(yàn)操作前，應(yīng)進(jìn)展試驗(yàn)室規(guī)章、愛惜試驗(yàn)設(shè)施的教育，留意將試驗(yàn)過程組織好。

這一節(jié)課的重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造和使用上。這一節(jié)課不要求觀看載有試驗(yàn)材料的玻片標(biāo)本（只要求觀看諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標(biāo)本）。目的也在于讓學(xué)生弄清晰顯微鏡的構(gòu)造和使用方法。

關(guān)于顯微鏡的構(gòu)造和使用方法的教學(xué)，可以通過以下幾點(diǎn)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生參看課本上的插圖，對比顯微鏡實(shí)物，自己來熟悉顯微鏡的構(gòu)造并進(jìn)展顯微鏡的使用操作訓(xùn)練，然后經(jīng)過學(xué)生的歸納、概括，課后通過填寫《試驗(yàn)報告冊》準(zhǔn)時進(jìn)展反應(yīng)，來檢查教學(xué)效果。這樣可以留出較多的