中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容·一、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)和表述·三、基于目標(biāo)達(dá)成度的教學(xué)反思怎樣才能提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力呢？本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合自己在多年教學(xué)中的一些嘗試與實(shí)踐，探討如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，改學(xué)生被迫作文為自覺作文首先，寫熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。教師激發(fā)學(xué)生寫作興趣，必須根據(jù)學(xué)生個(gè)性、年齡、心理特征，在作文命題方面應(yīng)開放，在內(nèi)容方面鼓勵(lì)學(xué)生多寫農(nóng)村孩子所熟悉的生活，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，融鄉(xiāng)土資源于作文中;提倡“一題多寫”，放開學(xué)生的手腳，禁忌對所設(shè)置的題目做過多的限定，讓學(xué)生有選擇的余地，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生有想表達(dá)的愿望，有把自己的所見、所聞、所思、所感表達(dá)出來，真正做到“以我手寫我心”。其次，用鼓勵(lì)性的評價(jià)給予學(xué)生自信心。在作文評析中，盡量挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)。二、引導(dǎo)學(xué)生觀察積累，以備寫作之需我們可以從生活中積累大量的寫作素材。因?yàn)槲覀儗懽鲿r(shí)，無論是寫人、寫事、還是描寫景物，都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中事物來寫的，我們所寫的這些事物都是真實(shí)的，只是通過我們自己的提煉創(chuàng)造想象使文章內(nèi)容更豐富，但是我們的題材是來源于我們對生活的觀察和感受寫的，如何想讓文章獲得較深刻的思想意義？就必須多對生活觀察和思考。首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的興趣，善于從生活中汲取寫作素材。寫作素材來源于生活，農(nóng)村學(xué)生生活圈子窄，社會(huì)閱歷淺。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)生活，深入社會(huì)，融入自然;指導(dǎo)他們對生活、社會(huì)、自然進(jìn)行多角度觀察、審視，把握時(shí)代脈博，寫出自己的所見、所聞、所想、所感，真正讓學(xué)生理解和體驗(yàn)“作文即生活、作文即做人;作文來源于生活，而高于生活”。讓學(xué)生多接觸生活，特別是農(nóng)村的生活其實(shí)也是很豐富多彩的，平時(shí)帶學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，寫一寫勞動(dòng)的事情，寫一寫身邊的人，寫一寫身邊的小動(dòng)物，就從我們身邊的東西寫，這些都需要老師們?nèi)グl(fā)掘?qū)W生的潛能，因?yàn)檫@些是孩子們每天多見的，在他們腦子里面存在，他們寫出來也比較容易，如果讓城市的孩子寫一寫勞動(dòng)相關(guān)的，肯定不如農(nóng)村孩子寫的好，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷過，所以即便寫出來也顯得內(nèi)容有些不真實(shí)，作文主要展示的是真情流露。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到敏銳，凸顯時(shí)代性的思想、觀點(diǎn)的積累。在我們觀察事物的時(shí)候，我們不能只停留在眼睛和耳朵上，我們要對事物有思考，要對事物有疑問的態(tài)度，反復(fù)問幾個(gè)為什么，去發(fā)掘一些更深刻的東西，抓住一些事物的本質(zhì)，這樣寫出的作文才具有意義。三、加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高寫作水平學(xué)生們通過觀察積累了一定的素材，然后通過動(dòng)手寫，提高寫作水平。（一）在課文中找題材，在模仿中進(jìn)步模仿寫作是把間接經(jīng)驗(yàn)化為直接經(jīng)驗(yàn)的重要手段，“仿”不是機(jī)械的模仿，而是要“仿中求新”，對于教學(xué)資源比較缺乏，生活閱歷簡單，見識面比較狹窄的農(nóng)村學(xué)生來說，教師可按不同的寫作目的和要求，對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的仿寫訓(xùn)練。（二）由片斷到整篇寫作的訓(xùn)練片段作文是作文的起步階段，寫好片段作文是今后寫好一篇完整文章的前提和基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，可單就人、事、景、物的某方面或某個(gè)情節(jié)做單一性的寫作訓(xùn)練，而整篇寫作就必須注重文章的謀篇布局、主題與材料的緊密結(jié)合、語言風(fēng)格的和諧等等，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生如何選擇最佳角度立意，緊緊圍繞中心選材，注重材料詳略，靈活運(yùn)用語言等方面進(jìn)行長時(shí)間訓(xùn)練。（三）獨(dú)立寫作與修改的訓(xùn)練通過仿寫和片段的訓(xùn)練，然后鍛煉獨(dú)立寫作的能力，可以通過每周一篇作文，然后在這篇作文上進(jìn)行反復(fù)的修改，這樣對提高作文水平有很好的效果。因?yàn)槲覀儗ψ魑牟荒芤罅?，寫的再多水平提高不上去也沒有意思，再好的作家寫文章也是要反反復(fù)復(fù)的修改，多產(chǎn)的作家的好作品肯定是少的，所以我們在寫作的時(shí)候一定要重視對作文的修改，因?yàn)樵谛薷牡倪^程中，我們知道我們哪里的不足，寫作文也是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，僅僅寫一次，文章里面肯定有很多疏忽和錯(cuò)誤。只有不斷修改，才能使文章更加完善，也才能使寫作水平在修改過程中不斷得到提高。這種提高寫作，往往比正面學(xué)習(xí)寫作知識提高效果大的多。我們在修改作文的時(shí)候可以互相修改，先自己修改幾遍，然后同學(xué)之間再互相修改。因?yàn)?，我們在修改作文的時(shí)候，總要找出文章的不足，來加以彌補(bǔ)和改正。現(xiàn)在的學(xué)生愛找別人的錯(cuò)誤，這樣也是提高的一種，知道別人的不足讓別人改正同時(shí)自己也可以重視他的不足，反而可以起到雙重的效果。作文評改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。歷年來，許多專家學(xué)者及一線的語文教師都對如何搞好作文評改的問題進(jìn)行了廣泛深入的探討。我從事初中語文教學(xué)多年，也對這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。本人認(rèn)為：就初中作文教學(xué)特點(diǎn)而言，作文評改方法不宜單一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生階段性和長遠(yuǎn)性發(fā)展?fàn)顩r，加以循序漸進(jìn)地發(fā)展完善。第一階段：教師全批全改初一是新生入學(xué)的起始階段，師生彼此陌生，有一個(gè)互相了解、適應(yīng)的磨合期。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，作文教學(xué)要有一個(gè)質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段的作文，主要訓(xùn)練記敘簡單的事情，寫一個(gè)片段或場面，或者進(jìn)行看圖說話之類訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠把事情的經(jīng)過有條理地?cái)⑹雒靼准纯?。初中階段的作文則是在此基礎(chǔ)上提出更高的要求：在流暢、生動(dòng)、完整地寫人記事基礎(chǔ)上，必須學(xué)會(huì)更細(xì)致地觀察、周密地分析，準(zhǔn)確地概括和歸納主題思想進(jìn)行哲理性的總結(jié)。要把學(xué)生培養(yǎng)成“哲學(xué)家”，去發(fā)掘其言外之意、事中之真諦、事后之啟示等。因此，在這一階段，教師應(yīng)該對學(xué)生的作文全批全改，以期盡快掌握每一個(gè)學(xué)生的作文根底，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，把每一個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)詳盡地在作文本上表述，也以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性和主動(dòng)性。這是一個(gè)腦力和體力雙結(jié)合的勞動(dòng)過程，教師此時(shí)就像一名園藝家，要根據(jù)花草樹木的不同特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)男藜?。只有這樣，才能造出千奇百態(tài)的園林。就學(xué)生方面而言，他們可以從教師詳盡的眉批、側(cè)評、總評中，清楚地了解自己作文的優(yōu)勢、劣勢，在琢磨老師評語的同時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì)鑒賞文章，揚(yáng)長避短，為迅速提高作文水平打下基礎(chǔ)。第二階段：師生共同評改教師全批全改的最大好處是便于教師全面了解學(xué)生，有的放矢地教學(xué)，但用久了，則會(huì)產(chǎn)生一定的弊端：一是花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，延長作文的周期；二是把學(xué)生擺在一個(gè)被指導(dǎo)、被批評的被動(dòng)地位，容易抑制學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，限制學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。葉圣陶曾說過：“學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力上，教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”在進(jìn)行了一定時(shí)間段的教師全批全改后，師生雙方已經(jīng)達(dá)到了一定程度的溝通與了解，學(xué)生借助老師的評語對自己的作文有了一定的認(rèn)識，能夠把對作文的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識了。這時(shí)，作文評改便可以調(diào)整進(jìn)入較高的層次――師生共同評改階段。首先是教師精批細(xì)改。教師從學(xué)生作文中選取上、中、下三個(gè)檔次的三篇典型作文進(jìn)行示范性評改，然后印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生圍繞例文的精彩、敗筆以及改正的方法展開討論。之后，再進(jìn)入第二步――學(xué)生仿批試評。把學(xué)生分成兩人一組，仿照老師的方法批改一篇作文。批改完成后，教師安排學(xué)生交流，談對所批改的作文的看法、批語內(nèi)容以及如此批改的原因。最后教師做總結(jié)。通過師生互動(dòng)，共同評改，學(xué)生能較好地掌握這類文章的寫法，并起到觸類旁通的作用。同時(shí)也讓學(xué)生品味了自己的勞動(dòng)成果，過一把評論員的癮。第三階段：學(xué)生獨(dú)立評改法評改作文是提高學(xué)生鑒賞能力的好方法。有了前兩個(gè)階段的鋪墊，學(xué)生基本上可以比較客觀地評價(jià)自己和他人的文章了。學(xué)生評改的具體作法是：第一步，教師先明確評改的原則：以表揚(yáng)為主，多寫激勵(lì)語，慎用批評語；再印發(fā)評改參考答案，從文章立意、構(gòu)思布局、語言表達(dá)、卷面書寫等幾方面都制定相應(yīng)的參考系數(shù)，使學(xué)生批改起來有據(jù)有依、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。第二步，成立作文批改小組。人數(shù)不限，多則四五人，少則兩人，注意層次搭配，讀、議、評相結(jié)合。大家把所評改的作文進(jìn)行分析、討論、比較，提出自己的看法和意見，有整體的，也有局部的。作者本人也可以針對別人的意見談自己的看法，表明寫作意圖。最后，寫出簡短的有針對性的客觀評價(jià)，打出分?jǐn)?shù)。第三步，教師批閱學(xué)生評語，以此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)施學(xué)生獨(dú)立評改法應(yīng)注意的是，教師要做好反饋工作。在學(xué)生評閱過程中，教師要巡回指導(dǎo)，且注意觀察，及時(shí)表揚(yáng)做得好的學(xué)生。在下次講評作文前先反饋學(xué)生批閱情況，肯定做好的地方，指出存在的問題。將評語劃分為五個(gè)等級：90、80、70、60、50。多數(shù)學(xué)生都得80分、70分，但教師不會(huì)給學(xué)生打60和50分，目的是保護(hù)學(xué)生們評改作文的積極性。第四階段：佳作欣賞法從教師全批全改到師生共同評改，再到學(xué)生獨(dú)立評改，都是針對學(xué)生的作品而言的。進(jìn)入初三，到了中考沖刺階段，亟需學(xué)生大幅度地提高寫作水平。此時(shí)教師可精心挑選大量的各類有代表性的時(shí)文佳作，要求學(xué)生快速閱讀，拓寬視野，讓他們從自我作文中走出來，在欣賞他人佳作的同時(shí)，升華自己對世界、對事物、對生活的認(rèn)知，然后用于指導(dǎo)自己的寫作，可收事倍功倍之效。初中作文評改方法不是一成不變的。教師宜針對學(xué)生作文水平的發(fā)展程度適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。本人在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持循環(huán)漸進(jìn)地運(yùn)用以上作文評改方法，又不失時(shí)機(jī)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其他的批改方法，如面批法、家長批閱讀法等，收到了顯著的成效。中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容·一、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)和表述·三、基于目標(biāo)達(dá)成度的教學(xué)反思1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法、對解決方法進(jìn)行試行、評價(jià)實(shí)施結(jié)果,并在評價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過程(張祖忻等,《教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理與方法》)教學(xué)設(shè)計(jì)ⅴs備課教學(xué)設(shè)計(jì)Vs教案教學(xué)設(shè)計(jì)與備課不同教學(xué)設(shè)計(jì)是教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、再設(shè)計(jì)、實(shí)施反思的漸進(jìn)性過程,是教師專業(yè)發(fā)展的螺旋式上升過程。傳統(tǒng)的備課是教師準(zhǔn)備和實(shí)施的線性過程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)研究層面的活動(dòng);備課是日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層面的活動(dòng)。傳統(tǒng)備課的主要問題強(qiáng)調(diào)知識傳授,忽視激發(fā)情感強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,忽視課程整合強(qiáng)調(diào)教師作用,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)°強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視教學(xué)的生成性強(qiáng)調(diào)做題技巧,忽視生活運(yùn)用新課程理念下數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)要體現(xiàn)尊重差異性的理念要體現(xiàn)生活化的理念要體現(xiàn)課程資源整合的理念:目標(biāo)整合,以學(xué)生發(fā)展作為指導(dǎo)思想;內(nèi)容整合,學(xué)生經(jīng)驗(yàn),興趣和需要相結(jié)合;形式整合,多種教學(xué)活動(dòng);各種資源的整合。要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念教學(xué)設(shè)計(jì)與教案不同教案是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的研究思路的具體操作(執(zhí)行)方案。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)研究層面的活動(dòng);教案是日常教學(xué)操作層面的活動(dòng)。傳統(tǒng)教案包括:教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)包