大學(xué)有機(jī)化學(xué)課件-炔烴

大學(xué)有機(jī)化學(xué)課件-炔烴1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。大學(xué)有機(jī)化學(xué)課件-炔烴大學(xué)有機(jī)化學(xué)課件-炔烴1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第三章:烯烴、炔烴和二烯烴。CHECHCH2=CH-CH=CH2◆炔烴和多烯烴的命名;◆炔烴和共軛二烯烴的結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)◆炔烴的制法,重要的炔烴和二烯烴;◆共軛體系及共軛效應(yīng);◆理解速度控制和平衡控制的概念◆炔烴的命名和化學(xué)性質(zhì),炔烴的制備;◆共軛的定義和應(yīng)用,共軛二烯烴的性質(zhì)。33炔烴一、炔烴的結(jié)構(gòu)乙炔是最簡單的炔烴,為線型分子。0.120nm0.106mmH-C≡C-H炔烴的官能團(tuán)是碳碳三鍵,碳原子是sp雜化,兩個(gè)sp軌道在同一條直線上。內(nèi)科學(xué)是臨床實(shí)踐教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，不過傳統(tǒng)的內(nèi)科學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中還存在很多不足和弊端，影響了實(shí)踐教學(xué)效果，也不利于學(xué)員在進(jìn)入臨床工作前掌握相應(yīng)的臨床技能?；诖?，要考慮從解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的弊端入手，推行更為切實(shí)有效的改革措施。一內(nèi)科學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)改革的弊端和問題1.實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置不科學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)內(nèi)科學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題是理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的理論在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中得不到系統(tǒng)的驗(yàn)證，無法進(jìn)行對照。由于內(nèi)科學(xué)的知識非常龐雜，而實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，無法確保所有相關(guān)理論都能在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中很難做到有針對性的演練，這就使學(xué)生所欠缺的部分可能無法在實(shí)踐教學(xué)中得到強(qiáng)化，而學(xué)生最擅長的部分可能也正是他在臨床實(shí)踐中最頻繁接觸的內(nèi)容。這種實(shí)踐與理論脫節(jié)的情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不深入，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，很多實(shí)習(xí)生被安排在不重要的崗位，從事一些過于簡單的輔助工作。醫(yī)助是實(shí)習(xí)生在實(shí)踐教學(xué)過程中最普遍的崗位安置，不過他們普遍不能發(fā)揮醫(yī)助的職能。由于實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的水平有所顧慮，不愿安排他們做一些更深入的工作，這造成很多學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中缺乏實(shí)際鍛煉，最多也就是“現(xiàn)場觀摩”，而非“實(shí)際上手”，這背離了實(shí)踐教學(xué)的初衷，不利于發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)效果，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的主要因素。二如何進(jìn)行內(nèi)科學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)的改革1.針對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安置很有必要學(xué)生理論學(xué)習(xí)的水平、能力表現(xiàn)有很大差異性，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要取得教學(xué)效果的最大化就要考慮針對學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)。為了給實(shí)習(xí)單位教導(dǎo)人員提供更好的參考，醫(yī)學(xué)院?？梢钥紤]為學(xué)生設(shè)計(jì)《臨床實(shí)踐指導(dǎo)參考》，內(nèi)容大致羅列出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)醫(yī)生有更好的借鑒，以便有針對性地安排一些臨床任務(wù)。如常規(guī)的體檢項(xiàng)目、四大穿刺，這些基本的內(nèi)容，有些學(xué)生知識掌握不到位，有些心理素質(zhì)不到位，有些學(xué)生膽很大但易粗心，對這類情況進(jìn)行有針對的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。2.臨床實(shí)踐套路和經(jīng)驗(yàn)的分享與指導(dǎo)在臨床醫(yī)學(xué)中，實(shí)踐與理論教學(xué)之間存在一定的差別。內(nèi)科學(xué)臨床醫(yī)生都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和感悟，這些經(jīng)驗(yàn)完全從醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中誕生，具備更高的可操作性和實(shí)踐指導(dǎo)意義。實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，不妨結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、感受給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生在臨床實(shí)踐中遵循更加實(shí)用的技巧和原則，這可以緩解實(shí)踐與理論脫節(jié)的情況。如股動(dòng)脈穿刺和頸部靜脈穿刺的穿刺點(diǎn)如何確定，在進(jìn)行指感定位的過程中針對成年人和少年、兒童會有什么細(xì)微的差別，這些問題都需要有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行詳細(xì)講解指導(dǎo)。3.要善于利用臨床案例進(jìn)行思維模式的培養(yǎng)在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中針對不同的病情、癥狀進(jìn)行診斷和治療需要在科學(xué)的思維模式指導(dǎo)下才能獲得更好的效果。醫(yī)護(hù)人員經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能獲得這種思維能力，而實(shí)習(xí)生則無法在短期內(nèi)建立這種思維模式。對此，醫(yī)護(hù)人員可結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過內(nèi)科學(xué)相關(guān)的實(shí)際案例來訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣。如呼吸道患者、消化系統(tǒng)疾病患者、泌尿科患者、風(fēng)濕骨痛患者等，他們在臨床上進(jìn)行診斷和治療的時(shí)候，在各項(xiàng)常規(guī)檢查方面有何不同之處、各自代表什么意義等，這些內(nèi)容都要系統(tǒng)地灌輸給學(xué)生。要讓學(xué)生養(yǎng)成一種由局部觀整體、由病情推病因、由個(gè)體特征推治療措施，由傷病情況推應(yīng)急手段的前衛(wèi)思維模式。這樣在遇到緊急病患時(shí)學(xué)生能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識自主做好應(yīng)急準(zhǔn)備工作和輔助工作，提高臨床實(shí)踐的效率。4.實(shí)踐教學(xué)成果和表現(xiàn)評分制的建立傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐效果缺乏足夠完善細(xì)致的考量，使學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)成果不夠重視，影響了教學(xué)效果。為此，可以制定完善、詳細(xì)的教學(xué)成果評分表，指明學(xué)生在實(shí)習(xí)中接受的訓(xùn)練和指導(dǎo)，取得的進(jìn)步，哪些方面掌握得較為到位，出現(xiàn)過哪些失誤和不足。這可以和實(shí)習(xí)之前制定的《臨床實(shí)踐指導(dǎo)參考》相結(jié)合作為學(xué)生實(shí)習(xí)成果的主要參考，激勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。三結(jié)束語內(nèi)科學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)改革還處于嘗試階段，有很多方法、技巧、思路都處于探索階段。根據(jù)目前內(nèi)科學(xué)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)來看，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)并引導(dǎo)他們更深入地接觸臨床醫(yī)護(hù)活動(dòng)很有必要。如果能配合良好的教學(xué)成果填報(bào)文件和材料就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。音樂課程具有人文性質(zhì)，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可代替的作用，音樂欣賞教學(xué)又是音樂課程中的一個(gè)組成部分。如何進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，提高音樂欣賞教學(xué)的效率，使音樂欣賞教學(xué)承載一定的陶情冶性的審美功能和構(gòu)建學(xué)生心中人文世界的歷史使命，是值得音樂教師思考的現(xiàn)實(shí)問題。為此筆者就結(jié)合自身多年的音樂教學(xué)實(shí)踐，就音樂欣賞教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識。一、聽音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是一切音樂實(shí)踐活動(dòng)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽音樂習(xí)慣，不僅對音樂欣賞具有重要的意義，同時(shí)，也是其學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)技能的必要前提。只有讓學(xué)生學(xué)會聽，才能不斷地接觸、參與音樂，從而讓他們進(jìn)入音樂藝術(shù)的殿堂，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維。因此，我們在課堂教學(xué)中必須突出音樂聽覺體驗(yàn)，圍繞聽覺開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以說聽是打開音樂殿堂之門的第一把鑰匙。（一）安靜地聽為了保證“聽”的質(zhì)量，我們要努力創(chuàng)造適合學(xué)生“聽”的氛圍。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生安靜地聽的習(xí)慣。在欣賞教學(xué)中，總有些學(xué)生會靜不下心來，喜歡竊竊私語，這樣無疑會影響其他同學(xué)的聽覺感受。古人云，“歌歡則聲與樂諧，歌戚則音與泣共”，講的就是歌聲的感染與熏陶作用。在一個(gè)嘈雜、吵鬧的環(huán)境中，再動(dòng)聽的音樂也是對牛彈琴。所以，在欣賞時(shí)對做不到安靜聆聽、隨便講話的現(xiàn)象，教師不能姑息遷就，而應(yīng)該示意學(xué)生靜心聆聽，從而為音樂欣賞創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境。（二）有目的地聽“聽”作為音樂欣賞必需的一種要素，是對音樂、音響及其結(jié)構(gòu)形式的欣賞。教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂的過程中去，并在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵，是上好音樂欣賞課的基礎(chǔ)。所以在課堂上，聽前教師要有意識、有目的地給學(xué)生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題，如音樂的情緒怎樣，速度是否有變化，力度怎樣變，音樂創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景，等等。這樣就能讓學(xué)生聽的時(shí)候有目標(biāo)、有思考，而不至于盲目。當(dāng)然，所給問題也許比較簡單，但它們能使學(xué)生在聽的時(shí)候有關(guān)注點(diǎn)，思維、想象也會因此而積極主動(dòng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生審美功能的直覺力和知覺力。二、說音樂欣賞教學(xué)一般涉及兩方面的說：一方面是教師適當(dāng)?shù)亟忉?、說明、引導(dǎo)、點(diǎn)撥；另一方面是學(xué)生借助語言來表達(dá)作為欣賞者的感受與認(rèn)識。（一）學(xué)生說在音樂欣賞教學(xué)中，教師要啟迪學(xué)生對欣賞作品展開想象、交流。音樂是一種主觀的藝術(shù)，所以每個(gè)人的喜好不同，也難以一概而論地給予好與不好的評價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生說的過程中，教師首先要解除學(xué)生的心理顧慮，讓學(xué)生敢想敢說。初中生處于創(chuàng)造心理的覺醒期，同時(shí)又處于情感的閉鎖期，他們不像小學(xué)生那樣敢于坦誠自己的觀點(diǎn)。初中生在心理上雖然比小學(xué)生成熟一點(diǎn)，觀察問題也深刻一點(diǎn)，但他們愛面子，怕說錯(cuò)，不愿在眾多的同學(xué)及老師面前發(fā)言。針對這種現(xiàn)象，筆者在每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，都認(rèn)真地聽他們敘述，以贊許的目光注視他們，最后用肯定的語言加以總結(jié)，即使學(xué)生的論點(diǎn)有所欠缺，也一樣給予鼓勵(lì)。（二）教師說傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)以講解語言代替音樂語言，教師過多的講解代替了學(xué)生的思維，過多的專業(yè)知識灌輸使教學(xué)違背了音樂欣賞教學(xué)的原則。所以，音樂教師在教學(xué)中要注意語言的生動(dòng)性，要把握好講解的時(shí)機(jī)。1.注意語言的生動(dòng)性音樂教學(xué)的過程就是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)并享受音樂美的過程，而作為教學(xué)重要手段的語言同樣應(yīng)該具有美的特質(zhì)，加上學(xué)生自有其獨(dú)立的聽辨能力，而且注意力集中時(shí)間有限，所以音樂教師應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生興趣，以保證他們有足夠的有意聽賞時(shí)間。如果教師的語言平淡乏味，就會使課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。具體而言，教師在語言的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量簡潔精練、自然得當(dāng)，融趣味性和知識性于一體，把音樂作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生聞其聲如入其境的感覺。2.注意把握講解的時(shí)機(jī)音樂不是孤立存在的，它是和產(chǎn)生的時(shí)代、歷史背景以及各地區(qū)相關(guān)的文化緊密聯(lián)系在一起的。在欣賞教學(xué)中，講授音樂作品少不了介紹作曲家及作品的時(shí)代背景。恰當(dāng)?shù)谋尘敖榻B能把學(xué)生順利地引入音樂欣賞的藝術(shù)情景中，但有些教師認(rèn)為講解有利于學(xué)生理解音樂，所以在學(xué)生聆聽之前做長時(shí)間的講解。這樣的做法是不可取的，它會把學(xué)生聆聽音樂的興致給抹殺了。所以在教學(xué)中，教師要把握好講解的時(shí)機(jī)，對作品標(biāo)題、背景、情節(jié)等方面的知識性講解要點(diǎn)到為止，盡量讓音樂本身直接向?qū)W生“進(jìn)行說明”。三、論音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，而且還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。教師要充分相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自由討論的時(shí)間和空間。新課程理念下的音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生欣賞音樂為主，同時(shí)輔之以各抒己見的討論。在音樂欣賞整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生直接面對的是音樂，而音樂本身就是最純潔、最微妙的情感語言。因此，教師要給學(xué)生時(shí)間去傾聽音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂，同時(shí)也要給學(xué)生留有想象的空間。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論樂曲的音樂要素以及各要素之間的關(guān)系。這樣做一方面能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在寬松的氛圍中充分展開想象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，互為補(bǔ)充，形成更生動(dòng)、豐富的形象；另一方面，學(xué)生欣賞之后，展開個(gè)體想象，經(jīng)過小組討論，達(dá)成一致的觀點(diǎn)，然后小組匯報(bào)交流。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會記??；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！边@種經(jīng)過個(gè)體想象和小組討論等實(shí)踐活動(dòng)形成的結(jié)論，學(xué)生不但能夠理解，而且會在頭腦中留下深刻的印象，不易忘記。四、唱音樂欣賞雖然以聽為主，但唱也是欣賞作品的極有效手段，因?yàn)槌亲钅軌虮磉_(dá)情感的外在方式。音樂欣賞涉及的內(nèi)容較多，其中對能夠用唱的方式介入的作品，教師可以通過聽唱結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。如聲樂作品，可以采用加入唱的方式；又如一些以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生哼唱主題，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然地認(rèn)識這些久聽不衰、久唱不厭的民歌和名曲。音樂主題是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生聽唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，有利于學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)音樂思維，從而更好地獲得音響體驗(yàn)。音樂欣賞教學(xué)注重用音樂本身的力量，有效地培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂的能力。教師應(yīng)在教學(xué)中使聽、說、論、唱有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生更生動(dòng)、更形象、更準(zhǔn)確地感受和理解音樂。第三章:烯烴、炔烴和二烯烴。CHECHCH2=CH-CH=CH2◆炔烴和多烯烴的命名;◆炔烴和共軛二烯烴的結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)◆炔烴的制法,重要的炔烴和二烯烴;◆共軛體系及共軛效應(yīng);◆理解速度控制和平衡控制的概念◆炔烴的命名和化學(xué)性質(zhì),炔烴的制備;◆共軛的定義和應(yīng)用,共軛二烯烴的性質(zhì)。33炔烴一、炔烴的結(jié)構(gòu)乙炔是最簡單的炔烴,為線型分子。0.120nm0.106mmH-C≡C-H炔烴的官能團(tuán)是碳碳三鍵,碳原子是sp雜化,兩個(gè)sp軌道在同一條直線上。碳碳三鍵的特點(diǎn):①炔烴的親電加成活性不如烯烴。原因:兩個(gè)碳原子之間電子云密度大;C-C鍵長短,使π鍵的重疊程度大;兩個(gè)鍵形成的圓柱型電子云不易極化。②碳碳三鍵上的氫(炔-H)有一定的酸性。原因:電負(fù)性C>C>C,使C-H鍵極性增強(qiáng)。二、炔烴的異構(gòu)和命名炔烴的異構(gòu)現(xiàn)象,是由碳鏈不同或三鍵的位置不同而引起的;炔烴沒有順反異構(gòu)。炔烴的命名(略);注意:烯炔類化合物若有等不飽和鍵和等碳原子數(shù)時(shí),以雙鍵多的鏈為主鏈O-OFof-o≡dH6543CH2-CH-CH-CH=CH-CH=CH2OHC≡CH5-乙炔基123,6庚三烯2甲基3-乙炔基1,4戊二烯二、物理性質(zhì)1、炔烴分子短小、細(xì)窄,在液態(tài)及固態(tài)中彼此很靠近,分子間作用力強(qiáng),故熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和密度較大。短小鍵長:C-C0.154nmC=C0.134nmc三c0.120nm細(xì)長C≡c直線型三、炔烴的化學(xué)性質(zhì)加成反應(yīng)酸性氧化反應(yīng)K聚合反應(yīng)H2O15.7CH≡CH25三鍵與雙鍵都是不飽和鍵,反應(yīng)相似NH334加成反應(yīng)(催化加氫、親電加成),氧化CH2=CH244反應(yīng)、聚合反應(yīng),但也有一定特殊性。CH3CH350sp雜化控制電子的能力更強(qiáng)