晶體學(xué)教學(xué)課件-晶體化學(xué)基礎(chǔ)

第9章晶體化學(xué)基礎(chǔ)晶體學(xué)課件晶體化學(xué)基礎(chǔ)第9章晶體化學(xué)基礎(chǔ)主要內(nèi)容a原子結(jié)構(gòu)和周期表口原子和離子半徑a密堆積原理a配位數(shù)和配位多面體a化學(xué)鍵和晶格類型原子結(jié)構(gòu)口原子是由運(yùn)動(dòng)著的粒子組成的復(fù)雜的微觀體系a它由帶正電的原子核和繞核運(yùn)動(dòng)的帶負(fù)電的電子(e)組成口原子核=質(zhì)子()+中子(m)粒子符號(hào)質(zhì)量(克)電荷量(靜電單位質(zhì)子1.673×1024+4.803×1010中子m1.675×1024電子9.109×10284.803×1010我校是一所中專中學(xué),學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，除個(gè)別學(xué)生外，幾乎是各學(xué)校后進(jìn)生的集中.我認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀,學(xué)生實(shí)情,反思教學(xué)中的問題,確定了以狠抓跟隊(duì)生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作為突破口的教學(xué)計(jì)劃,下面是自己的一些體會(huì)。一認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因及狀況什么樣的學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生呢?我們認(rèn)為:如果學(xué)生的智力發(fā)育正常,由于主觀和客觀的原因,使其思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平與他所在學(xué)段應(yīng)達(dá)到及可能達(dá)到的目標(biāo)存在較大差距,就稱他是數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生.通過(guò)對(duì)我們年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究、分析、歸類,把學(xué)生變差的原因分為以下幾類:一類是思想素質(zhì)差,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不思進(jìn)取,得過(guò)且過(guò),整天在?；烊兆?還不時(shí)影響他人學(xué)習(xí),有些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)他不抱有任何的希望，認(rèn)為把孩子放到學(xué)校只是有個(gè)地方收留，不去社會(huì)上學(xué)壞就行，這類學(xué)生即為“雙差生”。二類是由于基礎(chǔ)知識(shí)差或由于教法、學(xué)法不當(dāng),日積月累形成的差.他們有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,但以前對(duì)數(shù)學(xué)概念理解模糊,公式、定理、法則記憶不清,實(shí)用不靈,思維能力差,以至在新課的學(xué)習(xí)中跟不上;或由于學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深不能靈活改變學(xué)習(xí)方法,或由于教師教法不當(dāng),教學(xué)要求過(guò)高脫離了學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生逐漸掉隊(duì),以致喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心而淪為差生。三類是由于受生活中意外變故的打擊,如父母離異、早逝,家庭暴力等引起學(xué)習(xí)情緒的波動(dòng),或受社會(huì)上不良風(fēng)氣、環(huán)境的影響,如游戲廳,網(wǎng)吧、早戀等失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐漸變?yōu)椴钌Ｍㄟ^(guò)以上分析,基本上找到了差生變差的“病根”,便可對(duì)癥下藥。二狠抓差生的轉(zhuǎn)化工作只要我們?cè)跀?shù)學(xué)的教育教學(xué)中創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件,改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主客觀因素以適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要,差生是可以改變的.在轉(zhuǎn)差教學(xué)中,主要從以下幾個(gè)方面開展了工作:1.切實(shí)做好差生思想教育工作。（1）幫助差生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。一方面要制造“事實(shí)”,讓學(xué)生相信:“我們有能力學(xué)好數(shù)學(xué)”,“只要努力就有進(jìn)步”；另一方面做好宣傳鼓勵(lì)工作,利用科學(xué)家艱苦奮斗,知難而進(jìn)的事跡和本班差生轉(zhuǎn)變的典型事例進(jìn)行思想教育,以堅(jiān)定其信念.從生活上關(guān)心他們,在思想上、學(xué)習(xí)上幫助他們,在人格上尊重他們,使他們感到“老師瞧得起我”。（2）加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。一是深鉆教材,精心設(shè)計(jì)使學(xué)生特別是差生由怕老師提問到敢向老師提問。二是感情上親近學(xué)生。從面部表情到語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，盡量做到溫和、平易近人,逐步使學(xué)生愿意親近老師,而后親近數(shù)學(xué),也只有愿學(xué)時(shí)才能更好地激發(fā)興趣。三是培養(yǎng)差生科學(xué)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)差防差的重要方法之一,開始我們就從作業(yè)的格式,教材的預(yù)習(xí),單元的復(fù)習(xí),課堂聽講,都作了正確引導(dǎo),嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，并堅(jiān)持這一做法。四是培養(yǎng)差生的堅(jiān)強(qiáng)意志，通過(guò)解題磨練注意的持久性,堅(jiān)持作業(yè)在課內(nèi)完成，避免抄襲現(xiàn)象,平時(shí)訓(xùn)練注意控制數(shù)量,講究質(zhì)量,嚴(yán)格要求。2.面對(duì)實(shí)際,適當(dāng)降低要求,打好“雙基”。（1）舉一反三,講清概念。（2）干凈利落,突出中心。差生的注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中。因此,教學(xué)過(guò)程中必須干凈利落、中心突出,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、簡(jiǎn)潔、明快、有條不紊。如何做到干凈利落,突出中心呢?一是需時(shí)間分配適宜,復(fù)習(xí)引入不超過(guò)5分鐘,講解要精煉,多留時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;二是有層次的練習(xí).不同程度的學(xué)生練習(xí)不同的題，達(dá)到不同的要求。（3）降低起點(diǎn),減小坡度。為使差生都能聽得懂,對(duì)難度較大的知識(shí)適當(dāng)降低起點(diǎn),從學(xué)過(guò)的熟悉的舊知識(shí)人手,由易到難逐步深入。在講解例題時(shí),減小每步間的推理難度,盡量照顧到基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生,對(duì)訓(xùn)練題認(rèn)真設(shè)計(jì),恰當(dāng)引導(dǎo),及時(shí)講評(píng),迅速反饋。（4）循序漸進(jìn),多次反復(fù)。由于差生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,頭腦中各知識(shí)的聯(lián)系甚少,因此,知識(shí)的鞏固性較差,指望學(xué)生一次性掌握是不現(xiàn)實(shí)的,特別是“雙基”的教學(xué),必須漸進(jìn),多次反復(fù),而每次反復(fù)并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn),而是聯(lián)系到其他知識(shí)綜合應(yīng)用。（5）加強(qiáng)輔導(dǎo),區(qū)別對(duì)待。在群體教學(xué)中,即使教師講授水平很高,一堂課下來(lái),學(xué)生中不平衡的現(xiàn)象總是存在的,因此課后輔導(dǎo)是必需的。對(duì)普遍存在的問題采取集體評(píng)講外,一般采用個(gè)別輔導(dǎo),我一方面利用課余時(shí)間給差生彌補(bǔ)欠缺的舊知識(shí),尤其是后面新課所涉及的舊知識(shí)。另一方面利用當(dāng)堂或自習(xí)課解決個(gè)別學(xué)生的疑難問題,對(duì)其作業(yè)面批面改.同時(shí),針對(duì)學(xué)生不同程度,布置不同量,不同度的作業(yè),同時(shí)在班上培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小先生,倡導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí),共同提高。在教學(xué)中,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、聯(lián)想能力,發(fā)散思維能力等,因?yàn)榇蚝没A(chǔ)與培養(yǎng)能力是相輔相成、互相促進(jìn)的。總之,只要教育者肯灑艱辛的汗水,認(rèn)真研究對(duì)差生的教育教學(xué)方法,差生是可以轉(zhuǎn)變的.也就是說(shuō)，我們中專學(xué)校的學(xué)生也是能學(xué)好數(shù)學(xué)的。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以來(lái)，我們大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源與課程改革實(shí)驗(yàn)方面都取得了一些成績(jī)，但是，在資源應(yīng)用的深度和廣度等方面仍然不夠理想，存在一些亟待解決的問題。例如，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)持什么原則、選擇什么策略，才能優(yōu)化課堂教學(xué)的形式與手段，以此促進(jìn)教育質(zhì)量大面積提高及教師專業(yè)成長(zhǎng)等等。下面我就結(jié)合我校遠(yuǎn)教工作實(shí)際談?wù)劷鼛啄陙?lái)我們?cè)谶h(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用上做的一些探索與收獲。一、遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合必須堅(jiān)持的原則1.必須堅(jiān)持實(shí)效性原則。遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合，目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)效果。因此，遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，而應(yīng)講求課堂教學(xué)實(shí)效。倘若教學(xué)中不兼顧教學(xué)所需及學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，簡(jiǎn)單、機(jī)械地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)，是難以收到好的教學(xué)效果的。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”例1、例2時(shí)，教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中“媒體資源”創(chuàng)設(shè)的情景引入讓學(xué)生初步從感性上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)與小數(shù)的區(qū)別以及小數(shù)各部分的組成。然后運(yùn)用PPT課件形象的展示讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)到商品的價(jià)格是以元作單位的，從而學(xué)會(huì)用元角分說(shuō)商品的價(jià)錢。再運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中的習(xí)題精選，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題之中。因此，堅(jiān)持實(shí)效性原則是課題研究工作取得實(shí)效的有效保證。2.必須堅(jiān)持持續(xù)性原則。遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，僅憑一時(shí)沖動(dòng)、一會(huì)熱情，是不能奏效的，我們要持之以恒，把遠(yuǎn)教資源與學(xué)科整合工作扎實(shí)開展下去，絕不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。堅(jiān)持持續(xù)性原則，是課題研究工作取得成效的可靠保證。3.必須堅(jiān)持發(fā)展性原則。遠(yuǎn)教資源所具有的“聲情并茂、知情并重，化繁為簡(jiǎn)，化難為易”等優(yōu)勢(shì)，能在有限的時(shí)間內(nèi)大大提高課堂教學(xué)效率。這不但為學(xué)生思維，想象、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)提供了材料，而且為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的課堂環(huán)境和時(shí)空條件。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，新知教學(xué)完后，教師播放遠(yuǎn)教資源“擴(kuò)展資料”中對(duì)圓的介紹，讓學(xué)生不僅掌握了圓的特征，還讓學(xué)生了解了圓的發(fā)展史，這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是一種激勵(lì)教育。再利用“擴(kuò)展資料”介紹“怎樣找硬幣的圓心”，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了書上沒有的知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的情感和智力都得到了發(fā)展，對(duì)學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，堅(jiān)持發(fā)展性原則是課題研究工作取得成果的重要保證。二、遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合必須堅(jiān)持的基本策略1.教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)所需，確定遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用方式。如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)一些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的課文，就選用遠(yuǎn)教資源“媒體展示”的相關(guān)視頻，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能準(zhǔn)確、深刻地理解其內(nèi)容。2.教師要充分利用遠(yuǎn)教資源《教學(xué)案例》，確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。就一個(gè)教學(xué)內(nèi)容而言，教師應(yīng)教給學(xué)生什么？無(wú)論是教科書還是教師用書，所確定的教學(xué)目標(biāo)大都是按篇章（語(yǔ)文）、單元（數(shù)學(xué)、音體美等）而定的。教學(xué)中，教師很難把握其單元、篇章、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。利用遠(yuǎn)教資源“教學(xué)案例”就能較好地解決這一難題。3.教師要能夠利用遠(yuǎn)教資源《媒體資源》，創(chuàng)設(shè)開課情景，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使之積極主動(dòng)地完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用遠(yuǎn)教資源《媒體資源》就能較好地解決這個(gè)問題，能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其積極主動(dòng)地投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。4.教師要能夠利用遠(yuǎn)教資源《教案示例》，確定教學(xué)形式與方法，組織引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。使遠(yuǎn)教資源成為學(xué)生認(rèn)知、探究、解決問題的工具。5.教師還必須能夠利用遠(yuǎn)教資源《擴(kuò)展資料》，開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，最大限度地豐富、充實(shí)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活，發(fā)展其能力。這樣，不僅充實(shí)、豐富了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活，而且鍛煉、發(fā)展了農(nóng)村學(xué)生的各種能力。三、加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源利用培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)學(xué)校每學(xué)期都必須有關(guān)于教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)形式可以是多種多樣：一是組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學(xué)資源。二是教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。三是校外培訓(xùn)后，再進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。四是針對(duì)教師的需要進(jìn)行的培訓(xùn)。如遠(yuǎn)程資源的查找和使用培訓(xùn)、多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)、網(wǎng)上資源的查找及下載等。通過(guò)培訓(xùn)促使教師的信息技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。四、完善考評(píng)制度，激發(fā)主動(dòng)應(yīng)用學(xué)校要制定教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的考評(píng)制度。要求每位教師每周使用資源至少上一節(jié)課，定期檢查，登記在自制的月檢查表上并進(jìn)行公布。使用情況將記入年終個(gè)人考核。針對(duì)個(gè)別不愿意使用的教師將硬性在個(gè)人年終積分中進(jìn)行扣分，針對(duì)年齡較大的教師可要求以使用光盤播放為主，降低要求。五、遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合的重大意義1.遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生單一思維的定式。（1）在新型模式教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣有了增強(qiáng)。（2）新型整合模式教學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意率一節(jié)課40分鐘里面都比較高（最低為85%）。（3）對(duì)開放性和探索性試題，學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用于具體情景中去解決問題能力較強(qiáng)，體現(xiàn)了活躍的思維和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。（4）學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極，信息素養(yǎng)有了明顯提高。2.遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合增強(qiáng)了教師的信息素養(yǎng)、提高了教師的教學(xué)能力和研究能力。（1）教師現(xiàn)代教學(xué)理念能夠較好地通過(guò)教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)。（2）教師基本信息技術(shù)操作熟練，計(jì)算機(jī)軟硬件使用與維護(hù)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí)在教學(xué)中得到充分地展示，遠(yuǎn)教資源成為教師教學(xué)的有力工具，成為教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。（3）提高了教師研究水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)?？傊h(yuǎn)教工程運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法輸送到我們廣大的農(nóng)村中小學(xué)，這無(wú)疑是“雪中送炭”。這不僅彌補(bǔ)了我們農(nóng)村中小學(xué)的“先天不足”，同時(shí)也促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)了農(nóng)村教育教學(xué)的改革?！矩?zé)編張景賢】主要內(nèi)容a原子結(jié)構(gòu)和周期表口原子和離子半徑a密堆積原理a配位數(shù)和配位多面體a化學(xué)鍵和晶格類型原子結(jié)構(gòu)口原子是由運(yùn)動(dòng)著的粒子組成的復(fù)雜的微觀體系a它由帶正電的原子核和繞核運(yùn)動(dòng)的帶負(fù)電的電子(e)組成口原子核=質(zhì)子()+中子(m)粒子符號(hào)質(zhì)量(克)電荷量(靜電單位質(zhì)子1.673×1024+4.803×1010中子m1.675×1024電子9.109×10284.803×1010Bohr(1913)原子模型根據(jù)Boh模型和牛頓運(yùn)動(dòng)學(xué)定律,電子總能量為2丌mZEZ原子序數(shù)n量子數(shù)(整數(shù))m質(zhì)量電子運(yùn)動(dòng)的橢圓形軌道??電子運(yùn)動(dòng)的波動(dòng)性量子力學(xué)的假設(shè)運(yùn)動(dòng)的電子可用一個(gè)坐標(biāo)函數(shù)平(xy2)即波函數(shù)來(lái)描述。此波函數(shù)沒有明顯的物理意義,但波函數(shù)的平方(xyz,則表示在某坐標(biāo)處單位體積內(nèi)找到粒子的幾率,即電子在空間分布的幾率密度與之成正比運(yùn)動(dòng)的電子,其波函數(shù)服從Schroedinger方程2+y8n(E-V)=0hx,yz為坐標(biāo),m為電子質(zhì)量,E為體系的總能量,V為電子的勢(shì)能量子數(shù)和軌道主量子數(shù)n(=1,2,3,…)決定體系能量,也表示電子運(yùn)動(dòng)時(shí)所占據(jù)的有效體積。通常用大寫字母K、L、M、N等主層符號(hào)來(lái)表示其軌道角量子數(shù)(=0,1,2,(-1)決定體系的角動(dòng)量和電子云形狀,同時(shí)也標(biāo)志著軌道的分層數(shù)(亞層軌道),一般用小寫字母s、p、d、來(lái)表示磁量子數(shù)m(=0,±l2±2,±3,…,±D決定電子云的方向和軌道角動(dòng)量在磁場(chǎng)方向的分量自旋量子數(shù)s(=±1/2)它主量子數(shù)n(=1,2,3,…,)標(biāo)志著電子的自旋方向相反的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)原子能級(jí)原子