初中生物-耳和聽覺教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識耳的結(jié)構(gòu)及其功能。

2、理解聽覺的形成過程。

3、闡述如何保護(hù)耳朵及預(yù)防措施。

能力目標(biāo)：

1、通過演示“耳的結(jié)構(gòu)”的模型或課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2、通過時(shí)評“聽覺的形成”，知道耳的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng).

情感目標(biāo)：

使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)和生理功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，了解耳的重要性，形成自覺保護(hù)聽覺的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成

教學(xué)難點(diǎn)：聽覺的形成

根據(jù)這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

二、

教學(xué)過程：

（一）

創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課：

[師]

請大家欣賞一曲美妙的樂曲

你能清楚的聽到樂曲嗎？知道樂曲的名字嗎？

學(xué)生欣賞音樂

問：我們生活的世界充滿了豐富多彩的聲音，人們是憑借人體的什么器官聽到聲音的？（耳朵）

那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題――耳與聽覺

（二）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(全班齊讀)

過渡語:明確目標(biāo)后,我們就來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容..

“想一想

說一說”觀察下列圖片(課本P83），假如人失去聽覺，這四個(gè)場面各會出現(xiàn)什么情況?

(三)

出示自學(xué)指導(dǎo)（默讀課本P84頁，思考以下問題，在書上標(biāo)注出答案，3分鐘后請同學(xué)回答。）

1.請同學(xué)們結(jié)合圖4-52，認(rèn)識耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能？

2.

聽覺形成的過程？

3.什么是噪音，長期暴露在噪音環(huán)境的人有什么危害？

4.如何保護(hù)好耳朵呢？

(四)

先學(xué)

(五)后教(學(xué)生口答,教師對問題答案補(bǔ)充更正)

評題一請同學(xué)們結(jié)合圖4-52，認(rèn)識耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能？

請同學(xué)們用手摸一下自己的耳，有什么感覺，其實(shí)你摸著的只是一部分，耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是很復(fù)雜的，先了解耳的結(jié)構(gòu)（出示耳幻燈片片）

提問：耳分為哪三個(gè)部分，每個(gè)部分由什么構(gòu)成，三個(gè)部分各自有什么功能？

（通過看書或幻燈片，讓學(xué)生簡單介紹耳的結(jié)構(gòu)，教師糾正總結(jié)并板書）

外耳：耳廓、外耳道

（同時(shí)讓學(xué)生用手去感受）

中耳：鼓膜、鼓室、聽小骨、咽鼓管

內(nèi)耳：半規(guī)管、前庭、耳蝸

[師]人的耳可分為三部分：外耳、中耳和內(nèi)耳。外耳是惟一暴露在體外的部分，中耳和內(nèi)耳位于顱骨內(nèi)，受顱骨保護(hù)。

根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，你認(rèn)為耳的各部分有什么功能？

各個(gè)小組可以比一比，看哪一組討論的最完整。（學(xué)生猜想各部分的功能）

[講述]

外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，長耳廓有何用呢？(收集聲波)，如果用手遮住耳廓就會感覺聲音聽不清楚。外耳道是聲波傳入中耳的通道，皮膚上有細(xì)毛，皮脂腺，這些分泌物與脫落表皮混合在一起，形成耳垢。

中耳是由鼓膜、鼓室、聽小骨組成的。

當(dāng)錄音機(jī)播放聲音時(shí)，音箱振動，而且聲音越大，你會發(fā)現(xiàn)振動越厲害。再比如振動一下音叉可以聽到“嗡嗡”的聲音，如果用手終止音叉的振動，聲音也會隨之消失?？梢?，聲音來自振動。可以產(chǎn)生振動的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動可以振動空氣。我們用手可以很容易感受到。那么，是什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動傳遞到耳的深處？（鼓膜）

提問：空氣能振動鼓膜嗎？讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手指將一頁書展開，向繃緊的書頁吹氣（學(xué)生手指感受到紙張的振動，聽到低沉的聲音）

[講述]

鼓膜是外耳與中耳的一層界膜，是橢圓形的，灰白色的薄膜，是接受聲波振動的結(jié)構(gòu)，隨著聲波強(qiáng)弱產(chǎn)生不等的振動。那鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)？（聽小骨）

中耳除了鼓膜，還包括了鼓室和聽小鼓。鼓室是在鼓膜內(nèi)的小室，內(nèi)有三塊聽小骨，三塊骨由關(guān)節(jié)相連，鼓膜產(chǎn)生的振動由三塊聽小骨傳到內(nèi)耳(振動力量加大30倍)，鼓室底部有一條咽鼓管與咽相通，當(dāng)口張開或吞咽時(shí)，咽鼓管開放，空氣由此進(jìn)入。

[活動]同學(xué)們可以做這樣一個(gè)試驗(yàn)：吞咽時(shí)，若用手指堵住鼻孔，會感到耳內(nèi)很不舒服。如果這時(shí)還不張口，并仍用手指捏住鼻孔，則會感到聽力減弱。然后放開鼻孔，再做一下吞咽動作，則不適感可立即消失。（讓學(xué)生從自身體驗(yàn)中去理解咽鼓管的功能與鼓膜的作用）

正是由于鼓室通過咽鼓管與咽相通，所以當(dāng)口張開時(shí)，空氣進(jìn)入鼓室，使鼓膜內(nèi)外兩側(cè)氣壓相等，可避免鼓膜被太強(qiáng)的聲波震破。

[師]在了解了中耳的各部分結(jié)構(gòu)之后，我們來看看內(nèi)耳，內(nèi)耳有三部分，耳蝸、前庭和半規(guī)管。

提問1：想象一下當(dāng)鼓膜振動的時(shí)候聽小骨和耳蝸會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時(shí)，聽小骨和耳蝸也會振動）

聲波的振動經(jīng)鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸象個(gè)蝸牛殼，其內(nèi)充滿了液體和聽覺感受器，即對聲音敏感的聽覺細(xì)胞，和視覺細(xì)胞一樣，這些細(xì)胞受到振動后可以把聲音的信息通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽覺。

提問2：人的眼睛通?？床坏阶约旱念^部，即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動情況，這是怎么會事？還有有些人為什么易暈車，暈船？

[講述]

耳除了具有聽覺的功能以外，還有保持身體平衡的作用，這是因?yàn)閮?nèi)耳中的前庭和半規(guī)管是位覺感受器，能感受人頭部的位置變化。比如：在乘車的時(shí)候，我們閉上眼睛也能感受到車速，轉(zhuǎn)運(yùn)方向。如果這些感受器過于敏感的人，在受到過長或過強(qiáng)的刺激時(shí)(如坐車等)會出現(xiàn)頭暈、嘔吐等癥狀，這就是我們說的暈車、暈船和航空病。

[小結(jié)]（邊指圖邊講）耳分外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波。中耳包括鼓膜、鼓室和三塊聽小骨，鼓膜可以受到聲波的振動而振動；在鼓室內(nèi)的三塊聽小骨相互連結(jié)。其中的第一塊聽小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽小骨的后端與內(nèi)耳接觸。鼓室有咽鼓管與咽部相連通。內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸，耳蝸內(nèi)有聽覺感受器，能接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動。

評題二:.

聽覺形成的過程？師:同學(xué)們已經(jīng)了解了耳的結(jié)構(gòu)，下面能不能結(jié)合每一部分的功能，分析一下聽覺是如何形成的？

（每小組選出一名代表到黑板上用簡短文字和箭頭表示出聽覺的形成過程）

[歸納]

聽覺的形成大致包括以下幾個(gè)步驟：①外耳、中耳收集、傳導(dǎo)聲波；②內(nèi)耳接受刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動；③位聽神經(jīng)中與聽覺有關(guān)的神經(jīng)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動；④大腦皮層聽黨中樞興奮，形成聽覺。

（板書）聲波→外耳→鼓膜→聽小骨→耳蝸（聽覺感受器）→聽覺神經(jīng)→大腦皮層聽覺中樞

評題三

什么是噪音，長期暴露在噪音環(huán)境的人有什么危害？

學(xué)生口述（“遇到巨大響聲時(shí)，張嘴或者閉嘴堵耳”示范動作，全班一起完成。）

評題四

耳的衛(wèi)生保健

提問：我們應(yīng)該如何保護(hù)耳，做好耳的衛(wèi)生保健？

學(xué)生講述（播放視屏）

（五）

討論

1、有時(shí)在遇到巨大聲響時(shí)，我們會情不自禁地張開嘴巴，大人有時(shí)也說這樣做可以避免“鼓膜”受損，現(xiàn)在你能解釋這是怎么會事了嗎？

（學(xué)生討論）

（教師強(qiáng)調(diào)）保持鼓膜兩側(cè)大氣壓力平衡

2、同學(xué)中有沒有人患過中耳炎，能否說一說中耳炎的癥狀及痛苦？為什么小兒更容易的中耳炎呢？

（教師強(qiáng)調(diào)）

上呼吸道感染時(shí)，病原體就可順著咽鼓管逆流而上進(jìn)入中耳，造成中耳炎，小孩由于咽鼓管較短，鼻咽等感染時(shí)，易引起中耳炎小兒因?yàn)檠使墓芏?，病菌容易從咽通過咽鼓管進(jìn)入中耳而患中耳炎。

3、為什么人們認(rèn)為暈車、暈船與內(nèi)耳結(jié)構(gòu)有關(guān)？

（教師強(qiáng)調(diào)）

半規(guī)管、前庭感受頭部位置的變化，調(diào)節(jié)身體平衡

三、課堂小結(jié)

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

五、課外實(shí)踐

關(guān)愛聾啞人課標(biāo)分析《耳與聽覺》這部分內(nèi)容安排在《生命活動調(diào)節(jié)》一章中第二節(jié)《感覺》中，本章內(nèi)容分四節(jié)：第一節(jié)是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的神經(jīng)調(diào)節(jié)；第二節(jié)是介紹感覺器官眼和耳的結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生；第三節(jié)是人體通過內(nèi)分泌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的激素調(diào)節(jié)；第四節(jié)是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用下實(shí)現(xiàn)的動物行為。

人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，人不同的感受器能感知不同的外界環(huán)境（或人體內(nèi)部環(huán)境）的刺激，并通過傳入神經(jīng)，將刺激引起的神經(jīng)沖動，傳導(dǎo)到相應(yīng)的神經(jīng)中樞，形成感覺，從而使人體獲得外界（或內(nèi)部）環(huán)境的信息，并且作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。人體的感受器多種多樣，于是教材第二節(jié)就以人體獲得外界環(huán)境中信息的主要來源——光、聲刺激的感受器眼、耳為代表，介紹了人體的幾大感覺器官。在對人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和活動方式有了大概的了解后，再來學(xué)習(xí)刺激的接受者—感受器或感覺器官，對于學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，建立比較完整的神經(jīng)調(diào)節(jié)知識框架有著重要的作用。

具體到第二節(jié)聽覺這部分內(nèi)容，教材著重介紹了“耳”的聽覺功能和與聽覺形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內(nèi)耳各部分構(gòu)造時(shí)，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽骨、耳蝸、聽神經(jīng)和聽覺中樞等與聽覺形成關(guān)系密切的部分。教材還針對青少年實(shí)際，提倡注意用耳衛(wèi)生?！抖c聽覺》這部分內(nèi)容安排在《生命活動調(diào)節(jié)》一章中第二節(jié)《感覺》中，本章內(nèi)容分四節(jié)：第一節(jié)是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的神經(jīng)調(diào)節(jié)；第二節(jié)是介紹感覺器官眼和耳的結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生；第三節(jié)是人體通過內(nèi)分泌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的激素調(diào)節(jié)；第四節(jié)是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用下實(shí)現(xiàn)的動物行為。

人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，人不同的感受器能感知不同的外界環(huán)境（或人體內(nèi)部環(huán)境）的刺激，并通過傳入神經(jīng)，將刺激引起的神經(jīng)沖動，傳導(dǎo)到相應(yīng)的神經(jīng)中樞，形成感覺，從而使人體獲得外界（或內(nèi)部）環(huán)境的信息，并且作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。人體的感受器多種多樣，于是教材第二節(jié)就以人體獲得外界環(huán)境中信息的主要來源——光、聲刺激的感受器眼、耳為代表，介紹了人體的幾大感覺器官。在對人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和活動方式有了大概的了解后，再來學(xué)習(xí)刺激的接受者—感受器或感覺器官，對于學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，建立比較完整的神經(jīng)調(diào)節(jié)知識框架有著重要的作用。

具體到第二節(jié)聽覺這部分內(nèi)容，教材著重介紹了“耳”的聽覺功能和與聽覺形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內(nèi)耳各部分構(gòu)造時(shí)，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽骨、耳蝸、聽神經(jīng)和聽覺中樞等與聽覺形成關(guān)系密切的部分。教材還針對青少年實(shí)際，提倡注意用耳衛(wèi)生。學(xué)情分析從教材的內(nèi)容地位和特點(diǎn)來看，本章知識內(nèi)容對于學(xué)生來說，既熟悉又陌生，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常感受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的普遍現(xiàn)象，但是又會常常遇到一些疑惑不解的問題。教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來面目更加合理地學(xué)習(xí)。在教材中設(shè)計(jì)了“討論”、“調(diào)查”、“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等環(huán)節(jié)。

單就第二節(jié)來說，學(xué)生雖然對自己的眼、耳等感覺器官較熟悉，但對視覺和聽覺是怎樣形成的還知之甚少。所以需要教師注意多從生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)鍵是要有直觀、形象的教學(xué)手段，通過圖片分析和具體實(shí)例，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識。

對于耳的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以通過讓學(xué)生觀察圖形介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考后討論各部分的功能和聽覺的形成，耳除了聽的功能外還有感知位置變動的功能，所以可以安排探究活動，通過探究實(shí)驗(yàn)說明兩只耳聽聲音的好處，舉例說明暈車、暈船等癥狀。評測練習(xí)效果分析通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，效果很理想，學(xué)生明確了解到自己知識上的漏洞，能及時(shí)查缺補(bǔ)漏，自我調(diào)整，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)能力方面通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力、分析問題，解決問題的能力?？偨Y(jié)并掌握答題方法策略、技巧和規(guī)律，提高學(xué)生解題能力。在情感方面，學(xué)生學(xué)會了將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去，通過分析活動自己找出了答案，提高了自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小組合作培養(yǎng)了合作的精神，能用生物學(xué)知識解決相關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。課后反思新課程提倡從學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生可