青春無艾-健康成長教學(xué)課件

青春無艾健康成長21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。青春無艾健康成長青春無艾健康成長21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。青春無“快樂成長艾滋病防治的宣傳囗號(hào)是:攜手抗艾重在預(yù)防數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式主要以講授法為主，教師的講占主導(dǎo)地位，學(xué)生以聽為主。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不夠充分，不能提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)和探索欲望。于是，如何在課堂有限時(shí)間內(nèi)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提升課堂效率，是一線數(shù)學(xué)教師永無止境的探索話題?，F(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生。學(xué)案制教學(xué)在不同的地區(qū)、不同學(xué)校出現(xiàn)了，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)占主要位置。數(shù)學(xué)是關(guān)于數(shù)字的學(xué)問，這讓許多同學(xué)感到艱澀抽象，甚至產(chǎn)生畏懼心理，如果不加以引導(dǎo)和矯正，后果不堪設(shè)想。鑒于此，筆者建議我們一定要認(rèn)真分析實(shí)際學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，挖掘教材，確定靈活互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)確性和有效性。這里筆者聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)角度對(duì)怎樣奠定高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探索與思考。一、分析學(xué)生實(shí)情新課改理念告訴我們學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以我們的教學(xué)活動(dòng)一定要圍繞學(xué)生開展。這就要求我們首先就要分析初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律：從心理上，他們處于身心飛速發(fā)展的青春期，有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但同時(shí)又存在焦躁好動(dòng)，注意力不容易集中，渴望關(guān)注和肯定。因此，我們?cè)谝痪€教學(xué)實(shí)踐中，一定要能從學(xué)生的這些基本認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，揚(yáng)長避短，設(shè)置大家喜聞樂見的、趣味活潑的教學(xué)方式。根據(jù)大家的認(rèn)知情感，有針對(duì)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)他們的潛能，運(yùn)用生動(dòng)直觀的教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)散思維，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的注意力集中在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的橫向和縱向認(rèn)知中來；同時(shí)我們還要留給同學(xué)們自主探索的空間和自我發(fā)展創(chuàng)造的舞臺(tái)，讓他們能充分展現(xiàn)自我，分享自己的學(xué)習(xí)和探索成果，這樣才能充分體現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓大家在探索過程中親歷知識(shí)生成和發(fā)展的建構(gòu)過程，產(chǎn)生深刻印象，最終生成技能，體現(xiàn)運(yùn)用。比如，教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改以及測驗(yàn)反饋等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，也可以通過溝通和對(duì)話充分了解學(xué)生的心理訴求和認(rèn)知情感。還可以通過最直接的問卷形式，掌握班級(jí)學(xué)生心理狀況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這樣才能知己知彼，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。二、認(rèn)真挖掘教材教材是傳遞信息的媒介，是課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)必須要挖掘教材，教師只有充分理解教材的知識(shí)脈絡(luò)分布，透徹分析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，才能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這就要求我們一定要站在學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的角度來分析教學(xué)內(nèi)容的講解方法，來演繹學(xué)生的認(rèn)知狀況。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能割裂某一單元進(jìn)行片面的分析，也不能拋棄學(xué)生單純地根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行分析，我們一定要兼顧學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，保護(hù)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，然后設(shè)置契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方案。例如，我們學(xué)習(xí)《變量與函數(shù)》內(nèi)容時(shí)就要將函數(shù)放在整個(gè)年段的視角下進(jìn)行教學(xué)。函數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的基本概念之一，其內(nèi)容也是初中數(shù)學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，函數(shù)概念不僅是初中數(shù)學(xué)一個(gè)核心概念也是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)核心概念，也可以說是今后學(xué)習(xí)的一個(gè)重要概念。是研究兩個(gè)變量之間的變化關(guān)系，例子很多，可以是來自代數(shù)方面也可以來自自幾何方面，可以是物理方面也可以是化學(xué)方面。也可以來自日常生活。要讓學(xué)生看到研究兩個(gè)變量之間相互依存和相互變化的關(guān)系。教師怎樣引入函數(shù)的概念，到了高中函數(shù)的概念重新定義，從集合的觀點(diǎn)、用映射來定義函數(shù)。充分體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的思想。為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一方面考慮到學(xué)生已有的函數(shù)基礎(chǔ)，一方面考慮到知識(shí)的拓展和教材內(nèi)容的延伸?！蹲兞颗c函數(shù)》、《函數(shù)的圖像》是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)意義做進(jìn)一步深入的理解和掌握；同時(shí)，教師還要考慮知識(shí)的銜接問題，學(xué)生從函數(shù)概念的學(xué)習(xí)到具體函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。這是認(rèn)識(shí)上的一次大的提高，今天的學(xué)習(xí)要為明天的新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)不僅要著眼現(xiàn)在，而且還要想到承前啟后。三、設(shè)定動(dòng)態(tài)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，備課時(shí)，我們要充分領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，掌握好教學(xué)的深度和教學(xué)的范圍。然后根據(jù)教材內(nèi)容確定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及應(yīng)該掌握到什么深度，需要進(jìn)行哪些延伸和拓展等。在明確這些目標(biāo)后，開始為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好一切準(zhǔn)備工作。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資料的搜集和整理、多媒體的運(yùn)用等。采取一切措施，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。還是以函數(shù)的教學(xué)為例，在《一次函數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，首先要確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生知道一次函數(shù)的意義；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式，并掌握一次函數(shù)表達(dá)式；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用待定系數(shù)法求解一次函數(shù)表達(dá)式的方法；初步體會(huì)方程和函數(shù)的關(guān)系。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能夠有章可循，保證教學(xué)的有效性。上文是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂準(zhǔn)備和規(guī)劃的總結(jié)與探索。數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位，需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作。教師在課前的準(zhǔn)備工作越充分，課堂上的表現(xiàn)就越從容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就越高，教學(xué)的有效性也就越好。所以，研究教學(xué)如何開展，教學(xué)目標(biāo)如何完成，學(xué)習(xí)效率如何提高，是初中數(shù)學(xué)老師的永恒課題。生物學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)充分利用有限的教學(xué)條件和時(shí)間，以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為載體，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到知識(shí)、技能雙豐收的目標(biāo)。以下幾點(diǎn)是就個(gè)人而言，針對(duì)培養(yǎng)促使生物教學(xué)成果升華的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)造性思維不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)鍛煉而成的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，貫穿在教學(xué)課堂中。教師都要撥動(dòng)學(xué)生的心弦，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提出思考性問題，以激發(fā)學(xué)生思考。這些思考性問題，盡管學(xué)生一時(shí)還不能全部解答，但都能激發(fā)其認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)，活躍思維，誘發(fā)興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，是有積極作用的。每一個(gè)學(xué)生的智力都是正常的，同時(shí)創(chuàng)新潛能也是需要我們開發(fā)和培養(yǎng)的，面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。認(rèn)真研究學(xué)生群體特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生個(gè)性心理傾向及創(chuàng)造力要素的特點(diǎn)，努力為每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，熱忱關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。教育既要面向全體學(xué)生，又要注重學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展；既要注重完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要注重完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)；既要注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長的現(xiàn)代教育觀念。改變高分、聽話就是好學(xué)生，成績低就是差生的傳統(tǒng)觀念。承認(rèn)每位學(xué)生都有發(fā)展性，每位學(xué)生都有某一方面的才能。二、設(shè)計(jì)問題環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考，提高開拓思維思維總是從問題產(chǎn)生開始的。根據(jù)這一特點(diǎn)，在生物教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維層次，有意識(shí)地設(shè)置疑難問題，引發(fā)和收集學(xué)生中的“矛盾”和問題，活化學(xué)生的思維，以利解決問題。設(shè)計(jì)好問題。設(shè)計(jì)的問題首先要合乎學(xué)生的實(shí)際，由淺入深，循序漸進(jìn)。否則，問題解決不了，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。就好比：蹦、蹦、蹦，就能得到。這樣才能有效的引發(fā)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，還要善于誘導(dǎo)學(xué)生的疑問，發(fā)展求異思維。三、鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)求異思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新方案培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是我們教學(xué)中重要的手段。在課堂中，要求學(xué)生必須要跟老師的步驟統(tǒng)一，要跟書本上的一樣，才能算是符合要求，同時(shí)也保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。如：DNA模型制作的實(shí)驗(yàn)改為家庭課外作業(yè)，要求學(xué)生就地取材，符合科學(xué)性、直觀性、取材方便、限定在一周時(shí)間交作業(yè)，可獨(dú)立完成，也可相互合作共同完成。學(xué)生們積極踴躍投入到模型制作過程中，收到預(yù)期效果。英國科學(xué)教育家阿姆斯特朗說，實(shí)驗(yàn)總是以發(fā)現(xiàn)以探索作為追求目標(biāo)的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生提供具體、形象和生動(dòng)的感性材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)到探索自然的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的理解，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，樹立科學(xué)的自然觀。四、開設(shè)討論組，給學(xué)生自主性，考察學(xué)生的各種能力西方教育的精華是教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。設(shè)置專門討論組，請(qǐng)一些有權(quán)威的人士來講解，有主題，很隨意，同時(shí)設(shè)有學(xué)生提問時(shí)間，氣氛很好。并且演講人和學(xué)生有直接的交流，能開拓人的思維模式，激發(fā)人的想象能力和創(chuàng)造能力。據(jù)材料顯示，我國在上海等地區(qū)針對(duì)高中開設(shè)的研究課堂。2001年沈陽第四中學(xué)生物學(xué)科開設(shè)了研究性課程，主要是以社會(huì)問題為主體，讓學(xué)生們自組隊(duì)伍、自選課題、獨(dú)立調(diào)查、完成論文。教師只是指導(dǎo)。教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。五、分析綜合，提高學(xué)生自我總結(jié)的能力在生物教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循“分析―綜合―再分析―再綜合”的規(guī)律，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。例如講授“體內(nèi)細(xì)胞的物質(zhì)交換”時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察“體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程圖”，再一起分析以下幾種情況：（1）細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的情況；（2）內(nèi)環(huán)境通過消化系統(tǒng)吸收營養(yǎng)物質(zhì)的情況；（3）內(nèi)環(huán)境通過呼吸系統(tǒng)與外界進(jìn)行氣體交換的情況；（4）內(nèi)環(huán)境通過泌尿系統(tǒng)和皮膚排出代謝終產(chǎn)物的情況。最后歸納總結(jié)出結(jié)論：“高等動(dòng)物的體內(nèi)細(xì)胞只有通過內(nèi)環(huán)境，才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換?！痹诜治觥⒖偨Y(jié)的過程中，能夠使學(xué)生明確生物體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換過程中的能量流動(dòng)方向和物質(zhì)循環(huán)過程，明確各部分知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。這樣就可以促使學(xué)生對(duì)各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納，建立新的知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)而使相關(guān)知識(shí)和能力得到升華。一個(gè)人的思維和理念是很重要的，如果要發(fā)展，就應(yīng)保持一個(gè)正常的思維，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)再“深造他的思維”，讓他的思維中強(qiáng)化收斂性思維和發(fā)散性思維，使他在做一件事時(shí)更專注、思路更清晰。用一句名言――“條條大路通羅馬”，只要學(xué)生理順了各種關(guān)系，成功就在腳下，在不遠(yuǎn)的前方。綜上所述，營造和諧寬松的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；可以給學(xué)生充分的自主性，是學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的重要手段；給予學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好、更容易的理解，并可以從有疑問到無疑問；學(xué)生的自主性，是考察學(xué)生的基本素質(zhì)能力，在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；綜合分析自我，分析知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自我提高。青春無“快樂成長艾滋病防治的宣傳囗號(hào)是:攜手抗艾重在預(yù)防主題在我們的社會(huì)中存在著一個(gè)特殊的群體,他們生活在社會(huì)的邊綠,不僅受到疾病的侵?jǐn)_,而且還會(huì)遭受別人不理解和歧視的痛苦,他們的名字叫“艾滋病人”,今天這次班會(huì),就讓我們一起了解艾滋,關(guān)注艾滋病人。我們先看一些關(guān)于艾滋病的圖片了解一些艾滋病的知識(shí)購wAlggcomcno康艾滋病的概念是獲準(zhǔn)性至缺綜古征的類女它是由于感染了人類免疫武S簡稱HⅣ)后引起的種致死性傳染病。HV主要破壞人體的兔使機(jī)體逐漸喪失防衛(wèi)能力不能抵抗外界的各種病原體因此極房感染一般健康人所不易患的感染性疾病和腫瘤最終導(dǎo)致死亡。個(gè)感染上艾滋病病毒的人從外表是看不出來的,但就算是在潛伏期也具備傳播的能力。艾滋病在全球已引起了廣泛的流行,已使3000多萬人受到感染,1000多萬人失去了生命。目前,艾滋病已經(jīng)向青少年靠近,19-25歲的青少年是我國艾滋病的高發(fā)人群。不但醫(yī)學(xué)界在竭盡全力研究預(yù)各階層也都紛紛投入了對(duì)抗艾滋病的運(yùn)動(dòng)。但到目前為止我們?nèi)祟愡€沒有找到一種治療此病的方法。因此,為了自身的健康