初中文言文《夢(mèng)溪筆談》和《狼》教學(xué)課件

文言文總復(fù)習(xí)之七上《夢(mèng)溪筆談》二則沈括初中文言文《夢(mèng)溪筆談》和《狼》文言文總復(fù)習(xí)之七上《夢(mèng)溪筆談》二則沈括環(huán)節(jié)一:齊讀兩文,提疑解惑環(huán)節(jié)二:檢查復(fù)習(xí):解釋下面紅色的字以蟲治蟲元豐中,慶州界生子方蟲,方為秋田之害。忽有一蟲生,如土中狗蝎,其喙有鉗,千萬蔽地;遇子方蟲,則以鉗搏之,悉為兩段。句日子方皆盡,歲以大穰。其蟲舊曾有之,土人謂之“傍不肯”現(xiàn)在農(nóng)村高中普遍存在硬件設(shè)施落后、師資力量薄弱、學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差、教學(xué)班額大、教學(xué)時(shí)間不足等問題。這些問題嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村高中英語教學(xué)的發(fā)展。作為教育工作者，我們要正視這些問題，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要反思教師、學(xué)生的情況，反思課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村高中英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀。一、利用多媒體手段多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音、可視的情境，解決了由于認(rèn)知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前許多農(nóng)村的高中教學(xué)由于硬件設(shè)施有限，還不能滿足多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，部分學(xué)校雖然有多媒體設(shè)備，但利用率不高，往往是在上級(jí)主管部門檢查時(shí)使用，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)沒有充分利用。農(nóng)村高中英語教學(xué)在詞匯、閱讀、聽力、寫作的過程中都應(yīng)充分利用多媒體。例如：在聽力訓(xùn)練過程中，利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)打到屏幕上，反復(fù)播放錄音，如果還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，學(xué)生看到聽力內(nèi)容理解了再練習(xí)，題目降低了難度，使每個(gè)學(xué)生都有收益。有時(shí)，還可播放一些文化背景方面的英語FLASH，既能練習(xí)聽力也能提高學(xué)生的興趣，一箭雙雕。二、開展教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)。在高中英語課堂教學(xué)中通過教學(xué)活動(dòng)來組織教學(xué)是一種比較成熟的方法。教學(xué)活動(dòng)把教材內(nèi)容中那些抽象的結(jié)論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動(dòng)形象的語言活動(dòng)環(huán)境。它是由外顯的操作行為動(dòng)作和包含在其中的思維結(jié)合起來的運(yùn)動(dòng)形式，如游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等。筆者在某節(jié)英語課讓學(xué)生最后寫一篇英語作文――MyFirstDayinMyNewSchool，這節(jié)課沒有采用常規(guī)的上寫作課的套路，而是使用了游戲的方法。游戲規(guī)則是第一位學(xué)生說出一個(gè)英語短語或一句話，第二個(gè)學(xué)生重復(fù)前面學(xué)生的短語或句子，然后再補(bǔ)充一句與之相關(guān)的句子，依次類推。如第一位學(xué)生說：“Oneday，Imetanoldfriendofmine.”第二位學(xué)生就說：“Oneday，Imetanoldfriendofmine.Hetoldmethathehadbeeninlovewithabeautifulgirlfortwoyears.”六七個(gè)學(xué)生參與游戲后就形成一段短文，用這種方法學(xué)生很輕松地編完了一個(gè)完整的英語小故事。三、挖掘教材的趣味性要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結(jié)合話題進(jìn)行教學(xué)資源的積累，從而為更高效地使用教材打下良好的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語教材已突破了日常交際活動(dòng)的范疇，話題內(nèi)容廣泛，涉及到科技、航天、地理、名人、體育、音樂、醫(yī)學(xué)、自然、人口教育、環(huán)境保護(hù)、新聞、天文氣象等。具有學(xué)科融合特點(diǎn)的教材可以開闊學(xué)生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、了解世界、增強(qiáng)國際意識(shí)。但教師必須要善于靈活地運(yùn)用教材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平和興趣愛好，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)、科學(xué)的補(bǔ)充和刪減，使我們的英語教學(xué)課堂更具激情和活力。四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生使用英語能力英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語言有一條捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。在農(nóng)村，教師往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而不關(guān)心學(xué)生是否將英語應(yīng)用于實(shí)踐中。這樣，相比城市學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”，只會(huì)做題，不會(huì)使用。因此，在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，教師可組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要面向全體學(xué)生不斷調(diào)查研究，克服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)。這樣，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的語言實(shí)踐運(yùn)用能力。五、豐富學(xué)生的課外讀物為了提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為，添加一些適合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的英語閱讀讀物是很必要的。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，難于購置合適的英語讀物。農(nóng)村學(xué)校圖書館中中學(xué)生英語讀物較少，難于滿足各層次學(xué)生的需求。為此，筆者所在的學(xué)校，在學(xué)生自愿的原則下訂了《英語周報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)》等，這樣，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又便于提高學(xué)生的閱讀能力。1.研究方法使用問卷調(diào)查法、訪談法、個(gè)案法。具體目標(biāo):了解農(nóng)村初中生的物理厭學(xué)心理現(xiàn)狀及厭學(xué)心理成因。2.研究工具為較準(zhǔn)確了解該校學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因,我在圖書室和互聯(lián)網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料(包括一些調(diào)查問卷表),然后結(jié)合該校實(shí)際情況從中篩選出10道題目再重新組合,制定了一份新的問卷調(diào)查表:《農(nóng)村初中學(xué)生物理厭學(xué)原因問卷調(diào)查表》,該表主要分為:個(gè)人因素(第3、6題)、家庭因素(第4題)、學(xué)校因素(第7、8、9、10題),以及社會(huì)因素(第5題)四個(gè)維度。學(xué)生完成后分別統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)的百分率。3.研究過程2012年4月7日,我和一位同事利用下午班會(huì)課時(shí)間在我校初二(1)班、初二(4)班、初二(5)班、初三(1)及初三(3)班隨機(jī)選取200名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,回收有效問卷196份,接近理想的高效樣本數(shù)。另外,還訪談了我任課班級(jí)的部分厭學(xué)學(xué)生及其家長,經(jīng)過一對(duì)一地促膝交流、溝通后,獲取了比較翔實(shí)、可靠的第一手資料。4.研究結(jié)果對(duì)物理學(xué)科不感興趣的42人約占總數(shù)(收到的有效問卷共196份)的21.4%;對(duì)該科產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要如下。(1)不喜歡任課教師。21人,約占10.7%。(2)對(duì)這門課不感興趣。13人,約占6.6%。(3)其他。8人,約占4.0%。5.物理厭學(xué)原因分析及處理對(duì)策5.1教師因素物理教師不良的教育、教學(xué)方法,以及對(duì)課堂突發(fā)事件不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞皆谙驅(qū)W生傳遞一種消極的暗示,往往會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系緊張,并潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)該科學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感。案例1:張某,女,初三年級(jí)。該生平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真,品學(xué)兼優(yōu),在以往的歷次考試中,始終沒有出年級(jí)前十名。但在初三第一學(xué)期期中考試中,該生的物理成績?yōu)?4分,全班僅有4人不及格,她是其中之一。同時(shí)該生最近在物理課堂上表現(xiàn)出無精打采,無心學(xué)習(xí)的較消極的狀態(tài),在物理老師的眼中,她變成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“差生”。是什么原因使她產(chǎn)生如此巨大的轉(zhuǎn)變呢?晚自習(xí)的時(shí)候,我又把她喊到辦公室,她低著頭,眼睛有些紅腫。終于經(jīng)過了解得知:原來,在開學(xué)不久她的臉上莫名其妙地長出一些小痘痘,很不舒服,就在物理課上用小鏡子照了照,結(jié)果沒有逃脫老師的眼睛,老師嚴(yán)厲地批評(píng)她并且當(dāng)眾摔碎了她的小鏡子……第二天恰巧又讓她到黑板板演,又被“掛”在黑板上,再一次挨批。從此以后她對(duì)物理老師很反感,覺得老師有些不近人情,也就不愿意像學(xué)習(xí)其他科目那樣去用心地學(xué)習(xí)物理……由于老師對(duì)她的這種心理沒有及時(shí)疏導(dǎo),因此出現(xiàn)以上問題。分析:世界上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。學(xué)生對(duì)某科厭惡,總有他厭惡的理由,雖然成因比較復(fù)雜,但我認(rèn)為其中一個(gè)重要原因,是與該學(xué)生對(duì)任課教師的疏遠(yuǎn)、不信任或不喜歡有關(guān)。愛屋及烏的心理較常見,恨屋及烏的心理也存在。在學(xué)習(xí)過程中,既有“親其師,信其道”的積極情感遷移,又有“恨其師,厭其道”的消極情感遷移。在案例1中,老師對(duì)張某的違紀(jì)行為采取不恰當(dāng)、過激的處理方式,使張某在同學(xué)面前“丟”了面子,在一定程度上傷害其自尊,從而對(duì)老師產(chǎn)生不滿。但她因?yàn)椴桓蚁蚶蠋煱l(fā)泄自己心中的這種不滿情緒,所以就把這種消極情感延伸或發(fā)散到對(duì)他講課也不感興趣,甚至以不學(xué)習(xí)該學(xué)科或者故意不學(xué)好的方式表現(xiàn)出來。建議與措施:教師在處理課堂偶發(fā)事故時(shí),首先要保持頭腦冷靜,切忌發(fā)怒,以免與學(xué)生造成情緒上的對(duì)立。其次,對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生,教師處理時(shí)的立足點(diǎn)應(yīng)該是愛心、耐心。只要教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,在處理問題的方式就不會(huì)過于極端,而且學(xué)生也很容易感受到對(duì)他的這種積極情感,因而更樂于改正錯(cuò)誤。5.2學(xué)生因素學(xué)生智力發(fā)展的不均衡性,使一些學(xué)生在有自己“特長”的同時(shí)又往往在其他方面或?qū)W科存在著不足,長期以來容易形成較為穩(wěn)定的模式,造成對(duì)不同學(xué)科“好惡”分明。案例2:初三年級(jí)女生李雪(化名)是語文老師眼中的“寵兒”,其作文經(jīng)常被老師作為范文在班上朗讀,還經(jīng)常為學(xué)校寫一些宣傳稿等,被同學(xué)們譽(yù)為“小文曲星”,特別使她引以為豪的是有幾篇“豆腐塊”在學(xué)習(xí)報(bào)上發(fā)表。然而,使她感到非常頭疼是她的理科,特別是物理成績卻很差。每次考試成績下來,她的語文成績幾乎是全年級(jí)最高分,可是物理成績幾乎都是全班倒數(shù),這樣,總成績就落到了后面。雖然她也試圖努力改變這種現(xiàn)狀,但結(jié)果總是不理想。即將面臨中考,她對(duì)物理幾乎完全喪失了學(xué)習(xí)的信心,產(chǎn)生了“放棄”的念頭。分析:李雪的偏科主要與她對(duì)學(xué)科的好惡不同有關(guān)。“興趣是最好的老師”。對(duì)自己感興趣的學(xué)科,李雪投入了更多的精力和時(shí)間,學(xué)習(xí)也更加積極、主動(dòng),因此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣也是理所當(dāng)然的。這又進(jìn)一步增加了她對(duì)該科的學(xué)習(xí)興趣,形成良性循環(huán)。對(duì)自己不感興趣的學(xué)科恰恰相反,尤其是對(duì)數(shù)學(xué)由于長期缺乏成就感以致產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。建議與措施:應(yīng)該說,偏科的情況一旦形成,糾正起來是比較困難的。要想在短時(shí)間內(nèi)糾正偏科現(xiàn)象,就要對(duì)癥下藥。(1)對(duì)這種類型偏科的學(xué)生一定要找準(zhǔn)他們?cè)诒∪鯇W(xué)科上的“最近發(fā)展區(qū)”,并以此為依據(jù),制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為,“最近發(fā)展區(qū)”是存在于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“即將達(dá)到的發(fā)展水平”之間的差異,教育措施只有作用于“最近發(fā)展區(qū)”,才能真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)這一原理,引導(dǎo)學(xué)生在制定目標(biāo)時(shí)本著“跳一跳,摸得著”的原則,從易到難,逐步進(jìn)行。(2)一旦學(xué)生達(dá)到制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)有了進(jìn)步,就要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“薄弱學(xué)科”的信心。(3)教師盡量多和學(xué)生溝通,讓學(xué)生親近、信任老師。(4)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)“薄弱”學(xué)科的片面的認(rèn)知態(tài)度,并對(duì)“薄弱”學(xué)科多作出自身努力、學(xué)習(xí)策略方法等不穩(wěn)定因素的原因歸因,使其面對(duì)失敗不產(chǎn)生消極、畏難的情感心理,并堅(jiān)持趨向于成就任務(wù)。實(shí)踐證明,只要方法得當(dāng),在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高偏科生的學(xué)習(xí)成績就是有可能的。6.結(jié)論綜上所述,學(xué)生甚至包括部分優(yōu)生都對(duì)物理產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)心理,這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要由于學(xué)生的興趣、承受挫折能力較差等主觀因素外,當(dāng)然也不排除學(xué)習(xí)壓力過重、教師或家長教育方法不當(dāng),以及社會(huì)上的一些因素。因此,在日常教學(xué)工作中,教師需要采取積極、有效的措施對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行防范和疏導(dǎo)。環(huán)節(jié)一:齊讀兩文,提疑解惑環(huán)節(jié)二:檢查復(fù)習(xí):解釋下面紅色的字以蟲治蟲元豐中,慶州界生子方蟲,方為秋田之害。忽有一蟲生,如土中狗蝎,其喙有鉗,千萬蔽地;遇子方蟲,則以鉗搏之,悉為兩段。句日子方皆盡,歲以大穰。其蟲舊曾有之,土人謂之“傍不肯”《以蟲治蟲》內(nèi)容理解《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。文章介紹了蟲害發(fā)生的年代、季節(jié)、發(fā)生的范圍、解決蟲害的經(jīng)過以及結(jié)果。環(huán)節(jié)二:檢查復(fù)習(xí):解釋下面紅色的字梵天寺木塔錢氏據(jù)兩浙時(shí),于杭州梵天寺建一木塔,方兩三級(jí),錢帥登之,患其塔動(dòng)。匠師云:“未布瓦,上輕,故如此?！蹦艘酝卟贾?而動(dòng)如初。無可奈何,密使其妻見喻皓之妻,貽以金釵,問塔動(dòng)之因。皓笑曰:“此易耳,但逐層布板訖,便實(shí)釘之,則不動(dòng)矣。”匠師如其言,塔遂定