科學發(fā)聲與教師的嗓音保護教學課件

科學發(fā)聲與教師的嗓音保護46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？茖W發(fā)聲與教師的嗓音保護科學發(fā)聲與教師的嗓音保護46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。么y科學發(fā)聲與教的彥保護講劉靜敏山東師范大學教授,碩士生導師一.教師講課發(fā)聲遇到的問題1.喉部極易疲勞、疼痛2.聲音嘶啞、甚至失聲3.說話費力、音量不大4.聲音單薄、干癟、缺少表現(xiàn)力。作文是語文課教學中最重要的一門課題，是語文科教學的重點，又是語文科教學的難點。在近幾年教學活動中，筆者根據(jù)學生的具體實際因地制宜、因材施教，運用合理的教學方法，努力尋找提高學生寫作能力的最佳途徑。一、注意培養(yǎng)學生敏銳的感受力培養(yǎng)學生良好的作文興趣是寫好作文的前提?？鬃釉f過“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”。這里便有力地證明了“知、好、樂”三者的主次關(guān)系，也就是說“樂之者”是辦好諸事的前提。作文訓練中激發(fā)學生對作文產(chǎn)生濃厚興趣是寫好作文的關(guān)鍵，而學生的寫作能力并非停留在同一水平上，而是參差不齊的，這就要求我們教師不能用同一標準苛求某些學生。上作文課時我總能聽到某些同學小聲抱怨“又寫作文”“沒話可說”，針對這些情況我要求學生以“老師，我想對你說……”為題，就作文課和老師說說心里話，要抒真情、寫真意。結(jié)果這些學生作文一氣呵成，向我吐出心中的煩惱，我在班上讀了他們的作文并給予表揚，使他們對作文課的認識轉(zhuǎn)變了，形成了作文不難的印象，對作文課產(chǎn)生了興趣。二、注意引導學生多角度、多層次觀察怎樣加強學生的口頭語言訓練呢？（1）教師指定閱讀內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀，爾后，教師再指導學生有條理地、扼要地講述閱讀內(nèi)容。在學生講述閱讀內(nèi)容的過程中，教師給予點撥、引導，并及時糾正學生在講述中出現(xiàn)的邏輯錯誤。（2）講故事。要求每個學生從課文中或課外書籍中搜集故事，利用每周的說話課讓學生在班上的講臺上演講故事。故事講完后，教師再組織學生進行總結(jié)評比，評出優(yōu)勝者，給予物質(zhì)獎勵。從而促使班上形成一種良好的競爭風氣。（3）給學生展示具有實際意義，寓意深刻的圖畫。引導學生觀察圖中人物的外貌、衣著、動作、表情，分析圖意，揣摩人物的內(nèi)心活動，并要求學生用口頭語言解說圖意。從而培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達等能力。（4）比較“方言”與“普通話”的區(qū)別。教師在批改學生作文時，往往會看到學生作文中存在用“方言”代替“普通話”的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師可將學生作文中的“方言”句子摘錄下來，爾后，在作文評講課上公開性地讓全班同學討論修改。同時，在課堂上教師設(shè)計多幾個“方言”句子，讓學生練習改換成標準化文字語言的句子。逐漸糾正學生用“方言”的毛病，使學生實現(xiàn)準確性表達。三、注意幫助學生發(fā)揮想像力作文課要讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，吊起學生的“胃口”，然后適當引導才能水到渠成。在一次作文課，我在黑板上畫了大大的“0”并風趣地說：今天我們上節(jié)特殊的數(shù)學課，誰知道這個字念什么？我巧妙設(shè)計的懸念吸引了學生，他們迫切想知道我葫蘆里究竟在賣什么藥，我又引導他們：大膽想像，看看從“0”想到什么？看看從“0”中間……把擴大……看看“0”的軌跡又想到什么。大家聽了我的話，熱烈地討論起來，課堂氣氛頓時活躍起來。有的同學想到一切從零開始，只有努力拼搏才會成功；有的從“0”中間空空的想到由于肆意破壞的幾百年后地球的縮影；有的由“0”是封閉的圓圈，想到了祖國輩輩沿著傳統(tǒng)的圈子生活，不會進步和發(fā)展，故必須打破常規(guī)，改革創(chuàng)新。這樣，加之適當引導學生想像就豐富起來，枯燥的作文課上“活”了。四、注意幫助學生發(fā)現(xiàn)美學生生活在大千世界，生活實踐內(nèi)容豐富，從平凡的日常生活到廣闊的社會生活，從課堂上到課堂外會發(fā)現(xiàn)許許多多生活中的真、善、美。這些都是學生認識美和表達美的豐富的素材。例如，我在組織學生寫作《美麗的校園》習作，讓學生在寫作前先到校園里去仔細觀察。我?guī)е鴮W生從不同角度拍攝了幾張反映校園一角美景的照片，供他們觀賞，指出美的景點和布局，并鼓勵他們在觀察過程中看看、摸摸、聽聽、聞聞等。學生會在這種活動情境中發(fā)現(xiàn)校園的美，從而激發(fā)起觀察美、描寫美的濃厚興趣。如有個學生寫校園一角的“桂花樹”，他不僅觀察了桂花的形、色、味，還觀察到了桂花樹下學習的學子，在此情此景的感染下進而展開豐富的聯(lián)想。然后，筆鋒一轉(zhuǎn)：“這桂花樹多么像一位慈愛的老師??！他們無所求，而獻給人類的是令人愉快的清香，卻只是默默的耕耘，醞釀著，適時用自己的清香，用自己的青春，換來一絲純潔的新鮮空氣，給樹下的學子一絲透心的溫馨！――真是偉大??！”可見，創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，有利于激發(fā)學生的情感和思維，有利于幫助學生發(fā)現(xiàn)美。對于當今的教育方式和教育方法，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，教育改革已經(jīng)深入到每一個教育環(huán)節(jié)中，因此，對于德智體美勞全面發(fā)展的要求更加明顯，那么在教育過程中，又該怎樣應付各種各樣的問題和挑戰(zhàn)呢？在體育教學中，多種多樣的教學方式和方法逐漸適應現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，對初中體育教育多樣化教學進行探討，以期實現(xiàn)百花爭鳴的盛態(tài)。一、初中體育教學中快樂運動的概念與意義初中體育教學中快樂運動的理念就是以體育運動為基礎(chǔ)，使教學方法具有科學性和多樣性，并以學生身體與心理的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，使教學氛圍更加和諧、生動，學生的學習興趣能在體育教學中被激發(fā)出來，能夠積極、主動的學習體育，使學生在體育學習中具有豐富的情感體驗，提高其綜合發(fā)展能力?？鞓愤\動的側(cè)重點就是讓學生享受學習，使體育教學具有實效性、激勵性、情境性和趣味性。在初中體育教學中該模式可以貫徹落實“以人為本”的理念，激發(fā)學生潛力，使其自主學習能力提高。另外，還能在教和學之間建立良好關(guān)系，有效發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用。最后，快樂運動還能實現(xiàn)教學方法的多樣化，使學生靈活學習，享受運動。二、初中體育多樣化教學方法（一）游戲法隨著教育的不斷改革，游戲教學的方式和方法已經(jīng)被廣泛應用到各個學科，初中體育當然也不例外，游戲式的教學方法在體育教學中也得到了充分的發(fā)展，教師應該根據(jù)初中體育教學內(nèi)容，有針對性地進行游戲教學，提高學生對體育學習的興趣，而這些游戲?qū)τ趯W生的體育學習也是很有幫助的。比如，在初中體育田徑教學過程中，教師可以采取接力跑、折返跑以及帶球跑或者運球跑等游戲式教學方式，讓學生能夠充分得到鍛煉，也能夠使學生避免因為學習方式過于單一而產(chǎn)生厭倦情緒，這種方式能夠消除學生的這種感受。教師將游戲教學方式應用到初中體育課堂不僅能營造活躍的課堂氛圍，還能使學生在進行體育學習時感受到體育學習的樂趣。（二）競賽法競賽法就是組織學生進行體育項目的比賽，通過這種競爭，激勵學生追求更加熟練的項目掌握方法，培養(yǎng)其自信心，鍛煉其意志力，同時也培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。例如，在100米短跑的教學過程中，同樣將整班同學分成幾個小組，組織小組之間展開百米跑的競賽，賽后將小組和單個學生的成績進行打分，對優(yōu)秀小組和學生予以獎勵。據(jù)調(diào)查，有九成的初中學生都很喜歡這種競賽方法。（三）案例法在初中體育教學中，有較少部分的課堂時間用來教授體育理論和倫理。在這一教學活動中，教師可以引入案例教學法。案例教學法的好處就是便于學生理解，使教學內(nèi)容更加形象和直觀，可拓展學生在體育方面的信息，培養(yǎng)他們對體育魅力的情感感受。例如，在有關(guān)乒乓球項目的教學中，教師在講解該項目的規(guī)則的基礎(chǔ)上，可將以我國各個時期乒乓球冠軍的球法和成功經(jīng)驗作為教學案例，讓學生體會乒乓球在這些冠軍手中如何發(fā)揮其魅力的，激發(fā)學生對乒乓球的興趣。（四）自由法在初中體育教學中，“放羊”已是一些中學多年的體育教學形式。這雖然也是一種自由教學，但還不能稱其為“法”。真正的自由教學法，不是對學生放任不管的自由，而是有所籌劃的自由教學。例如，在一堂體育課中，前半段時間體育教師讓學生集體做一些體操等熱身活動，后半段則讓學生自由活動，自由活動的前提是要做與體育課有關(guān)的體育活動，可以踢毽子、跑步、打籃球、踢足球、打排球等等，總之，每個學生都能進行自己喜歡的體育項目活動。（五）多媒體教學法最近幾年，隨著時代的進步與社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的網(wǎng)絡信息技術(shù)也越來越先進，應用范圍也十分廣泛。在這個大背景下，體育教學的思路也在不斷更新，因此也就誕生了多媒體教學方法。教師使用該方法時向?qū)W生傳達體育知識時能夠更加形象、生動，并使用視頻、音頻和圖片等多種形式。這樣不僅可以使學生體會到體育知識的沖擊力與感染力，使其在學習體育時的興趣能夠得到大幅度提高，能夠更加深刻的記憶教學內(nèi)容，具有強烈的學習熱情，學習欲望也得到極大提高。例如，在講解田徑運動時，教師可以播放一些奧運會中緊張、刺激的比賽視頻，使學生受到感染，想要積極的加入運動。在觀賞后，教師就可以組織學生在班內(nèi)進行小型的田徑比賽，進行熱身，比賽之后再詳細講解哪些動作是不對的，應該如何去做才能有效運動，鍛煉自己的體能，獲得理想的教學效果。（六）合作教學法初中學生身心仍在迅速發(fā)展，對同齡人的依賴性和接受性較強，因而初中體育教學采用合作法不僅可以增強學生參與體育、學習體育的積極性而且可以增強學生的團隊意識。初中體育教學課堂中，教師可以將班級的學生分成若干個學習小組，然后給每個小組布置學習和鍛煉任務，讓學生以小組為單位并且通過共同合作的形式完成教師布置的學習和鍛煉任務。學生開始合作練習前可以先推選一位小組長，小組長接著分配不同的任務給其他成員最后一起努力完成體育教師布置的學習任務。例如，教學短跑項目的時候可以先向?qū)W生介紹動作要領(lǐng)以及注意事項，然后通過小組成員間的相互指正和幫助在小組合作的實踐中熟練掌握短跑的技巧，從而加快短跑速度。課堂結(jié)束前，教師可以對起跑和沖刺等一些簡單短跑動作進行抽查以便了解學生進行小組合作學習的效果。另外，教師還應注重對學生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學生積極性，要針對學生進行短跑訓練時存在的問題進行課堂總結(jié)，幫助學生全面認識短跑項目中的優(yōu)點與不足，進而促使學生加強課后練習，以提高體育課堂教學的效果。初中體育教學的方法具多樣性，除上述提到的游戲教學法、案例教學法、自由教學法及多媒體教學法外，競賽教學、分組教學、問題教學及興趣教學等均屬于初中體育多樣化教學法。該類教學法可擴充體育教師的教學經(jīng)驗，增添課堂教學趣味性，做到了“寓教于樂”的教學理念，增強學生對體育知識的認知。多樣化教學的主要目的在于使學生的體育課外知識與技能得到擴展，幫助其健康成長，提高其素質(zhì)教學，發(fā)揮初中體育學習的有效性。么y科學發(fā)聲與教的彥保護講劉靜敏山東師范大學教授,碩士生導師一.教師講課發(fā)聲遇到的問題1.喉部極易疲勞、疼痛2.聲音嘶啞、甚至失聲3.說話費力、音量不大4.聲音單薄、干癟、缺少表現(xiàn)力。人類的發(fā)音器官人的發(fā)音過程可以做這樣的大致描寫:呼吸運動使呼出的氣流由肺通過肺氣泡、支氣管、氣管到達喉部,在喉部運動的氣流引起聲帶的顫動形成喉原音,喉原音在共鳴作用下擴大了音量并被進行了色彩上的加工。聲束經(jīng)過口腔時,各具體部位便會按照發(fā)音人的指令作出各種配合,在口腔中受到唇、齒、舌、腭等器官的節(jié)制,在節(jié)制與克服節(jié)制的過程中形成了負載信息的語言符號——語音人類發(fā)音器宮的整個裝置像一架樂器,這臺樂器不但發(fā)樂音,還發(fā)大量的噪音。發(fā)噪音時,發(fā)音體就不是聲帶,而是口腔的有關(guān)部位,有時也伴隨著聲帶的顫動。整個發(fā)音器官是任何樂器都望塵莫及的非常復雜的裝置。學習任何一種樂器的演奏,首先都應該徹底了解樂器的構(gòu)造,各部分的功能、特性以及演奏和控制的方法,再經(jīng)過嚴格的訓練,才能獲得嫻熟的演奏技巧,也才能充分運用及發(fā)揮它的特性和音色美把樂曲發(fā)揮得淋漓盡致。作為一名以嗓音為主要工作工具的教師,尤其是一名語文教師,對自己的樂器-人聲,應該具有充分的了解。尤其是我們的樂器是那么珍貴,構(gòu)造那么復雜,組織那么嬌嫩易受損傷,所以,更應該對它有相當?shù)恼J知。聲了氣管吸氣肋力考鬲用T腹復肌L田工發(fā)音器官(一)呼吸器官(二)發(fā)聲器官(三)共鳴器官(四)咬字器官(一)呼吸器官令呼吸器官是發(fā)聲的“源”動力,由口、鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺臟以及胸腔、膈肌(又稱橫膈膜)、腹肌等組成。氣息從鼻、口吸入,經(jīng)過咽、喉、氣管、支氣管,分布到左右肺葉的肺氣泡之中(肺中由兩個葉狀的海綿組織的風箱構(gòu)成,它包含了許許多多裝氣的小氣泡);然后經(jīng)過相反的方向,從肺的出口處分支的氣管(支氣管)將氣息匯集到兩個大支氣管,最后形成一個氣管,再經(jīng)過咽喉從口、鼻呼出。與呼吸系統(tǒng)相關(guān)的各肌肉群,他們的運動也關(guān)系到呼吸的能力,是發(fā)聲“源”的動力和能量的保證。人體呼吸系統(tǒng)示意圖上腔大用狀車于狀車右主支氣管月月月理主支氣管月上葉十下葉(用月匈臣呼吸器官(3)氣管、支氣管和肺氣泡在言語活動中,呼吸器官為發(fā)音提供