教育部審定·人民教育出版社初中一年級語文上冊《古代詩歌四首》課件

教育部審定·人民教育出版社初中一年級語文上冊《古代詩歌四首》課件字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞快解①臨:到達(dá),登上。②碣石:山名,在今河北昌黎西北。公元207年秋天,曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里。③滄海:大海。這里指渤海。④何:副詞,起強(qiáng)調(diào)作用,可譯為“多么”,也可不譯。⑤澹澹:水波蕩漾的樣子。⑥竦峙:聳立。⑦蕭瑟:風(fēng)吹草木的聲音。⑧洪波:巨大的波浪。⑨星漢:銀河。⑩幸:幸運(yùn)。字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞快解①王昌齡(?—約756),字少伯,唐代詩人。天寶年間被貶為龍標(biāo)尉。②左遷:降職。③楊花:柳絮。④子規(guī):即布谷鳥,又稱“杜鵑”。⑤龍標(biāo):王昌齡。古代常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。⑥夜郎:唐代夜郎有三處,兩個(gè)在今貴州桐梓,本詩所說的“夜郎”在今湖南懷化境內(nèi)。字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞快解①客路:旅人前行的路。②青山:北固山。③平:漲平,指潮水漲得與河岸齊平。④風(fēng)正:一路順風(fēng)順向且風(fēng)很溫和。⑤海日:從海中升起的太陽。⑥生:升起來。⑦殘夜:夜將盡未盡之時(shí)。⑧入:進(jìn)入,降臨。⑨鄉(xiāng)書:家書,思念故鄉(xiāng)的書信。⑩歸雁:北歸的大雁。字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞快解①天凈沙,曲牌名。②昏鴉:黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉。③古道:長期廢棄不用的古代驛道。④西風(fēng):秋風(fēng)。⑤斷腸:形容悲傷到極點(diǎn)。⑥天涯:天邊,指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)曹操(155—220),字孟德,沛(pèi)國譙(qiáo)郡(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》,詩歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。與其子曹丕、曹植并稱“三曹”。李白(701—762),字太白,號青蓮居士,唐代著名詩人。有《李太白集》傳世。浪漫主義詩人,被人們稱為“詩仙”。王灣,生卒年不詳,洛陽人,唐開元時(shí)期著名詩人?，F(xiàn)存詩10首,其中最出名的是《次北固山下》,特別詩中“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),被后人視為盛唐氣象的標(biāo)志。馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),一說字千里,號東籬,大都(今北京)人。元代戲曲作家、散曲家,與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。代表作《漢宮秋》是元代雜劇中優(yōu)秀的作品之一。馬致遠(yuǎn)著有雜劇十五種,存世的有《江州司馬青衫淚》《呂洞賓三醉岳陽樓》等。字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)《觀滄?！愤@首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩詩人通過豐富的想象,用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情,給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會(huì)友人到夜郎西。全詩選擇了楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)等意象,以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢境,通過對景物的描寫,表達(dá)了作者對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。《次北固山下》詩人以準(zhǔn)確精練的語言描寫了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見到的青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛,并流露出詩人思念故鄉(xiāng)的真摯情懷?！短靸羯场で锼肌愤@首元曲描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情,情調(diào)低落,反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛,具有一定的社會(huì)意義。字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)《觀滄?！肥遣懿俚拿?是他征烏桓時(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》大約作于唐玄宗天寶十二載(753年)。當(dāng)時(shí)王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉,此時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽到這個(gè)不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人?！洞伪惫躺较隆愤@首詩是詩人由楚入?yún)?在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來,旭日初升,詩人面對江南景色,置身水路孤舟,感受時(shí)光流逝,油然而生別緒鄉(xiāng)思。但是,由于詩人情感內(nèi)容完全融入自然景象之中,因而詩的情感基調(diào)毫無哀傷凄婉,反而表現(xiàn)出對江南景致與蓬勃的自然生機(jī)的喜悅,并且形成高朗壯闊的審美境界。字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了這首充滿悲恨的元曲——《天凈沙·秋思》。字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)字詞盤點(diǎn)課文全解作家作品主題思想寫作背景課文結(jié)構(gòu)問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究6問題探究5問題探究7“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”一句,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?通過詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動(dòng)描繪,我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取,立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟,觸摸到了作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操,在一種典型環(huán)境中思想感情的流動(dòng)。作者以滄海自比,想象豐富,氣勢磅礴,蒼涼悲壯,為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)?。解題思路《觀滄海》重點(diǎn)寫茫茫滄海、洪波涌起、氣吞日月的景象,借景詠懷,奔放而含蓄。重點(diǎn)兩句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?！甭旆毙怯橙牒Ｃ?日月星辰好像都在大海的胸中運(yùn)行,大海簡直可以包容一切!這廣闊壯麗的景象,反映出作者當(dāng)時(shí)躊躇滿志的情懷。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究6問題探究5問題探究7

《觀滄海》是怎樣借景抒情的?在這首詩中,作者運(yùn)用借景詠懷的手法,把景和情緊密結(jié)合在一起。作者通過寫滄海,抒發(fā)了他統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表露,而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中,寓情于景中,句句寫景,又是句句抒情?！八巍绷潆m然是在描繪生機(jī)勃勃的大海風(fēng)光,實(shí)際上是在歌頌祖國壯麗的山河,透露出作者熱愛祖國的感情。目睹祖國山河壯麗的景色,更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。于是借助豐富的想象,來充分表達(dá)這種愿望?！队^滄海》這首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩如見其人。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究6問題探究5問題探究7“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”表達(dá)了作者怎樣的情感?作者寄情于景,對友人進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。意思是,我將自己對你的一片情思寄予明月,希望這千里共有的明月帶著我的思念隨你直到你遠(yuǎn)謫的偏遠(yuǎn)之地,聊慰你孤寂的身影。在李白的筆下,明月是高雅、純潔的有情物。這首詩中李白將自己的“愁心”寄予明月,不僅表現(xiàn)出他與王昌齡的心靈都如明月般純潔、光明,而且也意喻了只要明月還在,他們二人的友誼就會(huì)像皓月一樣永遠(yuǎn)長久。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究6問題探究5問題探究7

分析“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的妙處?！俺逼絻砂堕煛?寫春潮高漲后,河面似與岸平,視野驟然開闊,給人氣度恢宏之感;“風(fēng)正一帆懸”則妙在煉字:一個(gè)“正”字、一個(gè)“懸”字,不僅有“風(fēng)順”“和風(fēng)”的含義,而且隱含著河流平直、波平浪靜的內(nèi)涵,因此產(chǎn)生了“以小景傳大景之神”的奇妙作用。解題思路“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的意思是潮水漲平,兩岸之間水面寬闊,順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。風(fēng)正潮才平,“正”“平”兩個(gè)字用得非常吻合,潮平柔美,沒有跌宕起伏的感覺?！伴煛?是表現(xiàn)“潮平”的廣闊視野,寫得恢宏闊大?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究6問題探究5問題探究7

《次北固山下》運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?寓情于景,景中含理。這是一首五言律詩,頸聯(lián)被明代胡應(yīng)麟贊為“形容景物,妙絕千古”。時(shí)序匆匆交替,這怎不讓身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情?“海日”生于“殘夜”驅(qū)盡黑暗,江上景物呈現(xiàn)“春意”闖入“舊年”,趕走嚴(yán)冬,蘊(yùn)含了時(shí)序變遷,新舊交替的自然規(guī)律,表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理,給人樂觀積極向上的力量。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究6問題探究5問題探究7

《天凈沙·秋思》在布局上有什么顯著的特點(diǎn)?前三句全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他的坐騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。作了這樣的鋪墊之后,最后一句作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽,不禁嘆道:“斷腸人在天涯”。由此可以看出他的鄉(xiāng)愁濃重。解題思路文章通過描繪一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。前三行全是寫景,十八字白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的深秋晚景圖。最后一句“斷腸人在天涯”是點(diǎn)睛之筆,抒發(fā)了詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。問題探究3問題探究1問題探究2問題探究4問題探究6問題探究5問題探究7

《天凈沙·秋思》具有怎樣的藝術(shù)效果?(1)簡約與深細(xì)相依?！短靸羯场で锼肌肺淖种?也可以說達(dá)到了不能再增減一字的程度。全篇僅五句,二十八字,既無夸張,也無用典,純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景。(2)靜景與動(dòng)景相映?！短靸羯场で锼肌返乃囆g(shù)效果,又得益于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多相對獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中,從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。(3)景色與情思相融。這首元曲旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情,是抽象的東西,難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄楚愁苦之情,刻畫得淋漓盡致?？萏?、老樹、昏鴉……西風(fēng)、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事物,具有明顯的深秋色彩,與無形抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無形,方使人感到具體生動(dòng)。

一、詩中選取的景物都具有宏大的特點(diǎn),如“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”等,